浅谈高三生物一轮复习课的“有效教学”
高三生物人教版一轮复习教案【5篇】
高三生物人教版一轮复习教案【5篇】高三生物人教版一轮复习教案【5篇】时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物人教版一轮复习教案【篇1】近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英高中的现状写了文章。
通过学习并反思以往教学，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。
以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、反思教学观念和方法传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。
我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，学生消化吸收的速度也慢。
这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的`不明确使学生学习被动，知识框架混乱。
教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的知识，通过学生的联想，激发学生学习兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、反思教学设计新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，思考，活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。
应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。
浅谈高三生物第一轮复习课教学方法
浅 谈 高三生 物第一Байду номын сангаас复 习课 教学方法
＠ 沈 铭 洛
我在高中已从 教 １ ３年 ， 虽 然算 不上 老 教师 ， 但也 已送 出好几 届 学 生 。但 如何 上好高三生物 复 习课呢？ 这个 问题一 直困绕 着我 。高三 主 要是 复习 ， 学生成绩的好坏很大程度上取 决于复 习的方法和技 巧。技 巧 掌握得好 ， 就会 做到事半功倍 。我根据 自己在教育过程 的教学 实践 总结 目己 Ｊ的几点 看法 。
我们的 目标就是高考 ， 所 以我们 的复习依据 当然 只能依 据《 考 试大 纲》 或考试说明。“ 万变不离其宗 ” ， 千变万 化 的试 题只是命 题角度 的变 化， 高考试题也 同样如此 。它不会脱离 《 考试 大纲》 ， 而《 大纲》 来源 我们 的《 课程标 准》 ， 或者说是来源 于我们课本 的知识体 系。所 以在第 一轮复 习过 程中 ， 我们要依据《 大纲》 把主要精力放在课本 知识 体系构建 。课 本 是考试内容的载体 ， 是高考命题的依据 ， 也是学 生智能 的生 长点 是 最 有 参考 价值的资料。只有吃透课本 ， 才能全面 、 系统 地掌握基础 、 基本技 能 和基本 方法 ， 构建 生物的知识 网络 ， 以不 变应万 变。在求 活 、 求新 、 求 变 的命题 的指导 思想下 ， 高考生物试 题虽 然不 可能考查 单纯 背诵 、 记忆 的 内容 ， 也不会考查课本上 的原题 ， 但对 高考试卷进行 分析就不难 发现 许 多题 目 都能在课本 上找到 “ 影 子” ， 不少 高考题 就是 将课 本题 目进行 引 申、 拓宽和变化 ， 高考试题 千变万 化 ， 异 彩纷 呈， 但无 论怎样 变化 、 创新 都是基本生物问题的组合 。所 以， 对 基本 生物 问题的认 识 ， 基 本生 物问 题解法模式的研究 ， 基本 问题 所涉 及 的知 识 、 技能、 思想 方法 的理解 ， 乃 是复习课的重心。多年的教学实践 ， 使我们 深刻体会 到： 基础题 、 中档 题 不需要题海 ， 高档题 题海也是不能解决的。在第一 轮复习 中 切忌 “ 高 起点、 高强度 、 高要求” ， 所 谓“ 居 高临下 ” ， 往往投入很大 ， 收效甚微 ， 甚 至 使学生丧失学 习数 学 的兴 趣和信 心 。要 引导 学生 重视 基础 ， 切 实抓好 “ 三基 ” （ 基础知识 、 基本技能 、 基本方 法） 。最 基础 的知识是最 有用 的知 识， 最 基本 的方法是最有用的方法。在复习过程 中 ， 我们必须 重视课本 ， 夯 实基础 。以课 本为主 ， 重新全 面梳理 知识 、 方法 ， 注意知识结构 的重组 与概括 ， 揭示其 内在 联系与规 律 ， 从 中提炼 出思想 方法 。在 知识 的深化 过程 中， 切忌孤立对 待知识 、 方法， 而是 自觉地将其 前后联系 ， 纵 横 比较 、 综合 ， 自觉地将新知识及 时纳入 已有 的知识 系统 中去， 研究 近几年 的高 考试题及专家对 高考题 的评价 ， 从 中寻找命题规律 ， 把握复 习方 向。 （ 作 者单位 ： 甘 肃省 陇南市武都二 中 ７ ４ ６ ０ ０ ０ ）
有关高三生物必修一第一轮复习教案5篇
有关高三生物必修一第一轮复习教案5篇有关高三生物必修一第一轮复习教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，对于重复部分进行认真的技术处理，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！高三生物必修一第一轮复习教案（篇1）一、教学目标：1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。
2、通过师生交流和讨论，明确科学的重要性，有意识地引导学生学好数学要关注科学学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。
3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。
4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学习的兴趣。
二、教学过程：（一）说说自己暑假中的见闻。
师：大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实吧。
你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己在假期里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。
同学们畅所欲言。
借此拉近师生间的距离，创设良好的师生氛围。
（二）讲故事，让学生知道态度决定自己的未来。
讲故事《木匠的房子》。
“一个上了年纪的木匠准备退休了。
他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的.生活。
他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。
雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。
木匠答应了。
可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步，而且还偷工减料。
木匠完工了。
雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送给你了，这是我送给你的礼物。
木匠感到十分震惊，太丢人了，要是他知道他是在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。
”你就是那个木匠。
你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭尽全力。
终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。
高三生物复习有效教学策略
浅谈高三生物复习有效教学策略关键词：高三生物复习；有效教学策略；学案；归纳总结所谓有效复习指的是教师在复习过程中遵循复习课的客观规律，采用有效的复习方法，投入最少的人力、物力，在最少的时间内获取最高的复习效果。
下面，我们先对生物复习课上存在的问题进行简要整理和总结，然后提出在高三生物复习过程中应实施的复习策略。
一、高三生物复习课上存在的问题1.新课程改革之风盛行，很多教师的观念也开始发生变化在教授新课时能激发学生的学习热情，重视学生在课堂上的地位和作用。
但是在复习时，为了把生物知识讲得细点、挖得深点，“填鸭式”“满堂灌”的课堂又出现了，复习效果自然也达不到理想的状态。
2.无论什么科目，在复习时大多都是这种程序梳理知识结构、对例题进行分析、模拟练习、进行测试。
学生长期处在这种固定的生物复习模式中，复习欲望逐渐就会削弱，对生物复习提不起兴趣，更别谈复习效率了。
3.在高三生物复习课上，大部分教师都是在思考该怎么去教、怎么去练习，却没有问问学生想怎么学、怎么做因此，在课堂上复习重点突显不出来，一些重点、难点也没突破，对于学生的疑问也没有很好地解决，导致复习内容脱离学生需求，并且没有针对性及实效性，生物复习效率自然也提高不上去。
以上是我对高三生物复习课上存在的问题进行的简要总结，当然还有很多其他的问题，但是由于篇幅关系我无法都一一列举出来，下面，我们就具体谈一谈高三生物复习的有效策略。
二、高三生物复习过程中应实施的教学策略1.学案导学，加强对基础知识的梳理因为生物涉及的陈述性知识比较多，如何让学生对以前的知识进行二次记忆，并主动、乐意去记忆，以加深学生对生物知识的理解和掌握，是我们在复习课堂上需要特别注意和重视的问题。
很多学生都不愿意去深入钻研课本，或者在看书时没有带着问题去看，看书不讲究方法，以至于在看完以后对于课本中的知识并没有真正地理解和掌握。
根据学生的这种情况，作为生物教师的我们就可以采用为学生编写学案的方法，来帮助学生重新梳理生物基础知识。
【高三学习指导】高三生物第一轮复习方法及建议
【高三学习指导】高三生物第一轮复习方法及建议新学期开始，高三学生将迎来生物的第一轮复习。
由于
高一
高二
高中三年级
生物第一轮复习方法及建议
1、回归生物学教材，注重基础。
近年来，高考生物试题的考试内容几乎都是对教材基础知识的考试，主要考核学生的基本技能和基本方法。
生物教材
高考
准备考试的位置仍然是最重要的。
因此，在高三生物第一轮复习中，首先要复习的是生物教材，记住高三生物的核心概念、基本原理、观点和结论。
2、重视生物实验，在高三生物第一轮复习中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备，并紧扣高三生物教材知识，在生物第一轮复习会达到很好的备考效果。
3.标准化的语言和术语答：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的培养，掌握生物教材中的核心概念、基本原则和结束语，确保答题要点完整、具体地写在答题纸上，生物学术语准确，层次清晰，简明全面，逻辑严密，语言规范，字迹整齐，卷面整齐。
4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。
注：1第一步是将不完整的生物学知识复习成一系列不完整的生物学知识。
第一步是弥补不完整的生物学知识。
2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。
3.对于熟练掌握知识点，能够轻松运用知识，但综合应用能力和实验能力较弱的高三学生，在第一轮高三生物复习中，应加强对生物学基本思想的认识，注重问题解决思路的归纳总结，加强语言表达能力，做到不漏。
高三生物一轮复习课教学思路及教学策略
高三生物一轮复习教学思路及教学策略高三生物复习课，与新课是有明显区别的。
根据素质教育的要求，高考的趋势遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。
要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。
一挖掘“潜”在的知识许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。
对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。
（1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。
如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。
又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。
（2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。
因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。
当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。
例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网.经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。
在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的两重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。
浅谈高三生物一轮复习方法及策略
浅谈高三生物一轮复习方法及策略罗田县骆驼坳中学张保华438600进入高三,一轮复习尤为重要，如何抓好一轮复习备考工作从而提高复习效率，是摆在我们高三人面前的研究课题。
下面就我校生物一轮复习的一些具体做法作简要汇报。
一．提前做好准备，未雨绸缪在今年高考结束后（高二下学期末）,年级组要求各科备课组从网上下载不少于五套全国各地高考题，让每位老师认真独立完成，并纳入绩效考核.且强调反复研究,达到第一遍做近距离感受高考考什么，第二遍做体会怎么考，第三遍做思考在今后复习中怎么教。
并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。
在充分研讨的基础上，制定复习计划。
二．制定了详细周密的一轮复习计划通过本组充分讨论，结合本年级实际制定出2015届一轮复习计划.时间大致安排为:一轮，2014。
9-—————--2015。
3月（中旬）二轮，2015。
3月————--—2015.5月（中旬）计划安排到周，复习过程中经常与进度安排表对照,及时调整进度改变策略，保证一轮复习按时保质保量完成。
三．统一思想，明确了一轮复习的任务和目标1.夯实基础，强化能力一轮复习的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。
在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链,再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。
讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。
2.对知识进行梳理，并查漏补缺找出自己的薄弱环节，及时补救.方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺.注重基础知识的梳理，构建知识网络。
3.要突出主干知识、重点内容如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物复习课的有效教学对于学生来说至关重要，它可以帮助学生巩固知识、提高学习效率，为高考打下坚实的基础。
在自己的教学实践中，我总结了几点关于高三生物复习课有效教学的体会，希望能够与大家分享。
高三生物复习课有效教学需要紧密结合高考大纲和考试要求。
高考大纲是教学的依据，考试要求是教学的目标，只有紧密结合两者，才能够使复习课的教学达到预期的效果。
在教学中，我会详细分析高考大纲和考试要求，把握每个知识点的重点和难点，有针对性地进行复习和讲解，让学生能够全面、系统地复习生物知识。
高三生物复习课有效教学需要重视学生的特点和需求。
高三学生已经接受了十二年的学科教育，他们对生物知识已经有了一定程度的了解，因此在复习课的教学中，我会充分尊重学生的学习特点和学科需求，采用灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
在复习课中，我会通过讲解、案例分析、实验演示等多种方式，让学生全面理解生物知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
高三生物复习课有效教学需要注重任务型教学。
在课堂教学中，我会根据学生的学习特点，设置一些具体的任务，引导学生积极参与课堂教学活动。
在某个知识点的复习课中，我会设计一些任务，让学生按照任务要求，查找资料、分析问题、解决问题，通过任务的完成，巩固知识，提高学习效果。
任务型教学可以让学生主动参与学习，提高他们的学习主动性和自觉性，对于高三生物复习课的有效教学有着重要的意义。
高三生物复习课有效教学需要注重检测和反馈。
在教学过程中，我会不断地进行学生的知识检测，了解他们的学习情况，及时纠正学生的错误认识，加强薄弱环节，让学生及时发现和解决问题。
我也会及时给予学生针对性的反馈，让学生了解自己的学习水平和存在的问题，引导他们针对性地进行学习和复习，提高复习效果。
检测和反馈可以有效地促进学生的学习，提高他们的学习积极性和学习效率，是高三生物复习课有效教学中不可或缺的环节。
浅谈高三生物复习课的有效教学
浅谈高三生物复习课的有效教学摘要】高三是高中阶段学习任务最重的一年，在有限的时间内不仅要让学生夯实知识基础，更要让学生在问题解决能力方面达到高考考纲要求。
高三教师必须加强研究影响学生问题解决的因素，注重学生思维技能培养，提高教学的有效性。
【关键词】问题解决思维技能有效教学高三是高中阶段学习任务最重的一年，在有限的时间内不仅要让学生夯实知识基础，更要让学生在问题解决能力方面达到高考考纲要求。
常常有些学生对知识点的复述很好，可解题时仍然出错，不能有效答题。
心理学认为问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
【1】研究影响学生问题解决的因素，注重学生思维技能培养，从而针对性教学，提高教学的有效性。
一、激疑促思，教会学生构建知识组块研究表明，专家和新手在知识的数量上，以及知识的组织方式上有所不同，可能是造成问题解决效率不同的主要原因。
【2】专家的专业知识不仅数量多，而且知识是按层次结构的方式组织起来的。
高三教学应帮助学生构建更多的专业知识组块，并教会学生如何构建知识组块。
构建知识组块，其实是对知识进行精加工的思维过程。
教师通过设置一系列问题引领学生思考，学生跟随老师实践对知识再加工的过程。
这样在教师的帮助下，学生不仅构建了知识组块，更重要的是习得知识精加工技能。
1 将零散点滴的知识点连成串、结成网高中生物有许多零散的知识点，须将这些知识连成串、结成网，构建成有意义组块。
连串结网关键是找到一根合适的思维线索。
例如，复习“分泌蛋白合成与分泌的路径”后，一步步提出问题“我们还学习了哪些运用了同位素标记法的实验”、“各实验用的是什么同位素，”学生会得意洋洋地一一说出。
再次提出“你们有没发现它们有什么不同呢”，此时学生会面面相觑、不明所以。
再引导学生对照比较，找出差异：课本上有的说同位素，有的说放射性同位素。
再次提问“放射性同位素可以用放射性检测仪检测，那没有放射性的的同位素标记的实验该怎样检测”，促进学生思考。
浅谈高三生物一轮复习的有效教学策略
浅谈高三生物一轮复习的有效教学策略摘要：在高三生物的复习中，第一轮复习具有重要意义，走好这一步，才可以掌握考点知识、强化技能训练、形成良好的复习效果。
关键词：高三生物；第一轮复习；有效教学生物是一门重要课程，进入高三阶段后，此门课程的知识讲授已完毕，复习之前学习过的知识点成为课堂的重点。
高三生物第一轮复习是复习的初始环节，教师往往带领学生再次回顾教材，了解生物的基础知识点，为第二、三轮复习做好铺垫。
但此种复习模式相对枯燥、单一，面对多而杂的基础知识学生在复习中出现消极情况，难以全身心面对第一轮复习，复习效率偏低、效果不佳。
一、以学生为主体，重视第一轮复习进入高三，教师已讲授完教材的知识点，随后进入了紧张的备考阶段，教师通常利用三轮复习巩固学生之前学习的知识点。
部分学生错误认为共计有三轮复习，所以第一轮复习并不重要[1]。
但其实高考的这三轮复习的重点存在区别。
对于第一轮复习，教师会帮助学生梳理基础知识，构建具体的知识框架；第二轮、三轮复习是通过练习题掌握重点知识的应用技巧，总结出考点知识，在教师的引领下完成技能训练等。
倘若第一轮复习学生就敷衍对待，那么自身无法充分掌握基础知识，在后续复习中更加吃力。
在高三生物的第一轮复习中，教师需遵循以学生为主体的原则，鼓励学生做好规划，明确不同章节知识点结构，对难点和重点做出清晰界定，教师引导学生自主归纳整理。
例如，在复习《细胞呼吸》这一节的过程中，对于有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程、反应式、相同点和不同点等的整理，教师需整理出这部分知识点哪些是学生必须牢记的，告知学生在整理这部分知识点时投入更多精力，如准确了解有氧呼吸和无氧呼吸的区别，以条件、场所、产物等因素为核心，及时展开变比；教师需注重对学生的帮助，为学生讲解归纳整理的流程、注意事项，使学生知晓自身已懂了的知识点和不懂的知识点，做到有针对性地梳理。
二、合理设置问题，有效启发思维在高三生物第一轮复习的提问环节，教师需意识到科学、技术、社会相结合的必要性，考虑到高三学生的特征、生活实际，创设相匹配的问题情境[2]。
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有效 教学 是指教师在遵循教学活动的客观规律 下， 以尽可能少的时 问、 精力 和物力 投入 ， 取得尽 可 能多的教学效果 ， 以满 足社 会和个 人的教 育价值 需 求而组织 实施 的活动。就生 物学科 而言 ， 通过生 物 学习 ， 学生能理解 生物学的基本现象 、 事实 、 规律 ， 以 及生 物学 原 理 是 如 何 用 于 生 物 技 术 领 域 之 中 的 ； 学 生能够解释发生在 身边 的生 物学现象 ； 学生 能够形 成正确 的情感 、 态度 、 价值观 和科学 的世界观 ， 以 并 此 来 指 导 自己的 行 为 ； 生 应 掌 握 一 系 列 的 相 关 技 学 能， 包括操作技能 、 科学探究一般技能对比较 、 判断 、 分析和推理等思维技 能 ， 以及创造性 和批判 性的思 维方式 ； 学生应在学 习生物课程 的过程 中， 形成终 身 学习的基本能力和 习惯 等等 ， 这就真 正实现 了生物 教 学 的有 效 性 。 高三是中学阶段学 习任务最 重 的一 年 ， 高三生 物学复习 ， 特别是一轮复习 ， 肩负着提升 和扩展学生 各方面能力的重任 。那么 ， 一轮 复习课 该怎样 上才 能引起学生的兴趣 ， 达到最 好 的复 习效果 呢？这是 很 多 老 师 ， 括 带 过 高 三 的 老 师 感 到 困 惑 的 问题 。 包 有的老师把原来的知识点 进行简单 的重复 ， 串讲 ， 还 有的有些老师干脆就把课本上 的内容再给学生讲一 遍， 这种” 嚼剩饭 ” 上“ 堂灌” 加 满 的教学 模式肯 定是 最低效的方法 ， 这种教学模 式学 生听着 累 ， 老师教着 累， 而且最严重的 ， 使学生 失去对 复 习课 的兴趣 。 会 作 为 一 名连 续 几 年 带 高 三 的 生 物 教 师 ， 者 在 这 个 笔 问题上也进行 了很多 的思考 和探 索 ， 就一轮 复习 想 的有效教学问题谈谈 自己的做法和感想 。 １ 落 实 学 生主 体 地 位 ， 极 探 索 出 一 套 有 效 的 ． 积 者引导者 ，授人 以鱼不如授之 以渔” 教会学生探究 “ ， 问题 ， 研究问题的方法 ， 引导 学生学会 学 习， 学会 合 作学习 ， 比单纯的教会 他知识 要重要 的多。在这 种 情 况下 ， 学生 自主学习合作探究 的能力得 以提升 ， 学 生的学习兴趣得到极大地提高 。 作 为一名高三老 师 ， 我认 为这 种有效 教学 的理 念 在高三 的复 习课 中更应该 提倡 ， 贯彻 和执 行。对 此， 我们探究出了一整套 自己的复 习模式 ， 收到了很 好 的教 学 效 果 。这 种 教 学 模 式 是 “ 纲 展 示 —— 回 考 归课本——重难 点点拨——体验 高考 ” 。我 们称 为 轮复 习“ 四部曲” 模式 。具体 的做法 是 ： 用展示 采 考纲 ， 明确考 点要 求 ； 回归课本 速读教 材 ， 行知识 进 检索 ， 自我发 现知 识空缺 ， 完善 基础知 识结 构 ； 重难 点引领点拨 ， 加强 知识纵深理解 ； 高考典 型题 目解 析 配合专题练 习， 题的过程 中体会本 节 的考 点及 问 做 题 分 析 方 法 ， 固 提 高 知 识 基 础 。这 种 复 习 方 法 有 巩 张有弛 ， 内容 多样 ， 充分体 现 了学生是 学习 的主体 ， 提高 了学生的参与度 与复习积极 性 ， 老师在 此过程 中仅仅起到 了引导和点拨的作用 ， 教学效果非常好 。 ２ 灵 活 采 用 各种 教 学 方 法 ， 时放 手 ， ． 适 引导 学 生 自主 学 习 ， 组合 作 探 究 小 当然 ， 任何一成不变 的方法 手段 都是不 能够适 应教学要求和多种多样 的学生 的 ， 至是一 种手段 甚 也不可能永 远适 应一个学 生 的， 因为 学生又是 变化 的 。所 以 ， 一 堂 课 的教 学 之 中 ， 从 学 生 的实 际 和 在 要 教材的内容出发 ， 多角度多手段达到最佳教学效 果。 因此在教学 过程 中也要做 一些改 变 ， 础教育 课程 基 改革的具体 目标之一是积极倡导学生“ 主动参 与、 乐 于探究 、 勤于思考” 以培养学生“ ， 获取新知识” 分析 “
之处？
（ 如何理解 “ Ｎ 四） Ｄ Ａ是 主要 的遗传物质” ？ 让 学 生 在看 书 的基 础 上 对 问题 进 行 讨 论 ， 答 ， 作 然 后 由我 点 评 ， 样 既 让 学 生 对 课 本 知 识 进 行 了 总 这 结， 也体现 了师生互动 ， 教学效果也非常好 。
一
和解决 问题 ” 等的能力 。 Ｅ女 ， 复 习 “ Ｎ 匕口 在 Ｄ Ａ是 主 要 的遗 传 物 质 一 节” 时 ， 针 对 考 点提 出如 下 问题 ， 我 （ ） 一 格里 菲斯肺 炎 双球菌 体 内转化 实验 １该 ． 实 验 总 共 有 几 组 ？ 分 别得 出什 么结 论 ？２ 格 里 菲 斯 ． 有 没有 Ｄ Ａ是遗传物质的结论？为什 么？ Ｎ （ ） 弗里 肺炎 双球 菌 的体 内转 化实 验 １该 二 艾 ． 实验的实验课题 是什么？２该 实验是 对照实 验吗？ ． 怎 样 构 成 的 对 照 ？３ 艾 弗 弗 里 得 出 了什 么 结 论 ？ 该 ． 结论为什么不能让人信服？ （ ） 三 噬菌体 侵染细 菌实验 ： ． 实验 的流程如 １该 何 ？如何得到被标记 的噬菌体 ？２ 该实验用到 了什 ． 么 方 法 ？ 还 有 哪些 实 验 用 到 了该 方 法 ？ ３ 离 心 后 上 ． 清液和沉淀物 中分别含什 么？４ 用 ３ Ｐ标记 的噬菌 ． ２ 体侵染 大肠 杆菌 ， 清液 中为何也 含少 量 放射 性？ 上 ４ 总结 噬菌体侵染细菌的步骤？５ 肺炎 双球菌体外 ． ． 转化实验与噬菌体侵 染细菌实验有哪些相 同和不 同