心肺复苏说课课件
《心肺复苏术》课件
环甲膜穿刺：遇有紧急喉腔阻塞而严重窒息的病人，没有条件立即作气管切开时，可行紧急环甲膜 穿刺，方法为用16号 粗针头刺入环甲膜， 接上“T”型管输氧， 即可达到呼吸道通畅、 缓解严重缺氧情况。
气道控制
气道控制
（和解剖无效腔，增加有效通气量，也便于吸痰、加压给氧及气管内滴药等, 气管切开常用于口面颈部创伤而不能行气管内插管者。 气管切开：通过气管切开，可保持较长期的呼吸道通畅，防止或迅速解除气道梗阻，清除气道分泌物，减少气道阻力
呼吸机的应用
呼吸支持
复苏用药
复苏用药的目的在于增加脑、心等重要器官的血液灌注，纠正酸中毒和提高室颤阈值或心肌张力，以有利于除颤。复苏用药途经以静脉给药为首选，其次是气管滴入法。气管滴入的常用药物有肾上腺素、利多卡因、阿托品、纳洛酮及安定等。一般以常规剂量溶于5～10ml注射用水滴入，但药物可被气管内分泌物稀释或因吸收不良而需加大剂量，通常为静脉给药量的2～4倍。心内注射给药目前不主张应用，因操作不当可造成心肌或冠状动脉撕裂、心包积血、血胸或气胸等，如将肾上腺素等药物注入心肌内，可导致顽固性室颤，且用药时要中断心脏按压和人工呼吸，故不宜作为常规途经。
基础生命支持
如果没有呼吸或者没有正常呼吸（即只有喘息），立刻启动应急反应系统。对无反应且无呼吸或无正常呼吸的成人，立即启动急救反应系统并开始胸外心脏按压。
评估和现场安全：急救者在确认现场安全的情况下轻拍患者的肩膀，并大声呼喊“你还好吗？”检查患者是否有呼吸。
2、启动紧急医疗服务EMS， 并获取自动体外除颤器： （1）如发现患者无反应无呼吸，急救者应启动紧急医疗服务体系（拨打120），取来自动体外除颤器，对患者实施CPR，如需要时立即进行除颤。 （2）如有多名急救者在现场，其中一名急救者按步骤进行CPR，另一名启动紧急医疗服务体系（拨打120）。 （3）在救助淹溺或窒息性心脏骤停患者时，急救者应先进行5个周期(2min)的CPR，然后拨打120启动紧急医疗服务系统。
《心肺复苏与电除颤》PPT课件
开放气道手法：压额 抬颈法、托下颌法等
清理呼吸道异物：如 呕吐物、血液等
人工呼吸
吹气量
吹气量不宜过大，以免引起胃部胀气
吹气频率
2次/分钟，每次吹气持续吹气1秒以上
注意
避免过度通气和吹气中断
03
电除颤
电除颤的定义
• 电除颤的定义：电除颤是一种使用高能量电流通过心脏，使心 脏的异常电活动恢复正常，从而恢复心脏正常跳动的急救方法 。
学员练习心肺复苏技能。
使用步骤
学员需要按照正确的步骤操作心肺 复苏模拟器，包括检查模拟器状态 、正确放置位置、启动模拟器等。
注意事项
使用心肺复苏模拟器时，学员需要 注意安全，避免对模拟器造成损坏 ，同时要保持卫生，避免交叉感染 。
实际操作中的技巧和注意事项
技巧总结
在实际操作中，学员需要掌握正 确的技巧，包括正确的按压位置 、按压深度和频率等，以提高心 肺复苏的效果。
心肺复苏的历史与发展
总结词
心肺复苏经历了数十年的发展历程，技术不断改进和 完善，提高了抢救成功率。
详细描述
心肺复苏的历史可以追溯到几十年前，随着医学技术的 不断进步和研究的深入，心肺复苏的技术和流程也不断 得到改进和完善。从最初的简单人工呼吸和胸外按压， 到现在的国际心肺复苏指南，心肺复苏的技术越来越科 学和规范，抢救成功率也得到了显著提高。同时，随着 科技的进步，一些新的技术和设备也不断应用于心肺复 苏中，如自动体外除颤器等，为抢救生命提供了更多的 可能性。
心肺复苏是一种紧急情况下采取的抢 救措施，通过人工方式来替代或辅助 人体的自主呼吸和心跳功能，以维持 血液循环和氧气供应。
心肺复苏的重要性
2024版《心肺复苏术》PPT课件
《心肺复苏术》PPT课件目录•心肺复苏术基本概念与重要性•心肺复苏术操作流程与规范•常见错误操作与纠正方法•心肺复苏术并发症预防与处理策略•心肺复苏术培训教育与宣传推广•总结回顾与展望未来发展趋势CONTENTSCHAPTER01心肺复苏术基本概念与重要性定义及作用定义心肺复苏术（CPR）是一种紧急救护技术，通过胸外按压、人工呼吸等方式，维持患者呼吸和循环功能，为抢救生命争取时间。
作用在心脏骤停等紧急情况下，及时进行心肺复苏术可以挽救患者生命，减少脑部等重要器官的损伤。
适应症与禁忌症适应症心脏骤停、窒息、淹溺、电击伤、药物中毒等导致呼吸心跳停止的情况。
禁忌症胸廓畸形、肋骨骨折、心包填塞、主动脉夹层等患者不宜进行胸外按压；同时，对于无法确定病因的昏迷患者，也应谨慎实施心肺复苏术。
国内外应用现状及发展趋势国内应用现状01近年来，我国心肺复苏术普及率逐步提高，但仍存在公众认知度不足、培训不规范等问题。
未来，需要加强心肺复苏术的普及和培训，提高公众的自救互救能力。
国外应用现状02在发达国家，心肺复苏术普及率较高，公众认知度也相对较高。
同时，国外在心肺复苏术的研究和应用方面也更加深入和广泛。
发展趋势03随着医学技术的不断进步和人们健康意识的提高，心肺复苏术将更加注重个体化治疗、精准化施救和智能化辅助等方面的发展。
同时，心肺复苏术的培训和教育也将更加普及和规范化。
CHAPTER02心肺复苏术操作流程与规范确保自身和伤者的安全，避免受到危险因素的威胁。
评估现场环境安全判断意识判断呼吸轻拍患者肩部并大声询问，观察患者是否有反应。
观察患者胸廓是否有起伏，同时用脸颊感受患者口鼻处是否有气流。
030201判断意识与呼吸情况呼叫急救电话并启动应急反应系统拨打急救电话根据不同国家或地区的急救电话号码，及时拨打并告知患者情况和所在位置。
启动应急反应系统根据现场情况，启动相应的应急反应程序，如使用AED （自动体外除颤器）等。
《心肺复苏技术》说课稿
《心肺复苏技术》说课稿心肺复苏技术说课稿一、引言大家好，今天我将向大家介绍心肺复苏技术。
心肺复苏技术是一项重要的医学急救技术，可以在紧急情况下挽救生命。
在本次讲解中，我将介绍心肺复苏的原理、步骤以及相关注意事项。
二、原理心肺复苏是一种通过进行人工胸外按压和人工呼吸来维持氧气供应和血流循环的技术。
它的原理是通过按压受害人的胸部来维持心脏的收缩，并通过进行口对口或面罩呼吸来提供氧气。
三、步骤进行心肺复苏时，需要按照以下步骤进行操作：1. 检查安全：确保自己和受害人的安全。
2. 检查意识：轻轻摇晃受害人并大声呼喊。
3. 呼叫急救：拨打当地的急救电话。
4. 开始按压：将受害人平放在坚硬的表面上，屈膝，双手交叉放在胸前，用身体的重量进行按压，每分钟至少100次。
5. 进行人工呼吸：将受害人的头后仰，控制呼吸频率进行口对口或面罩呼吸，每次呼吸需要保持1秒钟。
6. 持续循环：按照30次按压和2次人工呼吸的比例，持续进行心肺复苏。
四、注意事项在进行心肺复苏时，需要注意以下事项：1. 按压力度：按压时要用足够的力量，但避免太过用力。
2. 保持连续性：按压和人工呼吸之间的转换要保持连续性，避免中断。
3. 合理频率：按压和呼吸的频率要按照标准进行，以提高复苏的效果。
4. 保持谨慎：在进行心肺复苏时，要特别谨慎避免产生不必要的风险。
5. 持续监测：复苏过程中要持续对受害人的状况进行监测，并及时调整方法。
五、结论心肺复苏技术是一项重要的急救技术，能够在紧急情况下挽救生命。
通过了解心肺复苏的原理、步骤和注意事项，我们可以为紧急情况做好准备并提供及时有效的帮助。
希望大家能够掌握心肺复苏技术，为社会做出贡献。
谢谢大家！。
心肺复苏说课
心搏骤停的严重后果
5～10秒—意识丧失，突然倒地。 30秒—可出现全身抽搐。 60秒—瞳孔散大，自主呼吸逐渐停止。 3分钟—开始出现脑水肿。 4分钟—开始出现脑细胞死亡。 8分钟—“脑死亡”、“植物状态”。
心肺复苏说课
说课内容
1
教材简析
2
教法简述
3
教学过程设计
说课内容一
1
教材简析
2
教法简述
3
教学过程设计
教学地位
本节是《急诊医学》一个重要章节。 是各科医生必备的操作技能。 全民普及心肺复苏术要求。
学情分析
学生已基本从电视、网络等媒体对心肺复苏有了 感性的认识。知道按压和吹气，但对其中的重要 理论和细节缺乏理解。
侥幸存活者可能已“脑死亡” 心搏骤停10分钟实施CPR成功率几乎为0
心肺复苏的机制
心肺复苏的步骤
cycle
观看视频 教师示范 学生练习
结束 再次回顾整个心肺复苏的过程 布置课后作业（重点是体会按压频率和深度）
时刻准备着!当灾难来临
时，让生命重新燃起希望！
谢谢
教学思路的设计 教学过授—演示法
实训练习 --教师先做示范，然后学生分组进行仿 真练习，最后考核。
教材： 设备：
教学资源
说课内容三
1
教材简析
2
教法简述
3
教学过程设计
教学过程设计
一导入新课（5分钟）
讲授新课 心脏骤停概述（10min） 心肺复苏步骤（40min）
CPR成功率与开始抢救的时间密切相关
理论上来说，对于心源性猝死者 每1分钟大约10%的正相关性：
《心肺复苏原理》说课稿
《心肺复苏原理》说课稿心肺复苏原理说课稿一、引言本节课将介绍心肺复苏（Cardiopulmonary Resuscitation，CPR）的原理。
CPR是一种急救技术，用于在心脏停止跳动或呼吸停止时恢复血液循环和氧气供应。
本课将详细讲解CPR的原理及其在急救中的应用。
二、心肺复苏的原理1. 背景知识：人体心脏是一个重要的器官，负责循环血液将氧气和营养物质输送到全身。
当心脏停止跳动时，血液无法正常流动，导致脑部缺氧、器官功能受损甚至死亡。
同样，呼吸停止也会造成氧气供应中断，加剧身体伤害。
背景知识：人体心脏是一个重要的器官，负责循环血液将氧气和营养物质输送到全身。
当心脏停止跳动时，血液无法正常流动，导致脑部缺氧、器官功能受损甚至死亡。
同样，呼吸停止也会造成氧气供应中断，加剧身体伤害。
2. CPR的作用：心肺复苏旨在通过人工按压和人工呼吸来模拟自然的心脏跳动和呼吸，以维持血液循环和氧气供应。
CPR为后续的进一步救治争取了宝贵的时间。
CPR的作用：心肺复苏旨在通过人工按压和人工呼吸来模拟自然的心脏跳动和呼吸，以维持血液循环和氧气供应。
CPR为后续的进一步救治争取了宝贵的时间。
3. 人工按压：CPR的第一步是进行人工按压，即通过手掌在胸骨位置施加压力，模拟心脏的跳动。
按压的力度和频率需符合标准，以确保血液正常流动，为脑部提供足够的氧气和营养物质。
人工按压：CPR的第一步是进行人工按压，即通过手掌在胸骨位置施加压力，模拟心脏的跳动。
按压的力度和频率需符合标准，以确保血液正常流动，为脑部提供足够的氧气和营养物质。
4. 人工呼吸：CPR的第二步是进行人工呼吸，通过口对口或使用面罩的方式给予氧气供应。
人工呼吸的目的是补充缺氧的肺部，以增加血液中的氧气含量。
人工呼吸：CPR的第二步是进行人工呼吸，通过口对口或使用面罩的方式给予氧气供应。
人工呼吸的目的是补充缺氧的肺部，以增加血液中的氧气含量。
5. 配合使用：人工按压和人工呼吸在CPR中需要相互配合使用，以模拟自然的心脏跳动和呼吸过程。
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心肺复苏说课课件
关于心肺复苏说课课件
1教材分析
成人心肺复苏是护理专业学生必学核心课程，学生先学心搏骤停和心肺复苏的理论课程，然后学教材《急诊护理学》的第7章第2节。
学习理论和操作后，还要顺利通过考核。
学情分析教学对象为三年制专科护理专业二年级学生，生源系高中毕业生统招或中职生对口招生，其文化基础较差，缺乏学习主动性，且理解能力、迁移能力不够，如沿用传统的教师示范—护生分组练习的教学模式，难以达到教学目的。
但护生好奇心强，善于模仿，有较强的集体荣誉感，且《急诊护理学》在第4学期开设，之前学习了医学基础课、健康评估、内科护理学、外科护理学等课程，已经掌握了一定的医学基础知识和专业知识，具备了一定的独立思考、分析问题、解决问题的能力，因而在教学设计上力争丰富多彩，并为护生创设仿真的临床情景。
教学内容的拓展与精选根据人才培养目标和专科护生的实际，对教学内容进行了拓展与精选。
医学专科教育培养的是应用型技能型人才，因此心肺复苏理论知识以精讲为主，达到“必须、够用”为度，对培养护生技能操作能力关系不密切的内容做了精简。
同时，为了启迪护生思维，培养其主动学习的能力，在教学过程中不断进行设问，引导护生主动思考，达到对所学内容举一反三的目的。
教学目标根据教学大纲结合教学内容制定课时目标。
(1)知识目标。
掌握现场心肺复苏术的方法及步骤，熟悉心肺复苏的常见并发症。
(2)能力目标。
能正确实施现场心肺复苏术。
培养护生在面对急危重症情况时应具备沉着应对、冷静思考的素质，培养其分析问题、解决问题的能力及团队协作能力。
(3)情感目标。
具备救死扶伤精神，培养护生“时间就是生命”的急救意识。
教学重点与难点根据教学大纲、教学目标和护士职业资格考试大纲的要求，并结合护生学习情况分析出重点和难点。
重点:现场心肺复苏术的方法及步骤;难点:现场心肺复苏术的操作步骤和护生急救意识的培养。
2教学方法
采用现代化教学手段在教学过程中充分运用现代化信息技术，制作了声像、图文并茂的多媒体课件，配合多媒体教学手段，灵活运用案例、图片及教学录像等进行教学，使抽象的教学内容直观化、立体化，从多角度调动护生的注意力和兴趣，使护生获得生动的感性认识。
多种教学方法灵活运用在教学过程中，案例教学法、任务驱动法、情景模拟法等多种教学方法灵活运用，变传统教学“教师为主体”模式为“教师为主导、学生为主体”，从而激励护生勤于思考、自主探索，培养护生的综合素质和能力。
教学资源准备包括ESC模拟人、心肺复苏模型、场地、电脑、投影器等教学设备和PPT课件及典型病例。
教学过程在一体化教室进行。
3学习方法
教学观念“由教为重心”转向“以学为重心”。
护生通过自主学习、分组讨论、互评互改、角色扮演等多种学习方法，由过去的以听为主，转变成自主参与式的以学练为主，引导护生由“被动的苦学”变为“主动的乐学”，由“死记硬背的死学”变为“练中学、学中练的活学”，由变“抽象理论的难学”变为“身临其境的学”。
4教学程序设计
设置情景，案例导入(10min)用生活中常见的病例,以录像的形式再现临床情景:“1名50多岁的男子，在户外健身运动中突然倒地，不省人事……”，进而导入本次课，提出问题:该患者怎么了假如你正好经过，你可以怎么做这种以病例为载体，用身边的突发情景，用提问的方式导入新课，不仅可以激发护的学习兴趣，还可以集中护生的注意力，培养其主动学习的能力。
提出问题后，不急于讲解或要求护生回答，而是带着护生一起分析病例:该患者为什么会突然昏倒，昏倒之后应该怎样判断病情，明确患者目前病情后应该如何处理，通过连贯的问题，引导护生寻找解决问题的线索和思路，以达到培养护生分析问题、解决问题的能力。
判断该患者为心跳呼吸骤停之后，提出课堂教学要求:进行现场心肺复苏。
先不急于讲解具体操作方法，而是继续播放两段录像，一段为专业医护人员在现场迅
速对患者成功实施心肺复苏术，一段为患者未经医护人员实施心肺复苏术而在送往医院途中不幸死亡。
通过两段对比鲜明的录像，不仅使护生认识到徒手心肺复苏术的重要性，还使其认识到作为医护人员不仅要反应敏捷，行动迅速，还要有具备救死扶伤的精神，培养其分秒必争的抢救意识。
回顾基础知识，操作要点点拨(5min)结合多媒体课件，对心搏骤停的判断方法、畅通气道的方法、胸外心脏按压的部位及频率、人工呼吸的要点等相关知识进行回顾、点拨。
模拟情景，操作示范(25min)在教学中充分应用情景模拟和角色扮演法突出护生的主体地位，使其变“被动学习”为“主动学习”。
将录像中的病例情景在教学课堂再现:请1名同学扮演突然倒地的患者，教师扮演路过的护士，将完整徒手心肺复苏术示范1遍。
教师示范之后，再请2名同学，1人扮演倒地的患者，1人扮演路过的护士，对心搏骤停的患者实施现场心肺复苏术，在教师和护生示范过程中，鼓励护生质疑、提问，对护生示范过程中暴露出来的问题和其他同学的质疑，教师逐一加以指正，以达到强化操作示教的效果。
通过情景模拟和角色扮演使护生形成清晰的`、直观的认识，达到教学效果的同时，还活跃了课堂气氛，避免了传统教学模式的呆板，更易于护生接受。
分组练习，相互考评(60min)示范完成后，护生2～3人1组，分组相互进行角色扮演、练习。
在护生分组练习过程中，教师进行巡视并个别指导，利用多媒体循环播放心肺复苏术操作过程
(40min)。
待护生掌握心肺复苏术的操作流程和要点之后，以小组为单位，1名护生在心肺复苏模型上操作，1名护生观看，指出操作过程中出现的错误，再让2人角色互换，循环操作，教师巡视指导，特别是对有争论的问题进行指导(20min)。
反复练习可以促进技能的形成与完善。
在练习过程中，利用相互角色扮演、纠错等方式，寓教于乐，充分调动了护生的学习积极性，使乏味的练习变得生动，提高了教学效果。
考核与评价(90min)自制“心肺复苏技能操作考核标准”，教师对本组护生逐一进行考核。
对一次考核不合格者，通过开放实验室，反复练习之后再考核，直到合格为止。
归纳总结，布置作业(10min)教师对整个练习过程和考核过程进行点评，巩固熟练所学的技能和知识，收集反馈信息。
对存在的共性问题重点点评，不直接对护生操作过程中的错误进行点评，必要时可以由教师将训练过程中易出错的地方模仿做出来，让护生进行纠错，以增强护生的自信心。
除此以外，结合多媒体引导护生归纳操作的注意事项，对重点和难点进行总结，在巩固掌握学习内容的同时，培养其主动学习的能力和创新精神。
根据课堂目标和护生知识技能掌握的情况编制、布置复习题和技能操作练习作业。
5教学评价
采用教学督导评价、校内同行评价、校外专家评价、护生评价和技能考核成绩分析多元化的教学效果评价机制，保证了教学效
果，同时积极收集了反馈意见，及时改进了教学方法，不断完善教学手段，提高了教学质量。