(完整版)关于新课程改革的心得体会
学习新课程改革心得体会(3篇)
学习新课程改革心得体会（3篇）学习新课程改革心得体会（精选3篇）学习新课程改革心得体会篇1随着社会改革的进一步深化，教育也为适应新环境对人才的需求，进行着更新层次的改革。
我们在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向未来成功教育的金钥匙。
课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
在本次学习中我从中学到了很多知识，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要,也是时代发展的需求。
今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。
为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐老师，我已看了新的变化，且有了较深的体会：（一）教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
新课程改革心得体会范文（3篇）
新课程改革心得体会范文近年来，随着我国教育事业的快速发展，新课程改革已经成为了热点话题。
作为一名教育工作者，我有幸参与了新课程改革的实施，并亲身感受到了这一改革带来的巨大变化。
在这篇文章中，我将分享我对新课程改革的心得体会。
首先，新课程改革强调培养学生的综合素质。
以往的课程设置过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的实践能力、创新能力和合作精神等综合素质。
而新课程改革通过引入多元评价的概念，将评价的重点从知识记忆转向学生的能力和素质的培养。
在实施新课程改革后，我们学校将更多的时间和精力放在了培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神上。
通过项目式学习和合作学习的方式，学生们能够主动参与到学习活动中，提高了他们的学习积极性和创造力。
同时，新课程改革还强调了跨学科的学习，使学生能够从不同学科中获取知识，培养综合素质。
例如，在数学课上，我们可以引导学生分析现实生活中的问题，并应用数学知识进行解决，从而培养学生的实际应用能力。
通过新课程改革，学生们的学习成绩不再只是一纸成绩单的体现，而是能力的综合反映。
其次，新课程改革注重培养学生的思维能力。
传统的教育模式往往只注重学生的知识掌握和记忆，忽视了学生的思维能力的培养。
而新课程改革强调培养学生的创新思维和批判思维能力，使他们能够主动思考和解决自己面临的问题。
在新课程改革中，我们采用了许多思维导图和讨论的方式，让学生们通过自主学习和合作学习的方式培养他们的思维能力。
例如，在语文课上，我们会给学生们一段文字或一幅图片，让他们自己提出问题并思考解决办法，激发他们的创新和批判思维能力。
通过这样的方式，学生们能够培养出独立思考、创新思维和批判精神等重要的思维能力，为他们今后的发展打下良好的基础。
再次，新课程改革注重培养学生的终身学习能力。
在现代社会中，知识的更新速度非常快，传统的教育模式已经无法适应这种变化。
而新课程改革强调培养学生的自主学习和批判性思维能力，使他们能够在学校教育结束后继续学习和适应社会的需求。
新课程改革学习心得体会范文（3篇）
新课程改革学习心得体会范文作为一名教育工作者，我深知教育是一个社会的基石和未来的希望。
面对现代社会的快速变革和知识的爆炸式增长，传统的教育方式已经不再适应孩子们的成长需要。
因此，新课程改革的推行是一项迫切而必要的举措。
在过去一段时间的学习和实践中，我深刻体会到了新课程改革的优势和难点，也积累了一些经验与体会，下面是我对新课程改革学习心得的总结。
一、新课程改革的优势新课程改革以学生为中心，提出了“德智体美劳”全面发展的教育目标，注重培养学生的综合素质和创新能力。
与传统的课程改革相比，新课程改革凸显了学科的整合，推行“一课一专题”的教学方式，不再强调纯知识的传授，而是更注重学生的实践能力和问题解决能力的培养。
这种改革理念的转变是十分重要的，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
同时，新课程改革提倡学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
学生在教师的引导下，能够通过自主学习和合作探究的方式，主动积极地参与学习，掌握知识和技能，培养解决问题和独立思考的能力。
学生们分组合作，互相倾听、互帮互助，可以更好地培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这种灵活多样的教学模式不仅能够增加学生的学习动力，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
二、新课程改革的难点然而，新课程改革也存在一些难点和挑战。
首先，新课程改革所提倡的学科整合需要教师们具备更广泛的知识面和能力，对课程知识的掌握要求较高，同时还需要教师具备较好的教学组织和管理能力。
这对教师的专业素养提出了较高的要求，需要教师们不断学习和更新自己的知识结构，提高自己的教学能力。
其次，新课程改革注重培养学生的自主学习和合作学习能力，这对学生们的学习态度和学习习惯提出了新的要求。
传统的在座上课方式已经无法满足学生的需要，需要学生们改变学习方式，主动参与学习，培养独立思考和解决问题的能力。
这对于学生们来说，需要一定的时间和适应，因此需要教师们以身作则，通过示范和引导，帮助学生们逐渐适应新的学习方式。
新课程改革的心得体会4篇
新课程改革的心得体会新课程改革的心得体会精选4篇（一）新课程改革是一项重要的教育改革，通过对课程的重新设计和调整，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在我个人的参与和体验中，我有以下几点心得体会。
首先，新课程改革注重培养学生的综合素质。
传统的教育注重学科知识的传授，而新课程改革突破了学科之间的壁垒，强调学生的实践能力、创新思维、团队合作等综合素质的培养。
在新课程中，我参与了许多实践活动，如科学实验、艺术创作、社会调查等，这些活动使我更加全面地了解和掌握知识，并培养了我的动手能力和解决问题的能力。
其次，新课程改革倡导积极的教学方法和学习方式。
传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受。
而在新课程中，教师被赋予了更多的角色，如引导者、启发者和指导者，鼓励学生积极主动地参与学习。
同时，新课程也注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组合作、讨论、研究等方式，让学生在学习中主动思考和交流，培养了我和同学们的合作能力和团队意识。
再次，新课程改革注重个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，新课程改革充分尊重学生的个性，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动。
在新课程中，我选择了一些感兴趣的课程和项目，如语文写作、音乐演奏等，这让我感到更有动力和兴趣去学习和参与。
综上所述，新课程改革给我留下了深刻的印象和体会。
通过新课程的学习和实践，我感受到了学习的乐趣和成长的快乐，同时也培养了自己的多种能力和素质。
新课程改革的推行是一项长期而艰巨的任务，但我相信，只要我们认真学习和实践新课程，积极投入其中，就一定能够取得更好的教育效果，为自己的未来奠定坚实的基础。
新课程改革的心得体会精选4篇（二）在新课程教师培训的学习过程中，我有了许多宝贵的心得体会。
首先，我发现了自身的不足之处，并且学会了如何改进。
在课程设计与实施的环节中，我意识到自己对学生的个体差异认识不足，并且缺乏灵活运用教学方法的能力。
因此，我下定决心努力提升自己的专业能力，深入学习不同的教学方法和策略，以更好地满足学生的需要。
新时代课程改革心得体会（精选20篇）
新时代课程改革心得体会新时代课程改革心得体会（精选20篇）我们在一些事情上受到启发后，可以记录在心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的新时代课程改革心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新时代课程改革心得体会篇1一、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要前提教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。
没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教育效果。
事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出教师的学生观、教学观，无一不流露出教师的思想和情感。
在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对学生产生积极的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的前提。
例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题──让学生回答喜欢的学科和老师，并简答理由。
除了一致充分肯定他们责任心强之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣” 等词语。
这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。
学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣” 与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时密切了师生关系。
新课程改革实施中应树立的学生观是：把学生看作虽具有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不可替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。
新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命交流的过程，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。
新课程改革资料心得体会(2篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革成为我国教育发展的关键。
作为一名教育工作者，我有幸接触到新课程改革的资料，深入了解了新课程改革的理论和实践。
以下是我对新课程改革资料的学习心得体会。
二、新课程改革概述新课程改革是我国教育领域的一次重大变革，旨在全面提高国民素质，培养创新型人才。
新课程改革的核心是课程改革，包括课程理念、课程内容、课程实施、课程评价等方面。
以下是我对新课程改革资料的理解和体会。
三、新课程改革理念1. 学生为本：新课程改革强调以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应转变教育观念，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 终身学习：新课程改革强调终身学习的重要性，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。
教师应引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。
3. 全面发展：新课程改革强调学生的全面发展，注重学生的德、智、体、美、劳等方面的培养。
教师应关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。
4. 课程整合：新课程改革强调课程整合，打破学科界限，构建综合课程。
教师应转变教学方式，关注学科之间的联系，培养学生的综合素养。
四、新课程改革内容1. 课程内容更新：新课程改革注重课程内容的更新，关注学生的实际需求和社会发展趋势。
教师应关注课程内容的与时俱进，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 课程结构优化：新课程改革优化课程结构，调整课程设置，使课程更加科学、合理。
教师应熟悉课程结构，合理设计教学活动，提高教学效果。
3. 教学方法改革：新课程改革倡导多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。
教师应不断探索新的教学方法，提高教学水平。
五、新课程改革实施1. 教师培训：新课程改革要求教师具备新的教育理念、知识和技能。
教师培训是实施新课程改革的重要环节。
教师应积极参加培训，提高自身素质。
新课程改革的心得体会模板（3篇）
新课程改革的心得体会模板标题：新课程改革的心得体会引言：新课程改革是教育领域的一项重大改革，旨在推动教育发展，提升学生的综合素质。
在这一过程中，作为一名教师，我深切感受到了新课程改革给教育教学带来的巨大变化和挑战。
通过实践和探索，我逐渐获得了一些宝贵的经验和心得体会，这对我的职业发展和学生的成长起到了积极的促进作用。
一、认识新课程改革的意义新课程改革是时代的呼唤。
在社会不断进步和发展的背景下，传统的教育模式已经无法适应学生的需求和社会的发展。
新课程改革的目标就是培养具有创新思维、实践能力、合作精神和终身学习能力的优秀人才。
对于每一位教师来说，认识到新课程改革的意义和价值，才能真正将其落实到教育教学中。
二、注重学生的主体地位新课程改革强调学生的主体地位，让学生成为学习的主动者和主导者。
在教学过程中，我积极倾听学生的观点，尊重和关心每一个学生。
同时，我也鼓励学生自主学习，培养他们解决问题的能力和合作精神。
我发现，通过这种方式，学生的学习积极性得到了很大的激发，并且在思考和创新能力上取得了明显的提高。
三、激发学生的创新思维新课程改革重视培养学生的创新思维能力。
在教学中，我采用了一些创新的教学手段，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在数学教学中，我引入了游戏元素，设置了一些趣味性的问题，激发学生思考和探索的欲望。
结果，我发现学生在理解和掌握数学知识的同时，也培养了一定的创新能力，而且学习兴趣也得到了提高。
四、培养学生的实践能力新课程改革强调培养学生的实践能力。
在教学中，我注重将知识与实际生活相结合，将学生的实践经验引入教学过程。
通过实验、活动和实地考察等形式，我帮助学生在实践中探索和发现问题，培养他们的创造能力和实践能力。
在这个过程中，学生不再被动接受知识，而是能够主动参与到学习中来，获得了更加丰富和深入的学习体验。
五、推动课程整合新课程改革强调课程整合，通过跨学科的学习，培养学生的综合素质。
在我的教学中，我积极促进不同学科之间的融合，引导学生形成全面的学习观念。
学习新课程改革心得体会(5篇)
学习新课程改革心得体会（通用5篇）从20xx年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的讨论与尝试，新教材的使用让我感到了前所未有的变化。
物理学科作为一门自然学科，在表达“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。
我认为物理学科更应当站在国家级课改的前沿去表达“以人为本，以学生进展为本”的理念，培育学生终身学习力量。
现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批判指正。
一、转变教学观念是课改胜利的前提观念的转变是课改的先导。
作为课改实施者的教师能否真正领悟国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改胜利的关键。
如何转变观念呢？我以为应做到以下几点：1、熟悉国家级物理新课程理念的内容：注意学生进展，转变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关怀科技进展；构建新的评价体系；在熟悉的根底上，去体会、钻研、运用到教学中来；2、熟悉新教材的优点。
新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富好玩。
鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采纳了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣。
如“致同学们”这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图；②充分表达新课程理念，如八年级物理上册其次章第一节>的课后作业:2.用刻度尺测量一块一般砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中沟通测量结果；3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗？在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。
3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大转变。
传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依靠性的根底上，忽视了学生的主动性、能动性和独立性，物理学问由教师做试验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的沟通、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。
2024年新课改学习心得体会(6篇)
2024年新课改学习心得体会在____年，我作为即将面临高考的学子，亲身经历了新课程改革带来的教学革新和学习方式的转变。
新课改对我的学习和成长产生了深远的影响，以下是我对此的一些感悟和体会，愿与诸位共享。
新课改倡导素质教育和能力的全面发展。
以往，我们过于侧重知识的灌输与记忆，而新课改则鼓励学生全面发展，着重培养创新、实践和协作能力。
在各科教学中，教师们更加关注我们自主学习和问题解决能力的培养，不再单纯局限于课程内容的传授。
新课改让我有机会参与更多的实践活动和团队合作，这些经历丰富了我的学习历程，也锻炼了我在现实生活中应对问题的能力。
新课改关注学生的兴趣和个性化需求。
以往的课程内容相对固定，学生往往只能被动接受单一的教学方式。
新课改鼓励我们发掘个人兴趣，选择适合自己的学习路径和模式。
例如，在语文课中，我们可以自由选择阅读或写作的主题，不再受教材限制。
这样的自由度激发了我学习的乐趣，同时也增强了我自我驱动的学习动力。
我得以根据自身兴趣和需求选择科目和学习方式，这为我个人的成长和发展提供了广阔的空间。
新课改强调跨学科和综合素养的培养。
以往，各学科之间往往各自为政，我们缺乏将所学知识融会贯通的能力。
新课改通过跨学科的整合和综合实践活动，帮助我们从小培养综合素养和跨学科思维。
例如，在历史学习中，我们不仅学习历史事件，还需要结合科学和地理知识来深入理解历史的背景和原因。
这样的学习方式使我能更全面地理解和掌握知识，也促进了我形成全面发展的学习能力。
新课改注重培养学生的创新和实践能力。
以往，我们往往局限于理论学习，鲜有机会将知识应用于实际生活。
新课改强调学以致用，通过实践活动提升我们的能力。
例如，在化学实验中，我们不仅学习理论，还能通过实验深入理解化学原理。
这种实践教学模式使我对所学知识有了更深入的理解，也培养了我在实践中解决问题的能力和创新思维。
总之，新课改在教育领域带来了深刻的变革，对我个人的学习和成长产生了深远影响。
新课程改革的心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育改革的重要内容。
自2001年新课程改革实施以来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这场改革中，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
以下是我对这次新课程改革的心得体会。
一、新课程改革的背景和意义1. 背景我国的教育改革始于20世纪80年代，经过多年的努力，我国教育取得了举世瞩目的成就。
然而，在新的历史条件下，我国教育仍然面临着一些突出问题，如教育观念滞后、课程体系不合理、教学方法单一等。
为了解决这些问题，我国启动了新课程改革。
2. 意义新课程改革的实施，对于我国教育事业具有以下重要意义：（1）有利于推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力；（2）有利于促进教育公平，提高教育质量；（3）有利于优化教育结构，提高教育效益；（4）有利于推动教育改革，提高教师素质。
二、新课程改革的主要内容1. 教育观念的转变新课程改革要求我们树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
2. 课程体系的改革新课程体系以培养学生的核心素养为目标，强调课程的综合性和实践性。
课程设置更加注重学生的兴趣和需求，减少学科之间的壁垒，实现跨学科的融合。
3. 教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体，以教师为主导的教学模式。
教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教师素质的提升新课程改革要求教师具备较高的综合素质，包括学科知识、教育理论、教学技能等。
教师应不断学习，提升自己的专业素养。
三、新课程改革的实践体会1. 关注学生的个体差异新课程改革强调学生的个性化发展，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在实际教学中，我们要善于发现学生的兴趣和特长，为他们提供发展的空间。
2. 改进教学方法新课程改革要求教师运用多种教学方法，提高教学效果。
我们可以尝试以下方法：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣；（2）探究式学习：引导学生自主探究，培养他们的创新精神和实践能力；（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务。
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关于新课程改革的心得体会 关于新课程改革的>心得体会（一）
杨杰 伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在慢慢增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位教师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：
一、教师应定位于资源的开发者； 新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应注意创设情境，发挥最佳效果，教师可以尝试从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的>政治理论知识应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的快乐，初步体现与现实生活的联系。
二、为学生知识更新、亲身体验积极创造条件和环境，调动学生学习积极性； 传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照>剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实践活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，核心在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要对教材熟悉，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。
三、树立高层次的目标，追求内容与形式相统一的高效课堂； 新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整>教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的'学习共同体',倡导合作学习。可以从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
总结来看，新课程理念的核心是'为了每一位学生的发展',我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
关于新课程改革的心得体会（二）
新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推进过程中，其科学性、实用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需研究和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位教师都是积极投入，又'冷静'思考，取得的成果也是显著的。主要的成绩可以归结为以下：
一、充分调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂。在新课程改革实施过程中，我们首先采用的就是小组模式，在小组中将学生按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得知识，也能让优等生和中等生锻炼讲解和管理能力。
二、小组竞争意识的增强。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进学生的全面提高。
三、在教师备课方面也有不小的改进。首先由原有的传统的写教案的备课模式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让学生根据教师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上学生就可以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着教师满堂转，变普遍听为有重点的听，有效提高的课堂效率。 有成绩当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不容忽视的认识误区上的问题，确实应该引起我们教师的广泛关注。
误区一：'狭义地把课堂还给学生',教师自身不知如何定位 '还课堂给学生'是新课改的要求，主要是体现'以人为本','以学为主'的思想，面对'把学习主动权还给学生',但是我们不能对这一改革精神产生误解，唯恐在课堂上讲多了，影响到学生的'领悟',于是'谨小慎微'起来，结果却大大削弱了教师的主导地位，甚至找不到自己的位置，忘记了自己是'学生学习的促进者'、'教育学的研究者'和'课堂教学的组织者',忘记了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的'大撒把'.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是学生们所不具备的，所以就需要教师的主导作用。如部分教师把'精讲'理解成'少讲',该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是'机械地'、'生硬地'把课堂还给学生，该强调的不强调，怕讲多了占用了学生的自学时间，认为学生有足够的时间自学讨论就是体现了学生的主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的只是一些肤浅的、支零破碎的知识，这种学生的自主学习便失去了效果。
例如我们在讲八年级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度（3,4,5）去验证该三角形是否为直角三角形，如果一开始就直接学出来a2+b2=c2,然后才去写成32+42=52,,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，因为要先32+42=52,然后再说a2+b2=c2去判断该三角形为直角三角形。这样的问题，如果不引导学生去理解，那么在解题的过程中就会出现错误；如果有教师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。
其实新课程贯穿的是民主、和谐的教育理念，反对的是以教师为中心、教材为中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，把学习的主动权还给学生，绝不是要削弱教师的主导地位，而是对教师提出了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作铺设，尽量做到'小步快进',讲学生之所需。所以新课程强调以学生为主体，但教师的主导地位不仅不能削弱，而且应当强化。
误区二：课堂形式追求热烈活泼，忽视了对知识与技能的落实 '学生是否真正动起来'在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注重实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的'热闹纷繁',毫无目的的'任马由缰'.数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能本末倒置，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧重于教学形式，而忽略了对知识和技能的夯实，使得学生对知识产生了一些模糊的认识，导致教师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的认识。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m,将绳子下端沿地面拉开5m,绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，如果单纯为了追求课堂的热闹气氛而让学生准备绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做是提高了学生学习数学的积极性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对学生的知识和能力的构建而言，没有什么实际的用途。
所以真正好的课堂氛围应该是活而有序。放时，放的让学生无拘无束，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课堂形如散文一般，只有做到'形散而神不散'才能将课堂'画龙点睛',真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进
误区三：教法改革追求'皇帝的新装',课堂教学华而不实 在新课程改革中，很多教师都努力改变原有的陈旧的教学方法，并取得了一定的成效。但有些教师急于求成，生硬地让课堂多些'阳光',让教室多些'笑脸',让教学多些'掌声'.这种机械的'掌声'、'笑脸',未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的课堂教学披上'美丽的外衣'.只追求趣味，迷失了教学本色；只追求热闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图象、音乐、动画。使学生把更多的注意力和兴趣放在精彩的画片和悦耳的音乐中，而无法专心于教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些'掌声',滥用'表扬'艺术，这种'掌声'的作秀，仅仅靠教师的发动'来点掌声吧',不但不能达到预期的预想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答问题的学生一点掌声呢？还是向学生要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们一定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴素的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组讨论，如果可以解决问题，就没有必要兴师动众，小题大做，非得在课堂上秀出什么'花'来，这种课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没记住，不需要掌握的却记下来，绝对是一种失败的教学。
误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实 新课改要求课堂大容量、高效益、大>收获。所以为了让学生适应新课改的要求，必须拓展他们的知识面，增长见识，而在实际教学中，我们不能'不问教学效果的追求大容量',这也是与新课改背道而驰的。所以我们在课改过程中，实行精讲多练的模式，让学生多练习，多讲解，哪怕是一节课只掌握一个知识点或者彻底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简单呆板地'广泛占有资料',而是怎样将资料组织、分析、思考、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。