高中政治哲学的基本问题教案教学设计合集
1.2哲学的基本问题教学设计高二政治上学期统编版必修四
-提供一个现实生活中的案例，要求学生运用哲学基本问题的分析方法，对其进行深入分析，并提出解决问题的策略。
3.小组讨论：
-分小组讨论一个哲学基本问题，如“自由意志与决定论”，每位小组成员需要准备发言稿，并在小组内进行交流，最后形成小组报告。
4.视频观看与反思：
-观看一部与哲学基本问题相关的纪录片或讲座视频，要求学生写出观后感，结合课堂所学内容进行反思。
5.能够运用所学知识，对生活中的现象进行哲学思考，提出自己的观点。
（二）过程与方法
1.引导学生从实际生活中发现哲学问题，激发学生的哲学思考兴趣；
2.运用案例分析、讨论、辩论等形式，帮助学生深入理解哲学基本问题；
3.结合哲学史上的经典著作，让学生了解哲学基本问题的历史发展；
4.创设情境，让学生在实际问题中运用哲学思维，提高分析问题和解决问题的能力；
2.教学策略：
-由浅入深，循序渐进，逐步引导学生理解哲学基本问题的内涵和外延。
-注重培养学生的批判性思维，鼓励学生在课堂上提出质疑，激发思维火花。
-组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个体差异，给予每个学生有针对性的反馈，促进其个性发展。
5.组织小组ห้องสมุดไป่ตู้作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的哲学观念，认识到哲学对个人和社会的重要意义；
2.培养学生的批判精神，敢于质疑权威，追求真理；
3.增强学生的道德修养，使其在现实生活中能够遵循道德规范；
4.培养学生的独立思考能力，形成自己的价值观；
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)哲学的基本问题教学设计篇一教材分析1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第二课《百舸争流的思想》的第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。
教学安排1课时。
2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。
第一个问题：什么是哲学的基本问题。
在这一目题中，首先回答了什么是哲学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。
对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。
第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
说明哲学基本问题和我们生活息息相关。
学情分析1、学习者是高二普通中学的学生。
2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。
3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。
教学目标（一）知识目标识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
（二）能力目标掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。
（三）情感、态度、价值观目标培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点和难点1、教学重点：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题教法学法教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。
学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。
教学过程创设情境趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。
高中政治必修4《哲学的基本问题》教案
高中政治必修4《哲学的基本问题》教案【教学目标】1.了解哲学的起源及其基本问题。
2.理解人生的意义、价值与目的，建立健康的人生观。
3.认识人与自然、社会以及自我之间的关系，培养正确的世界观、人生观和价值观。
【教学重难点】重点：认识哲学的起源及其基本问题。
难点：理解人生的意义、价值与目的。
【教学方法】授课法、示范法、讨论法、反思法【教学内容与过程安排】一、导入“哲学到底是什么？”请同学们谈一谈自己对这个问题的看法。
引导同学了解哲学的基本概念。
二、哲学的起源教师介绍古希腊哲学的发展历程，阐述哲学从自然哲学、形而上学、伦理学到政治哲学的发展演变。
鼓励同学了解哲学思想的多元性和普遍性。
三、哲学的基本问题1.什么是真理？──关于真理论的问题。
教师简要介绍不同哲学思潮对真理的认识和观点，并引导同学探讨“什么是真理？”这一基本哲学问题。
同时，引导同学举例说明不同领域中对真理的认识和实践。
2.什么是存在？──关于存在论的问题。
教师引导同学思考人作为一种存在的本质和意义及人与自然、社会以及自我之间的关系。
3.什么是伦理道德？──关于伦理学的问题。
教师引导同学思考人的行为应该遵循的原则、规范，培养正确的道德观念，提高个体的道德素养。
4.什么是政治？──关于政治哲学的问题。
教师阐释政治的本质和作用，引导同学了解政治与个人、社会、国家等方面的关联和互动。
四、人生的意义、价值与目的教师引导同学思考人生的意义、价值与目的，包括对爱情、友谊、功利、幸福、人生信仰等方面的思考和反思。
五、课堂讨论教师组织同学分组，进行课堂讨论和交流，分享彼此的思考和看法，引导同学跨文化、跨语言地交流，拓展思维。
六、总结反思教师帮助同学梳理课程内容，总结学习成果，培养对哲学思维和问题的敏感度，反思自我、他们的行为和价值观。
【教学评价】德育：通过分析人生的意义与价值，培养学生的人格陶冶，提高道德意识和道德素养。
智育：激发学生的思维能力，提高问题意识和问题解决能力。
高中思想政治《哲学的基本问题(1)》优质课教案、教学设计
《必修四第二课第一框哲学的基本问题》教学设计【学习目标】1、通过具体事例明白哲学的基本问题是什么2、理解哲学基本问题包括的两方面内容（重点难点）3、分析说明思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的原因4、通过区别唯物主义与唯心主义，培养学生的科学精神【学习重点、难点】哲学基本问题的两个方面【新课学习】【学生活动一】自主学习，阅读教材10---12，思考：1、哲学的基本问题是什么？它包括哪些方面的内容？2、为什么说哲学的基本问题是物质和意识的关系问题？【小组合作探究一】：到底什么在动唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。
忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。
两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”你是怎样理解材料中的对话的？总结：心动与幡动、风动，反映了两个世界的关系：一个是我们头脑中的世界（思维）一个是我们头脑以外的世界（存在）（包括我们自身、自然界、人类社会）这一关系，对应的正是哲学的基本问题：思维和存在的关系问题。
总结：思维和存在的问题，是的问题。
思维和存在的问题，。
哲学的基本问题：和的关系问题，也就是和的关系问题。
【小组合作探究二】哲学故事：当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们肚子空空的，这个时候我会就会有饿的感觉。
请问：是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉；还是先有饿的感觉，肚子才空空的？再问：等我们用食物把肚子塞满了，我们还有饿的感觉吗？总结：先有存在才有思维，存在决定思维。
总结出哲学基本问题的第一方面内容：【是材料二：心外无物耶和华度过了不知多少个春秋以后，材料四：天行有常，不为尧存，不为桀亡。
材料五：形存则神存,形谢则神灭--- 范缜材料六：观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的东西而已。
2.1哲学的基本问题教学设计高中政治人教版必修四
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“哲学的基本问题”是高中政治人教版必修四的第二章节，旨在让学生了解和掌握哲学的基本问题及其内涵。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.理解哲学的基本问题是什么，包括存在与本质、现象与本质、主体与客体、感性与理性等方面；
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下几个方面对本节课的内容进行梳理：
1.哲学基本问题的定义和内涵；
2.哲学基本问题在哲学史上的发展脉络；
3.哲学基本问题在现实生活中的应用；
4.学生在本节课中的收获和感悟。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节“哲学的基本问题”的学习，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
3.组织课堂辩论、哲学沙龙等活动，鼓励学生发表自己的观点，锻炼学生的表达能力；
4.引导学生通过阅读哲学经典著作、撰写心得体会，培养学生独立思考、自主学习的能力；
5.利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热情，激发学生追求真理、探索未知的勇气和信心；
在学生小组讨论环节，我将设计以下讨论主题：
1.存在与本质的关系在生活中的具体体现；
2.现象与本质的区别与联系；
3.主体与客体的关系在认识过程中的作用；
4.感性与理性在人类认知中的地位与作用。
学生分组进行讨论，每组选取一个主题，进行深入研究。在讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学知识，结合生活实际，进行思考和分析。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的观点和成果。
1.请学生结合课堂所学，选取一个生活中的现象，运用哲学基本问题的思考方法，分析其背后的本质，并撰写一篇500字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
2.1哲学的基本问题教学设计高二政治(人教必修4)
3.请学生阅读一篇哲学相关文章或观看一部哲学题材的电影，从哲学基本问题的角度出发，谈谈自己的感悟和认识。要求字数在800字左右，观点清晰，论述合理。
4.教师提供几个与社会热点相关的议题，要求学生选择其中一个议题，运用哲学基本问题进行分析，并结合自己的观点进行论述。字数在1000字左右，要求论述有深度，观点有创意。
2.1哲学的基本问题教学设计高二政治（人教必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解哲学的基本问题是什么，能够概括哲学的基本问题在哲学发展史上的地位和作用。
2.掌握哲学的基本问题包括存在与思维的关系问题、现象与本质的关系问题、真理与谬误的关系问题等，并能够运用所学知识分析现实生活中的相关问题。
3.学会运用哲学的基本问题分析社会现象，提高理论联系实际的能力，培养批判性思维。
5.鼓励学生进行小组合作，共同完成一份哲学基本问题研究性学习报告。报告内容包括：选题背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等。字数在1500字左右，要求报告结构清晰，内容充实。
2.能力层面：学生在逻辑思维和批判性思维方面有待提高。在分析哲学基本问题时，可能难以把握问题的核心，论证过程不够严密。
3.情感态度与价值观：学生对哲学学习存在一定程度的兴趣，但部分学生可能对哲学的实际意义和价值产生疑问，需要引导他们认识到哲学对个人成长和社会发展的积极作用。
针对以上学情，本章节教学设计将注重以下几点：
4.布置课后作业，要求学生结合实际生活，运用哲学基本问题进行思考和写作，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对哲学基本问题的理解，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
1.2哲学的基本问题教学设计上学期高二政治(部编版必修4)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解哲学的基本问题：让学生掌握哲学的基本问题是什么，包括存在与本质、现象与本质、主体与客体等方面的内容，以及哲学基本问题在哲学发展中的重要性。
2.掌握哲学基本问题的解答路径：通过学习，使学生了解哲学家们是如何解答这些基本问题的，包括唯物主义、唯心主义、辩证法等不同的哲学观点。
2.运用比较分析法：将不同哲学观点进行对比，让学生明确各种观点的优缺点，提高学生的思辨能力。例如，在讲解唯物主义和唯心主义时，可以对比两者的观点，分析其差异和联系。
3.实践性教学：组织学生参与课堂讨论、辩论等活动，让学生在实践中运用哲学基本问题知识，提高他们的分析和批判能力。
a.课堂讨论：针对某一哲学基本问题，引导学生展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养批判性思维。
2.树立正确的价值观：引导学生运用哲学基本问题的知识，对现实生活中的价值观念进行分析与批判，形成正确的价值观。
3.增强社会责任感：让学生认识到哲学基本问题与现实生活的紧密联系，激发他们关注社会、参与社会事务的积极性。
4.培养创新精神：鼓励学生在面对哲学基本问题时，勇于提出自己的见解，培养他们的创新精神。
3.学会运用哲学基本问题分析现实问题：将哲学基本问题的知识运用到实际生活中，对学生来说是一个挑战，需要教师在教学过程中进行引导和训练。
（二）教学设想
1.采用情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在情境中体验哲学基本问题的产生，从而降低理解难度。例如，通过讲述一个关于“物质与意识”的故事，引导学生思考哲学基本问题。
5.跨学科教学：将哲学基本问题的知识与其他学科相结合，如政治、历史、文学等，提高学生的综合素质。
1.2哲学的基本问题教学设计高二政治同步(统编版必修4)
4.针对本节课的课堂讨论，总结自己在小组讨论中的收获和不足，以Biblioteka 对他人观点的评价。要求不少于300字。
5.完成课后练习题，巩固对哲学基本问题的理解。练习题包括选择题、简答题和案例分析题，要求学生在规定时间内独立完成。
4.注重过程评价，关注个体发展：在教学过程中，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。通过课堂提问、课后作业、小组讨论等多种方式，全面评价学生的综合能力，鼓励学生发挥潜能，促进个体发展。
5.拓展课外资源，提高理论素养：引导学生阅读哲学经典著作、关注时事政治，将哲学理论与实际相结合，提高学生的理论素养和思辨能力。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：教师从哲学基本问题的两个方面——思维与存在何者是第一性的问题，以及思维与存在是否具有同一性的问题，进行深入讲解。
2.教学过程实施：
a.针对第一个方面，教师通过对比唯物主义和唯心主义两种观点，阐述思维与存在何者是第一性的问题。
b.针对第二个方面，教师通过讲解可知论和不可知论的观点，分析思维与存在是否具有同一性的问题。
c.在讲解过程中，教师结合生活中的实例，帮助学生理解抽象的哲学观点。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：教师将学生分成若干小组，针对本节课所学的哲学观点，让学生讨论现实生活中的具体案例，分析各种哲学观点在实际中的应用。
2.教学过程实施：
a.教师给出讨论题目，如“网络成瘾现象反映了哪些哲学问题？”等，引导学生进行小组讨论。
因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的知识背景，引导他们温故知新，将新旧知识有机结合，构建完整的知识体系。
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高中政治哲学的基本问题教案教学设计合集课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
解释哲学的基本问题。
哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。
为了说明这一问题，教材设计了两个目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容;第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
下面是小编Wi为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，高中政治哲学的基本问题优秀教案教学设计一教材分析《课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
解释哲学的基本问题。
哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。
为了说明这一问题，教材设计了两个目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容;第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
学生分析对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。
教学目标基本知识识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动，理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。
能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。
能力目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。
具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
情感态度与价值观培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点与难点哲学的基本问题教学方式讲授法、学生归纳总结法教学过程课前探究要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学基本问题的言论。
导入新课教学导言：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。
大家知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗?我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。
情景营造：课堂探究1。
设计意图：启迪学生思考，调动学生的主动性和积极性。
教学结构什么是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的问题哲学的基本问题包括两方面的内容为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答师生互动(一)什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的问题课堂设问：请同学阅读P9的探究材料，并回答问题。
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
提示：哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。
简单的说就是意识和物质的关系问题。
思维点拨：所谓的意识比较简单，它主要是我们对这个客观世界的反映;但什么是物质呢?(停顿一分钟左右，让学生有一个思考的时间;学生也会说上几句)其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。
总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。
比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系。
2. 哲学的基本问题包括两方面的内容课堂设问：你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?(即谁是第一性的问题)提示：同学们对这个问题有两种看法。
凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。
这样哲学就分成了两大阵营。
举例：如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊?比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。
这个就是我们哲学上的说的意识。
不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑种会出现这样的反映吗?从这里看，应该是物质决定意识。
课堂设问：意识(思维)能否正确认识物质(存在)的问题?(即思维和存在有没有同一性的问题?)【材料展示】庄公梦蝶从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。
庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。
它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
《庄子.蝶梦》中有一段妙语：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。
俄然觉，则戚戚然周也。
不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与?周与蝴蝶则必有分矣。
此之谓物化。
”清人张潮写的《幽梦影》，可称得上是一副供燥热的现代人服用的清凉散。
禅不可说，清言不可译。
《幽梦影》中有这么一句妙语，可谓是点出了庄子哲学的精髓：“庄周梦为蝴蝶，庄周之幸也;蝴蝶梦为庄周，蝴蝶之不幸也。
”不是吗?庄周化为蝴蝶，从喧嚣的人生走向逍遥之境，是庄周的大幸;而蝴蝶梦为庄周，从逍遥之境步入喧嚣的人生，恐怕就是蝴蝶的悲哀了。
【哲学观点】庄周梦蝶是庄子提出的一个哲学论点，认为人不可能确切的区分真实和虚幻庄子以故事的形式对此进行了如下阐述：“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
自喻适志与!不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分矣。
此之谓物化。
”[选自《庄子·内篇·齐物论第二》 ]其大意就是庄子一天做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒之后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。
在这里，庄子提出一个哲学问题——人如何认识真实。
如果梦足够真实，人没有任何能力知道自己是在做梦。
这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。
这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑的。
在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。
但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。
这就是不可知论。
【材料展示】休谟，大卫(Hume，David?1711～1776)英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。
休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。
他把世界的一切都归结为主观现象或经验。
坚持“不可知论”的典型是古希腊皮浪的“怀疑论”。
皮浪的“怀疑论”是否定知识，否定人的认识能力，否认人类认知世界、认知真理的可能性。
他宣称：对事物既不能作出肯定的回答，也不能作出否定的回答，甚至也不能说出事物是否真实存在。
皮浪说：“我既不能从感觉也不能从意见来说事物是真的或者是假的。
”“它既不存在，也不不存在。
”“任何一个命题都可以说出相反的命题来。
”他主张“应当毫不动摇地坚持不发表任何意见，不作任何判断。
”这种怀疑论的最高信条和最终目的就是“最高的善就是不作任何判断，随着这种态度而来的便是灵魂的安宁。
”皮浪认为，万事万物是不可知的，必须放弃一切认识和判断，对一切事物都不要关心，得过且过，死也好，活也可，一切听其自然。
有一次，皮浪坐船在海上航行，突然遇到大风暴雨，船在风暴中颠簸，随时都可能倾覆，人们惊慌失措，有的痛苦流涕，有的向神灵乞祷，只有皮浪斜倚着船舷若无其事地轻声哼着乐曲。
一个老者询问皮浪为什么如此镇定无畏，皮浪含笑指着船舱里一头正在安安静静吃食物的猪说：“你看，它是多么地平静，它何尝有半点恐惧?”老者不解地说道：“它可是畜生啊!”皮浪仍然微笑着说：“是啊!它是畜生。
可是，此时此刻它的表现不是比我们所谓的人还要冷静得多吗?聪明的人起码应该做到像它这样临危不惧，面对风浪毫不动心才对啊!”皮浪的话使老者点头拈须不语，周围的惊呼哭喊声渐渐平息下去。
风暴过后，人们涌到皮浪身边，七嘴八舌说着赞扬的话，但皮浪却闭着眼睛充耳不闻，一会儿竟打起鼾来了。
提示：有三种看法，认为意识(思维)可以正确认识物质(存在)的，属于可知论者;凡是认为意识(思维)不能正确认识物质(存在)，属于不可知论者。
当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。
(二)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题情景感悟：通过P10探究二的阅读：◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。
学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。
因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。
因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
我们感悟到生活处处有哲学，哲学离我们并不遥远，哲学自身反映的问题也并不高深。
我们平时所处理的问题都包含了一定的哲学道理。
这使得我们能够很轻易地“走进哲学”。
1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题思维点拨：人类所从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。
无论认识世界还是改造世界，说到底要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题，因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
有些同学在新学期非常的发愤，制定了新的学习计划，在他的计划里说到“我在9月31日全天学英语!从早上五点到晚上十二点!”，可谓雄心壮志。