八年级语文上册教案-12.与朱元思书4-部编版
部编本初中语文八年级上册《与朱元思书》教案
部编本初中语文八年级上册《与朱元思书》教案教材分析《与朱元思书》是部编本初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。
本文是南朝文学家吴均写给友人朱元思的一封书信，以书信的形式描绘了富春江的壮丽景色，表达了作者对自然美景的热爱和向往，同时也透露出作者淡泊名利、避世退隐的高洁志趣。
文章语言清新流畅，意境深远，是学习文言文、领略山水之美、感悟书信之情的佳作。
通过学习本文，学生可以提升文言文的阅读理解能力，培养审美情趣，同时感受古人的情怀与志趣。
学情分析八年级学生已经接触过一定数量的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解，但文言文的学习仍然是他们语文学习中的难点。
学生可能对文言文的表达方式和语言风格感到陌生，对文章中的深层含义和情感理解不够深入。
此外，学生对古代文化和历史背景的了解有限，可能影响对文章的理解。
因此，在教学中，教师需要补充相关背景知识，帮助学生克服语言障碍，深入理解文章内容，感受作者的情感，同时培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
教学目标1.知识与技能：掌握文中重要生字词，理解文章大意，领略富春江的山水之美，感悟作者的情感和志趣。
2.过程与方法：通过朗读、翻译、讨论等方法，提高学生的文言文阅读理解能力，培养学生的审美情趣和文言文语感。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和向往，理解作者淡泊名利、避世退隐的高洁志趣，培养学生的环保意识和对自然的敬畏之情。
教学重难点教学重点：理解文章大意，领略富春江的山水之美，感悟作者的情感和志趣。
教学难点：深入理解文章中的深层含义和情感，培养学生的审美情趣和文言文语感。
教学过程一、导入新课（5分钟）•教师活动：展示富春江的美丽图片或视频，引导学生进入学习情境。
•教师提问：同学们，你们知道这是哪里吗？你们对富春江有什么了解？今天，我们将一起学习一篇描绘富春江美景的文言文——《与朱元思书》。
二、初读课文，扫清字词障碍（15分钟）•学生活动：自由朗读课文，圈画出生字词。
第12课《与朱元思书》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
12 与朱元思书教学目标1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常用的文言词汇。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描写景物的方法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学重难点1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常用的文言词汇。
2.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程一、导入新课古人云：“天下佳山水，古今推富春。
”（大屏幕展示富春江山水美景视频。
）富春江，全长110公里，一头连着有“美人湖”之别称的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”之美称的安徽黄山。
而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”。
今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江!二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）等。
背景链接吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，以致书稿被焚，官职被罢。
仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生了归隐之情。
这在文章中有所流露。
2.目标任务二：读通全文，梳理思路。
朗读指导。
从字音、节奏、韵味等方面来进行。
读准字音：缥．碧（piǎo）急湍．甚箭（tuān）夹．岸高山（jiā）泠．泠作响（línɡ）嘤．嘤成韵（yīnɡ）千转．不穷（zhuàn）窥．谷忘反（kuī）横柯．上蔽（kē）轩邈．．（xuān miǎo）鸢．飞戾天（yuān）（lì）把握节奏：这篇骈文以四字句为主，多用对偶句，读时要注意它的节奏，一般以“二二”式为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们也可通过划分音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。
第12课《与朱元思书》教案 部编版语文八年级上册
《与朱元思书》教案一、教材分析魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。
二、学情分析初二的学生有一定古文阅读基础，经过初一一学年的学习也已经积累了一定的古文阅读经验，这篇文章属简易文言文，文章内容清新优美，学生读来较为容易，也会愿意读，教师要重点引导学生透过文字领悟山水之美以及作者的情感。
三、教学目标1.知识与能力：理解字词，积累文言知识，同时学习本文描写景物的方法。
2.过程与方法：在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。
3. 情感、态度与价值观：熟读课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力，培养学生对文言文的阅读兴趣。
四、教学重难点教学重点：在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。
教学难点：学习本文描写景物的方法，品味写景佳词妙句，五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排2课时七、教学过程1．导入新课同学们，你们听过“天下佳山水，古今推富春”这句名言吗？你们看这山，一座座仿佛齐聚一处，直插云天，争相竞高竞远；你们看这水，细流则赛快马飞奔，缓流可比怡静处子。
何所谓柔情万种？富春江给出了它的答案，那峰峦，是一种壮美之情；那鸟鸣，是一种和谐悠然之情；那水流，是静若处子，动若脱兔的变幻莫测的依人柔情；那游鱼，是飘逸灵动，游弋自如的生机逼人的色怀念革命之情。
此情此景，也难怪南朝梁人吴均要这番赞叹了：“奇山异水，天下独绝。
”2.作者介绍吴均（469-520），又名吴筠，字叔庠，吴兴故鄣（现在浙江安吉）人。
南朝梁代文学家。
诗文自成一家，文辞清拔有古气，文字干净传神，常描写山水景物，，尤以小品文、书札见称，喜用两两相对的四字句，称为“吴均体”，开创一代诗风。
八年级语文《与朱元思书》教案(优秀13篇)
学习任务1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
3、深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
学习重点结构美、意境美、志趣美、语言美。
学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。
学习时间两课时。
学习过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横何上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
──急湍甚箭，猛浪若奔。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
──夹岸高山，皆生寒树。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。
──负势竞上，互相轩藐。
4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
人教部编版八年级上第12课《与朱元思书》教案
色美。
己的思想境界，把握主旨。
品读写景语句，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突第一课时“天下佳山水，古今推富阳。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
”（学生齐读）教师引课：这些诗句是赞美富阳到桐庐的富春江。
那么，是什么样的美景让人流连忘返推崇备至呢？让我们跟随南朝梁的文学家吴均到富春江赏景吧！（板书课题）二、自学环节（一）1、了解作者。
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
2、了解骈体文的特点。
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
题目中的“书”指信。
三、自学环节（二）朗读课文，整体感知。
1、初读课文，整体感悟作品的声韵美。
2、听录音，读完后找一个学生读下列字词的读音：缥( )碧急湍( ) 轩邈( )泠( )泠戾( )天鸢( )飞3、学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如'急湍甚箭．猛浪若奔'重音应落在'箭''奔'二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟／俱净。
天山／共色。
”从流／飘荡，任意／东西。
'当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
部编教材八年级上册12.与朱元思书 教案
12 与朱元思书立足核心素养确立教学目标1.语言建构与使用：反复朗读，结合注释疏通文意，准确翻译并背诵全文。
2.思维发展与提升：积累文言字词，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，学习作者描绘景物的手法。
3.审美鉴赏与创造：品味优美的写景语言，领会课文使用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
4.文化传承与理解：增强诵读，体会作者寄情山水的高雅审美情趣，引导学生学会学习，健康生活。
课时安排：一课时一、激发兴趣导入新课“天下佳山水，古今推富春”富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼很多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。
其“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
用心灵观察体会自然万物之美，感受独具特色的富春江景！二、走近作者了解背景导学一：了解作者，疏通字词1.作者简介：吴均(469—520)，（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。
吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。
写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而很多知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中理应另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。
虽然仅仅片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。
2．朗读课文，读准字音。
(特别注意以下字的读音)缥．碧(piǎo) 急湍．(tuān) 轩邈．(miǎo) 泠．泠(líng)嘤．嘤(yīng) 千转．不穷(zhuàn) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì)经纶．(lún) 窥．谷(kuī) 横柯．(kē)3．反复朗读课文，读准节奏。
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇《与朱元思书》教案篇一学习目标：1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5、背诵并默写全文。
学习重点：1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究学习时间：两课时学习过程：第一课时：一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
例如：（多媒体显示）天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
第12课《与朱元思书》教案++2022-2023学年部编版语文八年级上册
《与朱元思书》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地朗读课文,掌握重音和停连的要领。
2.思维发展与提升：把握本文景物描写的特点。
3.审美鉴赏与创造：细感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。
4.文化传承与理解：激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：多种诵读，感受奇山异水之美。
教学难点：整合比读，领悟寄情山水之意。
三、教材分析：《与朱元思书》这封书信藏着最美的山水，作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征，描写富春江两岸的奇山异水，以及自己“独绝”的感受。
文章骄散相间，简练隽永，历历如绘，是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入设计模拟央视节目《典籍里的中国》，带领7班的同学完成《艺文类聚》卷七的古文《与朱元思书》节目的录制。
《艺文类聚》是我国现存最早的百科性质资料图书，共100卷。
保存了我国唐代以前大量的诗文歌赋等珍贵文学作品。
今天我们就从《艺文类聚》卷七的古文《与朱元思书》入手去开始录制，同时也领略属于诗人吴均的奇山异水。
二、预习检测1.作者简介吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。
著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。
吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。
2.写作背景《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。
文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。
2023年部编版八年级上册语文同步教案第12课与朱元思书
12*与朱元思书吴均◇教材分析◇《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。
本文是吴均写给朱元思的信的一部分，是作者为友人描绘富春江上雄奇秀丽的山水景致的一段。
它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，传诵至今。
◇教学目标◇1.积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高文学鉴赏水平。
3.体会作者寄情山水的高雅情趣，培养积极的审美情趣。
◇教学重难点◇1.重点：抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。
2.难点：(1)学习作者描绘景物的手法。
(2)体会作者寄情山水的高雅审美情趣。
◇教学过程◇一、导入新课古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”与自然融为一体是文人志士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感，甚至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、自主学习成果展示1.了解作者吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家、史学家。
吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。
今存诗歌140余首。
多为友人赠答、赠别之作。
音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。
2.文体简介骈文骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈文的最大特点是讲求对仗。
全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。
所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫作骈体文。
其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。
其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
为了追求形式美，骈文还讲究辞藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。
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学科 语文 年级/册 八年级-下册 教材版本 人教版
课题名称
第五单元
《与朱元思书》
教学目标 理解《与朱元思书》作者的思想感情。
重难点分
析
重点分析 本课知识主要是要表达作者的心情，这个对理解能力较差的
学生来说学起来比较困难。
难点分析
这节课的内容与学生平时接触的课文有很大不同，所以学起
来非常吃力。
教学方法 1、通过对文章的讲解加深学生的理解；
2、通过具体的文字说明使学生印象深刻。
教学环节 教学过程
导入
下面我们先来欣赏一幅富春江的风景图，感受一下富春江的美景
“天下佳山水，古今推富春。”
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
知识讲解
（难点突
破）
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，
奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚
箭,猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百
成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百
叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹
昏；疏条交映，有时见日。
课堂练习
（难点巩
固）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，
奇山异水，天下独绝。风停了，烟雾也完全消失，天空和群山呈现出一样的
颜色。（我乘着船）随着江流飘荡，任凭船儿向东向西。从富阳到桐庐（相距）
一百里左右(的水路上)，奇山异水，独一无二。
水都是青白色， 千丈之深的地方也能看到水底。游鱼和细石可以看得清
清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。
夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激
石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝.
两岸的高山，都生长着苍翠的树,透着寒意。（高山）凭着（高峻的）形
势，争着向上，仿佛互相竞赛向高处和远处伸展；（它们）都在争高，笔直地
向上,直插云天，形成无数的山峰。(山间的)泉水冲击着石头，发出泠泠的响
声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫，猿猴也
不停地啼着。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄
的心。治理政务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。斜横的树枝在
上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏 那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时
还能见到阳光。
小结
文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人
流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源
和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这
里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。从本人的生活经历来看，
由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便
由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大
自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐
山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。