建设书香校园,提升社区文明长乐小学校本课程开发及实施方案

1 建设书香校园，提升社区文明长乐小学校本课程开发及实施方案 一、课程开发的指导思想及原则 朱永新先生曾提出过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。学校亦然，一所学校的精神品质，体现为校园的文化氛围、文化建设，有赖于构建一种良性的阅读生态。”这个论断。它告诉我们，读书，对于人的影响，不仅仅有知识的积累，眼界的拓展，思维的开阔，但更重要的是建立在这些基础上的人的精神境界的提升，人的精神生命的发育。我们建设“书香校园”旨在让读好书对教师、学生来说成为最自然的事，让师生从书本中吸取阳光和水份；它的切入口应该是读好书，倡导学生教师把读书作为学习与从教的基础，简单地说就是用读书带动教育改革，建立一个充满智慧和生机的校园。通过倡导师生读书，把师生培养成为“书香校园”里的文化人，让师生沐浴在书香里，浸润在文化中，为师生的生命成长奠基。 二、课程开发的背景分析 1、学校探索新课程改革的需要。 《语文课程标准》在“总目标”中指出认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。在“阶段目标”中提出三个学段课外阅读总量不少于145万字。由此可见加强学校的读书活动，营造一个良好的读书氛围，显得意义重大，任重道远。新一轮基础教育课程所构建的新课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较之以前 2

有很大突破和创新，它要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者，它要求学校不仅仅是“教育机构”，更应该是师生员工的“生命生存的场所”，是“生命的乐园”。让每个学生在小学阶段夯实人文教育、语文教育的基础是每个小学教师的责任。 2、实现师生与人类崇高精神对话的需要。 阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。国内外教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。中外母语教育的理论和时间都证明，语文学习必须重积累，重感悟。但对于现代语文教育来说，究竟小学阶段应该读什么，读到什么样的程度一直是语文教学没有能够解决的问题，很长时间以来，学生将课本当作唯一的阅读材料。即使是教师，也很少购买书籍，很少阅读教材、教参以外的书籍。我们知道学生读书的兴趣与水平直接受老师读书的影响。学生不读课外书，是因为缺乏教师正确引导，而教师不读书，却主要是因为长期在艰苦、繁忙的环境中工作，自觉或不自觉地养成了习惯。由此造成教师精神贫乏读书甚少。由于当今教育改革倡导以人为本的教育理念，所以,真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，应该引起足够的关注。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基，要想让我们的孩子、老师能够真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话。从实际意义来说,读书是对话的最好途径之一。因此，让师生与人类崇高精神对话是人的发展的需要。 3

3、提升社区文明的需要。 长乐小学作为本区一所新建区属学校，座落于长乐小区，即搬迁居民安置区。目前，学校所面对的学生是小区居民的子女，经调查了解，大多数家长所受的学校教育非常有限，思想文化水平参差不齐。为此，提高小区居民品德修养，提升社区文明，迫在眉睫。为此，学校在面向全体学生，以尽快提高学生的文化素养为基点，提出“书香伴我快乐成长”的校本课程计划。“创建书香校园”这一课题的提出既体现出我们长乐小学的办学特色，同时，对于小区文明发展的进程又赋予其新的内涵。 4、阅读与欣赏名曲名画的完美结合，是打造学校特色品牌的有利途径。 学校建校半年多，学生的绘画水平在老师的指导下,成绩突出，已初步成为学校办学的一个小特色。如何进一步探索与寻找创建学校特色的突破口，是我们思索的问题。正在完善的图书阅览室，为教师学生的阅读提供了条件。新配备的音、美器材，为学生艺术才能的培养和提高提供了空间，素质较高的专职音乐教师，为学校实施艺术教育奠定了基础。我们认为，将阅读与艺术教育完美结合，既围绕创建书香校园，在师生中间开展“四百”工程，即诵百首古诗、赏百幅名画、听百首名曲、走近百位名人。以陶冶学生的情操,培养他们的艺术欣赏能力,提高审美情趣,在校园内营造浓浓的书香氛围。 三、课程开发总目标 4

1、全面贯彻党的教育方针，抓好素质教育，让学生接受博大精深的中华传统文化的熏陶，感受母语文化的魅力。 2、落实课标中关于阅读的指标，建设优质、保量的课外阅读课程。由于学生在校时间少，文本教学内容已“减负”，建立开放的课堂势在必行，“课内得法，课外得益”，才能使学生真正了解母语文化的基本概念，丰富我们的精神世界，升华我们的思想，做一个脱离了低级趣味的人，努力成为一个高尚的人。 3、推进学校图书馆、班级图书架的建设，充分挖掘社区阅读教育资源，改善学生的阅读环境，营造家庭阅读氛围。 通过校本课程的研究与开发，促进教师教育观念的进一步转变，确立以育人为本的思想，充分发挥学生的主体性，让学生生动、活泼、主动地在开放的课堂中生活、学习，全面提高学生素质。 4、阅读引导，感悟积累，养成习惯。 针对孩子的实际特点，培养其良好的阅读习惯。由于独生子女在家庭中娇生惯养，因此学生在校表现任性随便，“多动症”儿童增多，我们考虑，读书能静心，可以修身养性，坚持下去，对培养学生的意志品质，陶冶学生的情操必有帮助。 5、修订发放人手一册阅读策略指导及记录、评奖册子《书香伴我快乐成长》 要求学生在小学六年读完100本书。设置这样几个栏目，提供指导：个人小档案、老师的话、阅读警句、推荐书目、阅读策略、阅读计划、家校阅读记录联系卡、爱护用书、奖励方法。“读书成长册” 5

记录下了学生们读书成长的足迹，并通过定期评比，达到相互交流、共同提高的目的。 6、各班在开展活动的基础上特色性地积累资料（交流的资料、发布的新闻记录、读书活动信息、举办读书小报评比、读书活动、读书笔记展览、读书汇报会资料、课本剧剧本等） 7、在广泛阅读的基础之上，确立自己的读书纲领，确立自己的人生航向及阶段目标。在前人的肩膀上看得更高，走得更远。培养自己的高尚的生活情趣。提升自己的人生境界。并形成《我的学习小故事》。课内进行阅读策略指导，学会把精读与泛读相结合，课外按方法进行笔记日记。日日皆读书，时时在书香中成长，营造家庭、学校、社区随时随地读书的良好氛围。 8、诵百首古诗、赏百幅名画、听百首名曲、走近百位名人，提升文化品位。 四、课程实施阶段目标 优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求，以建设校园文化、班级文化为重点，并将文化建设的视角投向班级、家庭，努力为孩子创造一个优化的阅读环境。在大阅读教育中，我们注重整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正地让阅读伴随孩子成长。 第一阶段：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围，建设特色班级文化。 6

第二阶段：实现“书香校园”下的学科教学的转变，使课堂成为师生共同成长的主阵地、“生命乐园”。 第三阶段：能较科学地描述“书香校园”的一般文化内涵，打造切合本地实际的“书香校园”，总结出“书香校园”的形成与发展策略。 第四阶段：初步形成阅读与艺术欣赏完美结合的学校特色，打造“书香校园”学校品牌，推动学校教育、家庭教育、社区文化建设的发展。 五、具体措施 开发过程 (一)、准备阶段 通过问卷、座谈、调研等多种形式进行调查。 (二)、实施阶段 1、古诗文辅读阶段 《课程标准》规定的小学生必须掌握的70首古诗。以《古诗文诵读》为阅读书目，在重点年级发放《优秀诗文推荐目录》，请家长评定背诵质量及篇目。将古诗文分解到各个年级要求学生记诵，从增强阅读量和背诵两个方面深入进行实验和研究，以此奠定学生的文化底蕴，提升学生的文学素养。课内外古诗结合学习，在课堂上可学习课外的古诗。并纳入有选择的默写范畴。各班语文老师在黑板报上设置“每周一诗”，定期提供阅读材料。 2、“书香伴我成长”课外阅读策略指导阶段 7

“阅读引导，感悟积累，养成习惯”这一具体目标，推荐书目激发学生读书的兴趣，由“读好书”进而“好读书”，分年段向孩子们推荐了适合他们阅读的儿童图书。充分体现了课外阅读教材和课内语文教材的区别。此外，可以不囿于名家，选取了一定数量的时文佳作，以激发学生的阅读兴趣，引导学生感受汉字文化、经典诗文。 3、落实“四百工程”，实现阅读与艺术教育的完美结合，陶冶学生情操，培养艺术欣赏能力，提高审美情趣。 (三)总结提升阶段 重点探索和研究开展课外阅读指导、儿童阅读教育的基本模式和课型。 （1）阅读指导课。每月每班开设一节。这类课主要是指导学生阅读的方法。指导内容包括：引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等；如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等。把感悟向课外延伸，人人写“笔记日记”：圈画点评，随心记录所得。以《书香伴我成长》的使用为切入点，带领学生潜心阅读精典美文，领略名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，养成阅读习惯。探索并实践多种课外阅读教学模式。 （2）读物推荐课。诱发孩子的阅读欲望，让孩子书香伴我成长资源至关重要。课堂上，我们可以通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小