试卷讲评课流程
(完整版)试卷讲评课的教学步骤
【学习学习】试卷讲评课的教学步骤一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。
每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3、确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。
纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。
教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。
如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。
教研试卷讲评课活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，试卷讲评课作为教学活动中不可或缺的一部分，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学水平。
为了提高试卷讲评课的实效性，本教研活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后反思等形式，探讨试卷讲评课的有效策略，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对试卷讲评课重要性的认识，明确试卷讲评课的目标和原则。
2. 通过集体备课，优化试卷讲评课的教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过课堂展示，提升教师的教学技能和课堂管理能力。
4. 通过课后反思，总结经验，改进教学方法，提高试卷讲评课的质量。
三、活动时间2022年X月X日至X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程（一）前期准备1. 教研组全体教师共同商讨，确定本次试卷讲评课的主题和内容。
2. 分组进行集体备课，每位教师负责部分教学内容，形成完整的教案。
3. 指定一位教师进行课堂展示，其他教师作为听课者，准备听课记录和评课意见。
（二）活动实施1. 课堂展示（1）教师通过PPT展示试卷的整体情况，包括题目类型、难度分布、学生答题情况等。
（2）针对试卷中的典型题目，教师进行详细讲解，分析解题思路、方法和技巧。
（3）针对学生答题中普遍存在的问题，教师进行针对性讲解和指导。
（4）组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 互动交流（1）听课教师针对课堂展示环节进行点评，提出改进意见和建议。
（2）展示教师结合自身教学经验，分享试卷讲评课的教学心得。
（3）教研组长对本次试卷讲评课进行总结，提出改进措施。
（三）活动总结1. 教研组全体教师共同讨论，总结本次试卷讲评课的亮点和不足。
2. 形成书面总结报告，为今后试卷讲评课的教学提供参考。
六、活动评价1. 教师评价：通过听课记录和评课意见，对展示教师的教学技能和课堂管理能力进行评价。
2. 学生评价：通过问卷调查，了解学生对试卷讲评课的满意度和收获。
3. 教研组评价：根据活动总结报告，对本次试卷讲评课的整体效果进行评价。
试卷讲评课的五个环节
试卷讲评课是一种有助于提高学生学习成绩的方法，它可以帮助学生正确的理解知识，提高学习效果。
一般来说，试卷讲评课的环节包括：
一、预习：学生们在课前需要熟悉考试的细节，比如试卷的类型，题型，难度，以及
考试时间等，以便更好的复习。
二、分析：老师会对考试试卷进行全面的分析，展开讨论，帮助学生整体理解考试内容，掌握考试要求。
三、阐述：老师会根据试题的难度，重点讲解试题，帮助学生深入理解知识。
四、练习：老师会结合实际，给学生出一些练习题，让学生熟悉试题，加深理解。
五、总结：最后老师会总结当堂课所学，指出学生存在的问题，帮助学生更加深入地
理解知识。
经过上述五个环节，学生们就可以更好的理解试卷，提高学习成绩。
如果能够把试卷讲评课引入到每一次教学中，就可以有效提升学生的学习效果，收获更多的知识。
试卷讲评课基本环节和注意事项
试卷讲评课的基本环节和注意事项
一、基本环节
1.教师点评考试情况（大约2～3分钟）：分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况和批阅时发现的共性问题，分析知识掌握、审题、答题方法技巧、答题规范等方面存在的问题。
分析班级成绩，对成绩好的个人、小组进行表扬，鼓励，进行优秀试卷的展示。
2.学生自查自纠（大约8分钟，课下已改完的不用这个环节）：教师出示答案，学生结合答题情况，查找资料，查明错误原因并改正，并找出自己仍不明白的问题。
3.分组讨论（大约10分钟）：分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决；交流并总结出好的方法；最后共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责。
教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。
（教师备课时根据高频错点做好准备）
4.讲解试题（大约15分钟）：需要在全班进行讲解的问题，在教师的指导下以学生讲为主，讲思路、方法为主，重要知识点进行强调。
5.即时补偿（大约5分钟）：设计变式题目让学生“练”，检验高频错点学生是否已掌握。
试卷讲评完后，要求学生对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师二次批阅。
二、注意事项
1.坚持以学生为主体：错误原因让学生“找”，试卷错误让学生“改”；解题过程让学生“析”，思路、解法让学生“讲”。
2.突出重点，重视审题环节，加强思路分析，指导学生找关键词、找得分点，强调答题规范。
3.多关注学生课堂状态：有打盹的，有丢试卷的（建议手抄一份补上）。
高三政治试卷讲评课流程
高三政治试卷讲评课的流程可以分为以下几个步骤：
1. 明确认识：通过讲评试题，引导学生仔细审题，养成良好的思维习惯。
同时，通过讲解试题内容，培养学生的理解能力。
此外，还需要讲解解题方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 课前准备：需要对试题进行肢解分析，对试卷进行评估。
同时，做好考试后卷面分析统计，掌握相关数据，如班级平均分、主观题和客观题的平均分等。
3. 公布成绩：在课上公布考试的整体情况，对学生进行综合表彰、单科前几名表彰、进步学生表彰等，以激发学生的学习积极性。
4. 进行三级订正：包括自我订正、讨论订正和重点订正三个阶段，让学生逐步纠正自己的错误。
5. 纠错：在纠错时，一定不要把错题擦掉，而是在错题旁边进行订正。
遵循以上步骤，可以提高高三政治试卷讲评课的效率，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
试卷讲评课的步骤与方法
试卷讲评课的步骤与方法试卷讲评课的步骤与方法完整的试卷讲评课应包括课前准备、课上实施和课后检验三部分，想要“效在课上”，就要“功在课前”，“验在课后”。
试卷讲评课的16字方针为“试卷辨析、评重讲难、变式演绎、整理升华”。
一课前1、研读试卷（考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。
及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
教师命题的依据是教材、教参和《课程标准》，所以，教师应吃透教材，研究教参，熟悉课程标准。
吃透试卷内容，了解命题特点，考查范围，试题难易度、信度、效度、区分度等）2、统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。
分析错误生成原因，积极寻找对策，对症下药。
发现学生思维的亮点，鼓励学生的创新思维。
）3、确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）4、布置学生自行改错。
（改正因马虎、考虑不周、瞬间思维停滞而造成的错误；对那些确实因知识结构残缺而造成的错误要做上标记，课堂上质疑问难）5、选编巩固性练习（主要针对学生问题比较集中的试题进行）二课上1、试卷辨析（介绍考试情况，试卷特点，难易度、命题范围、效度、信度、区分度等，公布学年优秀率、及格率、差生率、平均分、最高分、最低分，以及任教班级的情况,公布本班全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题）2、评重讲难（一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。
因此，讲评时没有必要面面俱到，而应主次分明，评重讲难.针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。
对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
教师还应注意对学生进行学习方法的指导，注重规律的总结。
复习课和试卷讲评课课堂操作流程及导学案编写基本要素
各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，其他同学进行 全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师做好追问、 点拨、引导，使复习成果得到进一步的深化，教师最后进 行评价
（4）反馈——当堂测评，及时反馈
鉴于复习课重点是在基本知识与基本 技能方面，所以评价反馈方式通常以达标 测评方式为主，要求学生独立限时完成。 教师分布答案，小组内交换批阅，组内评 价。统计集中出错的题目，学生自纠后将 集中出错的题目分配到各小组，从读题、 审题、解题思路、解题方法（技巧、规 律）、错因分析等方面集体分专题进行展 示。整个复习过程依然是以问题为主线展 开的，教师要重点做好学情调查和问题解 决，并做好教学反思总结。
复习课导学案编写的基本要素。
1、复习导引。主要项目有：（1）复习内容；（2）复习 目标；（3）复习重点；（4）复习方法。
2、学习内容（问题）设计 （1）知识梳理。复习课导学案设计比较讲究知识的系统
性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。这部 分内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中， 理清知识主干，建立知识间的纵横联系，形成知识网络， 查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。主要有两方面的 内容：①知识回顾与网络构建。②对主干知识中的要点进 行深度剖析，深化、完善学生的认知。
（1）独学——自主复习，查缺补漏
学生对照导学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构， 要注重查缺补漏和对复习内容的拓展延伸，并记录在此过 程中的所疑、所思、所悟。
（2）对学、群学——合作探究，完善学案
各组在学科组长组织下交流复习心得，提出复习过程中的 疑难进行讨论、对子帮扶，弄明白问题后，个人修改、完 善学案，并将组内交流成果及不能解决的问题板书在黑板 。
小学语文试卷评讲流程
一、开场白1. 教师站在讲台上，微笑着向全班同学问好，简单介绍本次试卷评讲的目的和重要性。
2. 强调本次评讲是对同学们学习成果的检验，希望大家能够认真聆听，从中吸取经验教训。
二、分析试卷结构1. 教师向同学们展示试卷，讲解试卷的题型、分值分布以及考查的知识点。
2. 强调试卷中各个题型的考查重点，帮助同学们了解试卷的整体结构。
三、逐题讲解1. 选择题讲解：a. 教师选取一道典型选择题，向同学们展示解题思路。
b. 邀请同学上台展示自己的解题过程，并进行点评。
c. 分析同学们的错误原因，强调解题技巧和方法。
2. 填空题讲解：a. 教师选取一道典型填空题，讲解解题思路。
b. 同学们分小组讨论，尝试完成填空题。
c. 教师选取小组代表上台展示答案，并进行点评。
d. 分析同学们的错误原因，强调记忆和积累的重要性。
3. 简答题讲解：a. 教师选取一道典型简答题，讲解解题思路。
b. 同学们分小组讨论，尝试完成简答题。
c. 教师选取小组代表上台展示答案，并进行点评。
d. 分析同学们的错误原因，强调理解和应用能力。
4. 作文讲解：a. 教师选取一篇优秀作文，向同学们展示写作技巧。
b. 邀请同学上台朗读自己的作文，进行点评。
c. 分析同学们的作文优点和不足，强调写作技巧和素材积累。
四、总结与反思1. 教师总结本次试卷评讲的重点内容，强调同学们在今后的学习中要注意的事项。
2. 鼓励同学们在课后认真复习，查漏补缺，提高自己的语文水平。
3. 邀请同学们分享自己在学习中的心得体会，共同进步。
五、结束1. 教师感谢同学们的积极参与，总结本次试卷评讲的意义。
2. 提醒同学们在今后的学习中要保持良好的学习态度，努力提高自己的语文素养。
3. 教师宣布本次试卷评讲结束，下课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试卷讲评课流程（试用）
课前部分：
1、分发试卷
任务一：学生独立改错；
建议：可酌情为学生提供标准答案和参考答案，题目设计中若有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法。
任务二：学生对错题做错因分析；
任务三：（学生有错题分析本）每次考试后进行归因分析，针对错误原因有目的地改正。
2、基础题和中档题的错题（非共性）互助
由于课上时间有限，并且所选题目的难度不大，易在此利用小组互助的形式解决这部分非共性问题。
建议：互助解决题目的范围要明确；本活动的检查措施要明确，可利用抽测、上板、小组之间互查等形式。
互助对象要具体，如“对号互助”。
课中部分：
1、考试情况分析
包括成绩分析和试卷答题情况分析两部分。
本环节是制定教学目标的根源，因此试卷讲评课必须要有该环节，但是又不能花费过多的时间，应该控制在3分钟左右。
为节省时间最好使用“图表法”展示、分析。
如：柱状图、折线图等。
建议：成绩分析应包含最高分（激励个人）、各段人数的简单统计、相对于年级的三率情况（确立全班的奋斗目标）；试卷答题情况分析应包含各题平均得分的统计（形成学习目标）、典型问题还要细化（如：增加满分率以及零分率，以确定问题的评讲方法）；分析本班学生的错误原因，有针对性的提出复习补漏方法。
2、明确学习目标
“目标要具体，用词要规范”。
要求教师在“习题归类”的基础上，挖掘解决问题的方法，之后再制定教学目标。
具体的目标有利于本节课教学更有针对性，规范的活动安排有利于课堂环节有条不紊、节省时间。
如：“通过…….活动，帮助学生掌握……知识”。
建议：由于课堂时间的限制，学习目标一般定为2--4个。
因此，教师应充分分析试卷中
的问题，把出现的问题归类、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，做好归类工作。
以便在课上进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。
3、典型问题剖析
本环节应针对试卷中主要存在的有价值的问题进行剖析。
形式可以多样：如果有一部分学生能够掌握的知识，可以采取学生讲解分析，教师补充的方法；如果没几个学生能够掌握的知识，教师应该在课前反思自己教学中的疏漏，重新整理思路后给学生讲解。
剖析结束后应做针对性的平行训练。
建议：
第一：由问题形成学习目标，将学习目标分解设计成不同的活动，同时注意要有相应的效果检测措施；
第二：适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；
第三：讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解法的路子，讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。
第四：在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。
这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。
同时也有助于克服目前存在的"题海战术"弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。
4、深化理解提升
本环节主要包括两个步骤“回头看”----和“提升练习”。
建议：提升练习要有针对性，应为典型问题的变式题目，所以可与环节3揉和到一起，但要注意变式题目的数量以及题目上升的梯度。
5、个性错题互助
除共性的问题之外，若还有其他的问题，可以采取“组长讲解”等方式，组内合作解决。
教师应对重点学生、重点问题进行巡视检查提问等个别指导。
建议：因时间而定，也可放在课后完成。
6、教学效果检测
本节课授课重点是“节节清”。
本环节操作是题量要小，书写时间要短，最好是试卷上的原题变形，选取试题难度要小于等于试卷难度。
建议：小卷的设计原则应与其它课型有区别，为了关注整体，做好为分层测试（可在同
一张卷中选择做不同的试题）
另外，在讲评时要注意培养学生答题规范和答题技巧。
课后部分：
1、落实好知识消化
学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。
因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。
2、落实好知识巩固
选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。
3、落实好个别辅导
课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。
课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。