谈谈教学机智的问题

谈谈教学机智的问题
教学机智是一种智慧的火花，它的光芒也许不是那么十分耀眼，但却能照亮学生的心灵；它产生于平凡的课堂之上，也许有时我们会觉得它微不足道，但认真总结一下，也许你会觉得，原来它是我们教学生活中的“神来之笔。

我认为，教学机智首先是一种把握和驾驭课堂的能力，是我们教师成长过程中经过长期积累的一种基本功。

像刘红星老师在陌生环境里，面对一个陌生的班级、且众多同行听课的情况下，从容不迫、机智地处理各种教学事件，表现了深厚的功力。

比如刘老师组织第一次课堂讨论时，学生举手发言的很少，不够活跃。

但他仍然面带笑容，充满信心，循循善诱，使学生参与越来越活跃，越来越好，到后来几乎全部被调动起来了。

其次，我认为，教学机智运用得当体现了教师教学理念的提升。

在教学过程中往往会有一些意想不到的事件发生，如学生思维活跃，提出了一些意想不到的问题；或是学生不够活跃教学出现明显失误、学生行为失控、发生偶发事件等等。

在这些事件中，既有不利于正常教学的一面，也有利于正常教学的一面。

因此我们千万要冷静对待，切忌上火甚至气急败坏，不分青红皂白就责难学生。

要运用教学机智的策略，及时、巧妙、灵活地进行处理，化危机为“转机”。

在迅速处断过程中、我们有时要进行反思，有时甚至要检讨我们的教学，对教学进行调整；而对学生我们要予以足够的尊重、鼓励，或是正确而智慧地加以引导。

这种教学机智虽然是瞬间的判断和迅速的处置，但它决不仅仅是只教师的能力水平问题。

教师的教学理念，教学情感起决定作用。

正是由于刘红星老师在课堂中表现出关爱学生，以学生为学习主体的民主教学理念，他得到了学生的密切配合与充分的尊重，他的教学机智与学生擦出了心灵的火花，使这一堂研究课成为一堂非常成功的教改课。