全脑开发早教课教案

篇一：全脑亲子早教课课程教案全脑亲子早教课（1.5~2.5岁）一、问候日期天气季节各位大宝贝大家好，我是你们的好朋友悦悦老师希望大家喜欢我。

谢谢大家。

接下来跟着悦悦老师读一下今天的日期。

今天的日期是：****年**月**日星期*天气*季节*天。

各位大宝贝真棒，看看悦悦老师给大家带来了什么？原来是名字卡片，我们来找找看谁在悦悦老师的名字卡片上嗯？***谁叫***呀？哦~宝宝可真棒呀！到老师这里来把自己的名字条取走吧！我们来念一下手上的名字卡片，从悦悦老师的左手边开始***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。

***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。

***在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。

二、视幅扩大（指偶大象移动方式：(+ m z ）各位大宝贝表现的都非常的棒，那么接下来悦悦老师要给给位大宝贝带来一位好朋友我们看看他是谁？指偶+刚才大家看到了什么小动物呀？**、**哦~那我们再来仔细的看一看吧！（将指偶拿到前面说特征）宝宝我们将我们的小眼睛盯住**（某个部位）小脑袋不要动，眼睛跟着小动物的行走路线，m给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。

是不是一上一下的锯齿形状呀？嗯好我们再来看一看小动物又要怎样的行走了。

z给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。

是不是一左一右的阶梯形状呀？嗯给位大宝贝的小眼睛叽里咕噜的转个不停，表现的非常棒。

(+ m z)三、呼吸训练（吹风车）接下来跟着悦悦老师来做一个小游戏吧！看看悦悦老师给大家带来了什么好东西呀！123弄哦原来是风车！好给位大宝贝，我们用鼻子吸气，然后用嘴巴呼出。

看看谁吹出来的气，能让风车转的很快。

吸气~~~呼气~呼~（接下来每一位大宝贝一个一个的吹）四、想象训练《宝宝变小了》内容：宝宝们你们想不想知道我们在比现在还要小的时候是什么样子的？跟着悦悦老师一起来到一个神奇的世界吧！看看我们小的时候是什么样子的。

老师数3个数，宝宝们就变小了！然后进入到妈妈的身体里我们感受着妈妈的体温。

妈妈的肚子里好温暖，妈妈的双手抚摸着我们，妈妈通过手掌让我们感受到妈妈对我们的爱与呵护！妈妈用心里的话告诉我们，妈妈好爱你们，妈妈非常喜欢我们。

我们在妈妈的肚子里好开心呀！感受差不多了就出来吧！悦悦老师数三个数我们就回到教室。

五、esp（寻找丝巾）悦悦老师要带大家做一个好玩的游戏，看看悦悦老师给大家变一个什么东西出来。

（从衣袖里变出丝巾）浓是丝巾，我们看一看悦悦老师是把他在变道哪里去呢？123变变变……丝巾哪去了？宝宝猜一猜……哦***真厉害。

六、直观像（教具《右脑记忆对对碰》）七、闪卡（80张）八、记忆（5张—1000幅图）九、膝上童谣（小老鼠）小老鼠、上灯台、偷油吃、下不来、喵喵喵、猫来了、叽里咕噜、叽里咕噜滚下来、滚下来！十、游戏：（大把抓）十一、结束：围着圆圈走一走，《吹泡泡》篇二：全脑开发教案全脑开发教案（3—4岁，4—5岁，5—6岁）清大学堂全脑开发训练馆目录第一课全脑入门第二课利用脑波音乐开发全脑第三课肢体运动开发全脑第四课语言组合开发全脑（一）第五课语言组合开发全脑（二）第六课刺激手脚开发全脑第七课联想记忆术开发全脑（一）第八课联想记忆术开发全脑（二）第九课自制玩具开发全脑第十课活用卡片开发全脑（一）第十一课活用卡片开发全脑（二）第十二课左右开工开发全脑（一）第十三课左右开工开发全脑（二）第十四课cmt技术开发全脑（一）第十五课cmt技术开发全脑（二）第十六课学习方法多元化（一）第十七课学习方法多元化（二）第十八课esp游戏开发全脑第十九课利用tm冥想开发全脑第二十课强化记忆开发全脑（一）第二十一课强化记忆开发全脑（二）第二十二课玩棋法开发全脑第二十三课用日本“开发右脑”法开发全脑第二十四课玩游戏开发全脑第一课全脑入门（3—6岁）训练过程：一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。

呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。

1、让幼儿平躺，放松。

2、教师复述训练内容《在花园》要求：教师语态轻柔，速度缓慢。

3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。

4、结束后教师出示图画提问。

（5—6岁幼儿可把内容画出来）二、全脑操：每四节一套（教师自编）三、左书：先描后写（每节2—3个数字）教师可自行安排四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）五、倒行：以游戏形式训练例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）六、眼睛训练：《空中游戏》训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。

这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。

（按照米字、十字等轨迹移动）七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）3—4岁儿歌 4—5岁 5—6岁童谣（提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠等记忆方法：先记忆再排序要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。

（3—4岁只用彩色图片）本节记忆卡片数量：3—4岁记忆两组，每组三个 4—5岁记忆两组，每组三个 5—6岁记忆三组，每组三个九、全脑游戏：智能提升题卡——观察训练游戏3—4岁《找鞋子》第1、2张4—5岁《找不同》第3、4张5—6岁《给风筝连线》第5、6张第二课利用脑波音乐开发全脑（3—6岁）训练过程：篇三：全脑开发班教案列表篇四：全脑开发的教与学(完整版)“全脑开发的教与学”十个特点（1）教学工作科学发展唯一的核心，是以学生的大脑为本。

科学发展观以发展为第一要务，以人为本是核心。

教育的科学发展其核心是以学生为本，而教学工作科学发展的核心是以学生的大脑为本。

贯彻党的全面发展的教育方针，实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育，都要通过学生的大脑而别无其他。

所以除此以外，什么“以分为本”、“以升学率为本”，都是违背教育教学以及学生学习的科学发展规律的。

以学生的大脑为本，就是要实施“全脑开发的教与学”（2）要实现大脑两半球均衡又紧密结合地发展。

人的大脑分左右两个半球，并且各有自己的功能，又必须紧密合作，这是上个世纪80年代美国科学家斯佩里提出来的。

原中共中央政治局常委、原国务院副总理李岚清同志曾说过：“左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能，称为‘语言脑’。

右半球大脑则侧重事物、形象、音乐、艺术和直觉等活动，称为”音乐脑“。

而我们的教育，偏重与左脑的开发，所以，我们应该提倡右半球大脑的开发，全脑的开发。

”我们要培养全面发展的劳动者和接班人，我们的课堂教学就要遵循这一科学的准则，从学前教育、从小学、中学、大学，每一个学段、每一个学科、每一个专业、每一堂课，都要克服“极端左脑教育”的弊端，每一个教学环节都要做到有利于学生大脑左右两半球的均衡发展，同步开发。

（3）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

（4）必须实施“四个基本”的教学过程。

传统教学是先认识、后实践，先原理、后验证，叫做“特殊认识过程”。

原北京景山学校校长、原国家课程教材研究中心主任游铭钧教授，于上个世纪90年代提出了“基本事实——基本原理——基本方法——基本应用”这“四个基本”教学过程，并来津做过两场专题报告。

这是马克思主义认识论在教学领域的回归，意义深远。

“四个基本”最突出之点是“基本事实”在“基本原理”之前，使课堂教学中学生的认识过程由“特殊”回归到“实践——认识——再实践——再认识、循环往复、以至无穷”这一人类认识的普遍规律。

这是教学认识论的一场深刻的、本质性的重大变革。

当时我们天津市普教系统正在进行“多媒体教学”课题实验，立即学习吸纳了“四个基本”的理论，作为优化教学过程的重要举措，在一批实验校取得了令人瞩目的实验成果（另有专文介绍，这里不予赘述）。

“四个基本”为全脑开发的教与学创设了优化教学过程的顺畅途径。

不符合“四个基本”教学过程的课堂教学，尤其是未做到“基本事实”在前、“基本原理”在后的课堂教学过程，就谈不上是真正的“全脑开发”。

（6）六个感觉器官共同参与感知活动。

传统教学老师讲、学生听，学生只用听觉，连视觉都很少用到，而听觉主要是大脑左半球的功能。

“全脑开发”教学要想方设法调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉这六种感觉器官共同参与感知活动，使左脑与右脑和谐运作，同步发展。

有人以为课堂教学运用上了现代信息技术就现代化了，其实不然，用上了课件也好，甚至到一人一机的计算机教室上课也好，也只是动用了视觉与听觉，敲电键、推鼠标也并非触觉、运动觉参与感知，它与多种感官参与参与感知完全不是一回事。

所以，在“全脑开发”教学中，更多的食物教具、标本、模型、挂图，各种实验仪器及材料、化学药品，学生自制学具，以及走向社会实践参与活动等都是不可缺少的。

（7）智力因素七个方面都要获得发展。

教育心理学表明，人的智力因素包括注意力、观察力、思维力、理解力、想象力、记忆力、操作力这七个方面。

传统教学（包括单纯应试的教育）只注重学生的注意力、记忆力，要求学生一要上课注意听老师讲课，二要死记硬背那些定理、公式、结论和标准答案，甚至全篇课文。

什么观察、思维、理解、想象都不涉及，更提不到有意识地培养，至于操作那就更置之不理了。

试问，这样的单纯应试教育能够发展学生的智力么》当然不能！这也就是我们的学校培养不出大师级的、善于发明创造的杰出人才的原因所在。

七个方面的智力因素的培养与发展，涉及到左脑与右脑的全面功能。