浅析玩教具在幼儿教学中的作用
自制玩教具在幼儿教学中的作用
浅 谈 幼 儿 园 教 育 自制玩教具在幼儿教学
李 香梅 （ 廊坊 市广 阳 区白家务 办事 处毕 各庄小 学 ， 北 河 廊坊 ０５０ ） ６ ０ ０
孩 子 的行 为 习 惯 是 在什 么 时 候 形 成 的 呢？ 么 时候 是 最 佳 什 的 习惯形 成 期 呢 ？ 所 周 知 ， 众 是孩 子们 在 幼 儿 园 的 时候 。 一 时 这
一
之 分 我 们 要 给 孩 子 的 不单 单 是 关 怀 与 爱 心 ， 同时 还 要 重 点 给 孩 子们 正 确 的 是 非 观 和 人生 观 ，对 他 们 进 行 真 善 美 的 教 育 ， 教
他们 怎 样 为 人 处 世 三 、 发 孩 子们 学 习的 兴 趣 ． 引 为小 学 打 好基 础
、
幼 儿 园教 师 要 从 孩 子们 的兴 趣 、 度 、 力 水 平 、 态 能 疑点 等 方 面 对 孩 子 们 的 学 习进 行 全 面 、 观 的 分 析 ， 后 从 实 际 情 况 出 客 然 发 设 定 课 时 教 学 目标 一 些 幼 儿 入 园 前 已经 会 数 １０以 内 的 ０ 数 ． 至 会 ２个 ２个 地 数 ， 甚 ５个 ５个地 数，Ｏ个 １ １ ０个 地 数 ， 如果 但 与 物体 对 应 ． 到 手 口一 致 能 有 些 困难 。许 多 学 生 观察 物 体 做 可 时不 够 全 面． 一 种 物 体 。 同 只关 注 局 部 、 视 整 体， 使 同种 物 体 忽 致 数 量不 完整 ．因此 要 把 培 养 观 察 的能 力 与 方 法 作 为 重要 目标 ，
的 光 辉 形 象 ． 壮 烈 的 意 境 中 ． 学 生们 深 刻 地 领 会 歌 词 中 的 在 使 系列 历 史 唯 物 主 义 的基 本 原 理 而一 首 革 命 歌 曲 ． 某 个 角 从
自制玩教具在幼儿教学的作用
2016.07我国的人口数量持续增长，幼儿占有很大一部分。
通过对幼儿教育展开讨论、分析，能够找出其中的优势和不足，及时采取有效措施予以弥补。
在当前的幼儿教育工作中，比较重要的一点就是要对幼儿的大脑、能力进行充分开发，要让幼儿在大量的玩乐过程中，不断的学习到更多东西，为今后的成长提供较多帮助。
一、把握自制玩教具时机，为幼儿教学服务幼儿教学的最大要求，就是要让幼儿获得更大的成长空间，而非利用强硬的要求来限制。
自制玩教具是国家比较倡导的一类“教学用具”，对幼儿和教师而言，都具有很大的帮助。
因此，有效的把握好自制玩教具的使用时机，完全可以为幼儿教学提供更多的服务。
（一）根据教学目标的需求进行制作对于幼儿来讲，其在认知的过程中，直观感受占有很大一部分，因此灌输式教学的应用时间较长，导致很多幼儿的动手能力、动脑能力下降。
根据日常的教学目标，选择性的将自制玩教具进行应用，可以确保幼儿的教学更加顺利。
例如，从市场直接购买的玩教具，虽然功能多、受欢迎，但大部分的家长也会购买，造成了教学上的重复现象。
倘若选择自制玩教具，不仅可以充分发挥幼儿的动脑能力，同时可以将幼儿的学习兴趣激发，促使其能够有更多的认识和深入的思考。
例如，折纸是最传统的自制玩教具，但却可以有多种折叠方法，对于幼儿教育而言，是最好的选择之一。
（二）从兴趣出发制作玩教具在主观层面上，自制玩教具的最大优势在于，没有太多的条件限制，可根据幼儿的兴趣来进行制作和应用。
例如，小班幼儿动手能力较差，但他们非常喜欢色彩鲜艳，生动形象的小动物，针对孩子的这一兴趣点，我们利用彩纸剪出小刺猬的形象，把用红色彩纸剪出的红苹果固定在塑料小夹子上，这样“小刺猬背果果”的玩具就做好了。
我们把它投放到活动区中，由于小刺猬的形象深受孩子们喜爱，孩子们玩得很快乐，从中使他们的动手能力得到了发展。
二、保证幼儿地位，提高综合能力从年龄上来讲，幼儿的个人想法非常简单，在教学过程中，必须要以幼儿的心理为主，考虑到其切身的感受，一味的让幼儿进行遵从，只会导致其能力受到极大的限制，并且对将来的发展也构成了不良影响。
幼儿教育教学中玩教具的实用性分析
三 、创 新 使 用 玩 教 具 ,培 养 幼 儿 创 新 能 力 新 时 代 是 一 个 创 新 发 展 的 时 代,如 果 没 有 创 新,那 么 社
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用一物多玩是指幼儿能够利用同一物品进行多种不同的玩法和活动。
在幼儿教学实践中，一物多玩有着非常重要的作用。
首先，一物多玩能够激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿时期是人类大脑发育最快的时期，他们拥有丰富的想象力和创造力，能够通过自己的想象和创造来发掘和体验世界。
一物多玩能够给幼儿提供不同的视角和想象空间，让他们发挥自己的想象和创造力，发现物品的不同用法和意义。
其次，一物多玩有助于培养幼儿的多元智能。
幼儿时期各种智能的发展是非常重要的，多元智能理论认为，人的智力包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体动觉智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能等多个方面。
一物多玩能够让幼儿通过不同的活动和角色扮演来发展不同的智能，让他们全面发展，早日成为多才多艺的人才。
再次，一物多玩有助于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
幼儿时期是学习的重要阶段，他们需要不断地学习和探索世界。
在一物多玩的教学实践中，幼儿需要寻找和创造不同的玩法和活动，从中获得新的体验和知识。
这种自主学习的过程能够培养幼儿的观察能力、分析能力、解决问题的能力等多种能力，让他们在学习中成长和进步。
最后，一物多玩有助于拓展幼儿的社交能力和情感能力。
幼儿时期是社交和情感发展的关键期，幼儿需要与周围的人进行互动和合作。
在一物多玩的教学实践中，幼儿需要与其他幼儿沟通、协作、分享、交流，这能够帮助他们建立良好的人际关系，培养情感能力和社交能力，增强幸福感和自信心。
总之，一物多玩在幼儿教学实践中具有非常重要的作用，能够激发幼儿想象力和创造力，培养多元智能、自主学习能力和解决问题的能力，拓展社交能力和情感能力，让幼儿健康成长，成为全面发展的人才。
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，其中幼儿教学实践是幼儿园教育的核心环节之一。
在幼儿教学实践中，一物多玩的教学方法可以通过丰富的玩教具创设，引导幼儿进行多种多样的游戏活动，提供了多样性的学习方式，对幼儿的发展具有重要的作用。
一物多玩的教学方法通过同一玩教具的多种玩法，为幼儿创造了丰富的学习体验。
这样一种学习方式，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相对于单一的教学方法，一物多玩能够为幼儿提供更多样化、更有趣味性的学习方式，使他们在学习中充满成就感和满足感。
一物多玩的教学方法有助于培养幼儿的想象力和创造力。
同一玩教具的多种玩法，能够引导幼儿进行观察、思考、尝试，从而培养幼儿的创造思维和解决问题的能力。
通过搭积木，孩子可以自由创造出各种建筑物、动物等形状，培养他们的空间想象力和创造力。
一物多玩的教学方法能够促进幼儿的语言和社交能力的发展。
在一次教育活动中，不同的玩教具和玩法可以创设出各种情境，鼓励幼儿进行语言表达、互动交流。
在角色扮演的游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，进行对话交流，提高他们的口语表达能力和社交技能。
一物多玩的教学方法有助于培养幼儿的动手能力和操作技巧。
每个玩教具都有不同的玩法和使用方法，幼儿需要通过自己的操作和动手实践去发现和掌握。
搭积木、拼图等活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力和操作技巧。
通过不断地尝试和练习，幼儿能够获得对物体的更深层次的理解。
一物多玩的教学方法有助于培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
通过多种玩法，幼儿需要进行观察、分类、比较等思维活动，从而培养他们的逻辑思维和问题解决的能力。
通过拼图游戏，幼儿需要观察图案的颜色、形状，根据拼图的特征进行分类和组合。
一物多玩的教学方法在幼儿教学实践中具有重要的作用。
它能够为幼儿提供丰富的学习体验，培养他们的想象力、创造力、语言和社交能力，同时也能够促进他们的动手能力、操作技巧、逻辑思维和问题解决能力的发展。
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准一、引言在幼儿园教育中，玩教具活动是一种具有重要意义的教育方式。
而自制玩教具则是在传统的教具基础上创新发展而来，其有其独特的意义、指导思想和评价标准。
本文将围绕这三个方面进行详细探讨，以便更好地发挥自制玩教具在幼儿园教育中的作用。
二、自制玩教具活动的意义1.培养创造力自制玩教具活动是幼儿们创造、设计和制作自己的玩具的过程。
通过这一活动，幼儿能够锻炼自己的动手能力、想象力和创造力，激发幼儿的兴趣并培养其自主学习和主动参与的能力。
2.促进感官发展自制玩教具活动中，幼儿们可以触摸、看、听、嗅、品尝等不同感官的刺激，刺激和发展幼儿的感官功能，提高幼儿的感知、观察和表达能力。
3.促进社交与合作自制玩教具活动通常是以小组或整个班级合作完成的，通过这一活动，幼儿们能够培养团队合作的意识与能力，学会与他人进行交流、分享和合作，提高幼儿的社交能力。
4.与环境融合的教育自制玩教具活动有助于幼儿将课堂学习与生活经验相结合，促进幼儿感知环境，通过动手制作不同的玩教具，发现和探索环境中不同的事物特点和功能，培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
三、自制玩教具活动的指导思想1.以幼儿为中心自制玩教具活动应该以幼儿的需求和兴趣为导向，根据幼儿的发展特点和发展阶段，确定合适的教具制作活动内容和形式。
同时，要根据幼儿的实际情况，在制作过程中提供适当的指导和帮助，保证幼儿能够参与其中、体验到乐趣。
2.多元化的教具制作自制玩教具活动应该鼓励幼儿探索和尝试不同的材料、技巧和方法来制作教具，提供丰富多样的教具制作活动，以满足幼儿的个体差异和需要。
同时，也要为幼儿提供一定的挑战和发展空间，促进幼儿在制作过程中的成长与进步。
3.发挥教师的引导作用在自制玩教具活动中，教师应该发挥自己在幼儿发展过程中的指导和启发作用，帮助幼儿提升他们的技能和创造力。
同时，教师还应该提供必要的教具制作知识和技能培训，使幼儿在以后的学习和生活中也能够灵活运用这些技巧。
浅议传统玩具在幼儿活动中的教育意义和作用
浅议传统玩具在幼儿活动中的教育意义和作用随着科技的发展，新型电子玩具不断涌现，但在幼儿教育中，传统玩具仍然扮演着重要的角色。
传统玩具植根于历史，传承于民间，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在幼儿活动中，传统玩具发挥着重要的作用，不仅在游戏中满足幼儿的兴趣和需求，还能促进幼儿的身心发展及社交能力的提升。
首先，传统玩具能够从多个方面促进幼儿的身心发展。
我们知道，幼儿身处于快速发展的阶段，需求和能力各不相同。
传统玩具可以提供不同的感官和操作经验，丰富幼儿的感知体验。
比如，有些传统玩具可以启发幼儿自发地运动，锻炼身体，增强协调性和平衡感，如简单的跳绳、铁环、跷跷板等。
其他传统玩具则能够挑战幼儿的思维，如拼图、积木、棋类等。
这些游戏可以提高幼儿的观察、分析、计算、推理和解决问题的能力，同时增强幼儿的自信心和成就感。
其次，传统玩具的作用不仅仅是在游戏本身，更重要的是在于它促进幼儿的社交能力的提升。
在游戏过程中，幼儿不仅仅与玩具进行互动，更多的是与其他孩子及成人互动。
这种互动方式可以促进幼儿与周围的人建立起良好的关系，学习分享、合作和尊重等社交技能。
例如，幼儿在游戏、玩耍中互相分享玩具、分工合作完成任务等，同时也能建立起友谊，增进彼此的认同感和感情连结。
再次，传统玩具能够与文化教育相结合，扩大幼儿的知识面。
大部分传统玩具在设计、样式、用途等方面都体现了一定的文化内涵。
有些传统玩具还有民间信仰，历史渊源和传统文化价值等，如拨浪鼓、江南锁子甲、跑马灯等。
通过这些传统玩具，幼儿不仅仅能够了解更多的文化知识，还能够发掘本民族文化的多样性和独特性。
学习这些文化知识也有助于增强幼儿的民族自豪感和文化自信心。
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用在幼儿教学实践中，一物多玩是一种值得推崇的教育方法。
它指的是将同一物品用在多种不同的游戏中，以激发幼儿的创造力和想象力、提高他们的实践技能和自主学习能力。
一物多玩的作用有以下几个方面：1. 提高幼儿的创造力和想象力实践证明，同一物品可以用来创造各种不同的场景和游戏。
幼儿在一物多玩的过程中，能够不断探索、变换和组合，不断激发自己的创造力和想象力。
例如，一条披萨饼布可以成为游戏地图、人偶的衣服、盖房子的材料等等。
这些变化消除了单调和枯燥，促进了幼儿对于事物的探索和发现能力。
幼儿对于其他物品也会更具有探索和发现的欲望。
2. 培养幼儿的实践技能在一物多玩的过程中，幼儿不断地摸索、尝试和实践，从而掌握各种不同的技能和知识。
例如，当幼儿使用同一套积木来建造不同的建筑时，他们需要运用平面几何知识、想象力、三维空间意识、创造性思维，锻炼了他们手眼协调的能力，建立了感觉现实世界和小领域之间的转换能力。
幼儿不仅掌握了不同的实践技能，更加强了他们对于不同领域的知识和技能的综合认识。
3. 提高幼儿的自主学习能力在一物多玩的过程中，幼儿可以随着自己的兴趣进行自主探索和学习。
他们可以自己创造新的游戏和玩法，自主完成创作，个性化的学习方式让幼儿学习更具深度和广度。
使幼儿养成主动学习和自我探究的习惯，提高了他们在学习过程中的积极性和主动性。
一物多玩的过程不仅可以了解到孩子自身的兴趣爱好，也能够培养他们与人和物的互动能力。
由于游戏的多变性和多样性，让幼儿能够寻找到适合自己的场所创造自己的色彩。
同时，幼儿参与多人游戏，需要和同伴协作或竞争，相互合作获得胜利或调和矛盾，这些过程不仅可以培养其社交能力，也加强了彼此的感情交流，增强了小朋友的人际关系。
总之，一物多玩的教育方式对幼儿的创造力、实践技能、自主学习能力、社交能力等多个方面都有着积极作用，是十分有效的教育方式，也是幼儿园教育实践重要的一环。
玩教具在幼儿教育中的重要性探究
中的重要性 ，也越来越重视为孩子提供各 此 阶段 的教学 。游戏是每 一个儿童 的天 和文化、 科学 、 生活之间的联系。 是进行 审美 接触时 ，利用玩教 具本身具 来建 立 、 感 受艺术 与文 化 、 科学、 生 活 之
间的联系。
等， 这 些外部 刺激都能够成为儿童记忆 的 有的科技信 息、文化 意味或是 艺术语言
２ ０ １ ０ ． （ ２ ７ ） ． ２ ４ ２ － ２ ４ ３
人们越来越认识到玩教具在孩子成长过程 意义记忆 ， 因此玩教具游戏正好能够适应
种各样 的玩教具 。 游戏是幼儿的基本活动 ， 而想要游戏 ， 就离不开玩教具。 关键词 ： 幼儿教育 玩教具 重要性 性， 于玩教 具的游戏 中 ， 儿童会无意 识锻 炼 自身记忆能力。例如对教具颜色、 形状
都可称 之为玩教具。近些年来 ， 关于在幼 他们之 间的谈话 内容也会随之扩大 ， 其 中 游戏过程 中， 通常是儿童们共同参 与。因
一
些 内容甚 至会扩展 与超 出幼儿 日常 生 此 ，在这 个共同参 与和分享 的过程 中 ， 那
活所使 用到的语言范围。 这样使得幼儿的 语言练 习过程 中， 他们的表达能力也会 得 到相应 的提高。 二、 幼儿玩教具设施的寓教于乐 些关怀 、 尊重 、 友 善与分享等 美好 的心 理 品质就能够 自然形成。 玩教 具游戏教学 的主要 目的是培 养 幼儿 的游 戏能力 、 游戏意 识、 游戏个性 以 及游戏习惯这 些个性 品质， 玩教具的设施
引 儿童 的注 意 。 这 类活 动对 儿 童 注 意 力 的
说的玩教具。 娱乐性和教育性是玩教具的
一
时， 应 改变传统教具设施设计 内容较为单
的情况 ， 从安全角度对玩教具设施进行
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用
试论幼儿教学实践中一物多玩的作用幼儿教育实践中，一物多玩的概念是指一个物品可以被幼儿以不同的方式玩耍和探索，从而扩展幼儿的认知和想象力。
一物多玩含义广泛，可以是一种玩具、一本书、一组积木或者是一些自然材料。
在实践中，教育者使用一物多玩的策略可以促进幼儿的全面发展，提高幼儿学习的质量和效果。
1.培养幼儿主动学习和探索能力一物多玩可以启发幼儿主动学习和探索的兴趣。
在游戏过程中，幼儿可以通过观察、研究、探索、实验等方式对玩具进行细致地分析，提高他们的思维、观察和分析能力，培养他们的主动学习和探索能力。
2.激发幼儿创造力和想象力一物多玩的策略可以激发幼儿的创造力和想象力。
当幼儿在玩耍时，他们可以把一个玩具想象成不同的事物或者场景，这可以帮助他们培养想象和创造能力。
通过设想不同的情景和想象不同的问题，幼儿可以更好地发挥自己的创造和想象能力，增强自己的探索和思考能力。
3.促进幼儿自我探索和发现一物多玩的实践可以促进幼儿自我探索和发现。
在游戏过程中，幼儿通过与玩具互动，不断地探索和发现其特性和用途，从而对新知识进行理解和消化。
这有助于幼儿逐渐形成自己的独立思考和解决问题的能力。
4.提高幼儿语言表达与沟通能力一物多玩的实践也可以提高幼儿的语言表达和沟通能力。
在游戏过程中，教育者可以引导幼儿进行语言表达和思想交流，帮助幼儿表达自己的想法和感受，从而增强幼儿的语言表达能力和沟通能力。
5.培养幼儿情感和社交能力一物多玩还可以培养幼儿的情感和社交能力。
在游戏过程中，幼儿可以感受到不同的情绪，学会情感认知和情绪控制。
同时，幼儿也可以通过玩具互动和合作，学会与他人协作和交往，增强社交能力。
总之，一物多玩的实践对幼儿的发展和学习起到很重要的作用。
教育者应该借助一物多玩的策略，为幼儿提供更多、丰富的玩具和体验，以便孩子们更好地发展其认知、情感、社交和创造能力。
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浅析玩教具在幼儿教学中的作用
作者：雷玉芳
来源：《新课程·教师》2013年第12期
摘 要：教具是幼儿认识世界、发现世界的重要工具，在教学中合理使用教具，有利于激
发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿动手实践，促进幼儿想象力和创造力的发展，促进幼儿潜力的开
发。
关键词：教具；创造力；自主学习
教具种类丰富多样，可以服务于各种学科，让幼儿通过玩教具的途径完成学习任务。玩教
具的教学方式综合了新奇性、有效性、科学性、教育性特点，它的有效使用有利于调动幼儿兴
趣，促进课堂氛围的生动活泼，鼓励幼儿自主学习，提高幼儿的学习能力和实践能力，培养幼
儿注意力和创造力，促进幼儿想象力的发展，提高教学成效，达到事半功倍的效果，总而言
之，玩教具对于幼儿教学有着重大作用。
一、通过玩教具调动幼儿学习兴趣
1.合理使用多媒体
根据幼儿的心理特点和年龄特征，在教学中玩教具是实现科学幼儿教育的重要手段，这是
他们认识世界、发现世界的重要桥梁，既满足了幼儿的求知欲，又促进了幼儿智力和动手能力
的发展。幼儿处于认识世界的初期，对世界充满好奇，喜爱新事物，多媒体具有直观性、生动
性的特点，可以直观向幼儿展现丰富多彩的画面、声音、图片，色彩绚丽、种类多样，有利于
吸引幼儿的兴趣，使他们集中注意力，投入到学习过程中。例如，在《小星星》的音乐活动
中，教师可以充分运用多媒体设备创设环境，模拟星星布满天空，一闪一闪眨眼的情景，同时
播放背景音乐，营造安谧祥和的气氛，与歌中“一闪一闪亮晶晶”相得益彰，将幼儿带入诗意的
氛围中，引发幼儿的情感共鸣，让他们陶醉在美丽的情景中，身临其境，从而更高效地学习。
2.合理使用教具
在故事教学中，大多数教师会想到使用图片进行教学，图片简单、直观，由教师进行操
作，形象生动，容易理解。但是根据不同故事情节可以采用不同的教具，不一样的述说方式，
能更好表达故事的有趣生动性。在故事教学中应深入研究，不断开发新的教具，或者在原有基
础上实现组合创新、使用创新，设计一些能展现故事情节又可以简单操作的教具分发给幼儿，
让幼儿参与到教学活动中来，自主操作，提高学习效率。幼儿相互交流，相互竞争，在愉悦的
课堂氛围中学习，发挥自己的创造性和想象力，编写故事，述说故事，有利于提高幼儿的语言
表达能力和逻辑思维能力，改变了原有单调的图片模式。
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所以，教具使用的设计关系着整个教学成果，关系着幼儿学习积极性的调动，学习能力的
培养，科学的教具设计有利于集中幼儿的注意力，实现快乐学习、高效学习。
二、促进幼儿主动学习
课堂中的教具大都服务于基本的教学过程，实用性强，样式新颖，简单直观，制作方便，
成本较低，符合现代科学教学理念，有利于增强幼儿对知识的理解通过的掌握能力，促进学生
个性发展和思维能力的形成，提高幼儿的动手操作能力和实践能力，实现高效学习的目标。比
如，数学课是一门比较枯燥的课程，幼儿学习较为困难，适时组织玩教具的活动，有利于增强
数学学习趣味性，增强学生的学习兴趣，实现数学的趣味性、具体化。数学强调逻辑分析和严
密的计算能力，以游戏的形式将两者联系在一起，通过开展科学有序的活动，有利于吸引学生
的兴趣，促进幼儿自主思考，加快对数学知识的理解，实现数学学习的简单有趣。
三、培养幼儿的审美情趣
幼儿是可塑性最强的一个群体，他们兴趣广泛、接受能力强，对新事物具有强烈的亲近
感，采取科学有效的方式陶冶幼儿的情操，培养他们的审美情趣，提高他们的感受能力和表现
能力，易于达到事半功倍的效果。例如，可以播放一些世界名曲，让幼儿感受乐曲的节奏和情
感，运用一些简单的道具帮助学生学会欣赏音乐，享受音乐。例如，使用玻璃杯、啤酒瓶等，
敲打节拍和音符，使学生感受到音乐的美妙，轻松理解歌曲的结构。
四、培养幼儿创造力
创造力是一个人灵感迸发的源泉，是科学进步的根基，是社会发展的动力，社会需要具有
创造力的人才。在教学中，合理使用教具，可以调动幼儿思维运转，培养幼儿的创新能力。比
如，教具的制作不拘泥于原有的材料和方法，善于观察生活中的细节，利用废物资源和新颖材
料制作教具，废报纸、瓶罐、衣服、家用废旧电器等，也可以在原有基础上，创造性地制作新
教具，使用新的制作方法，根据教学的需要和幼儿的心理特征制作合适的教具，运用于教学过
程中，提高教学效率。
我们要认识到，玩教具只是一种手段，不是目的，玩教具是带有目的性、针对性的活动。
活动过程中，教师要引导幼儿积极思考，师生积极互动，引导幼儿在游戏中发挥想象力和创造
力，积极动手思考。同时教具的选择要与幼儿的实际水平和心理年龄相符，不能光凭幼儿的个
人喜好，将教具建立在幼儿知识水平和动手能力的基础上，真正促进幼儿教学。
教师教学要遵循幼儿的认知规律，根据幼儿发展需要，研究探讨幼儿教学中教具的使用，
发挥教具的教学服务功能，激发幼儿的积极主动性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]戴萍.幼儿教具的设计与使用[J].青海教育，2000（Z2）：28.
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[2]包杰.试论玩教具在幼儿教学中的作用[J].新课程研究（基础教育），2010（08）：188-
189.
[3]杨凤.如何恰当的选用幼儿玩教具促进教学[J].课程教育研究，2012（30）：64.
编辑 张珍珍