高三生物教学建议
高考生物学复习教学的建议 高三教研
高考生物学复习教学的建议面对当今激烈的高考竞争态势，我们需要的是鼓励和激励高三学子，帮助他们形成一个十分清醒的认识：高考既是人生旅程中第一次艰辛的体验，也是走向快乐人生的奋斗起点。
对于迎战2015年高考的学子，不仅需要有良好心理素质的养成，更需要有扎实基本功的具备和巧妙应试方法的训练。
在迎战高考的学习生涯中，教师要帮助高三学子树立坚定的必胜信念，制订切实可行和有序有效的复习规划。
根据个人教学经验把整个复习教学过程可分为4个时段，各个时段的复习教学建议如下：1．注重回归，夯实基础在整个高三的复习教学过程中，教师首先要处理好三个关系。
这三个关系及其涵义是：①以当年考生所学的教科书为基础，而不能用任意一种教辅资料来取代之；②以尽力展现教师的“导”在整个复习过程的引领作用为基础，而不能用所谓地提倡“考生自主复习”来取代之；③以精讲精练、注重评析为基本形式，努力提高40-45分钟课堂教学的有效性，而不能用课外单一的题海练习来取代之。
在带着学子全面熟悉教科书、系统梳理知识内容过程中，教师要始终牢牢把握住“回归课本、回归课堂（教学），夯实基础、建构体系””这个核心，引领学子对高中生物教科书三个必修模块的全部知识内容（考试大纲中框定的86个考点）和各省市区有所区别的选修模块中指定的知识内容，认真务实地、十分耐心地经历一个从“通读→精读→专读”的全面复习过程。
通过立足常规的课堂教学，充分运用“抓点──连线──织网”的教学方法，帮助学子逐步构建成高考生物学应该储备的完整的知识体系。
在系统梳理高考知识内容的过程中，一定要做到将生物学知识的考点不断地进行类化和细化，弄清每个考点知识的来龙去脉及其内在联系。
也就是说，解决某个问题所涉及到的知识要点属于哪一本书里面的哪一章？哪一节？考生已经储备了哪些知识要点与需要解决的问题有关？都必须帮助他们想清楚、搞明白、弄透彻。
在熟悉高考应考知识内容时，特别要重视对生物学概念、原理和规律过手的“精”和“准”。
高三生物教学中的评价与反馈策略
高三生物教学中的评价与反馈策略在高三生物教学中，评价与反馈是教师对学生学习情况进行了解和指导的重要手段。
合理有效的评价与反馈策略能够提高学生的学习动力、促进其思维能力的发展。
本文将探讨高三生物教学中的评价与反馈策略，并提出一些建议。
一、评价策略1. 多样化评价高三生物教学中，教师可以采用多种评价形式，如课堂小测验、作业、实验报告等。
这样可以全面、客观地了解学生的学习情况，同时避免了依赖单一形式评价的缺陷。
2. 持续性评价持续性评价是指在整个学期内不断对学生进行评价，而不是只在期末或某个关键时刻进行评价。
通过定期的小测验、作业评价等，教师能够及时发现学生的学习问题，并进行调整和帮助。
3. 鼓励主动评价在高三生物教学中，教师可以鼓励学生主动进行自我评价和互评。
例如，可以要求学生在完成作业后，对自己的学习过程进行总结和反思，或者组织学生进行小组互评。
这样不仅能够增强学生的自我反思能力，还能促进学生之间的交流和合作。
二、反馈策略1. 及时反馈在高三生物教学中，教师应该及时给出学生的学习反馈。
学生通常会对自己的学习效果产生怀疑或焦虑，及时的反馈能够帮助他们及早了解自己的不足，并及时进行纠正。
2. 个性化反馈每个学生的学习情况都不同，因此教师在进行反馈时应针对每个学生的个性化需求进行评价。
例如，对于某些学生来说，鼓励和肯定的语言更能激发他们的学习动力；而对于另一些学生来说，更加详细的批注和建议可能更有帮助。
3. 建设性反馈当教师给出反馈时，应注重指出学生的进步和不足，并提供具体的建议和指导。
这样有助于学生根据教师的反馈进行调整和改进，提升学习效果。
三、建议1. 教师要与学生建立良好的沟通和互动关系，倾听学生的意见和建议，了解学生的学习需求，并根据实际情况进行评价和反馈。
2. 教师可以结合现代技术手段，如在线教育平台、电子作业等，来提供更加灵活和及时的评价与反馈。
3. 高三生物教学中的评价与反馈应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力和兴趣，相信他们的潜力，并提供必要的支持和指导。
高三生物教师的教学反馈和改进措施
高三生物教师的教学反馈和改进措施高三是学生们备战高考的关键时期，其学习成果直接关系着他们的未来。
作为一名高三生物教师，我深知自己肩负的责任重大。
本文将结合我多年的教学经验，分享我对高三生物教学的反馈和改进措施。
通过不断完善教学方法和策略，提高教育教学质量，让学生更好地掌握生物知识，顺利通过高考。
一、教学反馈教学反馈是促进教学改进的重要一环。
我通过多种途径收集学生对我的教学的反馈，从而了解他们的学习情况、困难和需求。
这些途径包括但不限于：1. 课堂讨论：我经常鼓励学生在课堂上积极参与讨论，并提供机会让学生表达自己的看法和疑问。
通过观察学生的表现和倾听他们的意见，我可以得知他们对于教学内容的理解情况和可能存在的困难。
2. 个别辅导：有时候，学生可能因为某些原因无法在课堂上发表意见，或者有一些私人问题需要解答。
我会亲自与每位学生交流，并提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍并达到更好的学习效果。
3. 班级问卷调查：定期开展匿名问卷调查，让学生对我的教学进行评价。
他们可以通过问卷提供针对性的反馈，包括对讲解方式、讲课速度、教材难度等方面的评价。
这些调查结果给我提供了宝贵的参考和改进方向。
二、教学改进措施基于学生的反馈和我的教学经验，我不断尝试改进教学方法和策略，以提高教育教学的质量和有效性。
以下是我常用的教学改进措施：1. 创设互动性课堂：在授课过程中，我注重创设互动性课堂，鼓励学生积极参与讨论和思考。
我会通过提问、小组讨论、问题解决等方式，激发学生的思维和兴趣，并加深对生物知识的理解。
2. 提供足够的练习机会：高考生物注重实践能力的培养，因此我会提供大量真题和模拟试题供学生练习。
通过不断的练习，学生可以熟悉考题的出题方式和答题技巧，提高应试能力。
3. 个性化辅导：针对学生在学习上的困难和差异，我尝试提供个性化辅导。
例如，对于理解困难的学生，我会适当调整讲解方式和节奏，并提供更多的实例来帮助他们理解。
而对于学习进度较快的学生，我会提供一些拓展知识或高阶思考的问题，以促进他们的进一步发展。
高三生物教学存在问题及具体整改措施
高三生物教学存在问题及具体整改措施高三生物教学是学生准备迎接高考的重要环节，对于学生的综合素质和考试成绩有着重要影响。
然而，在当前的高三生物教学中存在一些问题，如知识点过于繁多、理解深度不够、实践活动不足等。
为了改进这些问题，需要采取一系列的整改措施。
问题一：知识点过于繁多高三生物涉及的知识点众多，且内容深度不同，对学生的吸收和掌握能力提出了很高的要求。
现有问题主要有教材选择多、知识点分散等。
整改措施：1.精选教材：针对高三生物教学，学校应从多个教材中选择适合高考的标准教材，减少学生阅读的负担。
2.知识点归纳：教师应对各个章节的知识进行归纳总结，减少冗余内容，使学生能更好地理解核心知识点。
问题二：理解深度不够高三生物教学注重对知识点的理解和应用能力，然而现有问题是理解深度不够，学生过于注重记忆而缺乏对知识点的深入理解。
整改措施：1.强化实例讲解:在讲解知识点的时候，结合具体实例进行讲解，帮助学生更好地理解知识点的内涵，同时启发学生思考与实际情境的结合。
2.拓展延伸:在教学中引入一些拓展知识和应用案例，提高学生对生物知识的理解深度和广度。
问题三：实践活动不足高三生物教学应当强调对实践能力的培养，但现实中实践活动较少，导致学生实践操作能力和实际应用能力的欠缺。
整改措施：1.实验操作：增加实验环节，让学生亲自动手进行观察和操作，提高实际实验能力和问题解决能力。
2.实践调研:组织学生进行一些实践调研活动，如野外考察、生物实验设计等，提升学生实际应用能力和科学研究能力。
问题四：评价方式过于单一目前的高三生物教学中，主要以考试为主要评价方式，缺乏对学生综合能力的全面考察。
整改措施：1.多元评价：除了考试成绩，教师应通过课堂讨论、小组合作等形式对学生的综合能力进行评价，鼓励多元化学习和表现形式。
2.个性化评价：针对学生的特点和兴趣，制定个性化的评价标准，充分发掘学生的优势和潜力。
其他整改措施：1.班级教学：建设良好的班级教学氛围，提高学生的参与度和学习效果。
高三生物教学中如何提高学生的科学思维和推理能力
高三生物教学中如何提高学生的科学思维和推理能力导言：高中生物教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的科学思维和推理能力的重要环节。
在当前知识爆炸的时代，培养学生的科学思维和推理能力对他们的未来发展至关重要。
本文旨在探讨高三生物教学中如何提高学生的科学思维和推理能力，并提出一些有效的教学方法。
一、提供多样化的学习材料为了提高学生的科学思维和推理能力，教师可以在教学中引入多样化的学习材料，如科学实验视频、科学文章、科学绘图等。
这些材料可以激发学生的兴趣，增强他们对生物科学的探索欲望。
同时，通过分析和讨论这些材料，学生可以培养对问题的思考和推理能力。
二、开展科学实验和观察实验和观察是培养学生科学思维和推理能力的有效手段。
在生物教学中，教师可以设计一系列的实验和观察活动，让学生亲自动手进行操作和观察。
通过实验和观察，学生可以学会观察现象、提出假设、制定实验方案、收集数据、分析结果等科学思维和推理的过程。
同时，这些实验和观察也可以使学生对生物知识有更深入的理解。
三、启发式提问在教学中，教师可以利用启发式问题引导学生思考和推理。
启发式问题是一种帮助学生主动思考和发现问题答案的问题形式。
通过提出具有挑战性的问题，教师可以引导学生进行多层次的思考，培养他们的科学思维和推理能力。
同时，教师还可以引导学生思考问题背后的原理和逻辑，并帮助他们建立起科学推理的基础。
四、课堂讨论和合作学习课堂讨论和合作学习是培养学生科学思维和推理能力的另一种有效方法。
通过组织学生进行小组讨论，教师可以鼓励学生积极参与讨论、相互交流和提出问题。
在讨论过程中，学生需要思考和推理，提出自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。
这样的互动过程可以促进学生的思维碰撞，培养他们的科学思维和推理能力。
五、培养科学写作能力科学写作是培养学生科学思维和推理能力的重要环节。
通过要求学生写科学实验报告、科学论文等，教师可以促使学生深入思考实验和观察过程中所遇到的问题、现象和结果。
高三生物教学中的学习困难与解决方法
高三生物教学中的学习困难与解决方法高三生物教学中，学生往往会遇到各种学习困难。
这些困难可能源于他们对生物知识的理解不够深入，记忆力不够强大，或者对学习方法的选择不正确。
然而，这些困难并非不能克服。
本文将探讨高三生物教学中常见的学习困难，并提出解决这些困难的方法。
一、学习困难一：知识理解不深入在高三生物教学中，学生经常会遇到对一些概念或原理的理解不深入的问题。
这可能导致他们在应用知识解决问题时感到困惑。
为了解决这个问题，学生可以采取以下方法：1. 多阅读教科书和参考书籍，加深对知识的理解。
阅读可以帮助学生更好地理解概念和原理，并扩展他们的知识面。
2. 积极参与课堂讨论和互动。
与老师和同学进行讨论可以帮助学生更深入地理解学习内容，激发学习兴趣。
3. 制定学习计划，合理安排学习时间。
通过有组织的学习，学生可以更好地掌握知识，提高学习效率。
二、学习困难二：记忆力不够强大生物学科需要记忆大量的概念、术语和实验结果。
对于记忆力较弱的学生来说，这可能是一个挑战。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下方法：1. 制作记忆卡片。
将所学的概念、术语等写在卡片上，并在背面写上相关的解释或例子。
通过反复阅读和回顾这些卡片，可以帮助学生更好地记忆。
2. 创造联想。
将学习的内容与已有的知识联系起来，创造出有趣的联想图像。
通过将学习内容与形象联想结合，可以增强记忆效果。
3. 制定复习计划。
合理安排每天的复习时间，进行分阶段、分主题的复习。
通过分散式的复习，可以帮助记忆更持久。
三、学习困难三：学习方法选择不正确高三生物教学中，学生可能对学习方法的选择感到困惑。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
以下是一些解决方法：1. 多样化学习方法。
尝试不同的学习方法，如朗读、讲解、绘制思维导图等，并找出适合自己的学习方法。
每个人的学习方式不同，学生应该找到最适合自己的学习方法。
2. 主动参与实践。
生物学科与实际生活紧密相关，学生可以通过实践来巩固学习内容。
2024年高三生物教学计划范本（三篇）
2024年高三生物教学计划范本一、指导思想以“巩固、完善、综合、提升”为教学突破口，坚持以教材和江苏省《考试说明》为教学依据，以强化基础知识和基本技能教学为主线，以提升学生能力为重点。
我们将着眼于学生，着力于课堂，关注教学方法，立足于实效，全面提高学生的综合素质和应试技能。
二、复习目标我们将深入研究高考趋势和命题动向，全面分析试题和学生特点，旨在高考中取得卓越成绩。
通过复习，构建知识网络，优化教学过程，提升学习效果。
使学生牢固掌握生物学基础知识和原理，熟练运用生物学思维、方法和技巧，增强应用生物学知识解决实际问题的能力，激发自主学习的热情，促进自我发展和超越。
三、复习策略第一轮复习将侧重于教材，巩固基础知识。
梳理各章节知识点，构建知识结构，结合经典例题，深化主干知识和重点知识的理解。
通过整合教材，形成知识的系统化和网络化，以利于知识的迁移和应用，这是提高学科能力和综合能力的基础。
第二轮复习将注重知识的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破关键点和难点。
培养学生的信息获取、分析、综合和探究能力，强化学科专业术语的使用。
以专题复习为主，强调主干和重点，查漏补缺，加强知识的综合运用。
第三轮复习将集中于应试能力的强化训练，总结前两轮复习中的问题，特别是学生在答题中暴露的不足，给予针对性的技巧指导和方法点拨。
四、教学策略（一）紧跟高考动向，适时调整复习策略（二）强调基础知识，稳固学科知识的根基（三）强化知识联系，构建学科知识的网络结构（四）重视评讲环节，提高学生的应试能力（五）精心组织复习课、习题课和讲评课的教学五、复习安排本学年的教学计划分为两个阶段：1. 上学期：从____年____月至____年____月，完成高三生物必修和选修知识的第一轮复习。
2. 下学期：从____年____月至____年____月初期，分为三个阶段：第一阶段：____年____月至____年____月底，完成第二轮专题复习第二阶段：____年____月至____年____月底，进行高考前的强化训练，精选五年内各地高考卷和市级模拟卷进行练习第三阶段：____年____月至____年____月初期，查漏补缺，回归课本，巩固复习成果六、教学进度（本学期）（第一轮复习）鉴于假期已复习至遗传规律，本学期从必修二第四章《遗传的分子基础》开始复习。
高三生物教学中如何培养学生的科学思维和科学实践能力
高三生物教学中如何培养学生的科学思维和科学实践能力在高三生物教学中，培养学生的科学思维和科学实践能力是十分重要的。
学生通过科学思维和科学实践能力的培养，不仅能更好地理解和掌握生物知识，还能培养他们的创新能力和解决问题的能力。
因此，教师应该采取一些有效的方法来促进学生的科学思维和科学实践能力的发展。
一、积极引导学生思维方式在高三生物教学中，教师应该积极引导学生形成科学思维方式。
首先，教师要注重培养学生的观察能力。
通过观察实验现象，学生可以培养自己的观察力，并且通过观察不同现象之间的联系，提升他们的综合分析能力。
其次，教师要注重培养学生的比较和分类思维能力。
生物学中有很多对比和分类的知识点，教师可以通过这些知识点来引导学生进行比较和分类的思维，从而培养他们的归纳总结能力。
最后，教师要注重培养学生的系统思维能力。
通过培养学生对生物知识的整体性认识，学生可以形成系统思维，从而更好地理解和应用生物知识。
二、注重培养学生的实验能力在高三生物教学中，注重培养学生的实验能力也是非常重要的。
实验是学生学习生物知识的重要途径，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探索生物世界的奥秘。
因此，教师应该多组织生物实验，让学生亲自动手进行操作。
在实验过程中，教师要引导学生提出问题、设计实验方案、记录实验结果，并对实验结果进行分析和总结。
通过实验，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养他们的实验技能和科学实践能力。
三、鼓励学生参与科研活动鼓励学生参与科研活动是培养学生科学实践能力的重要途径。
高三学生已经具备一定的科研能力和科研意识，因此教师应该鼓励学生参与一些科研项目，让他们亲身体验科研的过程。
教师可以组织学生参加生物学科的竞赛或者论文写作活动，让他们进行深入的科学研究和实践。
通过参与科研活动，学生不仅能够培养自己的科学实践能力，还能够锻炼自己的创新思维和科学素养。
综上所述，高三生物教学中，培养学生的科学思维和科学实践能力是非常重要的。
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高三生物教学建议
一、教学要求
以山东省生物学科《考试说明》和生物《课程标准》为主要依据，认真研究近几年课改省市高考试题特别是我省试题及全国新课标卷，制定科学细致的高三教学计划，充分挖掘探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的应用空间，注重策略整合，调动学生的积极性和主动性，有效促进和指导学生的自主学习，以夯实基础为重点，以培养能力为核心，立足学科内综合，强化生物学概念的理解与应用，切实提高学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力与综合运用能力，努力提高教育教学质量。
二、教学安排
按学期分两阶段组织教学，实行三轮次复习。
第一阶段：2018年9月3日～2019年2月10日(教学时间为23周左右)，主要任务必修及选修模块的一轮复习。
要求以《考试说明》呈现的知识内容为主线，划分复习单元，把握内在联系，梳理学习内容，形成知识体系，适当参考中图版教材，突出落实双基，初步培养能力。
必修分为十个单元:
第一单元：细胞的分子组成与结构
第1讲、组成细胞的元素和无机物；第2讲、组成细胞的有机物；第3讲、细胞的基本结构
第二单元：细胞的代谢
第1讲、生物膜系统及物质运输；第2讲、酶和ATP；第3讲、光合作用；第4讲、细胞呼吸
第三单元：细胞的生命历程
第1讲、细胞增殖；第2讲、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡
第四单元：遗传的细胞基础与分子基础
第1讲：减数分裂与受精；第2讲、人类对遗传物质的探索过程；第3讲、DNA分子的结构和复制；第4讲、基因的表达及其对性状的控制
第五单元：遗传的基本规律
第1讲、基因的分离规律；第2讲、基因的自由组合规律；第3讲、伴性遗传
第六单元：生物的变异
第1讲、基因突变和基因重组；第2讲、染色体变异；第3讲、人类遗传病（包括类型、监测、预防）及人类基因组计划第七单元：生物的进化
第1讲、现代生物进化理论；第2讲、进化与生物多样性
第八单元：植物的激素调节
第1讲、植物生长素的发现和作用；第2讲、其他植物激素及其应用
第九单元：动物内环境稳态及其调节
第1讲、内环境及其稳态；第2讲、神经调节；第3讲、动物的激素调节；第4讲、血糖调节、水盐平衡的调节（包括神经调节和体液调节的关系）；第5讲、免疫调节（包括艾滋病的流行和预防）
第十单元：生态系统与环境保护
第1讲、种群、群落；第2讲、生态系统的结构功能；第3讲、生态系统的稳定性及环境保护
选修分为四个单元：
第一单元：基因工程及蛋白质工程
第二单元：克隆技术
第三单元：胚胎工程
第四单元：生物技术的安全性和伦理问题
教学计划：
第二阶段：2013年3月初～5月底(教学时间为12周左右)。
要求以学科内综合为重点，以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，继续深入挖掘优化各种课程资源，特别突出内在联系，注重学科主干内容与核心知识，要求“点、线、面”有机结合，“细、实、活”相得益彰，形成完整的知识网络，并进行模拟训练和重点讲评，适当穿插理科综合，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生了解理科综合的考试形式和对各种能力的要求，提高学生的应考能力。
专
题划分：
专题一：实验专题
专题二：细胞及其生命历程
专题三：细胞代谢
专题四：生物的遗传
专题五：生物的变异和进化
专题六：个体的稳态调节
专题七：群体的稳态调节
专题八：选修模块
三、教学措施
1、加强研究，科学把握高考方向。
一要研究《考试大纲》和《考试说明》，解决考什么的问题。
要细致深入地研究《大纲》、《说明》，注重研究《说明》中能力要求所使用的行为动词及考查目标，研究考试知识内容要点及其要求层次，研究明确各级内容要求及能力要求的具体内涵，研究样题的来源与考查角度，增强备考复习的针对性与有效性。
二要研究高考试题，解决怎么考的问题。
要研究近几年山东卷和全国新课标卷的采点规律，明确每年必考点、常考点和未考点。
要研究特定知识点的考查角度，以预测还可能的考查角度，增强复习教学的细致性与周密性。
三要研究理综命题和应试技巧，解决怎么应对的问题。
理综试题的组题质量是影响模拟训练质量的关键性因素之一，所以，要适当控制理综试题的综合性，控制好每次考查的覆盖面。
强化学生的
得分意识。
教导学生在综合考试时，要果断取舍，树立总分至上的观念，不能在某些题目或某个学科上花费过多时间，避免出现难题不会答，容易题没有时间答的局面，增强备考有效性及学生的考试能力。
2、改进教学方法，有效促进学生的自主学习。
生物学科高考命题在关注学生的情感态度与价值观目标的基础上，注重学科内的知识综合考查及相关能力考查。
正确理解理解概念和基础理念是培养学生能力不可缺的基础，因此要倡导探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的有效应用，使复习课以问题为中心、以运用为方向、以能力为目标，侧重对知识的归纳和梳理，尤其注重学科内知识的串联与综合，强化学生对概念的正确理解和真实应用。
讲评课要注重传授解题技巧，分析考查的知识点明确答题规范，培养学生良好的审题、解答、整理答案的习惯。
教师要重视反馈与总结，及时矫正教与学中的漏洞。
要删除无效教学环节，坚决杜绝“水过地皮湿”的现象，给学生较多主动反思和内化的时间，指导帮助学生确定复习目标、制定复习计划、做好具体的复习准备，在复习过程中能对复习的进展和复习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对复习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，让学生真正成为复习备考的主人，力求复习高质高效。
3、提高命题质量，保证训练的科学性、针对性和有效性。
首先，制定命题双向细目表，明确分工也确定每次训练的考查点，增强针对性和知识覆盖面。
然后，命题人（至少2人）研究细目表，
针对采点搜集大量有用的素材进行组题，形成“草卷”。
最后，另外两名老师做草卷，觉得挖掘不够或表达有问题或是无意义的题目进行修改，组长定稿形成正式训练卷。
在选择习题时，要注意：一是训练要有明确的目标，二是选择的题目要有针对性和层次性，三是训练要限时和定量、适度和适量，四是训练要加强过程监督，了解学生做题情况，提高训练效率。
要挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透，力求深入一层，递进一步。
只要教师做的工作力度大一些，挖掘深刻一些，学生就会有更大的收益。
4、优化学案与教辅，保证学生有目的有方向的自主学习。
学案作为一种被优化的学习指导卡，在关注学生的差异、引领学生学习方向、调动学生自主性、指导学生理解和应用教材内容等多方面具有较大的作用，生物复习学案的设计至少应包括“考试说明要求”、“基础知识回顾”、“重点难点突破”、“自我达标训练”四个栏目，其中“基础知识回顾”栏目一定要全面细致，尽量让学生书写，引导学生进行“地毯式”知识回顾；“重点难点突破”栏目要改变直接告诉学生的方式，而是代之以问题，引发学生思考，逐渐引导学生领悟熟练思考和表达的方法。
教辅作为一种学习材料和学科资源，在学生的自主性学习中也起到较大的作用。
对于主体材料的使用要有自己的主见，决不能让资料掩盖了自己的复习思路。
在学生使用前教师先进行精读精做精选，选出必做题和选做题以及删除题目，保证必做题全批全改，选做题学生自主完成，使学生有更多的选择空间，保障了作业的层次性，有利用
因材施教促进学生的主动发展。
5、强化集体备课，正确处理集体备课与个人备课的关系，实现群体优势与个人优势相结合。
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
集体备课应该建立在个人备课的基础上，集体备课完成后仍需再反思研究，针对自己班级的情况进行选择性吸收，形成有个性的教案。
要把复习工作上升到科研水平，不要只停留在几节课或一段时间的效果上，要进行深层次的研究，总结出一套系统而有效的模式，使其发挥长效。
要树立“实实在在共事，真心真意教研”的思想，不能把集体备课停留在口头上，要真正落实到行动中，充分发挥每个教师的主观能动性，充分调动全组成员的积极性，做到相互交流，集思广益，取长补短，形成合力。