如何提高英语单词的记忆效率

如何提高英语单词的记忆效率

摘要：在新课程人教版《Go for it》要求掌握大量词汇前提下，本文就词汇记忆的方法及其效率的提高进行了探索，通过利用实物或图片，根据音标、词汇竞赛、构词法、阅读法、及时复习法来学词汇，只有记忆的方法多种多样，才能提高词汇记忆的效率。以本文的观点与大家共勉

关键词：教材方法探索

人教版《Go for it 》教材特点是词汇多，单词长，而且与新时代结合，新生词汇多，有很多专业用语，对于中学生来说，在除了英语之外还有那么多的科目压力下，要记住单词并保持它的持久性，难度很大。七年级教材要求掌握词汇量有600个单词，八年级有600个单词，九年级有800个单词，总词汇量达2000多，学生看见单词就头疼。但词汇是语言的建筑材料，离开它，听说读写就无从谈起。在这种情形下，教师如何采取适当的措施，就显得迫在眉睫。

万事开头难。对于单词教学来说，七年级是至关重要的阶段，笔者认为，初学英语阶段的学生，对英语充满着好奇与憧憬，教师应充分抓住这一时机，努力提高课堂效率，使课堂气氛愉快活跃，增强单词的记忆效率。以下方法可以一试。

一、利用实物或图片学单词

心理学告诉我们，对各种器官的多种刺激，容易在大脑各部位建立起各方面的暂时神经联系，因而有助于注意力的集中，七年级学生活泼好动，如何调动他们的眼、耳、口，声来为单词记忆而服务，就是一个课题。七年级教材里有第二单元的学习用品。sharpener,eraser,dictionary第六单元的食品strawberry,tomato,watermelon,broccoli,green bean等。第一单元的数字教学等，都可以利用七年级的抽象思维能力弱，直观思维能力强的特点，运用实物或图片，给学生创设真实的学习氛围。引起学生的兴趣。

二、学唱英语歌曲

唱歌可以陶冶人的情操，提高学生的自信心，塑造人的个性，唱英语歌能使学生对美有一种享受。而且歌词来自各种词性，各种层次。在演唱时，不仅要注意词的连读缩略和强弱，而且要把握歌曲所表示的意境，学会了一首歌曲，既创设了英语学习的氛围，又把歌词记住了。适合于七年级教学的歌曲有《 Ten little Indian boys》《Rainbow》《Old Danald had a farm》《An apple a day keeps a doctor away》等，通过唱歌，学生学会了颜色，数字，健康生活常识等。随着年级的升高，歌曲的内容可以更难一点。如《hand in hand》《hidden wings》等。

三、音标教学

充分理解被记忆的对象，有助于记忆。单纯的单词记忆是很枯燥的。根据英语这门语言的特殊性质，英语是一门拼音语言，学生通过理解单词的拼读方法，掌握单词的音标，对于单词记忆有好处。如常见的字母组合ea 、th、 tion、ture、ai 等的发音都有规则。越长的单词，越符合规则，作为教师不仅要教给学生纯真的发音，而且要咬清辅音字母与元音字母的发音，辅音字母与辅音基本符合，学生只要记住元音所发的字母组合表示就可。音标教学是一种终身英语学习教学

，对学生以后的英语学习具有非常大的作用。

四、词汇竞赛

学生如果抱着轻松活泼的心情去体验和实现成功，可以使脑细胞变得敏锐。经常性的记忆活动能够使脑细胞的活力增强，还能够提高记忆能力。词汇竞赛的方法可以是多种多样的。让两组同学选一个学生上来，拿着一叠纸片，上面写着词汇的中文意思，让学生上来说出英文单词和拼写，哪组先完成就哪组胜利。也可以让学生自由说出上一节课学过的单词和短语，不能重复。这样也训练了学生的听力和注意力。或者自由听写一个单元的单词或词汇，写得越多的同学越好。贵在日积月累，持之以恒。

随着学生年龄的增大，形象思维的能力也逐步增强，综合概括能力也不断增强，学生的个性也有了诸多变化。学生在课堂上不再喜欢蹦蹦跳跳，大声发言，参与竞赛，七、八年级的方法也有些跟不上学生的性格变化，这时我们的方法就须有更新。同时有相当多的词汇也有了一定的规律性。利用这一特性，可以采用另外的方法来辅助教学，那就是构词法、阅读法、及时复习法。

五、掌握构词法

构词法有合成法、缀后法、转化法等。初中阶段主要有前缀和后缀法等,它们能改变单词的词性和意义，学会这些方法，可以使单词的容量更大。如形容词的否定形式friendly—unfriendly lucky-unlucky important-unimportant 动词转成名词的结尾形式有ment 如move-movement entermain-entermainment develop-development 动词的否定形式有dis 像like-dislike appear-disappear 种类繁多，不胜枚举，只有多总结，多归类。

六、多用，增加阅读量

新教材淡化了词汇、语法的知识性，注重了词汇、语法的语用功能。词汇的最终落实，在于它们在语段中的理解和口笔头交际的运用，教师在教学过程中，不仅自己要口语纯真，用英语教学，更要给学生创设生活化的情景对话，让学生将词汇记忆发展成为运用语言进行交际的能力，同时又在听说的过程中掌握词汇。同时指导学生阅读略高于教材难度的文章，提高单词的重现率。除了阅读外，还要注意笔头作文，将词汇、语法、句法进行整合。

七、及时复习

德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘的速度在学习之初最快，以后逐渐减慢并稳定下来。刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。

总之，词汇的记忆方法多种多样，只在于老师如何指导，学生如何运用。词汇的记忆也非一朝一夕之功，只要我们在平时的英语教学中不断积累经验，探索新的教学方法，并且持之以恒。相信随着教学改革的不断发展，词汇记忆总将在愉快轻松的课堂环境中提高。

参考书目：邵宗杰《心理学》 2003年第10期《中小学外语教学》