(完整版)第一课《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计(安徽省县级优课)
《生活处处有哲学》教学设计【教学目标】1、知识目标：识记哲学的起源和任务。
理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。
2、能力目标：通过对身边生活事例、哲理故事的感悟，培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3、情感态度价值观目标：联系我们的生活和实践说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。
通过分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
【重点难点】1、教学重点：哲学的任务2、教学难点：哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【教学方法】综合运用情景导入法、讨论法、案例与教师启发式相结合。
【教学过程】导入：生活与哲学学习指导与全书的概括。
一提到哲学，大家可能认为哲学很抽象，很难懂。
但是现在我要告诉大家，哲学很简单、很有趣，哲学离我们的生活很近，我们的生活处处有哲学。
不信请看展示：几张图片和案例故事，各体现了哲学道理。
老师：由此可见，哲学就在我们身边，哲学离我们很近，我们身边处处有哲学。
（一）哲学就在我们身边举例：成语典故中的哲学寓意讲故事：塞翁失马，安知非福；塞翁得马，焉知非祸？问题：谁能讲一讲这个故事？学生：杞人忧天的故事。
老师：这个故事体现了老子的一句话：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
用马哲说，福和祸是对立统一，相互转化的。
老师：从这个故事我们可以看出，哲学是怎么产生的？学生：哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
过渡：哲学的智慧产生于人类的实践活动。
那么人类的实践活动能直接产生哲学吗？不能。
哲学的形成还需要人们不断的思考。
老师：在生活中，我们每天都要思考问题，我们对生活的思考就有可能体现哲学思想，上升到哲学高度。
生活处处有哲学(教案)
思想政治必修4生活与哲学导语：看到“生活与哲学”这个书名，有人可能会想，哲学神秘、抽象、思辨，是一门虚无缥缈的学问。
它和我们的生活有什么关系呢？生活是人类从事各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。
马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。
”对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。
生活和实践是我们进入哲学的殿堂，把握哲学智慧不可或缺的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的和基本的观点。
希望通过哲学的反思和追问，能够使同学们开启心灵的门、打开智慧的窗，访问一种新生活。
第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学【学习目标】知识目标：识记哲学的含义；理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
哲学可以使人正确看待宇宙和人生。
能联系实际说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标：提高思维层次、锻炼思维能力。
初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。
情感态度价值观目标：通过学习，喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
【学习重难点】重点：哲学的起源难点：哲学的本义和起源【知识梳理和课堂探究】【课堂探究一】孔子之道P4探究问题：颜回比孔子更“仁”，子贡比孔子更“辩”，子路比孔子更“勇”，但为何他们都没有孔子成就大？一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边（哲学的起源）【课堂探究二】哲学家与船夫一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。
在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。
”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。
”正当哲学家与渔夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
《生活处处有哲学》教案实用5篇
《生活处处有哲学》教案实用5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计《生活处处有哲学》教学设计1一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的`问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
《生活处处有哲学》教学设计
生活处处有哲学教学设计一、教学背景和目标•教学背景：哲学是人类思考生命、存在和价值的学科，有助于培养学生的思维能力和人文素养。
通过将哲学融入日常生活，可以使学生更好地理解哲学的实际意义和应用。
•教学目标：1.培养学生对哲学的兴趣和重要性的认识。
2.通过探索生活中的哲学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.提升学生的人文素养和道德观念，培养他们的价值观和人生态度。
二、教学内容和方法•教学内容：1.哲学的定义和基本概念介绍。
2.生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
3.哲学与生活的联系，如哲学对人生、工作和人际关系的影响等。
•教学方法：1.授课讲解：通过简明扼要的讲解介绍哲学的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨生活中的哲学问题，有助于培养学生的批判性思维和合作精神。
3.观察实践：引导学生通过观察生活中的现象，发现其中的哲学意义，并形成思考和表达的习惯。
4.个人写作：鼓励学生进行个人思考和反思，通过写作来表达他们对哲学问题的理解和观点。
5.资源探索：引导学生利用图书馆和互联网等资源，深入了解哲学的相关内容，拓宽他们的学习视野。
三、教学步骤1.导入：（10分钟）–介绍哲学的定义和基本概念。
–引发学生对哲学的兴趣，探讨哲学在生活中的应用价值。
2.小组讨论：（20分钟）–将学生分成小组，每个小组讨论一个生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
–每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和结论。
–教师引导并提问，帮助学生进行思维的拓展和扩大讨论。
3.观察实践：（15分钟）–引导学生通过观察生活中的现象，尝试发现其中的哲学意义。
–学生以小组为单位，选择一个具体的实例进行观察和分析。
–每个小组向全班汇报他们的观察结果和对于哲学意义的理解。
4.个人写作：（15分钟）–要求学生根据自己的观察和思考，进行个人写作。
–学生可以选择一个生活中的哲学问题，阐述自己的观点和理解。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
生活处处有哲学 教案
第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学一教学目标知识目标：了解：哲学的含义；理解：(1)哲学就在我们身边；(2)哲学的本义和任务；运用：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想；(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义。
能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力； (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
情感、态度价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
二重点难点哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三教学方法举例理解法与分析说明法相结合四课时：一课时五教学过程（一）哲学就在我们身边想一想：哲学是从哪里来的呢？1.哲学的产生（1）哲学的智慧产生于（2）哲学源于人们3.哲学与生活的关系（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术阅读P4的活动材料，这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？1.哲学的本义2.哲学的任务（作用、功能）阅读P1~5，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。
具体来说：“两个看待”＋“三个对待”．探究交流共有三问：△在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么？△为什么我们应看到排名的“二重性”？△联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
点拨：本活动是为了说明一切哲学智慧和思想都来源于人们的生活和实践。
第一问的答案是，人的认识要受到主体、客体等条件的限制，因而使得在排名问题上，学生、家长和老师的看法往往各不相同。
第二问的答案是，唯物辩证法的联系和全面的观点、两分法的认识方法，要求我们，应看到排名的“二重性”。
第三问是这一探究活动的落脚点，可以结合生活中的实际来谈，注意感受生活与哲学不可分割的密切联系。
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动人们的生活需要智慧，需要哲学。
哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。
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第一课《生活处处有哲学》教学设计第一部分设计思路本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。
因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔•盖茨的财富观入手，引出人生的意义和价值。
接着运用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学并不神秘，它就在我们每一个人的身边。
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
第二部分教学目标：知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。
联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
过程与方法：通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
第三部分教学过程情景激疑师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。
那么下面就让我们看一下比尔•盖茨的选择：XX年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。
在接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。
他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。
”生：（感叹）师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢？生：（略）师：同学们，比尔•盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们需要哲学知识。
那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，能否让我们追求智慧，创造更美的人生呢？活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理（要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。
老师点拨补充。
）（师生共同完成）如：“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识选择文理科的哲理—从实际出发；韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点……（过渡）师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。
这其实也包含着深刻的哲学道理。
好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。
可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。
一、生活处处有哲学．哲学就在我们身边（板书）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）活动二：追忆往昔，畅想未来师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就于这里。
你现在又经常思考什么问题呢？生1：“我是谁?”生2：“世界从何而来?”生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?”生4：“我们生命的意义和价值是什么?”……师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。
哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并回答问题。
生：（略）（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。
（板书）师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。
后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。
在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。
“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。
师：“司马光砸缸”的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学愿意讲一下？生（略）师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。
司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。
你怎么评价这件事情？生（略）师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。
这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。
（2）从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界（板书）哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。
课堂小结：本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学是指导人们生活得更好的艺术。
总之，真正的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。
效果体验．（XX年高考山东文综卷，24）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是（）A．哲学是各门具体科学的基础B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括c．哲学是科学的世界观和方法论D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能解析：本题以XX年度国家最高科技奖的获得者李振声的感悟为背景，考查哲学的功能。
做好本题的关键是读懂题干：哲学可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
体现了哲学的指导意义。
A选项混淆了哲学与具体科学的关系，各门具体科学是哲学的基础，因此错误；哲学的研究对象是整个世界，因此B本身错误。
c选项，哲学有科学的与非科学的之分，因此本身错误。
D正确阐明了哲学的功能，因而为正确选项。
答案：D2．（XX年海南一测，9）有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点（）A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问c.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系D.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动解析：本题属于立场型的选择题，考查哲学的产生。
哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的，不是从人们的头脑中凭空产生的。
因此首先排除A和B。
c项与题意无关。
答案：D质疑解惑学生质疑：哲学的智慧于实践，为什么又说它于人们对世界的思考和追问呢？二者是否矛盾？教师答疑：不矛盾。
哲学产生于实践，这是最根本的，但人类的实践活动并不能自发地形成哲学。
只有当人们的实践活动中思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。
“世界从何而来？”“世界以怎样的状态而存在？”等问题就是人们在实践中对世界的认识和思考。
这种追问和思考是人类的思维水平跳出了具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问，使人的认识达到新的高度和水平。
从这个意义上说，哲学源于人们对世界的思考和追问，他与哲学于实践并不矛盾。
第四部分课后跟踪自主探究哲学有什么功能，对于我们的人生有何意义，请收集有关论述，结合本节所学知识，谈谈自己的体会？教学反思本节课能够以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平着眼，联系学生的生活经历或学生的关注的社会生活问题，重视学生的参与，激发了学生对哲学的学习兴趣。
在教法上，注意多样化。
综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、“产婆术”与教师启发式相结合的方法，避免了空洞的说教，体现了以学生为主体的新课程理念。
第五部分专家点评本节课的成功之处在于能够从生活入手，紧扣生活处处有哲学的主题，从素材筛选、教法选择、题目讲解方面，让学生明白哲学就在我们身边，生活不能没有哲学，较好激发了学生的学习热情。
体现了新课程回归生活、回归学生的理念。
在讲解中，如能认真探究，如何把学生为接触的哲学观点变成浅显的说法，教过会更好。