发挥教学机智,化解课堂意外
用教学智慧化解课堂教学危机
用教学智慧化解课堂教学危机陕西省丹凤中学张富群邮编：726200课堂教学危机是指教师在具体原生态课堂教学活动中，当遇到超出预设的突发事件时所产生的紧张心理，以及发生对课堂教学产生某种干扰的意外事件对教师心理产生的影响。
课堂教学危机是一线教师进行教学研究的丰厚沃土，教师个体应把课堂教学危机作为教学研究的基本素材。
具体地说，课堂教学危机主要表现在两个方面。
第一方面是指教师自身心理紧张产生的危机感，包括因备课中对知识和解题思路准备不足，所导致的课堂教学过程中出现卡壳、学生中提出一时难于解答的问题等，造成的尴尬对心理的消极影响。
第二方面是指来自于学生当中，在课堂教学活动中出现的非预设积极行为，和违反课堂纪律影响课堂教学顺利进行的消极行为等，对课堂教学产生的负面影响。
课堂教学智慧是教师个体在亲历课堂教学危机时的瞬间所产生的灵感和顿悟，是一种震撼心灵的能够传递给学生的自我情感体验。
所以，作为教师，我们不可能回避课堂教学危机，但我们却可以以积极的心态去面对课堂教学危机，用自己的课堂教学智慧化解课堂教学危机，化危机为生成，把课堂教学危机作为进行教学研究的基本素材，通过教学研究，提升自己的教学智慧，使教育教学智慧在课堂教学危机中不断生成和积累。
在面对课堂教学危机时的缓冲中进行教学研究。
当教师个体遇到因自我心理紧张所出现的危机感时，应当适当放松一下自己，给自己营造一个缓冲的空间。
例如给学生一个微笑，说一句有情趣的幽默的话语都会给自己创设缓冲的机会，以便及时调整心态，消除危机。
当遇到因忘记某些知识内容或对解题思路准备不足而出现卡壳危机时，教师自己可以适时停顿片刻，到教室学生当中走动走动，巡视一下学生当前课堂学习状态，给自己一个缓冲的时间，使断线的思维回路获得接通的机会，及时把遇到的危机加以整理，记在课堂教学随笔上，作为素材进行教学研究，使自己的思想获得升华。
研究课堂教学危机中来自学生的有效信息。
新课程理念下的课堂教学倡导学生积极主动参与学习活动，这对广大教学一线教师来说既是机遇，又是挑战。
发挥教学机智应对课堂意外
发挥教学机智应对课堂意外一、背景介绍随着新课程标准的颁布实施，新一轮课改日益深入，传统的教学理念和方法在新的教育思维的冲击下纷纷被扬弃、被颠覆、被淘汰，取而代之的是以培养创新意识和创新能力，注重学生学习情感和学习态度，关注学习结果更关注学习过程，重视动手实践、自主探索与合作交流为重要特征的先进的教学理念。
信息技术教学也越来越把培养学生信息素养和信息处理能力等要求摆到重要的位置，在这样一种开放的教育形势下，信息技术教学也日益体现课堂学生主体地位的重要性。
通过学生更多的主动学习、积极探索来掌握知识、培养信息处理的能力，学生自主学习的内需不断被唤醒，探究知识本质的潜能不断被挖掘，而形形色色的“课堂意外”也应运而生、层出不穷。
常见的课堂意外有三种：一种是由于学生对知识的片面理解而造成的错误意外（失误），一种是因为学生的深入思考而获得的“灵感一现”。
还有一种，就是学生已经通过各种渠道，提前了解或者掌握了老师将要讲授的新课内容。
这三种情况都会或多或少地延缓或促进课堂教学的实际进程，扰乱老师教学的预设。
本次案例中出现的课堂意外属于第三种。
二、案例描述信息技术八年级下册第17课《合纵联横》，是有关excel中行、列、单元格的删除操作、移动复制和自动填充功能的使用。
当八年级（28）班的学生又像往常一样争先恐后地小跑进教室时，我总是玩笑地说他们像小孩一样，在这样的氛围中一切都那么的和谐融洽！课开始后，按照设计我把的第1个任务展现出来，要求删除预设的红色单元格部分知识，让学生通过自主学习尝试来发现解决该问题的方法。
这一任务的设计顺利地完成，学生掌握了右键删除单元格、行、列的方法，也有学生能发现可以通过移动单元格把要删除部分替换的方法，两种方法都是给学生机会展示，教师再加以评价补充。
但是到了第二个任务“按要求调整行、列的顺序”，却出现了意想不到的意外。
在第1个工作表（如下图表一）中，这个表格是我对书本的练习经过加工改成要求按年份从1997-2006调整各行的顺序，这样修改的目的是让任务更符合实际问题需要。
巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智-
巧妙应对突发事件意外凸显教学机智在我们的语文课堂教学中，经常会发生各种各样的突发事件，教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导，用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰，顺着学生的思路来生成，巧妙地把学生引回课堂，机智地完成教学任务，在意外中凸显教学机智，创造精彩课堂。
一.教学机智的界定与特点所谓教学机智，是指教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。
它要求教师在教学过程中面对突发事件，能敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务。
教师的教学机智具有以下特点：1.果断性。
要求教师在面对突发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行为要果断。
2.巧妙性。
处理比较棘手的突发问题时，应变策略要巧妙，既要因势利导，又能掌握好分寸。
3.灵活性。
处理突发事件时，运用开放敏捷的思维方式，做出灵活多变的反应，把事件巧妙、完善地处理好。
二.课堂意外的类型我们把课堂常规教学情况之外的其他情况，称为课堂意外。
它主要有以下几类：1.教师行为失误。
如衣着、言语不慎露丑，举止不当，教学内容出错等。
2.学生行为失当。
指学生有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律的行为现象。
如贴小纸条，有意表达不满情绪，公开顶撞老师等等。
3.学生发言意外。
在课堂教学中，学生没有按照教师设计的思路回答提问，提出一些教师意想不到的疑难问题，使教师一时难以回答。
4.教学环境失常。
课堂教学中，教学环境突然发生变化，以致影响正常教学的现象。
如正在使用的多媒体、实物投影仪突然发生故障，附近店铺开业庆典鸣放礼炮，小鸟或蝴蝶飞进教室，教室外有人大声谈话，放鞭炮的声音，突如其来的闪电、暴风雨等等。
三.语文课堂教学机智的运用技巧教学是复杂的劳动，出错、失误和意外在课堂教学中屡见不鲜，这些都是宝贵的教育资源。
利用好这一宝贝，不仅要有沉着应变的教学机智，更要有敢于查错、容错、改错的胸襟和勇气。
巧用教学意外，让课堂绽放生命之花
巧用教学意外，让课堂绽放生命之花叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都遵循固定线路而没有激情的形程。
”曹文轩教授关于预设与落空的谈话，与叶澜教授的这段语录不谋而合。
课堂是一个丰富多彩的动态生成过程，经常会有与课前设计不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。
教师如何趁势点拨、即兴发挥、随机调控，巧妙地把问题引导到教学的主题上来，灵活地化意外为精彩，就成了一门学问。
一、借题发挥，因势引导生成当课堂开始的时候遇到突发事件或不利的因素时，教师需要果断放弃原定引导方案，镇定、理智地针对学生的情绪，抓住突发事件暗含的契机，因势利导，化不利因素为有利因素。
例如钱梦龙老师有一次在外地借班教说明文，由于时间仓促，不可能进行从容的课前谈话，学生的紧张情绪显而易见，严肃的氛围笼罩着整个教室。
如果立即进入新课的学习，准会一上课就“闷”。
于是，钱先生即兴说出了一段轻松的“导入语”。
“同学们，你们课后回到家里，如果家长问起：‘今天给你们上课的那位钱老师什么模样？’有个学生这样回答：‘钱老师嘛，不戴眼镜，每只眼睛上都有眉毛，脸的中间是鼻子，鼻子下面生有嘴巴，头部左右两侧各有一只耳朵。
他五官不缺，四肢齐全……’”对照品D-无水葡萄糖（批号110833-201506，质量分数100%）、甜菜碱（批号110894-200503，质量分数99.2%），中国食品药品检定研究院。
钱老师的话还没说完，教室里已经笑声不断。
于是，钱老师就问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”顿时，学生一个个举起手来，要求发言——“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话。
”“他没有抓住特点来说，说了等于没说。
”钱先生顺势一点：“由此可见，要把一个人或者一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。
这堂课我们要学习的重点就是怎样抓住特点说明事物……”在这里，钱老师从课堂的具体情境入手，即兴发挥，顺水推舟，寓教育教学因素于和谐幽默中，既毫不费力地导入了新课，又巧妙地扭转了课堂开始因为学生情绪紧张而造成的沉闷局面。
小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件
小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件引言：小学新手教师面临的挑战是多方面的，其中就包括如何处理课堂中的突发事件。
学生在课堂上可能会出现各种各样的突发情况，例如意外受伤、争吵冲突、突发疾病等等。
对于新手教师来说，如何在处理这些突发事件时展现出教学的机智和应变能力十分重要。
本文将探讨小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件。
一、了解学生和建立关系要做到机智处理学生引发的课堂突发事件，首先必须了解学生并与他们建立良好的关系。
了解学生的个性、家庭背景、特殊需求等，可以帮助教师更好地理解学生的行为，并更加灵活地应对突发事件。
在课堂中注重与学生的互动，建立师生之间的信任，使学生们愿意向教师倾诉和求助。
二、预防和应对事故或伤病事故或伤病是课堂中常见的突发事件之一。
作为教师，要提前做好必要的准备，包括学习急救知识、准备急救箱等。
在课堂上，教师应该保持警觉，留意学生的安全状况。
当发生突发事故或有学生受伤时，教师需要立即采取行动，保持冷静和机智。
首先要确保学生的安全，然后进行相应的急救措施，并及时与学生家长联系。
三、管理课堂冲突和争吵冲突和争吵是小学课堂中比较常见的突发事件之一。
对于新手教师来说，如何处理冲突和争吵是一个重要的机智考验。
首先，教师要稳定情绪，不能与学生产生情绪化的冲突。
其次，教师要采取恰当的处理方法，比如引导学生沟通、化解争端，或者采取适当的处罚措施。
重要的是，教师要公正、客观地面对冲突，以平和的态度处理问题。
四、应对突发疾病突发疾病是课堂中常见的突发事件之一，例如学生突发心脏病、哮喘发作等。
作为教师，要在课前获取学生的健康信息，并密切关注学生的身体状况。
当学生出现突发疾病时，教师需要立即采取行动，确保学生的安全。
首先，教师可以尝试给予学生紧急救助措施，如心肺复苏等。
其次，教师要及时通知学生家长，帮助他们采取进一步的措施。
教学机智,让课堂更精彩
教学机智，让课堂更精彩在教学中，教师不仅需要良好的教学方法和知识储备，还需要拥有教学机智。
教学机智是指在面对各种意外情况和问题时，教师具有出色的思维和应变能力，能够迅速回应，化危机为机会，使课堂更加精彩。
一、应对课堂突发情况教育是一个变化多样的领域，课堂上会遇到各种突发情况，例如学生突然生病、设备故障、天气突变等，这时候教师需要有教学机智，及时采取措施以保证课堂的正常进行。
1. 学生突然生病学生在上课时不舒服或者突然生病是常有的事情，教师可以做出以下应对：•让学生到学校医务室或者班级医药箱接受治疗。
•在课堂上给学生准备一些糖果或者水果等小吃，缓解病痛。
•让助教或者其他同学帮忙给病人送到学校医务室。
2. 设备故障在使用教学设备时，偶尔会发生设备故障，这时候教师可以做出以下应对：•提前检查设备，确保设备能够正常工作。
•准备备用教学设备，以备不时之需。
•在设备出现故障时，及时调整课堂内容和教学方式，避免因设备问题影响教学效果。
3. 天气突变天气的变化也会影响教学，例如突然下雨或者刮风造成校园停电等，这时候教师可以做出以下应对：•提前了解天气预报，准备相关教学用品。
•在有备用教学设备的情况下，将教学转移到其他教学场所。
•合理调整教学计划，根据天气情况对教学内容进行延期或压缩。
二、设法激发学生兴趣在教学中，教师需要不断探索合适的教学方法，让学生更加感兴趣，从而提高教学效果。
教学机智的教师应该注重以下几点：1. 吸引学生的注意力教学初期，通过一些互动性强的活动或者一些短小的教学故事来引起学生的注意力。
比如可以让学生做游戏，看小视频等方法获取学生的关注。
2. 营造轻松和谐的氛围想让学生更加积极参与课堂，教师可以创造一个轻松和谐的课堂氛围。
比如可以用幽默的语言调节课堂氛围，或者让学生到教外实践中寻找答案等方法。
3. 创新教学方式在教学中，教师可以创新教学方式，例如借助数字化工具或者实践活动来授课，在课堂上创造出具有人性化、多样化的教学氛围。
运用教学机智从容应对语文课堂突发事件
2015年第2期前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。
”语文课堂教学的过程是复杂的，我们面对的是一群个性张扬、思维活跃的学生，教学中难免出现意料不到的事，作为教师应冷静、机智地采取相应的方法，从容应对课堂教学中的突发事件，确保正常的课堂教学秩序。
一、顺势引导语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，当出现意外事件时，教师应尊重学生，冷静对待，采用平等、民主的方式，因势利导地将学生的思维引上正确的轨道。
这样可以迅速地解决学生的问题，使得教学顺利地进行。
某老师执教《记一辆纺车》时，开课便问学生：“同学们预习课文了吗？这篇文章大家喜欢不喜欢？”同学们几乎异口同声地说：“不喜欢！”这一出乎意料的回答，让老师暗自吃惊。
然而这位教师不动声色、若无其事地说：“你们不喜欢，能不能说说不喜欢的理由啊？”有的同学说，这篇文章的文体不清楚，弄不清到底是说明文还是记叙文；有的同学说，课文听的内容太普通了，所以我们不喜欢；有的同学甚至反问道：“老师，你说说看。
”于是，该师紧接着说道：“你们过去学的是抒情散文，情感浓烈。
这一篇是叙事散文，情感含蓄。
你们还没有正式学习，对它的佳妙之处也没有深入体会，如果深入学习以后你们就会喜欢的。
”学生出乎意料的回答，往往会使老师措手不及。
如果老师能不急不躁、以静制动，引导学生畅谈看法，让学生对课文产生兴趣，就可以扭转尴尬的局面。
二、思维转移智者千虑，难免一失。
课堂教学是一个紧奏又细致的过程，有时教师虽然充分备课，但教学中的疑难问题，也可能存在疏漏之处。
当意外发生时，我们可以采取设置新的问题引发学生的注意、思考，从而使课堂教学能正常推进。
在执教《木兰诗》时，有位调皮的男生突然提出了这样的看法，认为文中“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可信的。
因为在十二年这么长的时间里，大家在一起生活、娱乐、作战，怎么不会发现木兰是女的呢？不说别的，光那一双小脚在洗脚时就会暴露身份。
小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件
小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件一、引言小学新手教师在课堂上时常会遇到学生引发的突发事件，如学生突然发生冲突、学生突然晕倒、学生突然离开教室等等。
这些突发事件可能会打断课堂秩序，影响教学效果。
因此，新手教师需要具备教学机智，能够迅速判断和处理各种突发事件，保持课堂的稳定和秩序，确保学习的顺利进行。
二、分析突发事件的特点和影响突发事件的特点是突然发生、不可预测和需要迅速响应。
当学生引发突发事件时，可能会导致课堂秩序的紊乱，学生情绪的波动，甚至会对学生的身心健康产生一定的影响。
例如，学生之间的冲突会影响学生的注意力和参与度，学生突然晕倒会让其他学生产生恐慌和紧张情绪，学生突然离开教室可能会导致迷失和安全问题。
因此，小学新手教师需要有足够的技巧和智慧来应对各种突发事件。
三、学生冲突事件的处理1.迅速判断冲突性质及严重程度当学生之间发生争执或冲突时，教师首先需要判断冲突的性质和严重程度。
如果是小的摩擦或矛盾，教师可以选择观察一段时间，让学生自行解决；如果冲突较严重，教师需要及时介入。
2.保持冷静并迅速制止冲突教师需要保持冷静，并立即制止学生之间的冲突。
可以使用亲和力、语言劝导、合理引导等方法，让学生意识到错误，并帮助他们找到解决问题的方式。
3.进行个别沟通和解决当冲突得到制止后，教师需要进行个别沟通和解决，了解冲突的原因和学生的需求，提供适当的引导和帮助，让学生意识到问题的严重性，并鼓励他们找到解决问题的方法。
四、学生晕倒事件的处理1.迅速查看学生状况并保持冷静当学生突然晕倒时，教师需要迅速查看学生状况，并保持冷静。
可以检查学生的呼吸和脉搏情况，以判断是否需要紧急医疗救助。
2.确保学生安全教师需要确保学生的安全，将晕倒的学生移到安全地方，避免进一步受伤。
可以请其他同学帮忙，同时通知学校的医务室或家长。
3.提供紧急援助并安抚其他学生在等待医务室或家长的到来之前，教师可以提供紧急援助，如扶持学生体位、疏通呼吸道等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发挥教学机智，化解课堂意外
作者：张浩
来源：《教育信息化论坛》2018年第01期
摘要：教育机智在体育课堂中的运用有其一定的必要性。
在体育教学中，偶发事件是不可预测的，具有短暂性和突发性的双重特点。
这就需要体育教师在最短的时间内灵活应急，运用敏捷的思维，沉稳的判断，迅速解决问题。
关键词：体育教学；课堂意外；教学机智
教学机智是教师在教学中面对复杂突现的教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
这是教师的一种特殊能力，是教师教育理论与教育实践集合的产物，是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”，在某种程度上是教师自身教学能力的集中显现。
体育教学中的偶发事件主要与教学环境、教学内容、教学行为有关，可分为教学偶发事件和教学失误。
如何应对体育课堂教学中的意外，发挥体育教师的教学机智？在具体的教学中，应变的具体方法是多种多样的，因时间、空间、环境、教学对象等的不同而不同，具有不可控性，笔者仅浅谈以下几种常用策略——
一、创设情境，巧妙引导
在体育教学中，受到学生自身情绪低落、对教学内容不感兴趣等诸多因素的影响，课堂教学气氛可能会出现“冷场”现象。
这个时候，教师要巧妙创设情境抓住时机，寓教于乐，采用具有启发意义的故事等方式引发学生的思考，巧妙地引导学生进入教学情境，激发学生的练习兴趣，化枯燥为神奇，变单调为有趣，使学生全身心地投入到活动中，在活动中享受快乐。
如在一次耐久跑的体育教学中，由于学生对耐久跑本来就兴致不高，再加上个别学生的言语激化，导致全班学生都比较懒散，自己感觉好像课要冷场，上不下去，这是我始料不及的，应该怎么办的？这时我灵机一动，想到自己刚看过的一部老电影《飞夺泸定桥》正好保存在手机上。
我立马让学生围成圈，让他们感受其中的热血片段：红军战士要在两天时间内完成将近120公里的路程，为了既定的目标，他们完成了不可能的任务。
为什么他们完成了？因为他们有信念！笔者激励大家也应该树立信念——有了它，你就有了动力！跑步是人与生俱来的本能，虽然我们不是红军战士，但是作为未来的国家栋梁，应该学习他们那种意志品质，把耐久跑想象成一件愉快的事。
耐久跑在有的时候也许就是一个人的生存技能：当你面对突如其来的事件，耐久跑的速度就可以决定事情的成与败。
比如你在碰到劫匪或小偷时，当你体力比对方要好，那对方迟早被你抓住，反之则亦然。
好比电视剧里警察抓坏人一样，假如他们没有经过刻苦训练，那怎么去抓坏人呢？经过这样的讲解与沟通，学生的积极性瞬间被调动起来，很认
真地完成预定的目标。
假如那时我以一种强制性的手段进行“压迫性”练习，那效果肯定是适得其反，还有可能造成师生关系的不和谐。
二、随机应变，巧化窘境
在教学中的很多教学意外的出现会让正常的课堂教学秩序紊乱，出现尴尬境地，变得很不协调，但是教师如果把握好，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇，达到“柳暗花明”的效果。
在一次教学比赛中，某老师上了一节“排球下手发球”的课。
在课中这位老师请了两位同学进行示范展示，其中一位同学将球像“打炮”一样——一个挥臂将球打得老高，这时其他同学都哈哈大笑，而那个同学则沮丧着，低着头去捡那个球。
毫无疑问，这个错误的示范造成了教学的一个小插曲，这时，只见那位老师镇定自若地说：“大家不要笑，这是正常的失误！”接下来，那位老师指导那位同学正确的姿势——发球时跟球接触的部位是掌根，并且挥臂自然，只见那位同学将球稳稳地发到了球网对面。
接着，那位老师在体育馆的大屏幕上播放了网络上搜来的《体育幽默集锦》。
视频中的种种低级失误，居然都发生在马拉多纳、齐丹、乔丹、科比等顶级巨星身上。
笔者在旁看了，不禁啧啧赞叹。
作为体育老师，指导学生正确的动作实在正常，难能可贵的是通过自己的随机应变使学生摆脱了尴尬，同时又抓住了时机使学生知晓了“人非圣贤，孰能无过”！
三、将计就计，拨乱反正
初中生正处在一个青春发育期，有些想法和做法他们根本不会去考虑后果，说白了就是想引起其他人的注意；有些同学因为对体育课比较没兴趣，会故意进行捣乱或者用其他方式来分散同学们的注意力，有的时候甚至故意和老师“对着干”。
尤其在教师与学生的问答过程中，学生故意说出错误答案来“捣乱”课堂，这时，教师要充分利用这种学生的回答，引申出教师所要表达的内容。
如在一次前滚翻常态课教学中，为了让学生知道怎样才能使自己的身体转动得迅速，笔者提问：“圆形物体和方形物体滚动，哪个快？”一学生答：“方形的！”其他同学一听，顿时哄堂大笑。
我知道这位同学肯定是故意的，假如我那时要处理这件事情，势必要浪费其他同学的学习时间，这时我回答：“这位同学的反应是快的，参加反应比赛肯定得第一，但你觉得方形会比圆形转得快吗？你举个例子看看。
”这时，这位同学黯然低头。
“在实际生活中这种可能性是肯定没有的，但这位同学勇于发表自己的见解，难能可贵，但希望下次回答时思考下问题再说！”这样做既可避免把事态扩大，也可教育引导学生。
在体育课堂教学中有些突发事件往往会使教师陷于窘境，要处理就会拖延上课时间，还会伤害到学生的情感，如果不予理睬，可能有损教师的威信，甚至让事态进一步恶化。
在这种情况下，体育教师就要采用教学机智，含蓄幽默地使自己暂时摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，对学生进行思想教育。
采用“欲擒故纵”的方法，往往会使师生都能“会心一笑”，双方关系更融洽、更和谐，收到良好的教育效果。
四、欲擒故纵，巧用暗示
在体育教学中，为使学生保持一种稳定的学习积极性和浓厚的练习兴趣，对学生的一些“越轨”行为，教师不一定要直接批评，而可以借助暗示的作用，使学生的练习富有成效，收到极佳效果。
如在一次课堂常规讲解时，有几位男生根本没在听，他们的注意力被其他班的踢球学生所吸引，“我们班的个别男生不知被什么吸引了，看样子我的课没有魅力啊！”瞬间，那几位男生马上转过身，聚精会神地听起来。
巧妙暗示是教师智慧和修养的体现。
又如，今年教的一个初三班级，班里有几个学生体育很好，但是平时上课故意偷懒，在一次长跑训练课时，“我们班的几位‘健将级运动员’自从运动会后就消失了吗？以前那种向上、积极努力的现象就没了？今天我看看会不会发生一些改变，希望这个改变不是一时的，而是长久的！”我这样说道。
那些能力很强，平时偷懒的学生在这节课中完全变了一个模样，将整个班级的氛围带动了起来，一直持续到现在。
通过这个暗示，不但调动了这些学生的积极性，又营造了一个良好的学习环境，化消极因素为积极因素，可谓一举两得。
教学机智体现着一名体育教师的风格与教学水平的成熟程度。
这种成熟是在长期教学实践中积累锻炼出来的，课堂教学的情况是千变万化的，这就要求教师不断在教学中探索前行，形成自己独特的教学机智，让我们的教学水平凭借着教育机智这个阶梯不断提升。
参考文献：
[1]夏赛杰.教学机智在体育教学中的运用[J].青少年体育，2015（4）.
[2]王焰钢.浅谈体育教师的课堂教学机智[J].网络财富，2010（3）.
[3]徐培伟.体育课堂中的教学机智 [J].河南教育，2013（9）.
[4]陈秀华.体育教师的教学机智及其养成[J].中国学校体育，2007（3）.。