《凡卡》教学设计(3) 2

人教版 义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级 下册 15、凡卡 教学设计 修武县实验小学 李娜 教学目标： 1、正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情，激发学生的同情心和对黑暗社会的憎恨。 3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 教学重点： 感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情，激发学生的同情心和对黑暗社会的憎恨。 教学难点： 这篇课文的难点是揣摩课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。 一、导入新课，简介背景。 这节课，我们继续来学习第15课《凡卡》，在你的练习本上，和老师一起来写课题。（板书：15、凡卡） 课前，老师找到了一份资料： 出示：《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市，连儿童也不能幸免。 凡卡就是这千千万万的俄国儿童中的一个。让我们随着契诃夫，一起走进凡卡的生活。快速浏览课文，想一想凡卡在莫斯科的学徒生活是怎样的？ 悲惨的、孤独的、痛不欲生的、是没有指望的。（板书：学徒生活：悲惨) 课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ 我的生活没有指望了，连狗都不如！„„（板书：连狗都不如） 连狗都不如的生活！那究竟是种怎样的生活啊？ 二、感受凡卡悲惨的生活。 （一）理解信的内容 在信中，有一个自然段集中生动地描写了凡卡的学徒生活——第8段。 出示：第8段。 2、连狗都不如的生活表现在哪些方面？画出相关的句子。 （1)挨打 老板毒打凡卡，已经是妈妈的老板娘呢，对凡卡会不会仁慈一点儿呢？没有，老板和老板娘这样对待一个只有9岁的孩子，凡卡到底做错的什么？凡卡摇摇篮的时候，不知不觉睡着了；收拾青鱼时，从尾巴弄起。9岁的孩子犯这样的错误，你觉得该怎样对待？宽容他、教教他。俗话说：人非圣贤，孰能无过，更何况是9岁的孩子。可是，他动不动就挨打。 老板是怎样毒打凡卡的？揪、拖、揍。老板娘又是怎样打凡卡的？捞、直戳。 你发现了吗？这些词都是动词。（板书：连续使用动词）能把一件事写得很具体。我们眼前仿佛看见了那惨不忍睹的画面！一起来读一读。 地位同样低下的伙计们，经常捉弄凡卡，一点儿同情心也没有。 （2）挨饿 凡卡的悲惨生活还表现在哪儿？挨饿。这里连用了两个“一点儿”，能去掉吗？去掉，就看不出凡卡有多饿了。你看，表达一定要清楚，少一个词也不行。 对凡卡来说，吃的简直没有，而老板呢？大吃大喝，多么鲜明地对比。（板书：对比） 一对比，我们就知道老板吃的有多好，而正在长身体的凡卡吃的有多么少了。来，一起读一读。三个月来，天天如此，凡卡一定饿极了。他可能已经饿的——饥肠辘辘、前胸贴后背了、肚子咕咕叫、骨瘦如柴等。但是，又有什么办法呢？ （3）睡不好 你从哪些词看出凡卡连觉都睡不好？“一哭，就别想睡”，“只好摇摇篮”。凡卡每个晚上都是这样度过的，小崽子哭的时候，凡卡愿意摇摇篮吗？不愿意，你怎么知道的？从“只好”知道的。他敢不摇吗？不敢。还记得昨天晚上的毒打吗？凡卡正摇的时候，不知不觉睡着了，结果挨了一顿打。我们一起读读这个句子。 白天干了一天的活，晚上又睡不好，再困也得干活，否则就要挨打，这哪是人过的日子？所以，他在信中说：我的生活没有指望了，连狗都不如。 3、凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，挨打、挨饿、整天干活还睡不好。没有自由、没有尊严、连做人的基本权利也没有。凡卡再也受不住了，才写信哀求爷爷赶快带他离开。他是怎样哀求爷爷的？ 1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„ 2、我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„ 3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„ 4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 5、亲爱的爷爷，来吧！ 我们反复听到的“亲爱的爷爷”在信中出现了几次？出现了四次。 反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——简洁是天才的姊妹。同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？ 文章不是无情物，“情到深处才反复”！（板书：反复）正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——回到乡下去。 （二）理解现实生活的情景。 凡卡在信中向爷爷倾诉了他悲惨的学徒生活，作者的叙述中是这样的吗？默读一、二自然段。 1、 第一段： 关联词“等……就……”体会凡卡的迫切心情，他急着向爷爷诉苦，好让爷爷把他接走；等所有人走了才敢写信，暗示凡卡学徒生活的悲惨。 2、第二段： “担心”有人回来看见自己写信就又该挨打了；“斜着眼看”楦头，一看见楦头，挨打的情景就浮现在眼前，想起来就心有余悸，所以，连看也不敢正眼看一下；“叹了一口气，”凡卡在写信的过程中，有两处也写了叹气。9岁孩子的生活本该是怎样的？无忧无虑、无拘无束的。而凡卡却一次又一次地叹气，我们可以体会到凡卡的生活中充满了恐惧、痛苦，压得他喘不过气来。 3、寄信： 凡卡写完信后，他把信装进信封，他很满意没人打搅，连破皮袄都没披就去寄信了。凡卡的信终于寄出去了，同时，也寄走了他满怀的希望。凡卡最后回家了吗？你怎么知道？ （1）出示信封：信封上只写了收信人的姓名，没写清楚收信人的地址、没贴邮票，没有邮编，所以，爷爷收不到信。 （2）邮差醉醺醺的，可能把信弄丢。 （3）如果爷爷收到信呢？ 爷爷的生活也很艰难，爷爷越来越老，他已经没有能力养活凡卡，在乡下也没有适合凡卡做的事情，所以，爷爷才把凡卡送到城里。即使爷爷收到信，也不可能来接他。 （4）以梦结尾，暗示凡卡的希望会破灭。 一个9岁的孩子哪里知道这些残酷的现实。凡卡的信寄走了，也寄走了他满怀的希望。在他看来，只要信一寄出去，他的苦日子就到头了。他就是怀着甜蜜的希望睡着了，谁来读一读他做了一个什么梦？ 你希望爷爷收到凡卡的信吗？你希望凡卡回到爷爷身边吗？这也是每一个读到这个故事的人都希望看到的结局。一起读凡卡的梦。 作者并没有直接告诉我们凡卡有没有回家？但是我们都看到了凡卡最后的结局——并没有回家！其实作者已经巧妙地把这一切的结果，告诉你了，都在悄悄地暗示着我们。（板书：暗示） (三）感受经典魅力。 1、课文中还有两处似乎与凡卡的悲惨生活毫无关系？ 一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。那么这两处分别写了什么呢？ 守夜的情景、家乡美丽的夜景和过圣诞节的情景。 这两处都是对乡村生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：乡下生活：插叙） 2、乡下爷爷的生活是怎样的？你会用哪个词来形容？艰辛、艰难、艰苦。你从哪些句子或词语感受到的？ 白天，他总是在大厨房里睡觉。没有自己住的地方。 跺、冻得缩成一团、耸，可以看出爷爷守夜时很冷。爷爷65岁了，这么大年纪，在这么冷的天还得守夜，爷爷的日子过得也不容易。 3、既然在乡下的日子也是苦的，凡卡为什么还要让爷爷把他接走呢？因为在乡下的生活虽然苦，但是很快乐。 （1）在回忆爷爷守夜的时候，凡卡还想起了家乡夜晚的景色。在这个没有月亮的夜晚，凡卡想到了哪些景物？白房顶、袅袅炊烟、一身银白的树木、雪堆、快活地眨着眼睛的星星、明亮的天河。这些景物在凡卡的心目中是怎样的？ 美丽的、宁静的、柔和的、明亮的、像过节一样快乐。契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，多么令人向往。在小说中也有着画一样的美景，诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。读一读这诗一样的语言吧。 一切景语皆情语。在凡卡的心中，乡村的夜景是美丽的、明亮的。可见，凡卡在乡下生活时心情是快乐的、开心的。（板书：快乐） （2)过圣诞节： 从哪儿看出乡下的生活是快乐的？ 爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳；爷爷冷得——，他也跟着—— 如果和老板在一起，凡卡敢跟着学吗？如果跟着学，可能又会是一顿毒打。只有在亲人面前，才敢撒娇。凡卡和爷爷在一起的日子是无拘无束的、自由的、快乐的。 还跟冻僵的小凡卡逗笑，在笑声中，凡卡可能就忘记寒冷了。爷爷总是有办法让凡卡高兴。 爷爷说野兔是短尾巴鬼，真幽默。我们来读一读。 砍圣诞树的情景也给凡卡留下了美好的回忆。 4、在凡卡的记忆中，乡下的生活是美好的、自由的、快乐的。这些美好的回忆能去掉吗？ 不能。这些美好的回忆让我们看到了凡卡对快乐和自由的向往。这篇课文以写信为主，学徒生活是悲惨的；而插叙的内容是快乐的。在内容和情感上形成了鲜明的对比。通过对比，更加反衬出学徒生活的悲惨。 三、小结。 这就是经典的力量！这就是《凡卡》流传至今的主要原因！《凡卡》，堪称经典课文。 最后，送给大家一句话，与大家共勉。 多读经典，把经典作品语言文字的外在形式与精神内涵弄明白，用心感悟，并多多少少地化为自己的语言和精神的养料。 四、作业。 1、从文章的第6自然段摘抄你喜欢的两个句子。 2、阅读契诃夫的原著《凡卡》。