初中数学试卷讲评课教学过程
数学试卷讲评课教学教案(精选7篇)
数学试卷讲评课教学教案(精选7篇)数学试卷讲评课教学教案（篇1）这节课讲的是自行车里的数学，齐老师的引入简洁明了，直接告诉同学们生活中处处是数学，今天我们就来研究自行车里的数学，然后紧接着出示了本节课的学习目标，非常简洁，这正好符合数学这门学科的特点。
可能有的课题需要激起学生兴趣的情景设置，可就这节课来说，学生的兴趣已经很高了，而且教师也准备了实物教具，所以我认为直接引入会给学生更多的时间来研究本节课的.重难点问题。
不过后来高老师说我们可以插入一个小情境，先让学生开放性的找找自行车里的数学知识，然后老师再给予适当的引导，一起来解决这个问题：自行车蹬一圈走多远？这样可能对于本届的重难点并没有多少帮助，甚至会占用一些宝贵的时间，但是这样的思考可以培养学生的质疑特质。
犹太人堪称世界上最聪明的人了，他们教育孩子每天都要质疑，父母每天必须问孩子的一个问题就是：今天你提问了吗？所以，孩子的智慧来自于提问，这远比让孩子掌握一些简单的知识要珍贵的多。
齐老师对于“自行车蹬一圈走多远”这个问题，解决问题的切入点放在了自行车的工作原理，这是很不错的。
学生回答也很好，教师直接板书了自行车的工作原理：脚蹬——链条——后齿轮（个人认为应该在最后加上一个“后车轮”，根据初中孩子的思维发展规律，抽象性还是有些欠缺的，可能由后齿轮转动直接联系到自行车的滚动还是有一定困难的，开始的模糊就会给学生后来的学习带来很大的压力。
下课后，听见后面几个孩子在议论说听了一节课也没听懂，大概原因就在这里），也就是说，可能自行车的工作原理学生还了解的不够。
可能是由于有个孩子思维稍微灵活一些，把问题直接引入到了前后齿轮之间的关系。
这时候学生可能还不明白自行车走多远跟齿轮比有什么关系，齐老师已经带领大家在研究前齿轮转动一圈后齿轮转动几圈了。
其实我觉得可以带领孩子们走这样一个思路：首先要用最通俗的语言告诉学生自行车的工作原理，脚蹬一圈，带动前齿轮转动一圈。
初三数学试卷讲评课教学设计
初三数学试卷讲评课教学设计第1篇：初三数学试卷讲评课教学设计初三试卷讲评课教学设计教学目标：1.知识与技能目标：通过反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。
2.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错题、找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
3.情感态度与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增强学生学好数学的信心。
教学重点：分析考点，查漏补缺，发现不足，及时弥补；进一步加强各类题型的解题方法的指导。
教学难点：进一步提高学生的解题技能，提高学生的数学综合素质。
教学方法：讲练结合。
教学准备：师：设计试卷分析表；多媒体课件。
生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分析表教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。
.二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式，握快速解题的方法。
三、考试情况分析：考试内容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。
要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。
得分情况：一共统计了 40份试卷，同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。
（多媒体展示学生得分统计表）根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识，并及时弥补。
书写方面：答卷书写情况两极分化较大，大部分同学的书写非常的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。
为了中考网阅中减少失分的情况，希望同学们考试时注意：书写工整，排列整齐！用规定主掌的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面：此次考试成绩来看，大部分同学基础知识掌握较好，但少部分同学仍需要加强。
还有有部分同学属于考试马虎，做题不仔细等非智力因素导致的失分。
希望在以后的考试中不断减少失误，尽量争取得分。
四、学生互评学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表交流，纠错。
师：巡视，收集学生在交流中遇到的问题。
初中数学试卷讲评备课
一、教学目标1. 让学生了解本次试卷的整体情况，分析自己的优点和不足。
2. 引导学生总结解题方法，提高解题技巧。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 对本次试卷中的错题进行详细讲解，帮助学生理解解题思路。
2. 总结解题方法，提高学生的解题能力。
三、教学难点1. 对试卷中难度较高的题目进行讲解，帮助学生突破难点。
2. 引导学生总结解题技巧，提高解题速度。
四、教学过程1. 复习试卷（1）让学生简要介绍本次试卷的整体情况，包括题目类型、难度等。
（2）引导学生回顾错题，分析错误原因。
2. 讲解错题（1）对试卷中的典型错题进行详细讲解，分析解题思路。
（2）针对学生的错误，指出解题方法中的误区，引导学生正确解题。
3. 总结解题方法（1）引导学生总结试卷中的解题方法，提高解题技巧。
（2）针对不同类型的题目，讲解相应的解题策略。
4. 突破难点（1）对试卷中的难度较高题目进行讲解，帮助学生突破难点。
（2）引导学生思考解题思路，培养分析问题、解决问题的能力。
5. 解题技巧（1）讲解解题技巧，提高学生的解题速度。
（2）让学生尝试应用解题技巧，巩固所学知识。
6. 课堂小结（1）回顾本次讲评课的主要内容，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 在讲解错题时，要注重分析错误原因，帮助学生找到解题方法中的误区。
2. 在总结解题方法时，要注重培养学生的解题技巧，提高解题速度。
3. 在突破难点时，要注重引导学生思考解题思路，培养分析问题、解决问题的能力。
4. 在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的解题能力。
试卷讲评教案初中数学
试卷讲评教案初中数学课程内容：本次试卷讲评主要针对初中数学期末考试试卷，涵盖代数、几何、概率等多个知识点。
教学目标：1. 分析试卷中学生的答题情况，找出存在的问题；2. 引导学生认识错误，纠正错误，提高解题能力；3. 总结复习方法，提高学生的学习效率。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 发放试卷，让学生自查，找出错误和疑惑；2. 邀请学生分享自己的答题心得和困惑。
二、试卷分析（15分钟）1. 对试卷的总体情况进行分析，如：难易程度、学生平均分、及格率等；2. 针对各个知识点，分析学生的答题情况，找出存在的问题；3. 举例说明典型错误，引导学生认识错误的原因。
三、讲解重点、难点（20分钟）1. 对试卷中的重点、难点进行讲解，引导学生理解正确解题思路；2. 通过典例分析，让学生掌握解题技巧和方法；3. 鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
四、错题讲解（15分钟）1. 针对学生的错误，进行详细讲解，让学生明白错误的原因；2. 引导学生自行改正错误，提高解题能力；3. 总结错题类型，提醒学生注意避免类似的错误。
五、复习方法指导（10分钟）1. 引导学生总结本次考试的得失，分享有效的学习方法；2. 推荐一些实用的复习资料和网站，帮助学生提高学习效率；3. 提醒学生合理安排学习时间，做好复习计划。
六、课堂小结（5分钟）1. 总结本次试卷讲评的主要内容，强调重点知识点；2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自己的学习能力；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本次试卷讲评旨在帮助学生分析自己的答题情况，找出存在的问题，并通过讲解和讨论，让学生掌握正确的解题思路和方法。
在讲解过程中，要注意引导学生主动参与，提问和分享自己的观点，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，还要关注学生的学习方法，给予适当的指导和建议，帮助学生提高学习效率。
在今后的教学中，要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，加强练习和讲解，让学生在实践中不断提高。
初中数学单元试卷评讲教案
初中数学单元试卷评讲教案课程目标：1. 分析试卷中的重点知识点和学生的掌握情况。
2. 引导学生理解错误的原因，并提供正确的解题思路和方法。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的解题能力和思维能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍本次试卷的整体情况，包括题目的难度、题量等。
2. 引导学生回顾单元知识点，为试卷评讲做好准备。
二、试卷分析（10分钟）1. 按题号顺序分析试卷中的每个题目，重点关注学生的错误率较高的题目。
2. 针对每个题目，分析学生的答题情况，包括正确率、解题方法等。
3. 引导学生找出错误的原因，并提供正确的解题思路和方法。
三、知识点讲解（10分钟）1. 根据试卷中的错误情况，选择相关的知识点进行讲解。
2. 通过举例和讲解，帮助学生理解和掌握正确的解题方法。
3. 鼓励学生积极参与，提问和解答疑问。
四、错题讲解（10分钟）1. 针对试卷中的错题，引导学生自己解释错误的原因。
2. 与学生一起分析错题的解题思路，并提供正确的解题方法。
3. 鼓励学生多做类似题型，巩固知识点。
五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结本次试卷评讲的主要知识点和正确的解题方法。
2. 鼓励学生反思自己的学习方法和态度，找出不足之处并进行改进。
3. 提醒学生要注重基础知识的学习，加强练习和复习。
教学评价：1. 观察学生在试卷评讲过程中的参与程度和理解情况。
2. 收集学生的提问和解答情况，了解学生的掌握程度。
3. 通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习困惑和问题，及时进行教学调整。
备注：本教案根据实际情况可以进行适当的调整和修改，以满足学生的学习需求。
初中数学试卷讲评课案例
一、教学背景本节课是针对八年级下学期期中考试数学试卷的讲评课。
本次期中考试涵盖了期中前所学的所有知识点，包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
为了帮助学生更好地总结经验、查漏补缺，提高数学成绩，特设计此节课。
二、教学目标1. 让学生了解本次期中考试的总体情况，明确自己的优势和不足。
2. 帮助学生分析试卷中的典型题目，总结解题方法，提高解题能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高数学思维能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍本次期中考试的试卷结构和难度，让学生对试卷有一个大致的了解。
2. 学生分享自己的考试心得，如答题时间、错题原因等。
（二）试卷分析1. 教师针对试卷中的典型题目进行讲解，如：（1）数与代数：一元二次方程、一元二次不等式等。
（2）几何与图形：三角形、四边形、圆等。
（3）概率与统计：频率分布表、统计图等。
2. 学生在教师的引导下，分析自己错题的原因，如：（1）基础知识掌握不牢固。
（2）解题方法不当。
（3）审题不仔细。
（三）解题技巧与方法1. 教师针对不同类型的题目，总结解题技巧和方法，如：（1）数与代数：运用公式、构造方程等。
（2）几何与图形：利用图形的性质、相似、全等等。
（3）概率与统计：分析数据、计算概率等。
2. 学生结合自己的错题，总结适合自己的解题方法。
（四）总结与反思1. 教师总结本次期中考试的整体情况，强调学生需要重视基础知识的学习和方法的积累。
2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足，制定改进措施。
四、教学评价1. 学生通过本节课的学习，对试卷中的典型题目有了更深入的理解，解题能力得到提高。
2. 学生能够结合自己的错题，总结适合自己的解题方法，养成良好的学习习惯。
3. 学生在反思自己的学习过程时，能够找出自己的不足，并制定改进措施，有利于今后的学习。
五、教学反思本节课通过试卷讲评，帮助学生总结经验、查漏补缺，提高数学成绩。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重基础知识的学习，为学生提供扎实的数学基础。
初中数学卷子讲评教案
初中数学卷子讲评教案年级学科：八年级数学课时：1课时教学目标：1. 帮助学生分析试卷中的错误，找出错误原因，提高学生的解题能力。
2. 巩固所学知识，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生认真审题、仔细解答的良好习惯。
教学内容：1. 对试卷中的错误进行统计和分析。
2. 针对错误原因，讲解相关知识点。
3. 总结解题技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次考试的整体情况，如及格率、优秀率等。
2. 学生分享自己在考试中的心得体会，以及遇到的问题。
二、试卷分析（15分钟）1. 教师引导学生对试卷中的错误进行统计和分析，找出错误原因。
2. 学生分组讨论，总结错误原因，分享解题心得。
三、讲解知识点（20分钟）1. 教师针对错误原因，讲解相关知识点，确保学生掌握。
2. 学生认真听讲，积极参与，提问解答。
四、解题技巧和方法总结（10分钟）1. 教师引导学生总结解题技巧和方法，提高学生的解题能力。
2. 学生分享自己的解题心得，互相学习，共同进步。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
2. 学生整理笔记，巩固所学知识。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，自主完成课后作业。
2. 教师及时批改作业，反馈学生学习情况。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生分析了错误原因，讲解了相关知识点，总结了解题技巧和方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生制定合适的讲解策略。
同时，要引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。
在今后的教学中，要加强课堂练习，及时发现和解决学生的问题，提高学生的数学成绩。
数学试卷讲评课教案(精选7篇)
数学试卷讲评课教案(精选7篇)数学试卷讲评课教案（精选篇1）的夏季，我选择了九中，九中选择了我，我由一名农村教师转变为一名城市教育工作者。
面对新的`工作环境，我踌躇满志，满怀希望，有信心打造出一片新的天地。
同时，我也感受到前所未有的生存压力。
令我欣慰的是，校领导给我创造了学习与进步的机会，同事给了我热情的关心和帮助，使我在九中这块沃土上，一步步的前行，不断超越着自我。
三年多的时光就这样不知不觉的过去，回顾这学期的工作历程，成绩中存在着问题，问题中孕育着希望。
这学期，我仍旧担任着十一班、十二班两个毕业班的数学教学工作，兼任着数学备课组的组长。
在我的努力下，两个班的教学成绩稳中有进，在与七中的三次联考中，两个班的教学成绩均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次联考中，均分超出对手十分之多。
同时，我与三位同事团结合作，带动了初三数学的整体进步。
这些成绩的取得，与我平时的努力工作密不可分，概括起来，有这样的几个方面。
一、向管理要质量过硬的教学管理，是取得好成绩的重要保证。
在课堂上，我对班级的每一个成员，采取了“紧盯、勤问、及时跟踪”的管理策略，时刻关注着每个同学的一举一动，那怕是学生的一个一闪而过的眼神也不会放过。
课堂上绝不允许任何一个学生有一丝一毫的注意力的松懈与精神状态的萎靡不振，一经发现，及时给予提醒和警告。
在课下，对学生完成作业的情况与知识的掌握情况及时追踪，即便学生的作业都是对的也要进行抽问，看学生是否真正掌握了问题的解法还是似懂非懂，或者是否有抄作业的嫌疑。
二、向课堂要效益过硬的教学管理与高效的课堂效率是取得好成绩的双保险。
高效的课堂效率又建立在备课充分的基础上，每备一节课，我总要提前钻研教材与课标，明确本节课的重点、难点与易混点；分析这些知识点通常用什么样的题型考查，考查的类型属于基础性的还是能力性的，中考中考查这些知识的力度大概有多大；这些知识点的常见的错误是什么，如何把这些错误防患于未然；怎样设计具有层次性、针对性、艺术性的数学问题，问题中蕴涵着什么样的数学思想方法，如何设计数学问题适合学生的认知规律；如何设计练习题能更好的体现它的巩固功能、检测功能、评价功能、反馈功能、提升功能；采取什么样的教学策略等，力争从宏观上把握教材，从细节上吃透教材，从方法上灵活驾驭教材。
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初中数学试卷讲评课教学过程第1篇：初中数学试卷讲评课的教学研究初中数学试卷讲评课的教学研究一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。
平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。
及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2.试卷讲评要有针对性教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，效果也更明显。
3、试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4.试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1．教师要提前做好试卷分析教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段，从而比较全面的了解了学生的考试情况。
三试卷讲评要重视技巧 1．充分发挥学生的主体作用讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。
敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。
让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2．注意分析归类，注重减负高效教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。
这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。
具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。
以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。
通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
3．重视启发学生讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景．切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
4．试题的变式或延伸讲评课上，教师不要就题论题，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导1．留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果，讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。
要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。
在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。
这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。
在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。
另外，教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
.第2篇：数学试卷讲评课教学模式初中数学试卷讲评课教学模式1.解读目标，分析试卷2.组内探究，初步排疑3.典型讲解，变式训练4.达标检测，反馈评价5.梳理考点，整理错题一.解读目标，分析试卷：学习目标是一节课中教师“导”的清晰的思路，是学生“学”的明确的航向。
一套卷子，涉及到的知识点相对来说比较多，如果要在一节课的时间里把所有的考点都说到、说透，几乎是不可能的，课堂效果也不会太好，更无法突出重点。
所以学习目标的设置一定要从学生的角度，在分析好测试情况的基础上，有侧重点地设计。
这就要求教师在课前做好统计报表。
统计分析试卷找准学习目标。
学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的，要保证所采取的纠错举措的针对性。
每次考试后，坚持做到统计三点：分段统计考试成绩，分题统计错误人数，分项统计错误的知识点；检查三点：检查学生审题的偏差，检查知识掌握的漏洞，检查方法应用的缺失；归纳三点：归纳试题考查目标，归纳试题设计的知识范围，归纳解题的方法与技巧。
通过这样的统计，能清楚地帮助教师发现学生出现的问题是共性的还是个性的，是知识的还是方法的，是粗心的还是审题的问题，为课堂讲评提供充足的数据。
在这一环节中，教师首先要评价本次考试的结果，每次考试后，学生都渴望教师进行评价，特别是肯定他们的进步，所以在公布本次考试的平均分、满分率、不及格率、错误多发题等的同时要从试卷中捕捉每一位学生的闪光点，从而调动学生的上课注意力。
接着，要分析试卷的结构，让学生知道试卷的考察点和题型的考察目的；之后，学生进行分析，要从A、B号同学中各找1-2位同学进行整套卷子的错题情况及错因分析，是基本概念问题还是计算步骤问题，还是对题目的理解问题，或是粗心问题等。
最后，共同解读目标，让学生理解、体会这节课的学习目标。
二.组内探究，初步排疑：考试是对学生已掌握内容的巩固考核，卷子上的考点以及题型，学生几乎都是碰到过的。
所以在这一环节，要发挥小组优势，让组内6位同学进行进一步的排疑。
首先，要让组长检查组员的自查自纠情况。
①检查组员是否做到从知识点、方法、技巧、审题等方面对自已的错误进行分类。
②检查组员是否对于基础性的计算题、粗心导致的选择题错误、表述不规范或不正确的解题格式、时间分配不合理造成的空题等进行准确更正。
之后，组内讨论探究、合作学习，对于只有一人不会的题，可采用两人一对一地讲解的形式，而对于两人以上不会的题，所有组员都应参与其分析过程，教师在此过程中应进行巡视，扮演好监督者和观察者的角色，不能让学生只为了“讨论”而讨论，也不能置身事外。
要勤走动，要解决问题的同时呈现问题、发现问题，要及时评价和反馈，以便可以根据学情，准确做好课堂决策。
最后，小组记录员记录好小组解决不了的问题，及自己有疑问的地方。
三.典型讲解，变式训练：这一环节是这节试卷讲评课的高潮部分，也是体现教师教学艺术的重点环节。
首先，小组展示自己不会的题或疑问，由别的小组来进行解答。
通过小组内的讨论，学生提出疑惑的问题，各组抢答讲解，在讲解的过程中可能会引发争论，教师及时引导、点拨与学生碰撞出思维的火花。
（引导的方式方法：可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。
切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
）这些问题是学生急待解决的，也是学生期待弄懂的，因此我们在学生积极态度下的互动交流显得充满活力，而此时我们所讲的也是试卷中问题的重中之重、典型的问题，教师要创造性的引发学生的思维，将问题解决的思维过程清晰的呈现出来，这样学生所感受的不仅是知其然，而且知其所以然！其次，教师找出试卷中出现的具有共性的典型问题进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。
具体可按三种方式归类。
（1）按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起后挑出重点知识的典型题目进行分析讲评。
（2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．如把一份综合测试卷分为：a．一题多解类；b．多题一解类；c．用方程思想解题；d．用函数思想解题等类型。
（3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。
以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。
通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
需要注意的是，选题时教师不光要就题论题，还要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式训练。
一般可从3个方面进行设置问题：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。
“一题多解”强调解题的方法和技巧；“一题多联”让学生更多地联想到我们学过或见过的数学模型；“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。