10轮椅上的霍金2
10、轮椅上的霍金补充习题
10、轮椅上的霍金
一.看拼音，写词语。
撰写折服悲悯顶礼膜拜
震撼由衷打扰鸦雀无声
二.根据提示完成课文第三自然段的阅读批注。
1.霍金病得非常严重以及命运的残酷
2.倒数第二句
3.霍金非常乐观勇敢顽强、不屈不挠
三.改错。
（用修改符号在原文上修改）
答案：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
他撰写的科学著作《时间简史》拥有无数的读者，他也因此被成为“宇宙之王”。
四.阅读课文片段，回答问题。
1.（1）三个事例：一是他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数读者；二是霍金虽然身体没有离开过轮椅，却发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型；三是他成为英国皇家学会的会员，成为卢卡逊数学讲座的教授。
（2）过渡作用。
2.霍金没有悲天悯人，没有陷入悲伤，而是用一颗感恩的新看待自己的生活，看待自己的命运。
真了不起！。
10、轮椅上的霍金
10、轮椅上的霍金轮椅上的霍金第一节课教学目标:1、能正确流利地阅读课文。
2.了解本课中的新单词，并理解由新单词组成的单词。
3.理解课文的主要内容。
4、能根据自学的内容提示理解课文。
教学过程:1。
导言:1.你可能听说过张海迪的名字。
张海迪从小就患有高位截瘫，胸部以下失去知觉，并在轮椅上坐了多年。
然而，她以不屈不挠的毅力成功地完成了从小学到大学的学业，掌握了多种外语，翻译并创作了许多感人的作品，成为当代青年所敬仰的楷模。
有许多这样的人，古代的和现代的，中国的和外国的，他们身体残疾，有勇气挑战命运和创造奇迹。
今天，我们正在学习“轮椅上的霍金”(板书和阅读)。
文章中介绍的霍金这个角色的事迹和精神会让你更加惊讶。
连我都不敢相信世界上还有这样的人和这样的事。
2.交换霍金的信息。
第二，展示这门课的学习目标。
第三，检查预览: 1.每组准备5分钟:学生自由朗读课文。
稍后，每组将有一个阅读比赛，看看哪一组阅读得好。
老师:课前，学生们都预习了课文。
现在请自由朗读课文。
(5分钟)找出哪些单词，哪些单词你不知道，哪些句子你读不好，并及时找到帮助。
2.展示:小组之间互相竞争阅读书籍，并努力使每个人都准确流畅。
老师:时间到了。
第四组和第一组进行比较，看哪一组学生能正确流畅地阅读课文。
其他学生仔细听，帮助及时纠正错误的声音、不恰当的停顿和不流畅的句子。
(还有一些不恰当的句子和段落，比如标点符号和提醒，老师应该直接评价。
)老师:(当阅读不好时)指出错误后，老师鼓励道:这次你能正确阅读吗？来吧。
阅读预设:容易读错的词:写症状，传播膜，扰乱乌鸦，征服，赞赏，突然赞赏，默默地崇拜，平静，神秘地颤抖当学生阅读这些单词所在的句子时，他们应该注重指导，首先阅读单词，然后阅读单词所在的句子。
个人阅读-引导阅读-完整阅读老师:嗯，学生预习得很好，问题也不多。
我们刚才读书时纠正了它们。
现在请再读一遍。
我相信你会更准确、更流利地阅读这篇文章，并且会读得更有品味。
10轮椅上的霍金
轮椅上的霍金，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
完全瘫痪 长期禁锢 彻底剥夺 彻底变形
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的 心……
命运不幸
同学们，霍金的话，让在场的 人心灵震颤，老师相信，现在你 的心灵肯定也被深深震颤！你有 什么话相对霍金说，写下来吧。
2、找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一 读，加深理解。
3、通过朗读，你从这段话中感受到了什么？
命运让他失去太多了： 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
或者
他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
1963年，21岁的霍金在剑桥 大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不 久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮 椅上。1985年，霍金因患肺炎做 了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。四十年过去了，疾 病已使他的身体彻底变形。
默读课文，霍金的成就靠得是什么？ 找出文中的一段话来回答。
课后作业
课外阅读： 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
谢 谢 大 家
霍金的魅力不仅在于他是一个充满 传奇色彩的物理天才，更因为他是一个 令人折服的生活强者。他不断求索的科 学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感 动了大众。（第8自然段）
过渡段，承上启下
“霍金先生， 病魔已将你永远固定 在轮椅上，你不认为 命运让你失去太多了 吗？”
质疑探究 交流展示
• 1、阅读文章第三节，感受“标志性形象”， 体会命运的残酷。
10轮椅上的霍金ppt
这段主要讲了什么？
主要讲述霍金不愿意被人顶礼膜拜，只想安静工作。
从中你读出了什么？
霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
• 内容：朗读课文第8—12自然段。
• 方法：1、找出过渡句，说说它的作用。
• 2、年轻的女记者向霍金提出了怎样的 问题？那时为什么会鸦雀无声？ • 3、霍金是怎样认为的？ • 4、你怎样理解霍金的回答？
yè
霍
霍金
萎
萎缩
撰
撰写
页
页码
我会读
mó
pái
rǎo jiànɡ
膜
顶礼膜拜
牌
牌号
扰
扰乱
匠
木匠
我会读
撰写
tān huàn
折服 禁锢
gù
悲悯
jī
mǐn
景仰 萎缩
wěi
唐突 静默
瘫痪
跻身
tián
恬静
zī liě
由衷
zhōng
震颤
科学巨匠 不屈不挠
木牌
打扰
mó
龇牙咧嘴 顶礼膜拜
神秘莫测 深深景仰
我会读
撰写
勇士” 带给我们的心灵震撼。
自读课文 1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找出生字新词，注意读准字音。 3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4、分小组讨论，交流：
课文写了霍金哪些事，霍金在你心目中是一个怎样的人？
标 志 性 形 象
霍 金
我会读
huò
wěi zhuàn
轮椅上的霍金
史蒂芬•霍金，英国剑桥大学应用数学及 理论物理学系教授，当代最重要的广义相对 论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟 人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还 被称为宇宙之王。1942年1月8日生于英国 牛津的霍金刚好出生于伽利略逝世300周年 纪念日之时。70年代他与彭罗斯一道证明了 著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988 年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯 坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出 的理论物理学家。
《轮椅上的霍金》第二课时教学设计1(精选五篇)[修改版]
![《轮椅上的霍金》第二课时教学设计1(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/05dba0e3866fb84ae55c8da7.png)
第一篇：《轮椅上的霍金》第二课时教学设计1《轮椅上的霍金》第二课时教学设计山东省高密市姜庄小学陈凤池教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。
教学过程：一、回顾导入同学们今天我们来继续学习《轮椅上的霍金》，通过上一节课的学习我们对霍金有了初步的了解，谁能说一下你心目中的霍金是个什么样的人？一起走进这位特殊的伟人，深入了解他的人格魅力。
二、精读分析请同学们自由朗读，课文边读边思考：1、边读边画出不懂得地方或写出自己的感受。
2、这篇文章围绕哪一句话来写的。
教师板书：物理天才生活强者借机提问：为什么说他是个充满传奇色彩的物理天才？学生思考后笼统回答，然后教师引导学生深入理解。
引导学生学习第三自然段。
让学生齐读，加深体会。
用“霍金不能不能只能”来总结引导学生谈感受：看到这样的霍金你想对他说点什么？学生阅读第四自然段，回答。
借机提问：你觉得霍金为什么能取如此非凡的成就？根据学生回答，教师借机小结：人生不如意十有八九，在我们的生活和学习中必然会遇到这样或那样的困难和挫折，面对这些我们该怎么办？是退缩不前还是迎难而上？对！我们就应该像霍金那样，坚强、积极、奋进，实现自己的人生价值。
为什么说霍金更是一个令人折服的生活强者？从课文的哪些语句可以看出。
请同学们带着这个问题再度课文。
教师引导学生分析工作认真生活强者热爱家庭教师板书关心学生乐观感恩教师小结：逝去的不可挽回，我们应该珍惜拥有，心存感恩，感谢我们现在拥有的这一切。
命运对霍金十分残酷，但他乐观面对珍惜又有，感谢：手指还能活动，大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；正因为有这样的心态，所以他战胜了生活的磨难，创造了一个又一个奇迹，成为生活的强者。
三、学后感悟学生谈感受：面对一个残疾的霍金，非凡的霍金，值得敬重的霍金，你想对他说些什么？第二篇：《轮椅上的霍金》第二课时教学设计1《轮椅上的霍金》第二课时教学设计徐市中心小学章肃宽教学目标：1，通过相关语言文字，感受霍金命运的残酷。
2024年轮椅上的霍金读书心得体会(2篇)
2024年轮椅上的霍金读书心得体会“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心。
”读《轮椅上的霍金》这篇文章，我若有所悟。
这段话像火花一样闪耀在我的心间。
《轮椅上的霍金》一文主要讲的是:“宇宙之王”—史蒂芬·霍金在全身瘫痪的状况下，依然孜孜不倦地探索宇宙的未知事业，顽强地向命运挑战。
最终，他取得了非凡的成就。
霍金，他身残志坚、宽容大度、懂得感恩、开朗乐观……他的优点多得数不胜数。
“卢伽雷氏症”，应对这样可怕的病魔，他没有低头叹息、悲观消沉，甚至一蹶不振、自暴自弃，而是选取了昂头挺胸，正视现实，勇敢地挑战命运。
当年轻的女记者莽撞地脱口而出而触及他内心伤痛的话语时，他没有大声呵斥，火冒三丈，而是面带微笑，用一番感人肺腑的话语让全场掌声雷动，令在场人为之倾倒。
霍金，不仅仅仅是一个生活强者，还是一个非凡的物理天才。
他撰写了科学着作《时间简史》，发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，建立了十分美的科学模型，被选为最年轻的皇家学会会员，成为只有像牛顿那样的大科学家才能跻身的卢卡逊科学讲座的教授。
霍金的一生给我们太多太多的启示。
霍金，他这样一个伟大的科学家都能做到不屈不挠、开朗乐观、宽容大度……我们呢为了一些鸡毛蒜皮的小事，和伙伴们闹得不可开交，导致不欢而散的结果。
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”这句话可说是众所周知，但有几人能做到父母的生育、养育之恩，我们本应当涌泉相报;然而对于父母，我们是变本加厉的索取。
对于生活中或学习上的小挫折，我们选取的是退缩不前还是迎难而上成功总在风雨后，让我们要用自己的汗水和心血去浇灌那朵成功之花吧!冰心曾说过:“成功的花，人们往往只惊羡她现时的明艳。
然而，当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”是呀，无论是谁，都不能随随便便地成功。
如果是那样，成功便失去了它的好处了。
今后，如果遇到困难，你是选取知难而退呢，还是像霍金那样，不畏困难，不怕艰险，为了理想而努力奋斗我想，聪明的你，务必有自己的答案。
六年级上册语文说课稿10轮椅上的霍金 苏教版
六年级上册10、《轮椅上的霍金》说课稿死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、教材分析1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。
而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。
二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。
能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。
课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
10.轮椅上的霍金
轮椅上的霍金镇江市丹徒区荣炳中心小学刘芬香沈建华邮编：212126标题：语文六年级轮椅上的霍金第一课时教材简析：这是一篇写特定人物的文章，作者以简明生动的语言介绍了世界著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强、乐观向上地挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的生动事迹，抒发了由衷敬仰之情，给读者以强烈的震撼，感人肺腑。
全文共12个自然段，可分为三个部分：一、第1、2自然段，将撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二、第3-7自然段，具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三、第8-12自然段，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
课文层次分明，重点突出，叙述具体。
教师要引导学生透过课文的语言文字，感受霍金的人格魅力。
目标预设：1、初读课文，整体感知课文内容，理清课文层次，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语；从提供的词语中选两个造句。
3、精读课文第1、2、3自然段，懂得作者是怎样写霍金命运残酷的及这样写的原因。
教学重点与难点：正确、流利地朗读课文，懂得作者是怎样写霍金命运残酷的及这样写的原因。
设计理念：1、先学后教。
课前布置学生充分预习。
2、问题意识。
引导学生在学习课文的过程中不断质疑、解疑，培养学生善问善思的学习习惯。
3、知其然知其所以然。
学生不但要懂得作者写了什么，而且要知道怎样写的，还要明白为什么要这样写。
设计思路：课前预习——揭题质疑——初读感知——学习生字新词——理清层次——精读感悟教学过程：一、谈话导入，交流预习感悟。
1、大家都听过海伦.凯勒的故事，其实，古今中外有许多这样身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。
2、今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），通过预习，文中所介绍的人物霍金，其事迹、其精神最能打动你心的是什么？3、读了课文，结合课题，你心中产生了哪些疑问？二、观察表达，感悟形象。
苏教版六年级上册 10 轮椅上的霍金
自学展示二
我能正确、流利地朗读课文。
自学展示三
读了课文，我知道课文从四个方面写了霍金，分别是：
1.霍金的辉煌成就； 2.霍金的悲惨命运； 3.霍金的探索精神和顽强生命； 4.霍金的人格力量。
）
的人格力量，因而人们称他是（
）的科学
家。
课后作业
• 以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一 段话。
• 课外阅读（选其一）： 《假如给我三天光明》（海伦·凯勒） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
教学反思
抓住关键词句体会霍金所受到的残酷 伤害，使学生感受到命运对霍金的不公， 但霍金的人生却充满了传奇色彩，从而了 解霍金是当之无愧的非凡的科学家。
这是全世界第一部以十 几种文字在全球同步发行的科 学著作。获得年度安万特科学 图书奖。该奖项是世界最知名 的科普图书奖之一。 10年前， 霍金的《时间简史》轰动了全 球。10年后，他又推出了一本 新作——《果壳中的宇宙》。 “这一书名的意思是：我即使 被关在果壳之中，仍然自以为 无限空间之王。”
霍金在北京国际弦理论大会上
2.你理解它们吗？
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病，
大多出现在西欧。
银河系：由1000亿颗以上的恒星和无数星云、星团构成
的庞大天体系统。太阳是银河系中众多恒星之 一，距离银河系中心约有2.8万光年。
光年：指光在真空中1年内所走过的距离。1光年约等于
9.46万亿千米。
黑洞：本课指科学上预言存在的一种天体，它有巨大的
霍金在演讲现场
霍金名言
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋， 完全是个人努力程度不同的结果。
10轮椅上的霍金
有我爱和爱我的亲人 和朋友；
对了，我还有一颗感 恩的心……
众星捧月 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意
命运让他失去太多了： 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿…… 或者 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
轮椅上的霍金，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
完全瘫痪
我的手指还能活动，
长期禁锢
我的大脑还能思维；
彻底剥夺
我有终生追求的理想，
彻底变形 命运不幸
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的 心……
10 轮椅上的霍金
执教：昌江县第三小学 陈卫红
huò wěi 霍金 萎缩
zhuàn yè 撰写 页面
mó pái rǎo jiàng 顶礼膜拜 木牌 骚扰 巨匠
折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测
禁锢：束缚，强力限制。本课指霍金全身瘫痪，
永远离不开轮椅了。
悲悯：哀怜，慈悲怜悯。 唐突：莽撞，冒失。
静默：寂静。
景仰：敬佩，仰慕。
顶礼膜拜： 顶礼：佛教拜佛时的最高敬礼，人跪 下 两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另 一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻 非常崇拜。
神秘莫测：非常神秘,不可推测。常用Байду номын сангаас形容一些不可理 解的事物或现象。
1963年，21岁的霍金在剑桥 大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不 久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮 椅上。1985年，霍金因患肺炎做 了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。四十年过去了，疾 病已使他的身体彻底变形。
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的 样子。