怪诞的动物意象——解析莫言的短篇小说《狼》

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第18课 狼(教师版)-2024-2025学年七年级语文上册同步精品讲义(部编版)

第18课  狼(教师版)-2024-2025学年七年级语文上册同步精品讲义(部编版)

第18课狼课程标准课标解读1.识记重点文言词语和句式,流畅地朗读、背诵课文。

2.积累文言词语,疏通文句,理解文意。

3.体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。

4.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

1.诵读积累实词虚词,能借助注释和工具书理解基本内容。

2. 注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

3.培养学生对传统文化的热爱。

知识点01 关于朗读。

【即学即练1】(一)、朗读有节奏。

参考示例:一屠/晚归,担中/肉尽,止有/剩骨。

途中/两狼,缀行/甚远。

屠/惧,投/以骨。

一狼/得骨/止,一狼/仍从。

复/投之,后狼止/而前狼又至。

骨/已尽矣,而两狼/之并驱如故。

屠/大窘,恐/前后/受其敌。

顾/野有麦场,场主/积薪/其中,苫蔽/成丘。

屠/乃奔倚/其下,弛担/持刀。

狼/不敢前,眈眈/相向。

少时,一狼/径去,其一/犬坐于前。

久之,目/似瞑,意/暇甚。

屠/暴起,以刀/劈狼首,又数刀/毙之。

方/欲行,转视/积薪后,一狼/洞其中,意将隧入/以攻其后也。

身/已半入,止露/尻尾。

屠/自后/断其股,亦/毙之。

乃悟/前狼/假寐,盖/以诱敌。

狼/亦黠矣,而/顷刻/两毙,禽兽之变诈/几何哉?止增/笑耳。

(二)朗读停顿的划分技巧。

参考示例:首先,我们可以找找虚词,如“夫”字,它是句首发语词,无实在意义,可与下文断开。

“以”是连词,表示后者是前者的目的,因此停顿可划分为“静/以修身,俭/以养德”。

文中这样的虚词还有“与”“则”,它们也是连词,所以“与”“则”前可停顿。

其次,还目标导航要根据句子意思划分停顿。

停顿划分技巧:(1)方法1:主谓之间要停顿。

示例:一狼/得骨/止;其一/犬坐于前。

(2)方法2 :谓语与宾语之间要停顿。

示例:顾/野有麦场;乃悟/前狼/假寐。

(3)方法3:连词前面可以停顿。

示例:后狼止/而前狼又至;意将/隧入/以攻其后也。

(4)方法4 :发语词后面要停顿。

示例:盖/以诱敌。

(三)、分层诵读法:就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。

部编版七年级上册语文《狼》说课教学电子课件

部编版七年级上册语文《狼》说课教学电子课件

少时,一狼/径去,其一/犬坐/于前。久之, 目/似瞑,意/暇甚。屠/暴起,以刀/劈狼首, 又数刀/毙之。方欲行,转视/积薪后,一狼/ 洞/其中,意将/隧入/以攻其后也。身/已半 入,止露/尻尾。屠/自后/断其股,亦/毙之。 乃悟/前狼/假寐,盖以/诱敌。
狼/亦黠矣,而/顷刻两毙,禽兽/之变诈/几 何哉?止增/笑耳。
问题探究
3.全文表现了狼的哪些特点?
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾又愚蠢的特点。
问题探究
“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变 诈几何哉?止增笑耳。”这一议论有 什么作用?
运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象 之中是这则寓言的一个显著特点。文中写到的这两只狼 能施展诡计,前后夹击,显现了它们的贪婪、阴险、狡 诈。尽管如此,它们最终还是毙命于屠户刀下,因此作 者的议论告诉人们:像狼一样的恶人,不管怎样狡诈, 不管耍弄什么花招,总归是被识破、被歼灭的。
作者简介
蒲松龄(1640—1715),字留仙,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人,清代文 学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许 多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。 蒲松龄一生怀才不遇,家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人 民生活,并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解, 为文学创作奠定了基础。
遇狼
一屠晚归,担中肉尽,止有 剩骨。途中两狼,缀行甚远。
整体感知
◎理解词语
1
途中两狼,缀行甚远
原意是连接,文中的意思是紧跟。
2
一狼得骨止,一狼仍从
跟随。
3
而两狼之并驱如故
(原来)一样。
4
顾野有麦场
看到。

2024版《狼》优质课件

2024版《狼》优质课件
教学需求背景
在语文教学中,通过对《狼》的学习,可以提高学生的阅读理解能力、文学鉴 赏能力和写作能力。因此,开发一款优质的《狼》课件对于教学具有重要意义。
目的与意义
帮助学生更好地理解课文
通过课件中的图文结合、音频视频等 多媒体元素,使学生更加直观地了解 故事情节和人物形象,从而更好地理 解课文。
培养学生的文学鉴赏能力
现得淋漓尽致。
摄影中的狼
在摄影作品中,狼往往成为摄影 师们追逐的对象,它们在镜头下
展现出独特的魅力和力量。
狼在文化中的象征意义
力量与勇气的象征
在许多文化中,狼都被视为具有力量和勇气的动物,它们代表着一 种不屈不挠、勇往直前的精神。
智慧与狡猾的象征
狼也被认为是一种智慧和狡猾的动物,它们在面对困境时能够迅速 做出决策,采取最有效的行动。
狼还能够传播种子,帮助植物扩散和 繁衍。
狼的粪便和尸体能够为其他生物提供 养分,促进生态系统的物质循环。
狼的行为习性与智慧
01
02
狼是群居动物,具有高 度的社会性和协作能力。
狼善于通过嚎叫、身体 语言等方式进行沟通交 流。
03
狼具有出色的狩猎技巧 和智慧,能够采取背后 偷袭、锁喉窒息等方式 制服猎物。
04
狼还懂得利用自然环境 和工具来辅助狩猎,如 利用风雪、地形等。
03 狼在文学与艺术 中的形象
文学作品中的狼形象
野性与自由的象征
在许多文学作品中,狼被描绘成 具有野性和自由的动物,它们不 受人类社会的束缚,代表着一种
原始、自然的力量。
邪恶与残忍的代表
在一些故事中,狼也被塑造成邪恶 和残忍的角色,它们攻击人类和家 畜,成为人们的敌人。
狼性精神还体现在狼的智慧、狡猾和策略性上,这些特点使得狼能够在自然界中生 存并繁衍至今。

莫言小说的“生命意象”与古代神话

莫言小说的“生命意象”与古代神话

莫言小说的“生命意象”与中国古代神话莫言是中国当代著名作家,以其丰富的想象力和深刻的洞察力闻名于世。

在莫言的小说中,我们可以发现许多生命意象,这些意象往往与中国古代神话有着密切的联系。

本文将探讨莫言小说中的生命意象与中国古代神话的关系,并且从以下9个方面对其进行探讨。

一、莫言小说中的生命意象二、中国古代神话与生命意象三、《丰乳肥臀》中的生命意象四、《蛙》中的生命意象五、《红高粱家族》中的生命意象六、《田野》中的生命意象七、《莲花》中的生命意象八、《檀香刑》中的生命意象九、生命意象的文化解读与启示在这些方面中,我们可以了解到在莫言小说中生命意象的具体表现和身上隐藏的深层含义,同时也能够深入挖掘中国古代神话中的灵感和魅力。

通过对这些方面的深入探讨,我们可以更好地领略莫言小说中的生命意象,进而更好地理解中国文化中的生命哲学。

1. 莫言小说中的生命意象这一部分需要归纳总结出莫言小说中的常见生命意象,如动植物、食物、人类身体部位等等,以及这些生命意象在小说中扮演了什么样的角色,表达了怎样的主题思想。

2. 中国古代神话与生命意象这一部分需要探讨中国古代神话中出现的生命意象有哪些,这些生命意象在神话中代表了什么含义,是否存在与莫言小说中的生命意象相似的意象?3. 《丰乳肥臀》中的生命意象这一部分需要具体分析《丰乳肥臀》中出现的生命意象,如鸡、大树等等,以及这些意象如何与主题融合,阐释小说对家庭、社会、国家方面的见解。

4. 《蛙》中的生命意象这一部分需要具体分析《蛙》中蛙和人之间的生命意象关系,蛙所代表的是什么,对人类有何作用?5. 《红高粱家族》中的生命意象这一部分需要具体分析《红高粱家族》中出现的生命意象,如军马、稻草人、红高粱等等,这些生命意象扮演了什么样的角色,如何在小说中呈现出意义?6. 《田野》中的生命意象这一部分需要具体分析《田野》中出现的生命意象,如昆虫、飞鸟等等,这些意象代表了什么主题思想,构建了怎样的小说世界?7. 《莲花》中的生命意象这一部分需要具体分析《莲花》中莲花的生命意象,如何表达蕴含在其中的中华文化哲学,以及对人类生命的启示和思考。

《狼》教案(优秀13篇)

《狼》教案(优秀13篇)

《狼》教案(优秀13篇)现如今,我们时常需要做些阅读题,而与阅读题如影随形的则是阅读答案,阅读答案是由资深教育者参与拟订的、对有关阅读题所做的解答。

你所了解的阅读答案是什么样的呢?本文是细致的给大家整编的13篇狼教案,欢迎参考阅读,希望对大家有一些参考价值。

狼教案篇一活动目标:1、熟悉旋律,学习根据故事情节自编歌词并演唱。

2、体验接纳与被接纳的快乐。

活动过程;1、倾听故事,了解故事内容。

2、通过提问,复习故事内容。

引导语:"你听到狼和兔子说了什么吗?"3、通过倾听旋律,从故事中提炼歌词,学习词曲匹配。

4、教师和幼儿共同表演。

5、分角色表演,体验接纳与被接纳的快乐。

活动反思:在活动的最后的反思环节中,兔子和狼都在诉说着他们的快乐。

这也是本次活动的价值实现。

在以往的教学活动中,我们比较关注的是表达,仿佛总是以一个旁观者的'身份在说别人的事。

这次活动我们希望幼儿用自我卷入的方式参加反思,幼儿的反思是在他们自己感动的基础上获得的,而且,这种感动来源于幼儿的亲身体验与经历。

狼教案篇二活动目标:1、能用语言表达自己所看到的伞面的颜色及图案。

2、能选择自己所喜欢的蜡笔颜色在图案上进行涂色并撕贴到伞面。

3、积极参与活动,体验操作活动所带来的快乐心情。

活动准备:1、多功能室里布置各种各样的伞。

2、蜡笔、已剪好的各种图形等等活动过程:1、已布置好教室,带领幼儿观察教室的变化,激发活动兴趣。

师:这是谁呀?今天是喜羊羊花伞店开张的日子,让我们一起进去看一看吧。

带领幼儿一起欣赏一圈。

你们喜欢这些伞吗?这些伞漂亮吗?喜羊羊店里的花伞可真多啊,真漂亮呀。

2、观察各种各样的伞,引导幼儿讨论伞的颜色及图案展示几把伞,让幼儿说说师:这把伞它是什么颜色的?伞面上有些什么呢?这把伞和它一样吗?哪里不同?它穿的是什么颜色衣服?伞上有什么图案呢?小结:喜羊羊店里的伞的颜色都不同,图案也不同,都非常的好看。

所以它店里的生意肯定会很好。

初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计(通用11篇)

初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计(通用11篇)

初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计(通用11篇)初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计(通用11篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计篇1学习目标:1.知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。

2.懂得了解作者对于理解文章的重要性。

通过多种阅读方法理清故事的层次,理解角色形象,并着力挖掘故事中的哲理。

学习重点:通过多种阅读方法理清故事的层次,理解角色形象。

学习难点:挖掘故事中的哲理。

学习时间:1课时学习过程:一、朗读课文,初步读懂课文。

活动形式:朗读课文,交流,听写字词。

1.自由朗读课文,借助注释初步疏通课文大意。

2.检查朗读,交流疑难字词。

目的:读懂课文,扫除字词主要障碍。

独立读懂课文是很重要的,尤其是面对新课文。

文章选在专题活动中,注释比较多,学生自读基本能理解课文。

二、复述故事。

活动形式:复述,交流,朗读课文。

请2~3位同学复述故事,互相补充,调整,修正。

目的:进一步熟悉课文,落实重点字词。

文言文教学,如何处理文和言的关系,是一个难题。

我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。

三、换角度叙述。

活动形式:小组讨论,班级交流,朗读课文,总结。

小组合作活动。

一位同学讲述故事,他需要重新选择一个讲述的角度,如“屠夫”、“狼”等;另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。

讲(听)完后,交流自己的心情。

目的:变换叙述者,故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变,蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。

小说的叙述者与预想的读者都很重要,也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。

四、布置作业。

1.朗读课文。

2.阅读一个成语故事,如“鹬蚌相争、滥竽充数”等,换一个角度讲述该故事,讲给父母或同学听,并交流各自的感受。

《狼》的寄托

《狼》的寄托作者:汪洋来源:《中学语文·大语文论坛》2020年第03期正如蒲松龄在《聊斋志异·自序》所言:“集腋成裘,妄续幽冥之录;浮白载笔,仅成孤愤之书。

寄托如此,亦足悲矣。

”《聊斋志异》中近500个故事都是有寄托的。

那么中学语文教材中的经典篇目《狼》寄托了怎样的情怀呢?一般认为,《狼》嘲讽了狼的贪婪、凶狠与狡诈,赞美了屠户勇敢机智的斗争精神。

同时告诉人们,像狼一样的恶人不论怎样狡诈,终归要失败的;对狼一样的恶势力,不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。

不少教师用书采用这样的观点。

笔者以为以上观点与文本的实际情况不符,也流于肤浅。

从文本来看,小说的确嘲讽了狼的贪婪、凶狠与狡诈,但是说“赞美了屠户机智的斗争精神”实在是与文本不符。

从文本来看,全文并没有叙述屠户使用计谋对付狼的行为。

当屠户遇到两狼“坠行”甚远时,他“投以骨”。

这是本能的自保行为,谈不上机智。

而“两狼并驱如故”时,“屠大窘”,害怕狼前后夹击,不知该怎么办。

此时,他正好看见田野中的柴草堆,就“奔倚其下”,跑了过去。

很明显,屠户并非想好了杀狼之术而把狼引过去,这是本能地逃跑躲避。

表面上看,屠户背倚柴草堆,占据了有利地形,避免了“前后受其敌”,实际上如果两狼一齐猛扑,屠户也就没有了退路。

从第1自然段到第3自然段,屠夫处处被动,所有行为都是本能的自保,谈不上使用智谋。

第4自然段描写了屠户杀狼的过程。

从这一过程来看,屠户杀狼用的是勇力而非智谋。

“方欲行,转视积薪后,一狼洞其中”表明屠户杀死前面一只狼后正想离开,能杀死第二只狼一定程度上是出于偶然的“转视积薪后”。

“乃悟前狼假寐”表明屠户是后知后觉的,杀掉两只狼后才明白狼的诡计。

从杀狼过程来看,屠户的成功有一定的运气成分。

我们可以假设,如果屠户暴起后,未能劈中狼,鹿死谁手,尚未可知。

如果屠户稍有犹豫,“暴起”的时间迟了一会,打洞的狼就有可能打洞成功,与诱敌的狼前后夹击,那么屠户能否战胜狼也就很难说了。

基于齐文化的莫言小说中动物意象解析

基于齐文化的莫言小说中动物意象解析莫言是中国著名的作家,他的作品经常受到齐文化的影响。

在他的小说中,动物意象是一个非常重要的主题。

在中国传统文化中,动物意象是非常丰富和复杂的。

动物不仅仅被看作是自然界中的生物,而且也代表着人们的思想、情感和道德。

在莫言的小说中,动物常常被用作象征性的形象,以代表着人们内心深处的情感和思想。

下面我们将解析几个莫言小说中的动物意象。

《红高粱家族》中的鱼在这本小说中,“鱼”是一个非常重要的象征,它代表着和谐、和平和幸福。

鱼被认为是一种充满正能量的动物,它的存在可以带来好运和财富。

在小说中,红高粱家族的祖先就是从一个被称为“鱼塘”的地方开始建立起来的。

这个鱼塘是红高粱家族的根基,也是人们生活的源泉。

而在小说结尾的时候,主人公田晓霞也被比作一条鳜鱼,因为她像鱼一样,有着坚强的生命力和乐观的精神,可以克服一切困难。

因此,在《红高粱家族》中的鱼象征着家族的传承、幸福和顺利。

《檀香刑》中的猫在这部小说中,猫是一个非常特殊的象征,代表着复仇和正义。

在檀香镇这个小镇上,有一只被称为“黑猫”的神秘动物,它总是在那些罪恶的人身边出现,用它幽灵般的眼神宣告着恶人们的命运。

而主角孙少安也被比喻成一只猫,因为他也是一个打破旧秩序、维护正义的人。

他和黑猫一样,独立而神秘,总是在那些罪恶之人的身边出现,为社会扫清了障碍。

因此,在《檀香刑》中的猫象征着正义、复仇和扫除邪恶。

《蛙》中的蛙这是一本非常有代表性的莫言小说,其中的蛙是一个重要的象征。

在这个故事中,蛙代表着人类的贪欲和无知,也象征着中国的现状和未来。

在小说中,居住在荒岛上的孤独男子手握一只蛤蟆,想要将其变成金子。

虽然这种事显然没有可能,但他还是放弃了自己所有的东西去博取财富。

而当蛤蟆最终死去时,他才恍然大悟,发现自己一直在追求的那些东西根本就不重要。

同时,在小说的后半部分中,蛙又被定义为一种生命形式,它代表着中国的未来和生命力。

而当这些蛙遭到屠杀的时候,也暗示着中国社会的现状和未来的方向。

《狼》原文及赏析

《狼》原文及赏析《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。

描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。

下面是店铺为大家精心整理的“《狼》原文及赏析”,供大家参考!希望可以帮助到大家!更多精彩内容请持续关注!《狼》原文及赏析原文一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。

途中两狼,缀行甚远。

屠惧,投以骨。

一狼得骨止,一狼仍从。

复投之,后狼止而前狼又至。

骨已尽矣。

而两狼之并驱如故。

屠大窘,恐前后受其敌。

顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下,弛担持刀。

狼不敢前,眈眈相向。

少时,一狼径,其一犬坐于前。

久之,目似瞑,意暇甚。

屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。

方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

身已半入,止露尻尾。

屠自后断其股,亦毙之。

乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

翻译一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头。

路上遇见两只狼,紧跟着走了很远。

屠夫害怕了,把骨头扔给狼。

一只狼得到骨头停下了。

另一只狼仍然跟着他。

屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了。

骨头已经扔完了。

但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻击。

屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山(似的)。

屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀。

两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫。

一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。

时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。

屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。

屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。

身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。

屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。

屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。

狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。

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怪诞的动物意象——解析莫言的短篇小说《狼》
作者:纪晓琳
来源:《名作欣赏·学术版》 2019年第3期
摘要:在莫言的作品中,无论是《生死疲劳》《小说九段》,抑或是《木匠与狗》,均以一以贯之的魔幻现实主义笔法,借助怪诞的动物意象,将人性以一种诡异奇崛的手法一刀一刀
剖开,揭示人类生存的极端阴暗面。

依照原型批评理论,“人化动物”是一种神话原型,它的“反复出现”具备约定的语义联想,本文将以“动物意象”为切入点,探讨莫言短篇小说《狼》文本背后的意义。

关键词:动物意象人性隐喻荒诞
一、怪诞情节
《狼》选自于莫言2004年在《上海文学》上刊登的短篇《小说九段》,属于“寓言式”的短篇小说。

就其题目而言,“九段”是中国古代的一种围棋术语,棋手定段位“九段制”。


棋手的等级称之为“棋品”,因受人品、言品、书品“九段制”的影响,故棋品也设“九品制”。

“九品”名称最早见于张拟的《棋经·品格篇》:“夫围棋之品有九,一曰入神,二曰
坐照,三曰具体,四曰通幽,五曰用智,六曰小巧,七曰斗力,八曰若愚,九曰手拙。

”在中
国的传统文化中,文人向来有以棋品寓人品的传统。

例如阿城的《棋王》,王一生对于棋的追
求“无为而无不为”,这也是王一生的人生哲学。

笔者以为《小说九段》同样是以棋品来比喻
人品,其中各篇均是借助寓言式的故事在向读者传递着独特的生命体验。

《狼》中借助各种动物意象以魔幻现实主义的手法,荒诞的情节,营造了一种阴森怪诞的
氛围。

故事于“我”在照相馆围堵“狼”时,“我”与“狼”以及营业员的三方对峙时达到了
高潮。

此时,“狼”不再是以它恐怖邪恶的动物本相出现,而是伪装成了人类。

作者在文章中
对其形象刻画很细致,种种细节都暗示出他很像一个中学数学老师。

在此笔者引入“晕轮效应”的概念,这是由心理学家爱德华·桑戴克提出的。

他认为,人们对于人的认知和判断往往只是
从局部出发,以知觉到的特征泛化推及到未知觉到的特征,从局部的信息形成一个完整的印象。

莫言对这位中年男子的描写简单却别有意味:一般情况下,人们对于“白脸”的定义,通常是
柔弱无威胁的;紧接着“中年”即“沉稳”性格的暗示。

“中山服”则是一种正统的服饰,款
式朴实干练,同样给人一种庄重的精神暗示,并且作者在“中山服”前面加上了定语“洗的发
了白的蓝色”,又一次加深了其“朴素”“老实”的形象。

最后“衣袖上还沾着一些粉笔末子”的细节描写则是将男子的身份彻底落实。

对于第一次见到该男子的营业员来说,男子的身份确认无疑:“一个中学数学老师”,营
业员完全被假象所蒙蔽。

当我的狗冲上去咬他,“我”将胶卷夺回来时,柜台后的营业员则质
问我:“你这个人怎么这样霸道?”“我”与之争辩:“他是狼!”然而,“狼”依然无懈可
击地伪装着,加深了营业员对于“我”的误解以及对于“狼”的同情。

看似荒诞的情节,却传
递出了当今非常普遍的现象:自以为“正义”,殊不知颠倒黑白,助纣为虐。

无厘头荒诞设置
的背后饱含着对当下现实的谴责与无奈。

就像鲁迅《狂人日记》所发出的呐喊:到底是“狂人”疯了,还是这个世界疯了?荒诞的不仅是文本本身,还有文本所映照的现实世界。

二、吊诡意象
莫言借助于他所熟悉的动物形象,并辅之以福克纳和马尔克斯“魔幻现实主义”的手法,
将人“动物化”,借动物性来隐喻人性。

荒诞文本的背后是物质资料急速膨胀下人性的丧失以
及信仰坍塌。

文本中出现的动物意象有“狼”“肥猪”“狗”以及在文本结尾处一句话带过的“肠胃出了问题的马”。

在“狼”偷拍了“我家的肥猪”的照片后,“我”和“狼”对于“肥猪”所属权和控制权的争夺便开始了。

“肥猪”是对于权力和欲望的一种隐喻,而“我”和“狼”之间则是一种竞争关系,抑或说,是一种权力上的压迫与被压迫的关系。

文本的结局:“等我到家的时候,那头肥猪已经被狼开了膛”即意味着“我”对于“权力”争夺的失败。


这场“权力”“欲望”的争夺战中,竞争双方的形态不同:“我”作为人出现,另一方则是“狼”。

换言之,并不是“狼”伪装成了人,而是人在权力欲望的诱惑下发生了异化,由“人”变为“狼”。

以“变形”来揭示人的异化是从卡夫卡开始的,并逐渐形成一种特定的表达方式。

无论是
马尔克斯的《百年孤独》,贾平凹的《怀念狼》,或者是莫言的《生死疲劳》,尽管这些作品
的发生背景时间各有不同,但其根源是相同的:“异化现象”的出现。

异化指“物对人的统治,死的劳动对活的劳动的统治,产品对生产者的统治”a。

工业革命之后,随着生产力的发展和物质资料的大量积累,人类的实践活动及产物慢慢成为一种异己的力量并且逐渐走向人类的对立面,最终导致现代人的“物化”。

《怀念狼》便是贾平凹在20 世纪末“有关人类精神危机的
论争”的背景下为找回业已失落的自我和精神家园所做的努力。

无独有偶,莫言的创作同样有着相应的社会背景:21 世纪初,在商品经济浪潮的席卷下,淳朴善良的人类本性被扭曲,精神文明之塔被摧毁,道德人性被弃如敝屣。

文本中,偷拍行为
即人类在觊觎权力、为得到权力的不择手段;以中年数学教师朴实的表象与其贪婪的本质的鲜
明对比给读者以冲击。

从“我家的猪被狼开了膛”这一有象征意义的结尾中可以看出“狼”对
于“我家的肥猪”即“权钱利欲”的态度变化:由最开始的偷拍,到直接把它开了膛。

转变的
过程映射了在当今的普遍现象:在权力、欲望、利益的诱惑之下,人逐渐异化,人性逐渐消失,兽性逐渐显现。

文本中除了“我”与“狼”的冲突外,还有另外两对矛盾:“我”和“营业员”的对立关系;“我”与“我的狗”之间的不和谐。

对于第一组矛盾中:“我”深知“狼”的本来面目以
及它对于“我家肥猪”的不怀好意,然而营业员却被它伪装成的“中年数学教师”的形象所迷惑,认定“我”在欺负一个老实人。

在营业员的推波助澜之下,“狼”顺利逃跑并且最终导致“我家肥猪”被“狼”开膛破肚。

《狼》中再现了《狂人日记》对麻木不仁的国民性的批判,
并且与当下的社会相贴近。

没有阻止别人作恶的行为也是作恶的一种:“我不杀伯仁,伯仁却
因我而死。


莫言认为“鲁迅说出了很多我们心里有,但不知该怎么说的话”b,“病马”意象突兀出现于结尾的设置与鲁迅先生《祝福》中祥林嫂与老女人们之间的“看与被看”模式并无本质区别。

祥林嫂的不幸并没有引起真正的理解和同情,却通过“看或者听”的行为转化为可供消遣的故事:这些老女人正是在鉴赏他人的痛苦过程中鉴赏自己的表演,并从中得到某种自我满足。


下越来越多的人借着“自以为是的正义”来获得一种心理上的满足。

莫言继承了鲁迅先生的
“清醒的现实主义精神”:透过莫言笔下的“营业员”我们竟然也看到了当今国民依然存在的“劣根性”。

我们的部分国民依然是“在病中”,即莫言所谓的“肠胃出了问题的马”,同时
莫言指出“喂一升炒麸皮就会好……”找出根源对症下药,从而让兽性异化的“人”和“麻木
不仁的人”向真正意义上的“人性”回归。

有关“我”与“我家的狗”,作者同样在文中留下可供挖掘的细节:“我”和“老黑”一
起在照相馆等待“狼”的到来。

通常,狗是一种对于主人极其忠诚的动物,但是文本中的“老黑”却出现了一些反常行为。

“我”对“老黑”下命令,但是“老黑”并不听;“我揪着它的
耳朵往外拖它,它却在我的裤子上咬了一口”。

事出极反必有妖,结尾明确表述“我的狗受了
重伤”,无疑“老黑”是因为和“狼”的斗争中受的伤,由此可知“老黑”和“我”是同一阵
线的。

那么“老黑”到底代表着什么呢?弗洛伊德在无意识理论的基础上,建构了他的人格系
统理论:人格是由本我,自我和超我三个主要部分构成。

本我是一个原始的与生俱来的无意识
的结构,完全隐没在无意识之中,它主要是由性冲动构成,是基本欲望的体现者,它没有道德
观念,甚至缺乏逻辑推理,遵循“快乐原则”;自我是社会的产物,是理性的,也是本我与外
部世界沟通的桥梁,它协调并指导本我与超我的关系以促进人格的协调发展。

“老黑”即“我”的本我人格;本我出于对权力欲望的追求,放弃了道德。

“我”即社会性的“自我”,受到一
系列社会道德的制约,比如在被营业员误会之后只得无力地解释与争辩,致使“狼”脱逃。

最终,自我战胜了本我,但这并不是人类社会的进步。

“老黑”受伤的实质并非社会文明对本我
的压抑,而是权钱利欲对人自然本性的压抑。

自此,莫言在继承鲁迅批判精神的历史传统的同
时又立足当下,从对封建传统文化的批判转移到对文化多元情况下所出现的价值观混乱以及人
类精神园地被摧毁的现状的揭示与质询。

三、结语
市场经济的发展,改善了人们的物质生活,却使国家的文化状况陷入困境。

我们不得不承
认当下文化生态的恶劣:人性萎缩、道德扭曲、思维固化、文学艺术创造力和想象力的匮乏。

无论是卡夫卡的甲虫,贾平凹的狼人,抑或是莫言《狼》的书写都是作家在拿着锋利的笔尖直
刺人类被物质所侵蚀污染的内心,企图使现代人流尽脓血,成之为真正意义上的人所做的努力。

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