初中生坚韧人格与自尊的关系
青少年人际关系与自尊心的关联
青少年人际关系与自尊心的关联青少年时期是人生中重要的成长阶段，这个阶段的人际关系对于个体的心理发展至关重要。
同时，自尊心也在这个阶段扮演着重要的角色。
本文将探讨青少年人际关系与自尊心之间的关联，并分析对青少年人际关系的培养和自尊心的发展的建议。
一、青少年人际关系对自尊心的影响青少年时期，人际关系的质量和稳定程度对于个体的自尊心产生直接的影响。
良好的人际关系可以提升青少年的自尊心，使其感到受人尊重和被接纳。
相反，恶劣的人际关系可能导致青少年的自尊心受损。
首先，青少年在人际关系中获得的支持和认可会对其自尊心产生积极的影响。
家庭、朋友、同学等人际关系网络中的正面反馈和鼓励可以增强青少年对自己的自信和满足感，进而提升其自尊心。
其次，青少年的身份认同与人际关系密切相关。
在与他人建立紧密关系的过程中，青少年不仅可以找到自己的社会角色，还能够更好地理解自己的价值和特点。
因此，积极有益的人际关系可以促进青少年的自尊心的发展，帮助他们形成积极的自我认知。
最后，青少年的人际关系对于其心理健康状态有重要影响。
亲密而稳定的人际关系可以成为青少年心理支持的来源，有助于他们更好地应对挑战和压力。
与此相对应的，孤立和冷漠的人际关系则可能导致青少年的自尊心下降，增加其心理健康问题的风险。
二、培养青少年良好人际关系的建议在青少年的成长过程中，教育和社会环境可以起到重要的作用，帮助他们建立良好的人际关系并促进自尊心的发展。
首先，家庭是培养青少年良好人际关系的重要基础。
父母应该提供温暖和支持，倾听他们的需要和困扰，为他们提供适当的指导和教育。
父母的行为和态度对于青少年的人际关系模式和自尊心的形成有着深远的影响。
其次，学校和教育机构也承担着培养青少年良好人际关系的重要责任。
学校应该提供一个安全和包容的环境，鼓励学生之间的友善交往和互助。
同时，教师和辅导员可以通过开展相关的教育活动和培训，帮助青少年学习建立积极的人际关系的技巧。
此外，社会也应该为青少年提供更多的机会来建立和发展人际关系。
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系自尊是指个体对自己的肯定和尊重，是心理健康的重要组成部分。
而初中阶段是青少年心理发展的关键时期，自尊问题往往成为学生面临的一个重要困扰。
研究表明，家庭教养方式与学生的自尊行为问题存在着密切的关联。
对于初中学生的家庭教养方式，家长需要重视，合理的教养方式可以对学生的自尊发展起到积极的促进作用。
本文将探讨家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系，并提出相应的建议。
家庭教养方式对初中学生自尊行为问题的影响是深远而显著的。
家庭是孩子最早接触的社会单位，家庭教养方式对孩子的心理发展具有重要的影响。
研究表明，温馨和睦的家庭环境、父母的理解支持和教养方式积极的家庭教养方式会使学生在自尊方面更为健康和积极。
而严厉、批评过多、冷漠等消极家庭教养方式则容易使学生产生自卑情绪、焦虑等问题，甚至影响学生的心理健康。
家庭教养方式对初中学生自尊行为问题的形成有着不可忽视的作用。
家庭教养方式可以通过多种方式影响初中学生的自尊行为问题。
家庭是学生性格和价值观养成的主要场所，家庭教养方式对学生的性格养成有着直接影响。
家庭教养方式是否温和、理解和支持，视学生是否自信、自尊心强还是自卑、自尊心薄弱，同时也会影响学生面对困难时的心理调节能力。
家庭教养方式也对学生的社会认知有着深刻的影响。
家庭教养方式如何引导学生对待他人的行为、态度将对学生的人际关系和社会适应有着直接和重要的影响。
在家庭教养方式中，父母对于失败和错误的看法、处理方式也会对学生形成良好的自尊态度起到重要作用。
家庭教养方式对初中学生自尊行为问题的影响是十分复杂和多方面的。
家庭教养方式对初中学生自尊行为问题的影响是可以通过一定途径进行干预和提升的。
一方面，父母可以通过培养良好的家庭氛围和家庭教养方式提升学生的自尊心。
父母在与孩子相处时应该尊重孩子的意愿和看法，尝试理解孩子内心的真实情感，给予孩子适当的支持和关爱。
父母也应该注重树立正确的人生观和价值观，引导学生积极面对生活的各种挑战，让孩子在家庭中得到正面和积极的引导。
青少年自尊心与学业表现的关系
青少年自尊心与学业表现的关系自尊心是一个人对自我的认同和价值感的主观评价，而学业表现则是学生在学习方面的成就和表现。
青少年时期是一个自我认知和自我评价不断形成和发展的重要阶段，因此，青少年的自尊心与其学业表现之间存在着密切的关系。
本文将探讨青少年自尊心与学业表现的关系，并分析其影响因素以及可能的解决办法。
一、自尊心与学业表现的关系自尊心对青少年的学业表现有着重要的影响。
首先，自尊心的高低会影响青少年对学业的态度和动力。
具有较高自尊心的青少年更容易对学习充满自信和积极性，他们更愿意面对挑战并努力克服困难。
相反，自尊心低下的青少年可能因为对自我的负面评价而缺乏自信，对学习失去兴趣和动力。
其次，青少年的自尊心也会影响他们的学习态度和行为习惯。
自尊心高的青少年更倾向于积极主动地参与学习活动，他们更容易自觉遵守学习规则，有较好的时间管理能力和学习计划。
相反，自尊心低的青少年可能表现出消极和抵触的态度，他们可能对学习任务缺乏兴趣，容易产生拖延和逃避行为。
最后，自尊心的高低还会直接影响青少年的学习成绩和表现。
较高自尊心的青少年通常表现出更好的学习成绩，因为他们对自我的价值有信心，更愿意面对挑战和困难，从而取得更好的成果。
相反，自尊心低的青少年可能经常感到挫折和失望，他们的学习表现可能不尽如人意。
二、影响青少年自尊心与学业表现的因素1. 家庭环境：家庭是青少年发展的重要场所，家庭中的教养方式、家庭氛围对青少年的自尊心和学业表现有着重要的影响。
家庭中的支持、鼓励和关爱会促进青少年的自尊心的发展，反之，缺乏家庭关怀和支持可能对青少年的自尊心和学业表现产生负面影响。
2. 同伴关系：同伴关系是青少年成长过程中不可忽视的因素，与同龄人的交往会对自尊心产生重要影响。
良好的同伴支持和友谊可以提升青少年的自尊心，而不良的同伴影响可能导致自尊心受损。
3. 学校环境：学校是青少年学习的重要场所，学校的教育资源和教学氛围对青少年的学业表现和自尊心也有重要影响。
青少年的自尊心与学业表现
青少年的自尊心与学业表现青少年时期是一个个体认识自己和塑造自我形象的关键时期。
自尊心是指个体对自己的价值、能力和价值感的主观评价。
它对青少年的学业表现有着重要的影响。
本文将探讨青少年的自尊心与学业表现之间的关系，并提出一些提升青少年自尊心和学业表现的建议。
一、自尊心对学业表现的影响青少年的自尊心可以直接影响他们的学业表现。
具有较高自尊心的青少年通常更有自信，在学业上表现更好。
他们更愿意面对挑战并努力克服困难，不容易受到挫折和失败的打击，能够更好地处理学业中的压力。
相反，自尊心低下的青少年往往容易产生焦虑、抑郁和消极情绪，进而影响他们的学业表现。
二、自尊心的形成与发展自尊心的形成和发展是一个渐进的过程，受到多种因素的影响。
首先，家庭环境对于青少年自尊心的养成起着重要作用。
家庭的支持、鼓励和关爱能够帮助青少年建立积极的自我认同和自尊心。
其次，学校环境也对青少年的自尊心产生重要影响。
积极的学校氛围、适度的竞争和与同伴的良好关系，都可以促进青少年的自尊心发展。
此外，社会文化背景和个体内心的认知因素也会对自尊心的形成起到一定影响。
三、提升青少年的自尊心和学业表现的建议1. 建立积极的家庭环境：家长应该给予孩子充分的关爱和支持，鼓励他们参与各种活动并取得成就。
同时，要尊重孩子的独立性和个性差异，给予他们自主决策的机会。
2. 建立积极的学校环境：学校应该注重学生的综合素质培养，鼓励他们参与各类竞赛和社团活动，提供适当的学习资源和指导。
同时，学校教师和同学应该互相尊重和支持，营造积极的交往氛围。
3. 培养适应能力和应对策略：青少年应该学会面对挑战和困难，通过努力和积极思考来解决问题。
学校和家长可以提供一些培养适应能力和应对策略的训练和指导，帮助他们更好地应对学业上的压力。
4. 提供适当的激励和奖励：家长和老师可以根据青少年的学习成果给予适当的激励和奖励，让他们感受到自己的价值和成就。
这将有助于提升他们的自信和自尊心，从而促进学业表现的提高。
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系自尊是指一个人对自己的价值、能力和品质的自我评价。
在初中学生时期，他们的自尊心往往较为脆弱，很容易受到外界环境和家庭教养方式的影响。
家庭教养方式对初中学生的自尊行为问题有着至关重要的影响。
本文将探讨家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系，并提出相应的解决办法。
家庭教养方式对初中学生自尊行为问题的影响是深远的。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，他们的言传身教会对孩子产生长远的影响。
如果家庭教养方式偏向于严厉、苛刻，父母经常指责孩子的错误，不给予孩子自由发展的空间，那么孩子的自尊心很容易受到挫伤，陷入自卑情绪之中。
相反，如果家庭教养方式偏向于温和、关爱，父母注重培养孩子的自信心和独立能力，那么孩子的自尊心就会得到更好的保护和培养。
初中学生的自尊行为问题往往与家庭教养方式的失衡有关。
在一些家庭中，父母为了孩子的将来，会对他们施加过多的期望和压力，导致孩子产生自我否定、自我贬低的情绪。
这种情况下，孩子往往会对自己的能力、价值产生怀疑，自尊心受到严重的打击。
而在另一些家庭中，父母对孩子的教养方式过于放任，缺乏关爱和指导，孩子缺乏自律和责任感，自尊心也容易受到侵蚀。
解决初中学生自尊行为问题，需要从家庭教养方式入手。
父母需要正确引导和培养孩子的自尊心。
他们要给予孩子充分的关爱和肯定，让孩子感受到家庭的温暖和安全，从而建立自己的自尊心。
父母要树立积极的教养方式，尊重孩子的个性和想法，帮助他们树立正确的人生观和价值观，鼓励他们勇敢面对困难，树立自信心。
父母要给孩子适当的自由和责任，让他们学会独立思考和解决问题，培养自律和责任感，从而增强自尊心和自信心。
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题有着密切的关系。
父母的教养方式直接影响着孩子的自尊心发展，需要引起足够的重视和关注。
只有建立正确的家庭教养方式，才能有效地帮助孩子树立健康的自尊心，培养积极的自尊行为，帮助他们健康成长。
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系
家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系引言：自尊是个人对自我价值的感受，是对自己内在和外在特点的正面评价。
在青少年阶段，自尊是塑造个体人格、促进健康成长的重要因素。
初中学生的自尊往往较为脆弱，易受到外界因素的影响，特别是家庭教养方式的影响可能会对其自尊产生重要影响。
本文将探讨家庭教养方式与初中学生自尊行为问题的关系，并提出相应的解决方案。
一、家庭教养方式对初中学生自尊的影响1.1 纵向相应研究具有一定科学性的纵向相应研究发现，家庭教养方式与初中学生的自尊有一定的关联性。
（1）积极的家庭教养方式：亲子互动频繁、家长关注孩子的需要、兼顾严厉与关爱的教养方式，有利于初中学生自尊的形成。
这种积极的教养方式能够建立起良好的亲子沟通和信任，促进初中学生对自我价值的肯定。
（2）消极的家庭教养方式：家长对孩子的关注较少、严厉惩罚和权威主义教育方式，容易导致初中学生的自尊受损。
这种消极的教养方式会使得学生对自己缺乏信心，自卑情绪增加。
1.2 家庭教养方式与自尊的影响机制研究表明，家庭教养方式通过影响家庭环境和亲子关系，进而影响初中学生的自尊行为。
（1）家庭环境的影响：家庭是孩子成长的重要环境，良好的家庭环境能够提供稳定的情感支持和安全感，促进初中学生自尊的形成。
相反，家庭环境的不稳定、冲突和暴力行为等，会对孩子的自尊产生负面影响。
（2）亲子关系的影响：积极的亲子关系能够建立起良好的沟通和信任，增强初中学生对自我能力和价值的认知。
在这种关系下，家长的支持和鼓励是学生建立自尊的重要因素。
而消极的亲子关系则会使得学生感到缺乏关爱和支持，自尊受损。
二、家庭教养方式与初中学生自尊问题的解决方案2.1 加强家庭教育（1）提高家长教育水平：家长应注重自身素质的提升，不断提高教育意识和方法，学习适当的教育技巧，建立和谐的亲子关系。
（2）关注孩子的情感需求：家长应多关注学生的情感需求，及时进行沟通，给予学生情感的支持和安全感。
（3）倡导家庭民主教育：积极倡导家庭民主教育，注重培养孩子的自主能力和自我管理能力，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
青少年期的自尊心与同伴关系
青少年期的自尊心与同伴关系青少年期是一个人生长过程中非常关键的阶段，他们正在逐渐建立自己的身份和价值观。
在这个时期，青少年的自尊心和同伴关系密不可分，二者相互影响，相互作用。
本文将探讨青少年期的自尊心对同伴关系的影响，以及同伴关系对自尊心的塑造，旨在帮助读者了解和应对这一阶段的挑战。
一、自尊心的定义与重要性自尊心是个人对自己的认同感和内在价值的评价。
它对一个人的心理健康和社交交往起着重要作用。
青少年期正是一个人形成自尊心的关键时期，他们正处于自我认知和身份建立的过程中。
一个积极健康的自尊心能够增强青少年的自信心，培养积极向上的人格特质，并有助于建立良好的同伴关系。
二、自尊心与同伴关系的互动作用1. 自尊心对同伴关系的影响青少年的自尊心可以影响他们与同伴的互动方式。
一个自尊心较低的青少年往往缺乏自信，容易感到自卑，因而在与同伴的交往中可能会表现出退缩、沉默或者过度依赖。
这会导致他们与同伴之间的交流不畅，社交能力不足，进而产生孤独感和自我闭塞。
相反，一个自尊心较高的青少年通常具有良好的自我评价和自信心，他们在同伴间更有可能表现出合作、友善和乐于交往的特质。
他们能够积极地参与团体活动，与同伴建立起积极的互动关系，增加自己的社交圈子，并从中获得支持和正面反馈。
2. 同伴关系对自尊心的塑造同伴关系对青少年的自尊心起到重要塑造作用。
青少年期是一个同伴群体对个体评价和认同的阶段，在同伴中的地位和认可程度能够直接影响一个人的自尊心。
如果一个青少年在同伴群体中被排斥或者受到歧视，他们的自尊心很可能受到负面影响，产生自卑、自责等消极情绪。
另一方面，一个青少年在同伴群体中得到认可、受到尊重，他们的自尊心就有可能提高。
同伴的赞许和支持可以增强青少年的自信心和自我价值感，使他们更加积极地实现自我，并建立起健康稳定的自尊心。
三、培养青少年的自尊心和良好同伴关系的方法1. 父母和教育者的积极引导父母和教育者在青少年期的自尊心培养中起着至关重要的作用。
青少年的自尊心与教育
青少年的自尊心与教育自尊心是指一个人对自己的价值、能力和自信心的评价。
在青少年成长发展的过程中，自尊心的培养对于他们的综合素养和心理健康至关重要。
教育在塑造青少年自尊心方面起着重要的作用。
本文将探讨青少年的自尊心与教育之间的关系，并提出一些培养青少年自尊心的方法。
一、自尊心对青少年的重要性青少年时期是个人发展的关键时期，自尊心的培养对于青少年的身心健康具有重要作用。
首先，自尊心能够让青少年建立起自信心和积极的态度，使他们在面对困难和挫折时能够坚持并寻求解决方法。
一个具备自尊心的青少年，会更加乐观、勇敢，能够积极面对生活中的各种挑战。
其次，自尊心还有助于塑造青少年的社交能力和人际关系。
青少年时期，他们开始进入社会，建立各种人际关系，自尊心的高低将直接影响他们在社交中的表现。
一个自尊心健康的青少年，能够自信地与他人交流合作，建立良好的人际关系。
最后，自尊心对青少年的学习和成长也有着积极的影响。
自尊心高的青少年能够更好地面对学习中的压力和挑战，更加关注自身的学习进步，从而取得更好的学业成绩。
二、教育对青少年自尊心的影响教育是培养青少年自尊心的重要途径，良好的教育环境和教育方式能够积极地影响青少年的自尊心。
首先，家庭教育是青少年自尊心的首要来源。
家庭是青少年最重要的社会环境，家庭成员对他们的态度和言行都会直接影响到他们的自尊心。
父母应该给予青少年充分的关爱和理解，并给予适度的自主权，让他们在家庭中感受到被重视和尊重的价值。
其次，学校教育也对青少年的自尊心有着重要的影响。
学校是青少年日常生活的重要场所，教师和同学对他们的评价和互动将对他们的自尊心产生直接的影响。
学校应该营造积极的教育氛围，给予学生充分的关注和肯定，鼓励他们发挥自己的潜力，培养他们的自尊心和自信心。
最后，社会教育也起到重要的角色。
社会环境对于青少年的价值观和认同感具有一定的影响力。
社会应该给予青少年更多的机会和资源，让他们通过自己的努力获得成就感和自豪感，从而提高自尊心。
青少年自尊感对学业成功的
青少年自尊感对学业成功的影响青少年自尊感对学业成功的影响自尊感是指一个人对自身价值和能力的评价。
在青少年阶段，自尊感的发展对于学业成功具有重要的影响。
良好的自尊感有助于青少年培养积极的学习态度、增强自信心、培养解决问题的能力，从而提高学业成绩。
本文将通过探讨自尊感对青少年学业成功的影响，旨在提醒教育者和家长重视青少年自尊感的培养，帮助他们取得更好的学业成绩。
1. 自尊感对学习态度的影响自尊感的高低直接影响着青少年的学习态度。
具有较高自尊感的青少年更容易对学习保持积极的兴趣和主动性。
他们更有信心面对学习中的挑战，愿意主动探索新知识，积极参与学校和课堂活动。
相反，自尊感较低的青少年常常表现出对学习的消极态度，缺乏动力和责任感。
他们可能会对学习产生抵触情绪，选择逃避学习或完成作业的责任。
因此，教育者和家长应该通过培养青少年的自尊感来促进他们的积极学习态度。
2. 自尊感对自信心的影响自尊感的建立对青少年的自信心至关重要。
自信心使他们相信自己拥有成功的能力，并愿意面对各种挑战。
有高自尊感的青少年更容易相信自己可以克服困难，取得好成绩。
他们愿意为自己的目标而努力，坚持不懈地追求学业上的进步。
相反，自尊感低的青少年对自己的能力缺乏信心，容易受到失败和挫折的打击。
他们可能害怕失败，退缩于挑战前，影响学业的发展。
因此，培养青少年的自尊感是提高他们自信心、应对学业困难的关键。
3. 自尊感对问题解决能力的影响自尊感的高低也对青少年的问题解决能力有直接影响。
具有高自尊感的青少年更有勇气和动力面对问题，寻找解决问题的方法。
他们相信自己有能力克服困难，愿意尝试各种可能的解决方案。
相反，自尊感较低的青少年可能怀疑自己的能力，缺乏探索和创新的意愿。
他们可能对问题感到无助，无法积极思考和解决问题。
因此，提高青少年的自尊感有助于培养他们的问题解决能力，提高学业成绩。
结论青少年自尊感对于学业成功具有重要的影响。
良好的自尊感可以帮助青少年培养积极的学习态度、增强自信心以及发展解决问题的能力。
培养女生青春期的自尊与自信
培养女生青春期的自尊与自信女生青春期是一个重要的心理和身体发展阶段，但在这个时期，她们可能会面临一些自尊心和自信心的挑战。
因此，父母和老师应该提供必要的支持和帮助，帮助她们培养自尊和自信心。
1. 打造积极的家庭氛围家庭环境是女生青春期自尊心和自信心的来源之一。
父母可以在与女儿的互动中创造一个积极、资讯沟通的环境，让她们感受到尊重和关爱。
这需要父母深入了解女儿的兴趣爱好和学习成就，并在适当的时候给予肯定和支持。
父母应该勇于表达自己的爱和鼓励，帮助女儿树立正确的自我形象和自我认知。
2. 提供必要的教育女生青春期也是一个学习和发展的时期，父母和老师应该提供必要的社会技能和学习机会，帮助她们培养自尊和自信心。
这些学习机会可以包括参加社会公益活动、参加团队项目和活动等，这些机会可以让女孩子体验成功和挑战，并为她们提供建设性的反馈。
3. 沟通和倾听沟通和倾听是与女孩子建立联系的关键。
父母和老师应该保持开放的态度，愿意倾听女孩子的话语和想法，可以建立互相尊重的信任关系。
父母和老师应该鼓励女孩子表达自己的感受和想法，帮助她们学会解决问题和应对挑战。
在这个过程中，女孩子可以体验自我表达的力量和成就感，从而提高自尊和自信心。
4. 鼓励积极参与女孩子在参与社交活动、学校文化活动和户外活动等方面，可以逐渐探索自己的身份和价值观，建立信心和自我认知，与同伴建立更为积极的互动关系。
父母和老师应该鼓励女孩子去参与这些活动，并提供必要的支持和鼓励，帮助她们克服困难和挑战。
总之，女孩子在青春期面临着自尊心和自信心的挑战，但父母和老师可以通过提供必要的支持和帮助，帮助她们克服障碍，建立自尊和自信心，并为她们未来的成功铺平道路。
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初中生坚韧人格与自尊的关系
自尊是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价，或者对自己
看得多高或多好的评价，是个体人格的核心因素之一，研究表明高自尊与个体的
积极心理与行为相关，低自尊与消极心理和行为相关。[1] 坚韧人格被认为是集
认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质 [2]，具有该特质的个体，
经常能看到事物积极的方面，保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情
感状态，面对困难和挑战，表现出较强的预见性和控制能力，大量的研究都表明
坚韧人格是一种积极的人格资源。而初中生的身心健康发展既来自于环境的影
响，也来自于初中生自身的人格特质等心理因素，有研究表明初中生的人格特质
与外显自尊的关系密切，培养积极、乐观、坚韧的人格特质，将有助于初中生自
尊水平和心理健康水平的提高。
一、对象与方法
1.对象
研究采取分层整群抽样，从内蒙古某中学在校初中生中抽取样本，共发放问
卷850份，剔除不合格问卷后，收回有效问卷814份，问卷有效率为95.76%，
其中男性316人，女性498人，生源地为县市及以上的358人，乡村456人，被
试者均为自愿参加测试，测试由教师统一组织团体施测。
2.研究工具
（1）自尊量表。本研究使用目前应用最为广泛的Rosenberg自尊量表
（RSES），该量表是Rosenberg于1995年编制，由10个条目组成，用于测量单
一维度的整体自尊水平，其中5个正向表述，5个负向表述，量表采用4点计分。
[3] 国内译本的的信度（内部一致性系数）为0.783，重测相关系数为0.51～0.75，
平均为0.72，王孟成等在控制了方法效应后，发现结构效度为单一维度，与国外
原始版本一致，表明该量表的一些测量指标比较好。[4]
（2）坚韧人格评定量表。本研究使用的坚韧人格评定量表是一个自评量表，
是卢国华和梁宝勇在对国外较为广泛使用的个人坚韧人格量表—个人观念调查
量表（PVSⅢ-R）的基础上进行修订而编制的，该量表共有27个条目，包括韧
性、控制、投入和挑战4个维度，采用4点计分。该量表各维度的信度（内部一
致性系数）分别为0.785、0.747、0.784和0.802，全量表为0.910，量表的结构
效度指标RMSEA为0.059，NFI、NNFI和CFI都在0.90以上，结构效度良好，
该量表的测量指标也都比较好。[5]
3.数据分析
本研究所有数据处理使用SPSS13.0进行处理，主要进行量表的相关分析、t
检验和多元回归分析。
二、结果
1.初中生坚韧人格特质与自尊的相关分析
通过分析发现，初中生自尊与坚韧人格及各分量表都达到显著的正相关，说
明初中生的坚韧人格特质与自尊水平紧密相关，详见表1。
2.高低自尊水平在坚韧人格上的差异比较分析
研究将初中生在自尊水平上的得分，筛选出最高与最低27%的人数，分别组
成高自尊组与低自尊组，然后比较高自尊组与低自尊组在坚韧人格特质上是否存
在显著性差异。结果发现，高自尊组坚韧人格总分及4个维度均显著高于低自尊
组，详见表2。
3.初中生坚韧人格与自尊的多元回归分析
研究为进一步考察初中生坚韧人格特质对自尊的预测作用，将坚韧人格特质
作为预测变量，自尊为因变量，进行Stepwise逐步回归分析。结果发现，投入、
挑战和韧性进入回归方程，其对自尊变异的解释量为36.1%，详见表3。
三、讨论
研究主要讨论了初中生坚韧人格特质与自尊的关系，结果表明，初中生的坚
韧人格特质与自尊具有高度相关，在控制、投入、挑战和韧性这四个维度上，均
达到了显著正相关，说明当代初中生在面对困难情境时，大多数都能够积极地克
服困难，积极投入时间和精力来应对挑战和困难，从而通过提高自我评价来促进
身心健康发展。根据周帆和王登峰的研究，自尊主要与人格特质中关于“自我指
向”相关的特质关系密切 [6]，那么本研究中的坚韧人格特质就是，直接指向个
体自身内部的自我指向特质，而这种“自我指向”的人格特质对初中生的心理成长
至关重要。研究还通过对初中生高低自尊水平在坚韧人格特质上的差异比较分
析，发现高自尊者的坚韧人格得分显著高于低自尊者的得分，这说明对自我有着
积极情感体验和积极自我评价的初中生，他们在面对困难时，能够以积极、乐观
的态度，接受来自外界的压力，克服困难，用积极努力的学习和工作来应对困难，
而低自尊者往往对自我有着消极的情绪情感体验和消极的自我评价，在面对困难
时经常贬低自己，对自己没有信心，面对压力也经常采取消极的、顺从的态度，
不能积极乐观地面对压力，这样就会直接影响到初中生学习和生活的质量，容易
导致初中生对未来抱有消极处世的态度，影响初中生自身的心理健康。[7] 为进
一步考察初中生坚韧人格对自尊的预测作用，研究做了多元回归，结果发现控制、
挑战和韧性三个维度都对初中生的自尊预测作用显著，三者可共同解释自尊的
36.1%的变异，说明初中生的自我控制力、勇于面对挑战的精神和坚忍不拔的态
度对初中生的自尊有显著影响。可见，培养初中生的坚韧人格对缓解初中生在学
习和生活中的各种压力，提高初中生的自尊水平，以及初中生自身心理免疫具有
直接的促进作用。
四、结论
研究对初中生坚韧人格特质和自尊的关系分析，得出以下结论：① 初中生
的坚韧人格特质与初中生自尊具有显著的正相关；② 高自尊者比低自尊者更具
有坚韧人格的品质；③ 初中生坚韧人格直接影响初中生的自尊发展和心理成长。
参考文献：
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[2]黎少游，李成锦，向敏.坚韧性人格研究进展[J].北京航空航天大学学报：
社会科学版，2007（4）.
[3]戴晓阳.常用心理评估量表手册[M].北京：人民军医出版社，2010.
[4]王孟成，蔡炳光，吴艳，戴晓阳.项目表述方法对中文Rosenberg自尊量
表因子结构的影响[J].心理学探新，2010（3）.
[5]卢国华，梁宝勇.坚韧人格量表的编制[J].心理与行为研究，2008（2）.
[6]周帆，王登峰.人格特质与外显自尊和内隐自尊的关系[J].心理学报，2005
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[7]周莉，姜永志.中学生特质自尊、自我满意及负性情绪关系研究[J].健康研
究，2011（5）.