实验法探究机械能守恒定律教案1-(495059)

《机械能守恒定律》教案

南海松岗高中黄少朋

一、本教案针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理必修2》第四章《机械

能和能源》第四节〈机械能守恒定律〉的教学而设计，主要教学内容是对机械能守恒定律的条件、内容表达式、应用的掌握。

二、学生分析：

学生在学习完功和动能定理后，对能有一定的认识，本节是让学生对能的规律进一步认识，运用这种规律了解生活中的一些现象，在教学设计上将本知识点与生活中现象相结合，让学生在学习中感到兴趣。另因本校学生属镇属高中，学生基础较为薄弱，在设计中将例题设计为层层步进的习题后再得出结论。

三、设计思想。

《机械能守恒定律》在高中力学中占有很重要的地位，也是物理力学中对能的理解的入门砖，学好本节内容，对学生以后分析问题进行系统性思维分析有很大的帮助，课本是以理论推导进行，得出结论后再应用，在第五节是以验证形式完成《机械能守恒》的理解，理论性内容较多，学生在学习过程较难接受，本教案采用理论与实践相结合，感官上与理论上相结合去完成对本节内容的理解，以探究的方式促进学生的自主性思维，应该说收到了较大的效果。

4、教学目标：

四、

实验上对机械能守恒进行推导步探究

机械能

不变的

条件。

理论上

完成机

分钟

6分

钟

将身前摆去，接着又反向摆回来，当提桶

再一次接近学生的鼻子时，你敢不敢镇定

自若地站在哪里不动？

实验表明：在势能与动能之间的转换是有

规律的，掌握了这种规律，就不会害怕。

实验３：如图所示，在铁架台上端用铁夹

悬挂一个摆球。在铁架台的下部底座上竖

直放置一块贴有白纸的木板，（白纸上画

有小方格）。实验时先将小球拉起至左边

Ａ位置，用铅笔记下这个位置，然后释放

小球，观察它摆至右边最高点时的位置，

用铅笔再记下这个位置。看看这个高度与

Ａ位置是否相同？再将球拉至A点，这时

手握铅笔压紧在铁架台竖杆上P位置，它

对摆绳有阻挡作用，再释放小球，同样观

察小球向右摆起的最大高度，作记录，依

次将铅笔下移到Q、R等位置，重做上述

实验（用红笔描出位置）不考虑空气阻

力。

实验前提问：小球在摆动过程中受到哪些

力作用？哪些力做了功？

讲述：小球在摆动过程中拉力方向与球速

度方向垂直，且绳并没有收缩，因些拉力

没有做功，只有重力做功。

实验过程（略）

让学生观察实验结果，并说明。

当铅笔的阻挡位置不同时，但小球仍能摆

到相同的高度（在实验误差范围内），表

明只有重力做情况下，机械能总量是不变

的。

电脑显示习题2：

设一个质量为m的小球 A

自A点开始自由下落，经过

高度为h1的B点（初位置） B

的速度为V1；下落到高度为

学：重力做功

（部分学生回答

了拉力也做功）

重力、拉力

让两学生上台来

操作。

分别测定

摆球在摆

动过程中

任意时刻

的动能和

势能，通

过这个实

验可以定

性了解机

械能的特

点。（此

实验也可

进行学生

分组实

验，因本

校学生为

镇属高

中，恐时

间难于控

制采用了

演示实

验。）

从实验上

进行探究

机械能不

变的条

件。

本实验的

关键是让

学生定性

h1

展开讨论，进一步巩固本节的内容。3分

钟

3分

钟。

讨论习题5：随着人类能源消耗的迅速增

加，如何有效地提高能量利用率是人类所

面临的一项重要任务，下图是上海“明珠

线”某轻轨车站的设计方案示意图，与站

台连接的轨道有一个小的坡度。请从提高

能量利用的角度，分析这种设计的优点。

小结：

习题：（略）

V=gh

2，

可求出离地时的

动能，

可求出弹簧的弹

性势能。

可求出落地时的

速度、动能。

可求出上升的时

间。

学生回答较为主

动、积极。

学生课后完成后

上交。

将课本资

料活页内

容转化为

讨论习

题，以开

拓学生思

维。