写字教学案例分析及教学反思

写字教学案例

教学重点：掌握右上包左下的字形特点及结构规律。

教学难点：掌握“ ”的写法。

教具准备：书写工具、投影机

[教学过程]

一、组织教学,稳定情绪。

朋友们好！很高兴又到了我们的写字时间了，让我们一起来做热身操吧！“十个手指伸伸，二个手腕转转，我是小小书法家。”（共同做动作）

我看看我的哪些朋友在今天课上有出色表现。今天我能与哪些朋友进行写字比赛？

（点评：教师选用儿童节目——智慧树栏目的开场白形式与学生问好，拉近了师生之间的距离，营造民主平等而学生又熟悉的学习氛围，比赛氛围来激发学生的学习兴趣。）

二、故事导入：

1、王羲之吃墨

师：同学们，听了这个故事后你有什么感受？]

（点评：以“动画故事”引入是“智慧树”常采用的方法，也是吸引学生的注意力的有效手段。让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。）

学生自由发言

师：我相信只要大家向大书法家王羲之那样认真刻苦的练字，一定能把字写得更漂亮。

（点评：创设情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生热情高涨，情绪饱满，培养集体主义思想。）

2、（投影出示：插图）

师：你能讲讲这幅图的意思吗？（一个小孩拿了一把镰刀在劳动）镰刀在小男孩的哪方?(右上方)镰刀从右上方包围着这个勤劳的小男孩,所以今天我们来学习右上包左下结构的字。（板书：右上包左下）

三、引导、点拨难点、突出重点：

（一）投影出示：习

提问：1、生读字音。“习”字从整体上看是什么形状的？（长方形）

2、观察“ ”的横和折的长度怎样，怎样写才好看？（横短折长，且竖钩比较竖直）

3、“习”字的笔顺是什么？（横折钩、点、提）

4、观察里面包围的部分书写时注意什么？（点小些、提长些、提略出于围框，点提基本上沿上下方向写）

学生边说，教师边用投影演示学生所说。

（二）投影出示：司

1、师：刚才我们分析了“习”的字形特点以及如何写好这个字的书写规律，下面我们按照这种方法同桌合作学习一下“司”字，老师给大家一些提示，希望对你们有所帮助。请看投影：（投影出示：1、“司”字从整体上看是什么形状的？

2、“司”字的偏旁是什么？

3、“司”字与“习”字有何不同？为什么？

4、被包围部分的位置怎样？）

同桌合作交流

2、师：谁来说说？生展示

（“司”字从整体上看是正方形的；“司”字的偏旁是“ ”；“司”字与“习”字不一样，“习”字点提基本上沿上下方向写，“司”中的被包围部分如果竖略长就不好看了，应把横

写长，突出一些，“口”偏扁些，上宽下窄。所以“司”字偏正方形，“习”字偏长方被包围的部分偏于“ ”的左下方，略展出于“ ”。）

3、师：同学们说的真好。你们看这两个是什么字？

（三）投影出示：勺句

1、刚才我们和同桌合作学习了“司”字，下面我们能自己学学这两个字吗？我们比比看谁学的好，老师还给大家一些提示，请同学们看投影：

（投影出示：1、两个字的形状怎样？

2、偏旁是什么？

3、书写时注意什么？）

生自己学习

2、师:谁愿意把你的学习成果展示给大家看看？

生展示

（两个字的形状都是正方形的；偏旁都是外边的围框；书写时要注意：撇短促有力，横折钩折笔时稍向左斜，“句“字被包围的”口“不可过大，并略伸出围框。）

四、教师示范并点出要点

师：你们分析得真好，现在你们看我把今天学的字写写，可以吗？

生：可以。

师板书，其中一个字写得不好。

师：觉得老师写得怎么样？

生：我觉得您的“习”字点应写小些提应写长些，应出于围框。

师：谢谢同学们的指点，老师把它改正一下（师改）

师：的确是漂亮多了，再一次谢谢大家。（鞠躬）

（老师示范并讲解的要点如下：

习点小些、提长些、提略出于围框，点提基本上沿上下方向写

司应把横写长，突出一些，“口”偏扁些，上宽下窄，被包围的部分偏于“ ”的左下方，略展出于“ ”。

勺撇短促有力，横折钩折笔时稍向左斜。点要大一些。

句被包围的”口“不可过大，并略伸出围框。）

五、实践练习：

1、现在我们就比比谁能把今天的字写好，同学们自己在书中练习每个字写4个。注意先描一描范字，再自己写，写一个就对照范字找缺点，然后再写一个。

生练习，师巡视指导，纠正坐姿和执笔方法。

2、纠偏

谁愿意把你的字展示给大家看看，其他同学评价，先说优点，再说缺点。生展示，其他学生评价

3、学词认字。（出示词语卡片：一句话学习勺子司令）谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

4、再实践，再练习。

（1）完成没写的字。（2）同桌评价

六、总结：

1、展示作业

2、今天你有哪些进步？

七、教学反思：

“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我在学生动笔写字的开始，注重培养学生良好的学习习惯。利用写字歌：“学写字，要注意，头正身直，臂开足安，心静气缓”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。除掌握正确的写字姿

势外，更重要的是要求学生写好字。

大胆放手，让学生成为学习的主人。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。在教授完三个字的书写后，让学生自主书写剩余的字。先观察，再书写，然后对照，在练写。如此下来学生能做到举一反三的效果。

通过各种形式的评价，让学生获取书写的成果与乐趣。如先让同桌互评，相互学习评价；然后再让学生小组评扩大欣赏的面；最后,全班展示，让学生获取成功的体验。