试卷讲评课教学模式

试卷讲评课教学模式

山东省巨野县教研室姜亚杰2011.01.18 试卷讲评是教学内容的重要组成部分，尤其是在高三教学中占有相当大的比例。随着新课程在全国的全面实施，高效课堂成为各校关注的热点。如何提高讲评课的效率，如何与其它措施一起改变学生“老师一讲他就懂，自己一做就犯难”的局面，如何创建一种新的与适应新课程改革和学生发展需要相符合的试卷讲评教学模式，成为教师们在教学中思考得越来越多的问题。

第一步：试卷评析、展示答案。

教师概述试卷、试题、考试成绩。这个环节主要是教师在课下须对试卷进行批改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录，上课时教师公布阅卷统计结果，表扬激励成绩较好同学，简要总结存在问题，公布答案（也可以课前公布）。

第二步：对照答案，自查自纠。

让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误。对一道错题，既要让学生明白错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正。教师如果对错题仅仅讲解一遍答案，学生在课堂上似乎听懂了、学会了，但还是有很多学生在同一地方再次犯错。自查自纠是解决这一问题的好方法。要求学生对错因进行分析以后，首先进行订正，对题目进行再分析再研究。对自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过与同学讨论、交流，使每位同学都能深刻认识错因，吸取教训，下步改正。

这个环节主要是培养学生的独立思考能力。让学生首先针对自己存在的问题进行分析，自己思考问题答案。能自己解决的，尽量让自己解决，不能解决的，才最后放到小组中解决。我们平时的教学，这个环节的时间可以稍长些，视题目难度情况而定。在实际的教学中，也可以在上课前告诉学生答案，这样学生会有充足的思考时间，只是把自己实在不会的题目拿到课上来讨论。在学生自我思考时，教师进行巡视指导，了解情况。

第三步：未解问题合作探究

此环节主要是培养学生的合作精神，在讨论中加深印象，增强理解。对学生自查自纠还没解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论争辩等。学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。同时，教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。在这里，主要的问题是如何组织小组讨论。有的老师认为这是摆花样，没有实际效果。实际上，如果经常组织了，就会收到好的效果。刚开始，学生觉得收获不大，但时间长了，学生就会体会到合作学习的好处。在开始组织时如果学生不积极配合，可以给学生指定角色，如谁是发言人、谁是记录员等，经常轮换角色，学生便越来越积极。

第四步：展示问题共同商定。

对有争议的问题和小组未解决的问题或者是商定的答案，由各组进行整理并集中时间汇报。汇报后，先让其他组的同学们解决。解决不了的，或者大部分同学都有错误观点的，老师适时加以点拨指导。可以对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

第五步：教师点拨补偿训练

对学生所提较为集中而个人、小组都不能解决的的问题，教师从原因分析入手，从对概念和规律的认识和理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

然后让学生做补偿性训练（教师必须课前准备好补偿训练题目）。让学生做后讨论一下，教师加以点拨指导，从而让学生学会学习。（此环节也可以布置部分补偿性训练让学生课下完成。）

第六步：梳理巩固，反思消化。

此环节主要是引导学生进行反思，充分利用试卷。教师引导学生梳理错题解答的规律与方法，从所做练习中巩固已学知识的同时，充分利用试卷学习新知识，完成满分卷。真正的满分卷，不仅仅是要求学生把试卷上的题目做会了，还包括要充分挖掘试卷上所承载内容。然后，进一步反思，回顾总结。

第七步：巩固训练，拓展迁移。

抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，布置跟踪练习题、巩固训练题、综合训练题，或者深入探究题。可放于课下完成。