《8、阳光》第二课时教学设计
一年级上册第8课《阳光》教学设计
8、阳光教学目标：1、认识12个生字，会写4个字。
认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
”这句话。
教学准备：1、生字卡片、PPT课件。
2、丝绸围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学课时：两课时第一课时一、导趣——自读1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。
请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳，从东方慢慢地升起来，阳光，立刻洒遍了田野、高山和小河！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸着我的脸庞。
小朋友们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你感觉到了什么？2、师问：小朋友们，你们在阳光下都做过些什么事情呢？3、导入：是的，阳光是你的，我的，也是他的！阳光是我们大家的！阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天也给小朋友们带来了一篇优美的文章，想听一听吗？4、板书课题，齐读课题。
播放课件，教师配乐范读课文。
过渡：大家想读一读吗？那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读吧！二、导思——细读（一）识字1、自由朗读课文，然后用铅笔把生字圈起来，自己想办法认识它。
2、指导学生读准难读的生字师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？（如果学生提到“晨”是前鼻音、翘舌音，师便板书“晨” 的拼音于“晨” 字上）3、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其他同学要想办法帮忙教会他。
4、课件出示生字，开火车认读生字。
5、游戏：猜猜猜。
(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。
)6、认读词语。
师：生字会读了，再读读词语怎样？师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。
最新教案8 阳光
） 。
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） 像 （
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们一起再来读读第 1 自然段， 一起再来感受阳光的宝贵。 （ “金子、 洒遍”要读重音） 2．读第二自然段，畅谈阳光的美好。 （1）过渡：当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有 了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读 第 2 自然段，说说大地有了什么变化？ （2）生谈阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上 的小树更高了；小河像长长的锦缎了。 ） （3）出示句子： 田里的禾苗，绿了。 山上的小树，高了。 田里的禾苗因为有了阳光更绿了。 山上的小树因为有了阳光更高了。 让我们一起来体会阳光的伟大， 读第二个句子。 （指导朗读 “更 高了、更绿了”语调要高一些） （4）是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾 苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生了变化？ 花朵因为有了阳光更______________了。 ______________因为有了阳光更______________了。 （生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的 衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳 光，飞得更高了。 ） （5）质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗？ 预设问题：为什么说： “河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎 了。 ” （利用实物锦缎帮助学生理解，锦缎很光滑，很漂亮，微波 粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。 ） （6）发挥想象：你觉得小河还像什么？ （7）指导朗读。 “长长的”可以用手势来表达 （8）教师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。 田野里的禾苗„„，山上的小树„„，河面闪着阳光，„„。 (9)让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第 2 自 然段读给好朋友听 3．感情朗读 3、4、5 自然段，深入体会阳光的宝贵。 （1）生自由练读第 3 自然段。 （2）你认为怎样读才能读好？ （应该把"跳进了"读得响些、快些。应该读出“我”的开心。
8《阳光》2课时(定稿精品PPT课件
我会说句子
森林的里 ，树因木为有了阳 光，长得更茂盛。了
小河里 的鱼儿 ，因为有了阳光， 游得更开心 了。
花坛的里的花,因儿为,因有为了有阳了光阳,开光,开 得更鲜艳。了。
3、 早晨，我 拉开窗帘，阳 光就跳进了我 的家。
4、 谁也捉不住 阳光，阳光是大 家的。
5、 阳光像 金子，阳光 比金子更宝 贵。
xiàng jīn sǎ biàn
阳 光 像 金 子，洒 遍
yě
田 野、高 山 和 小 河。
阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 读一读。
2、 田里的禾苗，因为
有了阳光，更绿了。山 上的小树，因为有了阳 光，更高了。河面闪着 阳光，小河就像长长的 锦缎了。
田里的禾苗，因为有
了阳光，更更绿了。
山上的小树，因为
有了阳光，更更高了。
河面闪着阳光，小河 就像长长的锦缎了。
hémiàn shǎn zhe yáng guāng
河面 闪着阳 光， 小河在阳光的照
xiǎo hé jiù射xià下ng像ch什án么g cháng de jǐn duàn le 小 河 就 像 长 长 的 锦 缎 了。
猜一猜：
有位老公公，一副圆脸孔， 有朝一日不见它，不是刮风就下雨。
太阳有什么作 用呢？
我会读：
jīn
金
xiàng
yáng 像 阳
miàn
面
gèng
更
yě
野
shuí
jìn 谁 进
lā
拉
chén
晨
zǎo
cháng 早
长
游戏：登山看日出
12
阳
11
早 10
野9 面 8
晨
阳光教案教学设计第二课时免费范文
一、看图，配上合适的音乐，朗读全文，让学生边读边欣赏体会。
二、复习生字。
开火车读身字卡片。
三、做课后题：读读做做。
四、写字。
本课写字练习中有两个新笔画，教学中首先要让学生明白它们都是一笔写成。
为此，教师可准备一截彩色电线，先拉直，然后逐个折、摆出“、”这两个笔画。
接着，教师范写，讲清起笔、运笔、收笔的轻重、停顿，学生练写笔画，教师注意巡视辅导，就共性问题再作讲解。
最后，放手让学生自己描红、临写，教师注意巡视，个别辅导，就突出问题再作指点。
后记：正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
板书：
8 阳光
禾苗——绿
阳光小树——高像金子
河面——锦缎。
一年级语文上册《阳光》第二课时教学设计
一年级语文上册《阳光》第二课时教学设计（一）复习旧知导入新课1、认读生字词。
2、正确朗读1－4自然段。
（二）学习第三、四自然段。
过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。
（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？（4）齐读第三、四自然段。
（三）学习第五自然段过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！（四）引进课外资源课件出示两段话，让学生练习诵读积累。
1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。
看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。
2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。
（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演2、展示学生作业、点评3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
（六）总结全文课后实践（课件出示儿歌）《太阳公公》太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。
宝宝正在院子里，一二三四做早操；太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。
板书设计：禾苗更绿了8、阳光小树更高了像金子比金子更宝贵小河更美了。
小学一年级上册语文第8课《阳光》教案一等奖
小学一年级上册语文第8课《阳光》教案一等奖《小学一年级上册语文第8课《阳光》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学一年级上册语文第8课《阳光》教案一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学一年级上册语文第8课《阳光》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学过程一、猜谜激趣，导入新课1、猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2、看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）3、说一说：太阳有什么作用？哪些小朋友能给大家讲讲？4、导入课题：阳光二、整体感知，自主读文1、运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。
3、小组合作，自主识字。
［开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。
教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。
］三、研读句子，提炼主线1、通过朗读，你读懂了什么？（1）出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。
小树因为有了阳光更高了。
①理解“更”。
②体会阳光的伟大：让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么？让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。
［此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
阳光第二课时
阳光
第二课时
1、准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
二、教学重点：朗读课文和识字。
三、教学难点：理解课文最后一段的意思。
四、教学过程：
（一）、复习引入
1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文1—4自然段。
（二）、学习五自然段
1、指学生朗读，评议。
2、小组讨论：说说你对这句话的理解。
交流、评议。
（三）、有感情地朗读课文、背诵课文
1、齐读课文，注意有感情。
（配乐）
2、评选朗读能手。
背诵全文。
（1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
（2）想象画面，同桌互背，指正。
集体背诵。
（四）、表演唱《七色花》
（五）、指导写字
1、出示“我会写”。
学生观察后，自由说怎样才能写好这些
字，学生示范写、评议。
2、展示学生作业，点评。
（六）、读读说说
1、开火车认读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
（七）、扩展活动
画一幅画，表现阳光的美好。
五、作业布置：
1、写出带有下列偏旁的字各三个。
日—（）
火—（）
2、组词。
像（）拉（）长（）早（）野（）金（）３、有感情背诵课文。
六、板书设计：日火
七、课后反思：。
8 阳光_教案教学设计
8 阳光本文是关于8 阳光，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、知识目标：认识9个生字。
会写6个字。
认识3个笔画“、”和1个偏旁。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作能力。
3、情感态度价值观：理解课文内容，感受阳光的美好和宝贵。
知识能力检测：读拼音，写笔画。
shuti()shuzhe()hengzhe()教材分析：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的学生来说也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的景象，这些会让学生明白这一切都是因为有了阳光。
没有阳光，就没有生机勃勃的世界，也就能让学生充分感受到阳光的美好与宝贵。
教学重点：认记生字和朗读课文。
教学难点：通过指导学生读课文，让学生理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教具设计：生字卡、多媒体教法设计：自主合作探究学习法、情景探索法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引出课题小朋友们，喜欢猜谜语吗？“一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
”谁知道谜底是什么？（太阳）太阳有什么作用呢？那个小朋友给大家讲讲？引导学生感知：太阳给人类带来了光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳，植物就不能生长等。
今天这节课我们就一起来学习《阳光》，让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知1、提出读书要求：今天这首儿歌老师打算让小朋友们自己来朗读，你有没有信心？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。
2、学生自主探索着学习儿歌，老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
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《8、阳光》第二课时教学设计 教材分析 1.《阳光》是人民教育出版社一年级上册第三单元第八课的一篇课文。 2.语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 3.《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。 学情分析 低年级的孩子有着强烈求知的欲望，他们喜欢学习，喜欢探究。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学目标 （一）知识与技能 复习上节课学习过的12个生字。 要求学生会写“山”和“出”两个字，先书空，后在书上笔画。 （二）过程与方法 让孩子们像回到第一课时那样，热情地来读一读课文。 在有感情朗读的基础上背诵课文。 在阅读中感悟了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义感受阳光的美好和珍贵。 情感态度价值观 展开你的想象，并通过阅读感受阳光的美好和珍贵。 让孩子们在热爱阳光的同时，也开始热爱大自然。 教学重点和难点 ?1、继续识字写字。 2、通过深情并茂的朗读感受“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义。 3、感受阳光的美好与珍贵。 教学策略选择与设计 通过优美的画面设置情境，让孩子们在感悟阳光的美好的同时，如情入境的朗读。让孩子们在读中领悟，在读中浅显地体会出阳光是多么美好。 识字与写字是一年级教学的重中之重，在学习课文的同时继续拼读继续书写会读会写的生字也是教师教学的关键。 教学环境及资源准备 1、让孩子们先去感受阳光并认真预习好课文。 2、课件准备：阳光照射大地的照片（图片）。 3、生字卡片。 教学过程
教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图
?复习第一课时，书写字 ? ?5分钟 ? ? 出示卡片，让孩子们开起长长的火车，一起认真地将12个生字宝宝读下来。老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子书写。评点后，师生再次书空复习。
?孩子们认真地开火车，大声地朗读生字，认真地书写，一起和老师书空复习。 ? ? ?生字的书写是低年级教学的重点。识字也是低年级孩子的重要学习任务,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.
? ?
出示课件，进入情境。 8分钟
教师出示课件，一幅摄影作品：“阳光照大地”，太阳光芒万丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。说说画面的内容，小朋友，你的感受是什么？你感受过阳光么？ 谁愿意来读读第一自然段？其他小朋友来当小老师，检查他哪里读错字了，哪里读不准确了，看谁最厉害，也看看谁愿意来接受这样的挑战呢？ 孩子们，“金”字是生字，老师记住了，你们谁来再带大家读一读，并把它进行开花组词吧。
在老师的引导下进入第一自然段的学习，孩子们肯定感受过眼光，肯定热爱阳光，在学习的同时又再次巩固了生字组词。 低年级的教学重点在于唤起孩子们学习的兴趣，让他们在美好的图片中感受阳光，喜欢阳光，也促进了孩子们的朗读。
再读第一自然段 5分钟
读课文第一自然段，说说你读懂了什么？ 为什么说阳光像金子？练习填空：阳光像什么？为什么说阳光很宝贵？
孩子们都见过金子，都认为阳光和金子的颜色那么相似，都是闪闪亮两的，都会发光，看起来都那么宝贵。 读中感悟，我进行了第一次的实践，孩子们在朗读中感受了阳光和金子相似的地方。达到了我的要求。
学习第二自然段 12分钟
教师指名学生读第二自然段。全班齐读。请孩子们说说为什么阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？再读第二段的内容，再次感悟。课件再次出现小河的片段，孩子们不大理解小河像锦缎，这时候，用画面理解再好不过了。全班再齐读。 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„
学生小组讨论，自由发挥。孩子们懂得了是阳光给予了禾苗营养，让禾苗变绿，阳光给予了小树滋润，让树木更绿，小河在阳光的照耀下更美了，就像锦缎一样。
很多多一年级的小朋友很难懂的句子通过美丽的图画一目了然，教师借助多媒体的方式就能直观地做到这一点。孩子们在这里感悟了阳光是多么宝贵多么重要啊。
学习第三四五段 10分钟
齐读三、四、五自然段。教师继续拓展，阳光有没跳进我们的家呢？ 教师引出，阳光是大家的。 最后教师提出：为什么阳光比金子更宝贵？ 教师总结：金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
孩子们异口同声地回答，阳光都会跳进我们的家。全班再次齐读。 孩子们很聪明，都会回答。 教师通过变化思维，让孩子们自己感受到阳光也是我们大家的。通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
板书设计 禾苗 更绿
阳光?? 树木 更高 比金子更宝贵 小河 锦缎 学生学习活动评价设计 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式
知 识 与 技 能 1．识字 A．认识本课生字、生词。 C．能准确读出课文中和含有生字的文字并且认清字形。 B. 能正确读写本课生字、词语。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
2．课文 A．读准字音，把课文读通顺。 B．能够有感情地、正确流利地朗读全文。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 3．写作 A、会说几句完整的句子 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
过程与方法 问题探究 A．能够积极提出不懂的问题； B、会懂得回答老师的问题。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
情感态度价值观 情感内化与外化 A．体会阳光的美好与珍贵 A．三颗星 B．四颗星
这堂课我的收获是：
我需要帮助的地方是：
观课、议课? 1. 《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎„„有声有色的图象，它让孩子懂得了这一切都是阳光给予的，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵，让孩子们爱上阳光。 2.语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。一年级的孩子，对世界充满了新奇，对阳光也是这样，他们在学习这篇课文的时候，眼睛不停地朝外寻找阳光，他们想在老师教授这课的时候，感同身受地去触摸阳光，老师很感动。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。我在上课时候采用了多种方式让孩子们去想象阳光，在展开想象的同时，进行有感情地朗读，达到了我的效果 。 教学再设计 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生至于在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。在引导孩子们想象进而进行朗读的部分我并没有着重强调，如果再让我上一次，我要找一曲活泼愉快的乐曲，配合孩子们的想象，展开朗读，我想效果一定会更好。在文章重点句子的处理上，如锦缎这句话，对孩子们来说比较难，他们毕竟是一年级的孩子啊，我深入的内容难了点，再教学中，我要化复杂为简单，避免一直灌输很难理解的东西，可以用自己的简单点的话一语带过，还是以生字和朗读为主比较好。
(一）复习第一课时，书写生字。 1、教师出示卡片，让孩子们开起长长的火车，一起认真地将12个生字宝宝读下来。 2、老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子上台在田字格书写这两个字，其他孩子在自己本子上书写。评点后，师生再次书空复习。 3．说话：课件出示带有第12个生字“阳光”的课文的句子：小朋友们一起读，你能读准确吗？ （二）出示课件，进入情境。 1、教师出示课件，一幅摄影作品：“阳光照大地”，太阳光芒万丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。（顺便搭配上音乐，孩子们可喜欢音乐了） 2、说说画面的内容，小朋友，你的感受是什么？你感受过阳光么？让孩子们伸出手去感受教室里的阳光吧。 3、谁愿意来读读第一自然段？其他小朋友来当小老师，检查他哪里读错字了，哪里读不准确了，看谁最厉害，也看看谁愿意来接受这样的挑战呢？(活泼愉快的音乐配乐） 4、孩子们，“金”字是生字，老师记住了，你们谁来再带大家读一读，并把它进行开花组词吧。 5、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？ 为什么说阳光像金子？练习填空：阳光像什么？为什么说阳光很宝贵？孩子能理解多少是多少，不会强求。 6、教师指名学生读第二自然段。全班齐读。请孩子们说说为什么阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？再读第二段的内容，再次感悟。课件再次出现小河的片段，孩子们不大理解小河像锦缎，这时候，用画面理解再好不过了。全班再齐读。 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„ 7、齐读三、四、五自然段。教师继续拓展，阳光有没跳进我们的家呢？ 教师引出，阳光是大家的。 最后教师提出：为什么阳光比金子更宝贵？ 教师总结：金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。 板书设计 禾苗 更绿
阳光?? 树木 更高 比金子更宝贵 小河 锦缎