第二篇 - 义乌工商职业技术学院-精品课程建设网
基于微信公众平台的教学辅助系统的设计与实现
Design and Research of Teaching Assistance System Based on Wechat Public Platform 作者： 傅惠娟[1];卢良进[2]
作者机构： [1]浙江广厦建设职业技术学院,浙江东阳322100;[2]义乌工商职业技术学院,浙
江义乌322000
出版物刊名： 金华职业技术学院学报
页码： 68-72页
年卷期： 2019年 第6期
主题词： 互联网+;微信;教学辅助;移动教学
摘要：针对移动计算时代互联网+教学的新模式,结合微信公众平台的特点,设计一个以手机
为主要载体,以共享、快捷和互动为特色的教学辅助系统。
该系统由教师、学生和管理三个子系
统组成,包括微信身份识别、资源库共享、互动、测验、作业和讨论等主要模块。
该系统经实现
应用,在功能上做到方便地管理和共享教学资源,能更好地满足教师授课与学生学习的要求,为师生之间的良好互动提供支持,也为课堂和课外教学提供了一个强有力的工具。
双循环背景下义乌地方文化数字化转
基金项目:本文为2022年度义乌市哲学社会科学课题 双循环背景下义乌地方文化数字化转型的对策研究 (YD22050)研究成果㊂作者简介:陈旦(1989-),女,汉族,浙江义乌人,硕士,义乌工商职业技术学院讲师,主要从事汉语国际教育㊂双循环背景下义乌地方文化数字化转型的对策研究陈㊀旦(义乌工商职业技术学院,浙江义乌322000)摘㊀要:义乌经济的发展,其背后必然有深厚的地方文化做支撑㊂孝义文化值得推崇㊁义乌兵文化应予传播㊁拨浪鼓文化需要传承㊂数字化转型有利于地方文化的保护㊁传承㊁对外传播㊂目前地方文化的数字化集中在文字㊁图片与视频记录等方式,但数字化没有形成体系,且缺乏交互平台㊂因此,地方数字化需要进行转型升级㊂基于地方文化资源代表性㊁需求性㊁抢救性㊁可获得性的选择原则,对地方文化资源进行选择㊂数字化转型的建设路径包括建立数字化分类体系㊁探讨知识可视化表达以及构建多媒体交互平台㊂知识可视化表达与交互平台建设,为文化的传承㊁传播提供有效支撑,让地方文化以生动㊁易懂㊁多互动的形式惠及大众,有利于推动义乌文化多彩惠民㊁教育普惠均衡,推动义乌城市综合能级和现代化国际化品质内涵,主动服务与融入国内国际双循环,提升地方文化的文化价值与经济价值㊂关键词:地方文化;数字化转型;对策中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.23.0101㊀地方文化数字化转型的现实意义互联时代科技飞速发展,数字经济等战略性新兴产业蓬勃发展,我国正着力构建以国内大循环为主体㊁国内外双循环相互促进的新发展格局,实现经济高质量发展㊂在此背景下,大力推动地方文化的数字化转型,发挥国内市场的优势,激发内需消费潜力,同时进入外循环的国际市场,扩大国际影响力,提升地方文化软实力的高质量发展㊂地方文化是当地人民生产实践过程中传承和积淀所形成的价值取向㊁人文素养㊁民族传统㊁文学艺术等,是历史文脉㊁生活智慧与精神价值的精华㊂地方文化的积淀与城市经济的发展相辅相成㊂义乌经济的发展,其背后必然有深厚的地方文化做支撑㊂在深厚的城市历史脉络中,义乌形成了 因孝行义 的孝义文化, 刚正勇为 的义乌兵文化㊁ 无中生有㊁点石成金 的拨浪鼓文化㊂孝义文化值得推崇㊁义乌兵文化应予传播㊁拨浪鼓文化需要传承㊂以5G 网络为代表的新技术推进中国数字经济发展,也引发地方文化数字化实践变革㊂文化的数字化转型将文化进行活化传承与发展,有利于地方文化的保护㊁传承㊁对外传播㊂知识可视化表达的探索与多媒体交互平台的搭建,促进文化的活化传承与发展,让地方文化以生动㊁易懂㊁多互动的形式惠及大众,有利于推动义乌文化多彩惠民㊁教育普惠均衡,让城市文化更具生命力㊁创造力和凝聚力,推动义乌城市综合能级和现代化国际化品质内涵,主动服务与融入国内国际双循环,提升地方文化的文化价值与经济价值㊂2㊀义乌地方文化数字化转型的研究现状文化的数字化转型是指通过数字采集文化元数据,通过数字储存㊁数字处理的方式将文化进行数字化转型,再通过数字展示㊁数字传播等技术将文化的内容㊁形式㊁内涵等进行数字化再现或实现虚拟增强㊁混合现实增强等,并在多媒体交互平台上实现可共享㊁可再生㊁可互动的技术㊂目前数字化转型研究多集中在非遗文化产业㊂黄永林㊁谈国新认为数字化技术在非物质文化遗产保护与传承中有四方面的作用,包括数字化采集与存储㊁数字化复原和再现㊁数字化展示与传播以及虚拟现实技术㊂非遗的数字化可以从非遗的数字化可以从数字化分类体系㊁创建数据采集技术标准㊁探讨可视化表达㊁构建新技术综合运用体系㊁搭建多媒体交互平台等方面进行设计㊂付跃安也认为图书馆地方文化遗产数字化可以从资源建设㊁数据建设㊁文本建设㊁服务与版权等方面进行建设㊂任浪以惠州龙门农民画为例,阐述基于知识管理的数字化保护思路,包括资源采集㊁基于文化内涵的内容整合㊁综合信息管理平台的搭建㊁虚拟展示技术等㊂关于义乌地方文化的研究主要在商贸文化与经济发展㊁红色文化㊁传统村落文化㊁历史文化㊁信义文化㊁城市建设与文化传承等,但是关于如何通过数字化保护㊁推动㊁传播义乌地方文化的研究较少㊂地方文化包含物质文化和非物质文化㊂目前,义乌地方文化的数字化主要集中在历史文化的视频采集与拍摄,如2020年拍摄的‘义乌通史“纪录片;义乌门户网站中关于地方特色文化的文字与图片;新媒体如微信公众号㊁抖音号等推送的 佛堂小麻利道情脱口秀 等㊂仅靠数字记录㊁储存很难讲地方文化作为一个完整的整体给予保存,且缺乏交互平台㊁大众接受与传播的效果欠佳㊂因此,地方文化的数字化需要进行转型升级,例如在数字记录和储存的基础上,加入三维动画㊁虚拟现实技术㊁交互功能等㊂本研究尝试将义乌地方文化进行分析㊁整理,选择适合的地方文化资源进行数字化转型,并提出转型对策㊂3㊀数字化转型的文化资源选择原则根据‘国际图联数字化项目之南“(IFLA Guideline of Digitization Projects),文化资源数字化的选择标准可归纳为投入数字化的成本㊁用户对文化资源的需求量以及文化资源本身的濒危性㊂付跃安补充认为文化资源的代表㊃52㊃性㊁抢救性㊁需求性㊁可获得性及先易后难都是文化资源数字化转型的选择原则㊂基于以上原则,义乌地方文化数字化转型的文化资源应优先考虑具有代表性的如当地特色名士文化㊁宗族家训文化;具有抢救性的如道情文化㊁方言文化㊁非遗文化㊁桥头文化等;具有用户需求性的如义乌特色商贸文化㊁红色文化等;具有可获得性㊁较易获得的如古建遗韵㊁风物民俗㊁华川胜迹等㊂4㊀地方文化数字化转型的建设性路径4.1㊀建设数字化分类体系地方文化资源丰富,种类多样:如名士文化㊁宗族家训文化富有传统性;道情文化㊁非遗文化等具有传承㊁演变的活态传承性;不同的文化种类之间又具有不可分割的内在联系,具有整体性㊂因此,数字化分类时应结合多学科探索文化资源的构成要素,提取文化知识特征并对其归纳分析,从时间㊁地点㊁内容㊁形式㊁原因等方面分别对文化资源的发展演变㊁表现方法㊁形式㊁地域及其内涵进行资源整合,建立地方文化资源多层次分类体系,便于数字化技术的信息储存㊁分类检索和目录服务㊂数据建设可分为元数据建设和拓展数据建设㊂元数据建设是基于已有文化资源进行的数字化建设,可分为文本类㊁图片类㊁视频类等㊂文字类,如民间文学与文献古籍等,包括名士文献㊁民间文学古籍㊁家训家谱㊁手稿㊁民间故事等;图片类,如传统美术与古物古迹等,包括义乌农民画㊁义乌漆画㊁桥头遗址古物㊁碑文㊁舆图等图片;视频类,如传统音乐㊁舞蹈㊁曲艺㊁喜剧㊁杂技与竞技义乌方言吟诵㊁道情曲艺㊁红糖制作工艺等㊂元数据建设需要注意文化内容㊁载体信息㊁数字化信息三方面的建设㊂文化内容描述包含文化资源作者㊁创作时间㊁类型㊁形式㊁地域㊁内涵等内容;载体信息包含文化资源数字化过程中的记录㊁存档㊁获取㊁使用等管理信息,如获取方式㊁权限数据㊁保存机构㊁分类信息等㊂数字化信息包括在数字化过程中产生的技术参数,如古籍㊁古迹的朝代索引可采用单字段检索,也可采用双字段检索,增加朝代㊁作者之间组配检索的精确度㊂拓展数据建设是在此基础上探索文化资源的知识可视化表达㊂4.2㊀探讨知识可视化表达知识可视化是抢救性文化资源保护和传承的有效手段㊂黄永林㊁谈国新认为知识可视化表达主要包括知识源㊁文化知识特征及构成的描述㊁构建模型进行知识可视化表达以及基于知识可视化表达构建的知识应用㊂物质文化资源可通过图片㊁视频㊁三维动画实现知识可视化,包括史料记载㊁视频记录,并通过地域㊁时间㊁表现方式㊁表现形式㊁原因含义等文化空间知识描述其特征与构成;也可通过三维动画㊁增强现实技术㊁虚拟现实技术㊁混合现实技术等实现知识可视化表达㊂非物质文化资源可视化不仅仅是知识源的记录和知识特征及构成的描述,更重要的是知识应用层面,也就是不同用户可以根据自身文化背景㊁知识构成㊁个人需求等情况选择最适合自己实际情况的知识可视化表达方式,建立个性化交互档案,构建属于个人的文化交互空间㊂通过可视化知识的学习,用户的信息也会随之更新,创造更多的发展与创新空间㊂如道情文化的可视化,不仅是让用户可以观赏道情演奏,更重要的是通过带有交互功能的虚拟仿真技术,用户可以根据自身需求与喜好选择道情的 前世今生 进行学习,平台也可以帮助用户进行模仿和教学,学习道情技能,通过数字化的方式,将道情的使用方法和基础技能进行可视化展示㊂同时,用户根据数字化道情技艺的得分点进行线上学习,平台为用户的道情技能进行星级评价㊁提供改进建议,也可融入社交平台功能,进行道情名师线上教学㊁社交平台分享评价点赞等,以此推广和传承道情文化,将道情非遗技艺以生动㊁易懂㊁多互动的形式惠及大众㊂4.3㊀构建多媒体交互平台在知识可视化基础上搭建多媒体交互平台㊂在数字化分类及知识可视化探索的基础上,文化资源的数字化可以通过多媒体交互平台进行整合㊂搭建由政府主导的官方文化交互平台,针对不同的文化元素搭建不同的情境建模㊁知识建模㊁行为建模㊂情境建模适用于场景㊁人物类文化资源,如古建遗韵㊁华川胜迹㊁名士人物等㊂用户可以通过自主选择不同的角色进入不同的场景,用高效生动的情景再现义乌名士的儒雅风流,用高精度的地形建构与文化元素交互搭建,形成三维场景,将古建遗韵㊁华川胜迹进行可视化展示㊂这也适用于红色文化的交互体验,借助虚拟现实技术,将陈望道㊁冯雪峰等物质性红色文化遗产经过数字化处理,通过 5G+VR 构建 云上红色游 交互平台,激发用户的兴趣,提升地方红色文化的国内㊁国际影响力㊂行为建模适用于技艺传承与推广,用户可以通过平台角色互动㊁动作绑定㊁场景生成等技术习得文化㊂同时,为非遗传承人构建仿真人脸角色模型,捕捉传承人的技艺㊁手法行为数据,生成动作数据,将非遗传承人的技艺进行数字化记录和保护㊂用户也可根据可视化的技艺展现,模仿㊁学习技艺㊂用户不受地域㊁年龄㊁国别限制,都可参与交互体验,对文化资源的对外传播也有巨大的推动作用㊂5㊀结语地方文化的推广与传承离不开数字化转型㊂数字化分类体系㊁知识可视化表达㊁交互平台搭建可以促进地方文化的保护㊁传承㊁向外传播,助力义乌城市内涵建设与现代化国际化内涵品质提升,也有助于更好地促进文化资源优势向经济优势的转变,创造出更大的经济与社会效益,主动服务与融入国内国际双循环㊂但也需要注意,数字化转型的规范化与系统化,要平衡数字化技术与文化生态之间的关系,不能进行过度的数字化技术开发㊂文化资源的数字化转型是多学科交叉融合的技术,对复合型人才的要求很高,从事数字化转型工作的人才需要具备人文艺术知识和信息工程专业等跨学科素养㊂参考文献[1]黄永林,谈国新.中国非物质文化遗产数字化保护与开发研究[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2012,51(02):49-55. [2]付跃安.图书馆地方文化遗产数字化研究[J].图书馆论坛,2016,(11):27-36.[3]任浪.地方特色文化数据库建设探讨 以 惠州龙门农民画数据库 建设为例[J].农业图书情报学刊,2011,23,(11):53-57. [4]白小虎.文化内生制度与经济发展的文化解释 鸡毛换糖㊁义乌兵与板凳龙[J].浙江社会科学,2006,(02):116-122.[5]张小余.义乌市红色文化的哲学家之对乡村振兴的意义及路径研究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):170-173.㊃62㊃。
多模态话语理论在口译教学中的应用_楼淑娟
第１５卷第１期２０１４年１月常 州 大 学 学 报 （社 会 科 学 版）ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＩＴＩＯＮ）Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．１Ｊａｎ．２０１４多模态话语理论在口译教学中的应用楼淑娟，何少庆（义乌工商职业技术学院外语外贸分院，浙江义乌３２２０００）摘 要：多模态话语分析理论为多媒体网络环境下的口译教学改革提供了新的思路。
在口译教学过程中丰富的多模态话语符号通过相互协同、强化、补充、调节，共同实现话语意义；基于有效原则和适配原则，根据多模态话语系统的特点，选择和设计口译教学模态；同时在多模态话语理论指导下，构建教师、学生、多媒体网络、教学内容等教学四素全方位、多元化的立体互动教学系统，从而提高口译教学效果。
关键词：多模态话语；口译教学；话语符号；立体互动中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—０４２Ｘ（２０１４）０１－０１００－０４ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５—０４２Ｘ．２０１４．０１．０２２ 多模态话语分析理论在教学中的应用是欧美国家近十几年来的热门研究课题，但在国内，多模态话语的研究仍处于起步阶段。
多模态话语是指运用人体的多种感官功能，如用耳朵听（听觉）、用眼睛看（视觉）、用手摸（触觉）、用鼻子闻（嗅觉）、用舌头尝（味觉）等，通过语言、声音、图像、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
［１］３０口译教学涉及听、说、视、写、译等各方面的能力与技巧培养，整个教学过程构成一个多模态话语相互交织的符号空间，教师、学生、教学内容、多媒体网络之间通过多种符号资源进行交际互动，创造多模态化的语篇，如视觉化、文字化、口头化、表演化、声音化及动作化的语篇，实现有效的教和学。
一、多模态话语分析理论发展及框架多模态话语理论研究兴起于２０世纪９０年代的西方国家，到了２１世纪，多模态话语以及多模态教学法的研究日益深入。
高职院校“清廉校园”建设的问题及对策
第21卷第2期温州职业技术学院学报V ol.21 No.2高职院校“清廉校园”建设的问题及对策DOI: 10.13669/ki.33-1276/z.2021.030近年来，我国高等教育实现了量的快速扩张，质的提升方面则出现了越来越突出的问题：教育重知识、轻素质的状况尚未得到根本扭转，教风、学风有待净化；党对教育领域的领导和党的建设、思想政治工作亟待加强[1]。
甚至已有学者提出，在我国反腐倡廉建设过程中占据一定地位的就是高校党风廉政建设以及反腐败工作[2]。
习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。
”由此可见，高校不仅是教书的重要场所，更是培育时代新人的关键场所。
大学时期，是大学生世界观、人生观、价值观、守纪观、廉洁观等形成的关键时期。
当前，高职院校已进入提质培优的“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）时华承健（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）[摘 要] 落实全面从严治党，营造山清水秀的校园政治生态，是高职院校“清廉校园”建设的题中之义。
新时期的高职院校可从落实“两个责任”、深化制度建设、打造廉洁文化、健全监督体系等四个方面入手，深入推进党风廉政建设和反腐败工作，从而推进全面从严治党向基层延伸，有效落地，为学校有序、健康、高质量发展保驾护航。
[关键词] 高职院校；清廉校园；从严治党；监督[中图分类号] G711; D262.6 [文献标识码] A [文章编号] 1671-4326 (2021) 02-0050-04Problems of “Incorruptible Campus” Construction in HigherVocational Colleges and Their CountermeasuresHUA Chengjian(Yiwu Industrial and Commercial College, Yiwu, 322000, China)Abstract: It is an integrant part for higher vocational colleges to build an “incorruptible campus” to implement anall-out effort to enforce strict Party discipline and create a beautiful and clean campus political ecology. Higher vocational colleges can deeply promote the construction of a fine Party culture and a corruption-free Party and fight corruption from four aspects in the new period: implementing “two responsibilities”, deepening institutional construction, creating an incorruptible culture and completing the supervision system, thus facilitating the extension of comprehensive and strict Party governance to the grass-roots level, and ensuring the orderly, healthy and high-quality development of colleges.Key words: Higher vocational colleges; Incorruptible campus; Enforcing strict Party discipline; Supervision代，在项目审批、资金使用等方面对学校的廉政建设提出了更高要求。
基于云班课的翻转课堂教学模式探索—以数字印前技术为例
- 68 -2020.2印刷教育技术专栏总之，要做好一名合格的印刷专业教师，既要有扎实的专业技能功底，也要有全面的综合素质和良好的职业道德修养。
认真对待日常教学工作，并不断总结反思，通过不懈的努力提高自身的教学技能和实践技能，成为符合现代职业教育发展需要的优秀教师。
（南充职业技术学院2019年度立项课题“职业院校师资队伍建设面临的挑战及策略研究”，编号： RWB1905）作者单位：南充职业技术学院责任编辑/欧定军手机的现象采取了很多措施，甚至有的大学要求学生在上课前把手机交到指定区域来控制学生上课看手机玩手机的现象。
但是笔者认为，虽然手机没收了，但是如果学生的心不在课堂上，听课的效果仍然不好。
因此，如何利用手机成为我们教学的手段，就成为我们思考的一个重要的问题。
云班课作为一种新型的教育手段应运而生，本文通过云班课在《数字印前技术》专业课中的应用研究，探索适合于本课程翻转课堂的教学模式，从而改善教学的结构方式，对培养印刷毕业生的创新精神和实践技能具有重要意义。
一、基于云班课的翻转课堂概述1.云班课简介所谓云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手A P P ，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。
自2014年上线以来，云班课受到了越来越多高校教师和学生的认可，截止目前统计，此平台在我国的用户量已经突破了1000万，其中教师用户约30万，在移动信息化教学服务平台用户排名中名列前茅，特别是大学教师反馈良好。
2.传统印刷类翻转课堂的局限性翻转课堂是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的，它是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。
高职印刷类课程实践性要略高于理论性，教学涉及的跨学科知识点比较多，包括计算机、平面设计、传播学等综合学科，要求学生有较强的实践动手能力，传统的印刷类翻转教学中由于缺少交互性强的信息化教学平台，导致师生、学生之间的互动缺乏，翻转教学有如下几方面的局限性：①印刷类教材更新比较慢。
谈说课——以翻译实务为例
的。总所周知 ， 高职 院校 的学生在成绩上要远落后于本科院校的 学生 。对于高职院校的英语专业学生 ， 参加 的均是大学英语能力
课 程 的参 考教材有 ： 《 英汉汉英 翻译 教程》 、 《 商务英语 翻译 》 、 《 英 汉翻译教程》 、 《 中级 １ ５译教程》 、 《 英语 口语 笔记法实 战指 导》 、 《 英 语 口语实 战技巧与训练》 等 。值得一提的是课程参考 了一些本土
塾
Ｎｏ． １ｌ
一
Ｎｏ ｖｅｍ ｂｅｒ
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ
谈 说 课
以翻 译 实务 为例
方 亦飞
摘要 ： 高职 院校 深化教 学改革 以来 ， 说 课 已经成 为高职教 师必备的技 能 。本 文通过 对省级精 品课 程《的定位 、 设计、 目标 、 实施和思考。 关键词 ： 翻 译 实务 说课 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： ｃ
织、 教学手段 ， 考核体系。 ３ 课 程 内容
根据前期 调研 的结 果 ， 翻译实务的教学 内容最终设计 为三项 专题， 八大项 目。专题 分别 是 ： 翻译导 论 、 英汉对 比、 翻译技巧 。
项 目为 ： 会 展翻译 、 广告翻译 、 旅游翻译 、 商务 翻译 、 新 闻翻译 、 会 谈 口译 、 接待 口译 、 介绍 口译 。 在课程模块 与课 时分布设置 中， 课 程组认 为应强调学生 的实
高 职 院 校 的学 生 相 对 本 科 院校 学 生 的 学 情 还 是 有 较 大 区 别
本 课程 于 １ ９ ９ ９ 年 开始建设 ， 在２ ０ ０ ９ 年正式 更名 为《 翻译实 务》 ， 是义乌工商职业技术学 院应用英语专业 的职业技 能课 ， 是必
慢就业背景下高职学生家庭功能与社会适应力的关系：自我效能感的中介效应
146 公关世界 \ PRWORLD
公关论坛（二）测量工具1.家庭关怀度指数该问卷由Smilkstein医师根据家庭功能的特征设计的，从家庭适应度、合作度、成长度、情感度、亲密度五个方面评价对家庭功能的满意程度。本研究中该量表的α系数为0.912。2.一般自我效能感量表该量表由Ralf Schwarzer等编制，涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。本研究中该量表的α系数为0.937。3.大学生社会适应调查问卷该问卷由方从慧编制，涵盖学习适应、人际适应、环境适应、心理适应和未来适应五个维度。本研究中该量表的α系数为0.858。（三）数据分析采用SPSS20.0和Amos21.0软件进行统计分析。
三、结果与分析（一）高职学生家庭功能、自我效能感和社会适应力的现状分析本研究比较不同人口学特征下的高职学生在家庭功能、自我效能感和社会适应力的差异，结果发现：1.家庭关怀度的平均得分为6.58±2.42，低于黄海红[1]所做同类调查的数据7.84±2.43（t=-12.659，p＜0.01）。大三（5.96±2.25）低于大一得分（6.75±2.40），F=3.541，P＜0.05。说明学生刚进入校园，身心发生较大变化，家长会给予更多的关怀，但经过两年的校园生活，家长逐渐放手，对学生的关心逐步减少。家庭沟通频率＜3次/周（5.71±2.31）的得分低于3-5次/周（6.40±2.16），且低于＞5次/周（7.64±2.42），F=33.746，P＜0.01。说明学生与家庭成员沟通越频繁，受到的家庭关怀也越多。不担任学生干部的得分（6.38±2.41）低于担任学生干部
（7.01±2.39），t=-2.933，P＜0.01。可能是因为学生在遇到问题或从事新的活动、发展时，家人能够分担压力、给予支持，所以更愿意承担学生干部的责任。2.一般自我效能感的平均得分为2.62±0.57，低于Schwarzer[2]对7767名成年人的调查结果2.86（t=-10.057，p＜0.01）。女生得分（2.51±0.53）低于男生（2.74±0.59），t=-4.964,P＜0.01，这与女生普遍自我要求较高有关，因此在遇到困难时效能感降低。3.社会适应力的平均得分为3.35±0.44，低于方从慧[10]
浙江教育技术中心
潘菊素
（专项课题19项）
立项号
课题名称
承担单位
负责人
132831112
基于数字校园环境下校本研修的实践研究
湖州市湖师附小教育集团
吴劲松
132831181
利用教师博客提高校本教研活动实效的实践与研究
缙云县紫薇小学
陈彤
132831202
农村小学信息技术课堂学生学习专注状况的调查研究
桐乡市濮院小学
浙江医药高等专科学校
罗文华
136241559
基于中间服务层的个性化移动协作学习端的研究——以高职计算机专业应用为例
义乌工商职业技术学院
曾瑞
全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度立项课题（个人申报）
（重点课题16项）
立项号
课题名称
课题负责人
所在单位
132821014
基于现代信息技术的中学物理自制教具开发与应用
信息技术环境下小学综合实践活动创新的实践研究
杭州市大关苑第一小学
章汉平
132831342
中职园林技术专业网络课程的建设与应用研究
绍兴县园艺学校
鲁伟民
132831356
在小学运用“电子书包”的试点研究
诸暨市实验小学教育集团
骆燕琼
132831367
基于“电子书包”环境的数字化教学模式研究
海盐县实验中学
钟战华
杭州市建新小学
陈思军
132841219
信息化环境下人教版小学六年级数学典型错题库的建设与应用研究
嵊州市城北小学
童栩
132841283
信息化环境下，数字课程建设的模式与成效研究
杭州市学军小学
“文化自觉”视阈下非物质文化遗产的传承与创新——以国家级非遗“赶茶场”为例
“文化自觉”视阈下非物质文化遗产的传承与创新——以国家级非遗“赶茶场”为例周帆（义乌工商职业技术学院义乌创新研究院，浙江义乌322000）[摘要]民众是非物质文化遗产的建构者和传承者，唯有民众的“文化自觉”和文化认同感的回归，才能实现非遗真正意义上的生态存续和活态保护。
文章阐述了“文化自觉”的理念以及其在非遗保护中的倡导，在对国家级非遗“赶茶场”案例研究的基础上，认为非遗传承的关键在于：非遗和民众生活的强关联性，民众对非遗传承的自主选择以及非遗传承路径的创新。
[关键词]文化自觉；非物质文化遗产；赶茶场；生态存续[中图分类号]G122[文献标识码]A[文章编号]1009-3621（2021）01-0091-04文化是一个国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。
文化来源于民众的日常生活，在生产和生活过程中，民众的集体智慧创造出非物质文化遗产；它是经过几千年的历史沉淀形成的宝贵文化记忆和文化载体。
在文化的活态传承中，民众是非遗文化的建构者和传承者，唯有民众的“文化自觉”和文化认同感的回归，才能实现非遗真正意义上的生态存续和活态保护。
对非物质文化遗产的保护和传承，实际上是对国家和民族传统文化的反思及延续，是“文化自觉”的体现。
一、“文化自觉”理念和非物质文化遗产自21世纪以来，“文化自觉”理念与对“非物质文化遗产”保护的倡导在中国被相继提出。
非遗的保护和传承成了全社会共同关注的文化事项，其中“文化自觉”理念对非遗的保护和传承有着重要意义。
（一“）“文化自觉文化自觉””理念的提出“文化自觉”理念由费孝通先生最先提出，它是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的来历、形成过程，所具有的特色和它发展的趋向，最终取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位[1]。
在中国新文化运动之初，梁启超先生在《欧游心影录》中倡导：“‘要人人存一个尊重爱护本国文化的诚意’，同时也要吸纳西洋的成就，‘起一种化合作用，成一个新文化系统’。
地方高校依托区域优势推进国际化办学研究--以义乌工商职业技术学院为例
地方高校依托区域优势推进国际化办学研究--以义乌工商职业技术学院为例陈杰;王惠莲;王珍【摘要】Promoting international education is an inevitable trend for local colleges and universities of higher vocational education and a necessary requirement from the regional economic and social development. The in-ternationalization of local colleges and universities has gone a good step, but problems have also emerged such as misreading of the international education concept, lacking of strategic planning, being difficult in promoting Sino-foreign educational cooperation, etc. Therefore, local colleges and universities will have to work hard to promote the international education to a new height.%地方高校开展和推进国际化办学是高等教育发展的必然趋势，是区域经济社会发展的必然要求，也是地方高校形成办学特色的必然选择。
我国地方高校的国际化办学步伐已经启动，取得了良好的开局，但也存在国际化办学理念误读、缺乏战略规划、层次不高、中外合作办学推进困难、师资国际化程度低等问题。
面对新形势，地方高校有必要重新自我审视，修正国际化办学理念，做好国际化顶层设计，提高国际化办学层次，开拓中外合作办学项目，建设国际化师资队伍，将国际化办学水平推进到一个新的高度。
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1 第5章 电路定理 一、实训目的 通过验证性实训，加深对基尔霍夫定律、戴维宁和诺顿定理以及叠加定理等电路基本定理的理解，加深对电路基本定理普遍性的认识。
二、实训内容 （1）基尔霍夫定律的实验研究（验证性实训）。 （2）戴维宁定理与和诺顿定理的实验研究（验证性实训）。 （3）叠加定律的实验研究（验证性实训）。 （4）最大功率传输定理的实验研究（设计性实训）。
三、实训要求 （1）通过实训，加深对电路基本定理普遍性的认识。 （2）掌握电路基本定理的实验研究方法。 （3）初步掌握最大功率传输定理的实验研究方法。
四、实训知识准备 （1）预习基尔霍夫、戴维宁和诺顿等电路基本定律。 （2）预习叠加定理。 （3）预习最大功率传输定理。
五、实训考核标准 （1）是否掌握基尔霍夫定律实验研究方法。 （2）是否掌握戴维宁和诺顿定理实验研究方法。 （3）是否初步掌握最大功率传输定理的实验研究方法。 2
5.1 基尔霍夫定律的实验研究 5.1.1 实训目的 （1）通过验证性实训，加深对电路基本定律普遍性的认识。 （2）验证基尔霍夫电流定律和电压定律。
5.1.2 实训原理 基尔霍夫定律主要包括：电流定律和电压定律，应用极为广泛。 1、基尔霍夫电流定律（KCL） 在任一时刻，流入任一节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。换言之，就是在任一时刻，流入到电路任一节点的电流的代数和为零。即 I＝0 电流定律不仅可以运用某一节点，也可以把它推广运用于电路中的任一假设的封闭面，因为可将封闭面看成扩大了的点。
2、基尔霍夫电压定律（KVL） 在任一时刻，电路中任一闭合回路内各段电压的代数和恒等于零。换言之，沿闭合回路环行一周，电压升之和等于电压降之和。即 ∑U＝0 实验前，首先要在回路中选定绕行方向，规定电压极性和电流方向。若电流的参考方向与绕行方向一致，RI前面取正号；反之，取负号。若电压源的电压参考极性与绕行方向一致，则US前面就取正号；反之，US前面取负号。
5.1.3 实训设备、仪表和元器件 见表5-1。 表5-1 实训所需设备、仪表及元器件一览表 序号 名 称 型 号 规 格 数量 备 注 1 直流稳压电源 YB1731B 直流0-50V/1A 2 或YB1719
2 数字万用表 UT-52 或MF-47 1 或500型模拟表
3 晶体管毫伏表 YB2172 0~500mV 1 或1000mV
4 直流电压表 DF-1940 0~500V 1 或0~100V
5 直流电流表 DLB-1 0~2~5A 1 或0~10A 3
6 电阻 电阻箱 50~100~200Ω 10 或100Ω可变电阻
7 可变电阻 电位器 0~200Ω/0~5.1KΩ 2 0~4.7KΩ
8 双刀双掷开关 通用型 100~250V/1A 2 或单刀单掷开关
9 连接导线 0.5mm² 黄、绿、红、兰、 绝缘导线
5.1.4 实训内容和步骤 实验电路如图5-1所示。电路参数：直流稳压电源Us1＝10V，Us2＝15V，电阻R1＝200Ω，R2＝150Ω，R3＝200Ω，S1与S2为双刀双掷开关。 送电前，稳压电源Us1、Us2均调到零位。测电流时，电流表要串联；测电压时，电压表要并联。
US2
R1
200Ω
R2
150Ω
200ΩR3US1
+
-+
-
I1I
2
I3
BDACS1S
2
图5-1 基尔霍夫定律实验电路 1、基尔霍夫电流定律KCL验证 （1）双电源Us1和Us2共同作用时，测量I1、I2和I3电流值。 测电流时，先取下R1到B点的导线，再根据假定电流方向，将直流表的负表笔接在B点上，开启Us1和Us2电源。用正表笔点击一下电阻R1，如指针正向偏转，表明电流流入B节点，取为正值。如表针反向偏转，应立即断开，对调电流表的正负极，重新读数，其值取负，依此类推，将测量结果填入表5-2中，并验证电流关系：I＝I1＋I2＋I3＝0。
表5-2 Us1和Us2共同作用时，I1、I2和I3的测量电流值 支路电流 计算值 测量值 误 差 I1 I2 I3 I＝I1＋I2＋I3
（2）电源Us1或Us2单独作用时，测量I1、I2和I3的电流值。 测量步骤同上，将测量结果填入表5-3中，并验证电流关系：I＝I1＋I2＋I3＝0。 4
表5-3 Us1或Us2单独作用时，I1、I2和I3的测量电流值 支路电流 计算值 测量值 误 差 I1 I2 I3 I＝I1＋I2＋I3
2、基尔霍夫电压定律KVL验证 实验电路仍按图5.1接线，分别测量回路ABDA电压值和回路BCDB电压值。回路ABDA和回路BCDB电压参考方向均以顺时针为正。
（1）双电源Us1和Us2共同作用时，测量各支路电压值。 开启10V和15V电源，用电压表测量回路ABDA中各支路电压UAB、UBD和UDA值。测量回路BCDB中各支路电压UBC、UCD和UDB值。 测量时要注意电压的极性，如测量UAB的值，可将电压表的正表笔接在A上，负表笔接在B上，若指针正向偏转，则UAB取正,反偏取负，依此类推,将测量结果分别填入表5-4和表5-5中,并验证电压关系：∑U＝0。
（2）电源Us1或Us2单独作用时，测量各支路电压值。 测量步骤同上，将测量结果分别填入表5-6和表5-7中,并验证电压关系：∑U＝0。 表5-4 Us1和Us2共同作用时，回路ABDA中的各支路电压值 支路电压 计算值 测量值 误 差 UAB UBD UDA ∑U
表5-5 Us1和Us2共同作用时，回路BCDB中的各支路电压值 支路电压 计算值 测量值 误 差 UBC UCD UDB ∑U 5
表5-6 Us1单独作用时，回路ABDA中的各支路电压值 支路电压 计算值 测量值 误 差 UAB UBD UDA ∑U
表5-7 Us2单独作用时，回路BCDB中的各支路电压值 支路电压 计算值 测量值 误 差 UBC UCD UDB ∑U
5.1.5 实训思考题 （1）基尔霍夫电流定律KCL和电压定律KVL的主要内容是什么？ （2）测量电流和电压时，如何判断方向和极性？正负号的意义是什么？ （3）你能否设计一个更简单电路来验证KCL和KVL？
5.1.6 注意事项 (1) 测量时，要注意电压极性、电流方向，并标出＋、－号。 (2) 电流表应在断开电源后，再串接入电路；电压表应并联在被测电压的两侧。 (3) 使用万用表测量电压和电流时，要注意转换量程。转换时，要断开回路，同时要调换表笔，防止烧坏万用表。 (4) 用点接触法测试电流方向时，用表笔轻轻接触一下节点，观察到指针的摆动方向即可。 (5) 填写实验记录时，电路名称要与各节点标号对应。 6
5.2 戴维宁和诺顿定理的实验研究 5.2.1 实训目的 （1）通过实训，加深对戴维宁和诺顿定理的理解。 （2）了解含源二端网络的外特性和测试方法。 （3）掌握戴维宁电路与诺顿电路等效变换的实验方法。
5.2.2 实训原理 凡是具有两个引出端与外电路相连接的网络就叫二端网络。内部不含源的网络称为无源二端网络，内部含有电源的网络称为有源二端网络。
1、戴维宁定理 任何一个线性含独立电源的二端网络，都可用一个电压源US与内阻R0相串联模型来代替，电压源的电压等于该网络的开路电压UOC，内阻R0等于该网络中所有电源为零时（电压源短路，电流源开路）的端口网络电阻，这就是戴维宁定理，如图5-2所示。
图5-2戴维宁等效电路 图5-3 诺顿等效电路 2、诺顿定理 诺顿定理是戴维南定理的对偶形式。任何一个线性含独立电源的二端网络，都可用一个电流源IS与内阻R0并联模型来代替，电流源的电流等于该网络的短路电流ISC，内阻R0等于该网络中所有电源为零时（电压源短路，电流源开路）的端口网络电阻，这就是诺顿定理，如图5-3所示。
3、开路电压UOC的测量 采用直接测量法，将二端网络端口A、B开路，用电压表直接测量网络端口电压UOC。 4、短路电流ISC的测量 在二端网络允许短路的情况下，可用电流表直接测量短路电流ISC。 5、等效内阻R0的测量 7
测量等效内阻R0，可采用如下的办法： （1）网络含源时，先进行“除源”，即把二端网络中所有电流源开路，所有电压源用短路代替。 （2）网络除源后，采用伏安法和直接测量法测量电阻R0。
5.2.3实训设备、仪表和元器件 见表5-8。 表5-8 实训所需设备、仪表及元器件一览表 序号 名 称 型 号 规 格 数量 备 注 1 直流稳压电源 YB1731B 直流0-530V/1A 2 或YB-1719
2 数字万用表 UT-52 或MF-47 1 或500型模拟表
3 晶体管毫伏表 YB2172 0~500mV 1 或1000mV
4 直流电压表 DF-1940 0~500V 1 或0~100V
5 直流电流表 DLB-1 0~2~5A 1 或0~10A
6 电阻或电阻箱 50~100Ω 50~100~200Ω 10 或100Ω可变电阻
7 可变电阻 电位器 0~200Ω/0~5.1KΩ 2 0~4.7KΩ
8 双刀双掷开关 通用型 100~250V/1A 2 或单刀单掷开关
9 连接导线 0.5mm² 黄、绿、红、兰、 绝缘导线
5.2.4 实训内容和步骤 1、实验电路 实验电路如图5-4所示。电路参数：直流稳压电源Us1＝20V，Us2＝15V，电阻R1＝50Ω，R2＝100Ω，R3＝50Ω，R4＝100Ω，可变电阻RL＝470Ω。用实验方法测试电路参数Uoc、Isc和Ro。
图5-4 含源二端网络实验电路 操作步骤： （1）用直接测量法测开路电压UOC