如何培养幼儿良好的行为习惯

如何培养幼儿良好的行为习惯

一、维护幼儿良好阅读心态

1.带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则即时表扬。

2.注重阅读中家园的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。

二、协助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。

教会幼儿阅读技能是非常重要的，它是幼儿阅读幼儿园活动的前提。

（一）、学习按页码顺序看书。因为大班幼儿已理解1~10的阿拉伯数字，所以，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

（二）、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

（三）、提升幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。

（四）、创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验使用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。

引导幼儿早期阅读的方法

一、听读启蒙法

方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。

作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是能够使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。

二．讲述提问法：

方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。

作用：促动母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读幼儿园活动的兴趣．提升孩子对阅读材料的感受水平和理解水平，协助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。

三．角色扮演法：

方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

作用：可大大增强幼儿对阅读幼儿园活动的兴趣，提升幼儿的语言、动作的表达水平，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。

注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地实行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子能够交换角色多次扮演。

四．移情法

方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方

法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”

作用：协助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情水平，思维及解决问题的水平。

注意点：家长要协助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五．自由阅读法

方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。

作用：培养幼儿的自主性、自律水平及独立阅读水平；反馈幼儿在阅读兴趣、水平、习惯等方面的发展情况。

六．改编情节法

方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节实行改编。

作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

七．延伸想象法

方法：在阅读幼儿园活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。

作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提升幼儿使用语言的水平，增强孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子实行延伸想象，父母尽量采用“诱

导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性

八．猜猜、认认法

方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。

作用：增强阅读幼儿园活动的趣味性，提升幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理水平。

注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。

十．随机引导法

方法：家长在日常生活中即时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。

作用：这种教育因为往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促动家长与孩子的交往，具有独到的作用。

注意点：家长要留意观察聆听孩子的愿望，即时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。

十一．游戏法

方法：家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读幼儿园活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。

作用：提升幼儿参与阅读幼儿园活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促动亲子互爱。