《激素调节身体多种机能 第1课时》示范公开课教学设计【高中生物浙科版(新课标)】
高中生物浙科版必修3 1.1 教学设计 《植物的激素调节》(浙科)
《植物的激素调节》庄浪县第二中学王永生本节学习内容选自浙江科学技术出版社高中生物教材必修3（《稳态与环境》），第一章植物生命活动的调节第一节植物激素，这是之前学习的光合作用的知识延伸，也是对于学习之后动物生命活动调节的重要基础以及对照，是从小的微观抽象的知识内容过度到比较宏观的生物个体的一节课，因此在教材中起到承前启后的作用。
通过本节课的学习，学生可以从本质上认识植物向光生长的原因，与实际生活相联系，更好的展开学习活动。
【知识与能力目标】1、了解植物的向性运动，分析向性运动实验。
2、了解生长素的发现。
理解生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
3、了解其他植物激素的分布、合成和生理作用。
【过程与方法目标】培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。
【情感态度价值观目标】树立生物结构和功能相适应的生物学辩证观点，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。
【教学重点】生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析，及生长素的生理作用。
【教学难点】生长素的运输机制与植物向性运动的关系。
1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：初中学过生物体对外界的刺激能做出趋吉避凶的反应，也就是说生物都有应激性，那应激性是如何产生的呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用，本章我们学习动植物应激性的产生原理，先学习植物生命活动的调节。
教师：课件演示植物的向光生长。
植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？学生：讨论分析回答，适应环境。
教师：讲述，生活中你还知道哪些现象属于向性运动？学生：举例。
教师：引导学生得出结论，向性运动普遍存在。
为什么会产生向性运动呢？我们来看科学家们的探究过程。
【讲授新课】一、生长素的发现教师：课件展示1880年达尔文父子的实验及结果，引导学生分析得出结论，导致幼苗表现向光性的外界因素是什么？向光生长与幼苗尖端有关系吗？向光生长与幼苗尖端有关系吗？学生：观察分析并试回答教师：修正学生的表述，让学生学习实验结论得出的分析方法和准确表述。
高中生物激素调节教学教案
一、教案基本信息1. 科目：高中生物2. 课题：激素调节3. 课时：45分钟4. 教学年级：高一年级5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生理解激素的概念、产生部位和作用机理。
2. 使学生掌握激素调节在人体生命活动中的重要性。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：激素的概念、产生部位和作用机理。
2. 难点：激素调节在人体生命活动中的重要性。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，帮助学生理解激素调节的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 利用多媒体教学，增强课堂教学的趣味性。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾生物学基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解激素的概念：讲解激素的定义、产生部位和作用机理，让学生了解激素的基本知识。
3. 案例分析：选取典型案例，分析激素在人体生命活动中的重要作用，如生长激素、甲状腺激素等。
4. 小组讨论：让学生围绕激素调节的作用展开小组讨论，分享自己的观点和看法。
5. 总结提升：对本次课程的内容进行总结，强调激素调节在人体健康中的重要性。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对激素概念的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和理解能力。
3. 小组讨论记录：评价学生在讨论中的参与程度和观点阐述。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 邀请医学专家进行专题讲座，加深学生对激素调节作用的理解。
2. 组织学生参观实验室或进行相关实验，直观感受激素的作用。
3. 开展课外阅读活动，让学生阅读相关科普书籍，拓宽知识视野。
八、教学资源1. 教材：选用权威的生物教材，为学生提供可靠的学习资料。
高中生物激素调节教学设计
高中生物激素调节教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中生物课程中的激素调节部分进行深入的讲解和探究。
激素调节是生物体内一系列复杂的生理过程的调控机制，对维持生物体内环境稳定起着至关重要的作用。
教学内容涉及激素的种类、分泌器官、生理作用及调节机制等，旨在帮助学生理解激素在生物体内的作用及其相互关系，掌握激素调节的基本原理，并能运用所学知识解释生活中的生物学现象。
2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级学生，他们在之前的生物学习中已经接触过细胞的结构和功能、生物体的新陈代谢等基础知识，具备一定的生物学习背景。
然而，激素调节作为生物课程中的一个难点，学生往往对其调节机制和具体作用感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和讲解，帮助他们克服学习难点，提高生物素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握激素的定义、分类及各种激素的分泌器官；（2）了解激素的生理作用及其在生物体内的调节机制；（3）学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，如生长发育、代谢等；（4）通过案例分析，掌握激素分泌异常所导致的生理疾病及其治疗方法；（5）能够设计简单的实验，验证激素对生物体生理过程的调节作用。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究激素调节的原理，培养学生独立思考的能力；（2）运用比较法、归纳法等教学方法，帮助学生梳理激素知识体系，提高知识整合能力；（3）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性；（5）组织课堂讨论，鼓励学生提问、质疑，培养批判性思维。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生关注生物体内的激素调节现象，认识到生物体结构与功能的统一性，增强生物素养；（3）培养学生尊重科学、严谨求实的态度，使他们在面对生物学问题时能够保持理性思考；（4）通过学习激素调节在生物体内的作用，让学生认识到生物体与环境的相互依存关系，提高环保意识；（5）教育学生关爱健康，关注生长发育过程中的激素平衡，养成良好的生活习惯。
激素调节第一课时(浙科版)
为何该患者促甲状腺激素含量远高于参考值？
从化验单看，患者可能患有什么疾病？
5.甲状腺激素和垂体分泌的生长激素有何区别及联 系？
市区王姓女士今年初被查出有甲状腺疾病，最后在医生建 议下做了手术。出于担心，王女士的两个女儿也先后做了细致 的检查，结果都查出了结节。 “这倒不是因为甲状腺疾病有遗传性，而是因为一个家庭 的内部成员往往性格脾气、生活方式很接近。”李医生向记者 揭秘，甲状腺疾病或多或少和生活方式、性格脾气、饮食习惯 有关：人在工作压力大、生活节奏紧张、睡不好觉时，对甲状 腺素的需要会大大增加，如果超出负荷，甲状腺就容易发生病 变。 此外，市医学会甲状腺分会相关统计数据还表明，在宁波 地区，象山、北仑等沿海地区的甲状腺发病率要明显高于其他 地区。“沿海地区吃海鲜吃得多，摄入的碘也多。”李健君说， 碘吸收过量或多或少也是导致甲状腺问题的一个原因。
故激素调节又称体液调节。
激素分子 血管
分泌细胞 靶细胞
与神经调节相比，体液调 节有何特点？
1. 下图内分泌腺分泌什么激素？ 2.该激素分泌异常可能会患什么疾病？这些疾 病有何典型症状？为何有这些症状？ 3.如何测量该激素的含量是否正常？
学习任务2： 阅读教材“下丘脑和垂体”（“神经垂 体的作用”不作要求），回答下列问题：
2.下列关于动物体内激素的叙述中,不正确的是 ( B ) A.都由体内专门的腺体细胞分泌 B.都经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工和 运输 C.都是含量微少但有高效的调节功能 D.都通过体液运输
3.如图表示部分激素从分泌到发挥作用过程示意图,其 中①②③代表人体内的不同激素。结合图示和所学知 识,回答以下问题: (1)从图可知,既能够传导兴奋 又能够分泌激素的结构 下丘脑 。 是 (2)激素③的名称 甲状腺激素 是 ,当其 含量过高时,激素①②含量的 变化趋势是 都下降 ,这 是一种 反馈 调节机 制。 (3)据图可以得出,甲状腺分泌 激素③的生理过程是由 神经调节和体液 调节共同完成的。
科学浙教版人体的激素调节教案
科学浙教版人体的激素调节教案教案标题：科学浙教版人体的激素调节教案教学目标：1. 了解激素的定义和作用；2. 理解人体内常见的激素及其调节功能；3. 掌握人体内激素调节的机制和过程；4. 能够分析和解释激素调节在人体中的重要作用。
教学重点：1. 激素的定义和作用；2. 人体内常见的激素及其调节功能；3. 人体内激素调节的机制和过程。
教学难点：1. 掌握人体内激素调节的机制和过程；2. 能够分析和解释激素调节在人体中的重要作用。
教学准备：1. 教材：科学浙教版七年级上册；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 实验器材：玻璃试管、滴管、酒精灯等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用多媒体展示一些与激素相关的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们对激素有什么了解？它们在人体中起到什么作用？”Step 2：激素的定义和作用（10分钟）通过讲解和讨论，介绍激素的定义和作用。
引导学生了解激素是由内分泌腺分泌的化学物质，可以通过血液传递到目标器官，调节机体的生理活动。
Step 3：人体内常见的激素及其调节功能（15分钟）以多媒体为辅助，依次介绍人体内常见的激素，如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等，并详细讲解它们的调节功能。
通过案例分析和问题讨论，引导学生理解不同激素对人体的影响和调节作用。
Step 4：人体内激素调节的机制和过程（15分钟）通过实验演示和多媒体展示，介绍人体内激素调节的机制和过程。
通过实验模拟，让学生了解激素的分泌、传递和作用过程，加深对激素调节机制的理解。
Step 5：激素调节在人体中的重要作用（10分钟）通过案例分析和讨论，引导学生分析和解释激素调节在人体中的重要作用。
让学生认识到激素调节是维持人体内部稳定环境的重要机制，对身体的生长发育、代谢、免疫等方面起到重要作用。
Step 6：小结与拓展（5分钟）总结本节课的重点内容，强化学生对激素调节的理解。
提供一些相关阅读材料或视频链接，鼓励学生进一步拓展知识。
《激素调节身体多种机能 第2课时》示范公开课教学设计【高中生物浙科版(新课标)】
第三节激素调节身体多种机能（第2课时）◆教学目标1．联系生活实际理解血糖调节的过程，构建血糖调节模型，发展构建模型的科学探究能力。
2．了解糖尿病的预防和治疗等方面的知识，说明血糖调节的意义，倡导健康生活习惯。
3．通过学习相关内容，说明激素在内环境稳态和维持和“应急”、“应激”反应中的作用。
4．学习运用科学方法研究内分泌腺的功能和激素的生理作用。
◆教学重难点【教学重点】1．说明胰岛素和胰高血糖素的生理作用，理解血糖调节的过程，尝试构建血糖调节的模型。
2．说明激素在内环境稳态和维持和“应急”、“应激”反应中的作用。
【教学难点】1．探究血糖调节的过程，尝试构建血糖调节的模型。
2．探究糖尿病的致病机理及其治疗方案,。
◆教学过程【新课引入】教师用武林高手比武的例子，引导学生探讨“应急”情况下人体的激素调节。
高等动物的应激激素主要有肾上腺素、糖皮质激素、血管紧张素等。
它们能提高代谢水平，给我们提供人体应对突发事件急需的额外能力，帮助我们避开迫在眉睫的致命威胁。
教师提出过渡性讨论问题，引导学生讨论：激素是如何调节内环境的稳态的？在紧急情况下激素的分泌有什么变化？【新知讲解】三、激素调节内环境稳态1．血糖调节学生阅读教材58页，尝试说出血糖调节的意义和血糖调节异常的相关疾病。
内环境理化因子的相对稳定是细胞代谢顺利进行的重要保障。
激素参与内环境稳态的调节，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素参与血糖平衡的调节。
人体血糖的正常含量：80~120 mg/dL，长时间出现血糖超过正常范围则为糖尿病，血糖低于正常范围会导致低血糖。
2．模型构建：人体中血糖的来源和去向学生在教师的引导下尝试说出血糖的来源和去向，并根据探究结果构建模型。
胰岛素和胰高血糖素在维持血糖平衡的过程中发挥重要作用。
3．归纳总结：胰腺和胰岛的比较学生根据图片，说明胰腺和胰岛的关系，指出胰岛的两种分泌细胞的所在位置。
4．归纳总结：胰岛素和胰高血糖素的比较学生根据教师要求阅读58~59页，并对胰岛素和胰高血糖素的来源和功能进行比较。
高中生物激素调节教学教案
高中生物激素调节教学教案一、教学目标1. 让学生理解激素的概念，知道激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，对生物体的生命活动具有调节作用。
2. 使学生掌握激素调节的基本原理，了解激素通过体液运输到达靶细胞，影响靶细胞的功能。
3. 让学生了解几种主要激素的名称、来源和功能，如甲状腺激素、胰岛素、生长激素等。
4. 培养学生运用激素调节的知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）激素的概念及其作用特点。
（2）几种主要激素的名称、来源和功能。
（3）激素调节的基本原理。
2. 教学难点：（1）激素的作用机制。
（2）激素分泌的调节。
三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过介绍激素在体育竞赛中的作用，引发学生对激素调节的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解激素的概念、作用特点及激素调节的基本原理。
3. 课堂讲解：讲解几种主要激素的名称、来源和功能，如甲状腺激素、胰岛素、生长激素等。
4. 案例分析：分析激素作用机制的实例，如甲状腺激素对生长发育的影响。
5. 小组讨论：讨论激素分泌的调节机制，如负反馈调节。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 学生考试成绩：结合期末考试或单元测试成绩，评价学生对激素调节知识的掌握水平。
六、教学策略与资源1. 教学策略：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究激素调节的相关问题。
（2）利用案例分析，让学生深入了解激素的作用机制。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
（4）运用多媒体教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。
高中生物激素调节教案
高中生物激素调节教案一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是关于高中生物课程中的激素调节部分。
通过本节课的学习，学生将理解激素在生物体内的作用机理，掌握各种激素的分泌、运输、作用及其相互关系，了解激素调节在生物生长发育、代谢、生殖等方面的应用。
此外，学生还需学会运用所学知识解释现实生活中的生物学现象。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构与功能、生物体的物质代谢等。
在这个阶段，学生具有较强的逻辑思维能力和探究欲望，但个体差异较大，需要教师在教学中关注学生的实际情况，因材施教，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解激素的概念、分类、分泌部位及作用特点；（2）掌握主要激素的种类、功能、作用机理及在生物体内的调节过程；（3）学会运用激素调节知识解释生物生长发育、代谢、生殖等生物学现象；（4）掌握实验操作技能，如激素提取、检测和观察激素作用等。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，培养学生获取、分析、整合生物学信息的能力；（2）运用比较法、归纳法等思维方法，引导学生发现激素调节的规律，提高解决问题的能力；（3）通过实验操作，使学生掌握科学探究的基本方法，培养观察、分析、总结实验现象的能力；（4）利用多媒体、网络等资源，拓展学生知识面，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的热爱，激发学习兴趣，增强探索精神；（2）通过学习激素调节在生物体内的作用，使学生认识到生物体结构与功能的统一性，树立正确的生态观；（3）培养学生关注现实生活中的生物学问题，学会运用所学知识解决实际问题，提高社会责任感；（4）强调团队合作在科学探究中的重要性，培养学生的团队协作意识和沟通能力；（5）通过学习激素调节在农业生产、生态环境、人类健康等方面的应用，提高学生的科技素养，培养创新意识。
在教学过程中，教师应关注学生知识、能力、情感、态度与价值观的全面发展，将教学目标贯穿于整个教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。
《体液调节是通过化学信号实现的调节》示范公开课教学设计【高中生物浙科版(新课标)】
第一节体液调节是通过化学信号实现的调节◆教学目标1．通过分析体液调节的发现过程，发展演绎推理的科学探究能力。
2．阐明体液调节的定义，结合教材中的图示说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。
3．归纳总结激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动的机制，认识生命系统的成分间通过信号相互作用、协调统一。
◆教学重难点【教学重点】1．用假说-演绎法分析体液调节的发现过程，发展演绎推理的科学探究能力。
2．说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。
【教学难点】1．用假说-演绎法分析体液调节的发现过程。
2．认识生命系统的成分间通过信号相互作用、协调统一，了解激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动的机理。
◆教学过程【新课引入】教师向学生介绍血液中一定浓度的CO2是维持正常呼吸的条件，引导学生探讨人体对呼吸的调节方式。
血液中一定浓度的CO2是维持正常呼吸的条件。
当吸入气体中CO2含量增加到2％时，呼吸加深；增至4％时，呼吸频率也增快；超过7％时，使中枢神经系统，包括呼吸中枢的活动受抑制而出现呼吸困难甚至昏迷。
教师提出过渡性讨论问题：人体的呼吸都受哪些因素的影响，有哪些调节方式？【新知讲解】一、体液调节的发现教师介绍体液调节，并要求学生阅读教材，进行分析活动。
促胰液素是人类发现的第一种激素。
除了神经系统之外，机体还存在着一个通过化学物质的传递来调节远处器官活动的方式，即体液调节。
请阅读教材45~46页的活动“分析体液调节的发现过程”，并讨论回答相应问题。
目的要求：（1）运用“假说-演绎”法分析斯他林发现体液调节的思维过程。
（2）说明科学的特征。
分析资料：（1）请用图示方法表示斯他林发现体液调节的逻辑思维过程。
（2）斯他林的实验设计精巧在哪里?为什么说这个实验设计有说服力?教师引导学生运用“假说-演绎”法分析斯他林发现体液调节的思维过程。
1．促胰液素的发现——斯他林实验教师展示“假说-演绎”法流程，学生根据教师的提示，分析斯他林实验的思维过程。
高中生物教案激素调节
高中生物教案激素调节
教学目标：
1. 了解激素在生物体内的作用及调节机制。
2. 掌握主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 了解激素调节对生物体的生长发育、代谢和适应环境的重要作用。
教学内容：
1. 激素的概念和作用。
2. 主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
4. 激素失调对生物体的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过提问或教学视频介绍激素的概念和作用，引起学生对激素的兴趣和好奇。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍主要激素的种类、分泌腺和作用。
2. 解释激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
3. 分析激素失调对生物体的影响。
三、讨论（15分钟）
教师组织学生讨论激素调节在生物体内的重要性，并引导学生探讨激素调节机制对生物体的意义。
四、实验（20分钟）
教师设计实验让学生观察激素对生物体的调节作用，加深学生对激素调节的理解。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强化学生对激素调节的认识，激发学生对生物学的兴趣。
六、课后作业
要求学生总结本节课所学内容，包括主要激素的种类、分泌腺和作用，以及激素调节对生物体的重要性。
教学反思：
本节课通过导入、讲授、讨论、实验和总结等环节，深入浅出地介绍了激素调节的相关知识，培养了学生对生物学的兴趣和探索精神。
通过实验环节，学生能够亲自观察激素对生物体的调节作用，增强了他们对激素调节的理解和认识。
希望通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解激素调节的重要性，为以后的学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 6
第三节 激素调节身体多种机能（第1课时）
教学目标
1．结合生活实际理解甲状腺激素、生长激素和性激素的生理作用。
2．学习运用科学方法研究内分泌腺的功能和激素的生理作用。
3．关注内分泌平衡在人体健康方面的重要性。
教学重难点
【教学重点】
1．说明甲状腺激素、生长激素和性激素的生理作用。
2．学习运用科学方法研究内分泌腺的功能和激素的生理作用。
【教学难点】
1．研究内分泌腺的功能和激素的生理作用的一般实验步骤、实验方法和实验设计的原则。
教学过程
【新课引入】
教师引导学生探讨人体的激素水平是否正常如何检测，引出科学家对激素生理功能研究
的一般方法。
生长激素筛查试验是指通过简单的方法检查生长激素水平，筛选出可疑生长激素缺乏的
患者。检查结果正常可排除生长激素缺乏症，如果低于正常，则不能确定此病，应进一步做
生长激素药物刺激试验以明确诊断。
教师提出过渡性讨论问题，引导学生讨论：
科学家是如何探究激素的生理作用的？
【新知讲解】
一、研究激素的生理作用
【学生活动】
对内分泌腺功能和激素作用的研究成果主要来自大量的临床观察和动物实验。学生阅读
教材55~56页，根据教师要求完成以下活动。
目的要求：
（1）分析资料中科学史实验，与内分泌腺的研究方法进行比较。
2 / 6
（2）推测甲状腺激素和睾丸分泌的雄激素的生理作用。
1．归纳研究激素的生理作用的研究步骤
学生通过阅读教材55页活动材料第一段，找出研究内分泌腺功能及激素的生理作用的
一般研究步骤，并尝试举例说明：
①将怀疑有内分泌功能的器官或组织切除，观察动物症状；
②对上述动物再次植入该器官或组织，或注射该组织的提取物，观察症状是否消失，如
果症状消失，就证明该器官或组织具有内分泌功能；
③正常动物注射该组织提取物，观察注射后动物机能亢进反应；
④提纯激素和人工合成该激素，阐明激素化学本质和作用机制；
⑤运用同位素示踪法，观察激素分泌的规律和在体内代谢情况。
2．阅读与分析
学生通过阅读教材55~56页活动材料，分析实验思路，并回答问题：
分析资料
（1）由资料一判断，甲状腺是否为内分泌腺？理由是什么呢？甲状腺激素有什么生理
作用？
分析资料
（2）由资料二判断，睾丸是否为内分泌腺？理由是什么？雄激素有什么生理作用？
3．思考讨论
学生根据教师的提示，讨论并回答下列问题，教师帮助学生进行总结归纳。
（1）资料一和资料二的实验中，哪一组为对照组？对照组起什么作用？
（2）实验设计应该遵循哪些原则？
特别提醒
3 / 6
（1）动物分组的基本要求：选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物进行随
机平均分组，且每组应有多只动物作为重复。
（2）实验设计应遵从对照原则和单一变量原则。
对照原则：通过设置实验对照，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度
和说服力。
单一变量原则：排除无关变量的影响从而验证单一变量的作用，使实验结果更加准确。
4．思考探究
学生根据教师提出的问题进行讨论探究，分组展示，教师进行归纳总结。
（1）胰腺（外分泌部分）是重要的消化腺，其分泌液中有多种消化酶。在胰腺中还分
布着几十万个胰岛，这些胰岛占据整个胰腺体积的1%，被称为胰腺的内分泌部分。
有人试图从研磨过的胰腺组织中按照科学、规范的蛋白质提取方法提取胰岛素，能否成
功？为什么？
提示：不能，胰岛素为蛋白质，会被研磨过程中胰腺释放出的胰蛋白酶水解。
（2）为什么激素都可以通过注射方法进行补充？
提示：因为激素是通过体液运输的，可以随体液运输到全身各处。
5．实验方法归纳
教师引导学生在前面所学内容基础上进行总结提升。
激素 方法 常用观测指标 实验探究
甲状
腺激
素
饲喂法
①幼小动物的发育；②物
质氧化分解（臃肿、消
瘦）；③耗氧量；④产热
情况；⑤兴奋性（行动灵
敏、呆笨）。
用含有甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪，蝌
蚪迅速发育成小青蛙
摘除法
手术摘除小狗甲状腺，小狗发育停止；摘
除成年狗的甲状腺，狗出现行动呆笨、精
神萎靡、代谢耗氧量显著降低、产热量减
少等现象
同位素标记法 检测血液及甲状腺中的
放射性
用放射性同位素131I研究甲状腺的功能
生长激素 切除法 生长情况
（正常、加快、停止）
切除小狗的垂体后，小狗的生长立即停
止
注射法
对其每天注射适量的生长激素，可逐渐
恢复生长
胰岛素 注射法 昏迷等低血糖症状，补充葡萄糖可恢复正常 给饥饿18～24 h后的小白鼠注射一定剂量的胰岛素溶液，不久，小白鼠出现惊厥
的低血糖症状，皮下注入50%的葡萄糖溶
液抢救，可恢复正常
4 / 6
胰高
血糖素 注射法 测定尿糖
给因血糖降低而昏迷的实验动物注射胰
高血糖素，观察苏醒状态
二、激素调节人体生长发育
学生阅读教材56~57页，结合前面所学内容归纳知识要点，进行重点填空。
1．生长激素
（1）来源：腺垂体。
（2）作用：促进蛋白质的合成，促进骨、软骨和肌肉等组织细胞的生长和分裂，从而
加速骨骼和肌肉的生长发育，对肌肉的增生和软骨的形成与钙化有特别重要的作用。
（3）分泌异常引起的疾病：人幼年缺乏生长激素将患侏儒症，生长激素分泌过多会患
巨人症。
2．甲状腺激素
（1）种类：分为甲状腺素（T
4）和三碘甲状腺原氨酸（T3
）。
（2）化学本质：酪氨酸的衍生物。
（3）作用：促进物质与能量代谢，使机体产能增加，促进生长发育，提高中枢神经系
统的兴奋性。
（4）与生长激素的关系：协同作用。
（5）分泌异常引起的疾病：人幼年时分泌不足会患呆小症。
小资料：碘与甲状腺激素
人体甲状腺分为两叶，紧贴在气管上端甲状软骨的两侧。碘在人体内含量极少，大部分
都聚集在甲状腺中。甲状腺分泌的甲状腺素（T
4）和三碘甲状腺原氨酸（T3
）两种甲状腺激
素，都含有碘。
小资料：瘿——地方性甲状腺肿
瘿就是现在所说的地方性甲状腺肿（也叫大脖子病）。是饮食中缺少碘，造成甲状腺激
素分泌不足，促甲状腺激素分泌增多，刺激甲状腺过度生长而引起的。现在，我国已在食盐
中加碘，可以有效地预防地方性甲状腺肿。
3．性激素
5 / 6
（1）来源：睾丸和卵巢。
（2）雄激素：雄激素的主要成分是睾酮，可以促进精子产生，还能促使全部附属生殖
器官生长。男性第二性征也依靠睾酮的刺激。睾酮也会增加代谢率，促进蛋白质的合成，影
响人的行为。
（3）雌激素：雌激素能促进卵子成熟和卵泡生长，以及输卵管、子宫和阴道生长，准
备支持妊娠活动；外生殖器逐渐成熟。雌激素也支持青春期突发性快速生长；并引发女性第
二性征。
【课堂小结】
教师带领学生回顾本节课的重要知识点，指导学生总结本节课的重点和难点。
【课堂检测】
1．某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（ D ）
A．切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少
B．给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加
C．给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强
D．给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常
2．家鸡受激素等影响会偶尔发生雌鸡雄性化的性反转现象。雌鸡发生性反转会表现出
鸡冠增大、羽毛鲜艳、好斗打鸣等雄性特征。与此有关的激素及其主要作用的叙述，正确的
是（ B ）
A．甲状腺激素，促进生长发育，促进雌鸡雄性化转化
B．雄激素，促进雄性生殖器官发育，激发并维持雄性第二性征
C．生长激素，促进生长发育，促进羽毛生长变鲜艳
D．肾上腺素，促进性腺的生长发育，促进鸡冠等雄性特征形成
3．婴幼儿时期缺乏某种激素会引起呆小症，该激素是（ A ）
6 / 6
A．甲状腺激素
B．生长激素
C．雌激素
D．雄激素
【课外拓展】
课外拓展阅读：重组人生长激素
引导学生认识重组人生长激素及其临床应用知识，关注激素在医学方面的研究和应用。
重组人生长激素是通过基因重组大肠杆菌分泌型表达技术生产的。在儿科领域进行替代
治疗，可促进儿童的身高增长，并改善其全身各器官组织的生长发育。重组人生长激素在烧
伤领域及抗衰老领域也有着重要的作用。
问题探讨：注射激素辅助生长发育有副作用吗？