狼专题
狼 专题
一群狼的数量大约在6到12只之间，在冬天寒冷 的时候最多可到五十只以上，通常以家庨为单位的家 庨狼由一对优势对偶领导，而以兄弟姐妹为一群的则 以最强一头狼为领导。狼群有领域性，且通常也都是 其活动范围，群内个体数量若增加，领域范围会缩小。 有来自丌同家庨等级的各类狼，各个小团体原狼首领 会成为头狼，头狼中最出众的则会成为狼王。野生的 狼一般可以活12——16年，人工饲养的狼有的可以活 到二十年左史。奔跑速度极快，可达五十五公里左史。 狼的持丽性也很好，它们有能力以60公里/小时的速度 奔跑20公里。如果是长跑，狼的速度甚至会超过猎豹。 智商颇高，可以通过气味、叫声沟通。狼是以肉食为 主的杂食性动物，是生物链中极关键的一节。
狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔， 耳竖立丌曲。尾挺直状下垂；毖色棕灰。栖息 范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒 漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。中国除台 湾、海南以外，各省区均产。狼既耐热，又丌 畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性 残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得 猎物。杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食， 有时亦吃昆虫、野果戒盗食猪、羊等。能耐饥， 亦可盛饱。
•《狼》节选自_________中的 《聊斋志异》 著名______ _______ 文学家 蒲松龄
《狼三则》，作者是___（朝代） 清
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的 骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止 而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另 一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头 的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经 扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
狼专题训练答案
狼专题训练答案【篇一：狼练习题附答案】点字注音或根据拼音写汉字。
缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）数刀毙之（）（）二、填空。
1、《狼》选自，原文共三则，这里选的是第二则。
作者号，世称，山东淄川人，代文学家，小说家，著有短篇小说集《》。
“聊斋”是他的名称，“志”是的意思，“异”是。
2、请用精练的语言概括本文的故事情节：（）→ 惧狼→ （）→ （）三、理解默写2、表现狼狡猾的句子是：3、表现二狼与屠户势均力敌，各不相让的语句是4、表明“一狼洞其中”的目的的句子是5、点明故事主题的句子是6、从文中找出表现狼贪婪、凶恶本性和狡诈阴险的句子。
贪婪凶恶：狡诈阴险：四、解释下列加横线的字。
（1）目似瞑（）（2）意暇甚（）（3）屠自后断其股（）（4）乃悟前狼假寐（）（5）缀行甚远（）（6）两狼之并驱如故（）（7）一狼仍从（）（8）屠大窘（）（9）顾野有麦场（）（10）屠乃奔倚其下（）（11）乃悟前狼假寐（）（12）屠暴起（）（13）恐前后受其敌（）（14）一狼洞其中（）（15）其一犬坐于前（）（16）意将隧入以攻其后也（）（17）狼亦黠矣（）（18）禽兽之变诈几何哉（）五、解释下列一词多义。
（1）之：①而两狼之并驱如故（）②屠自后断其股，亦毙之（）③久之，目似暝，意暇甚。
（）④又数刀毙之（）⑤禽兽之变诈几何哉（）（2）敌：①恐前后受其攻（）②盖以诱敌（）（3）止：①一狼得骨止（）②止增笑耳（）（4）意：①目似瞑，意暇甚（）②意将隧以攻其后也（）（5）前：①恐前后受其攻（）②狼不敢前（）六、请选出下列各句中含有通假字的一句（）a、一狼得骨止,一狼仍从b、屠乃奔倚其下，驰担持刀c、担中肉尽，止有剩骨d、狼不敢前，眈眈相向4、“投以骨”的正常语序应该为5、“屠大窘”说明此时屠户产生了怎样的心理变化？七、选择题1．下列是对本文的寓意的说明，请选出正确的一项（）a．对待像狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
专题05《狼》(最新模拟)-2024年中考语文课内39篇文言文阅读(原卷版)
专题05：《狼》（原卷版）最新模拟1．（2023•上海市静安区回民中学二模）阅读下文，完成各题。
狼一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（1）上文选自文言短篇小说集《》，作者是。
（2）翻译文中画线的句子狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（3）以下理解不正确的一项是A.“投以骨”是“以骨投之”的倒装和省略形式。
B.“顾野有麦场”中的“顾”与“王顾左右而言他”中的“顾”同义。
C.文章记叙了屠户遇狼、避狼、惧狼和毙狼的全过程。
D.第二段告诉读者，面对狡诈的恶人，只有敢于斗争善于斗争，才能获得胜利。
2．（2023•上海市松江区二模）阅读下列选文，完成问题。
【甲】狼（节选）屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
【乙】休宁县有村民张五，以猎为生。
张尝逐一母鹿。
鹿将二仔行，不能速，遂为张五所及。
母鹿度不可免，顾旁有浮土，乃引二子下，拥土覆之，而身投于张五网中。
值张母出户，遥望见，遂奔至网所，具以所见告子。
即破网出鹿，并二仔亦纵之。
专题05《狼》(知识梳理)-备战2024年中考语文·课内39篇文言文阅读
【前】
①前面。 原文中的句子：恐前后受其敌。译文：担心前面后面受到狼攻击。
②向前。 原文中的句子：狼不敢前。译文：狼不敢上前。
词类活用
【前】
1、前：名词作动词，上前。
【敌】
2、敌：名词作动词，攻击、
【洞】
3、洞：名词作动词，打洞。
【隧】
4、隧：名词作状语，“从通道”的意思。
《聊斋志异·促织》
.一人飞升，仙及鸡犬。
《习文郎》
.不尤人则德益弘，能克己则学益进。
称颂作者
的诗句
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。----郭沫若
鬼狐有性格，笑骂成文章。-------老舍
落落宏才未得申，挥笔弄墨染风尘。意弥性挚开金石，天顺人和狐鬼驯。绣口锦心有若无，生花彩笔假犹真。千篇恩爱悲欢剧，易俗移风劝世人。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增笑耳 。
重点词语
1〔屠〕屠户。
2〔止〕仅，只。
3〔缀〕（zhuì）行甚远〕紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。
4〔投以骨〕把骨头投给狼。
5〔从〕跟从。
6〔两狼之并驱如故〕两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。
7〔窘（jiǒng）〕处境困迫，为难。
25〔盖〕表示推测，大概，原来是。
26〔黠（xiá）〕狡猾。
27〔顷刻〕一会儿。
28〔禽兽之变诈几何哉〕禽兽的欺骗手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少，意思是能 有多少。
29〔止增笑耳〕只是增加笑料罢了。
通假字
止有剩骨，止：通“只”。 译文：只剩下骨头。
古今异义
1、去： 古义：离开。 今义 ： 到某—地方。
七年级语文 狼专题 苏教版
《狼专题》教学实践报告一、指导思想，设计方法等说明专题的设计是这套苏教版教材训练系统的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面的教育与训练。
在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维训练都会得到加强。
作为语文教师，应该高度重视专题教学。
《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。
本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行。
通过对“狼”这一话题的探讨，让学生学会辨证地看待和分析问题。
同时，让学生在查阅和搜集资料、阅读感悟、探究思考的过程中更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获。
从而让学生对狼的认识由感性认识逐渐上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。
这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。
它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，能真正实现大语文教学。
因此，我运用了活动式教学理念来设计本专题教学，整节课，我模拟一个谈话节目的现场，请出了虚拟的主人公——狼，让他全程参与了学生的学习活动。
课的伊始，我就跟学生说：今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？以此激发学生的学习兴趣，然后顺势说：考考你：对于“他”，你知道多少？（可以从习性及种类等谈起。
）从而引导学生了解狼的习性，为后续的三个活动奠定基础。
接下来，设计了三个活动，活动一：探索中西方语言中狼的形象；活动二：探究文学作品中狼的形象；活动三：辩论，辩证地看待狼。
通过这三个活动，将对狼的研究引向深入，让学生从现象到本质，从辩证的角度去思考，去研究狼，建立一个对狼这样的事物认识的一个知识体系。
从而形成学生全员参与、全程参与、全身心参与的良好的语文课堂教学新局面，使学生的潜能得到充分挖掘，语文基本素质得到和谐的发展。
二、实践过程（一）导入新课——狼知识知多少？:此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：考考你：对于“他”，你知道多少？，(投影出示狼的图片和狼的介绍。
《狼》专题复习
七年级语文下册文言文复习题解之《狼》【学习目标】1.知识与技能：积累文言词汇。
理解文章内容，把握文章主旨。
2.过程与方法：通过利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学文言文能力。
3.情感态度与价值观：从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【重点难点】1.掌握重要实词虚词的用法和意义。
2.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【知识链接】本文作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
一、解释加点词语，翻译文句。
原文：一屠晚归，担中肉尽，止（）有剩骨。
途中两狼，缀（）行甚（）远。
译文：屠惧，投以（）骨。
一狼得骨止（），一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
译文：骨已尽矣，而（）两狼之（）并（）驱如故（）。
译文：屠大窘（），恐前后受其敌（）。
顾（）野有麦场，场主积薪其中，苫蔽（）成丘。
译文：屠乃（）奔倚其下，弛（）担持刀。
狼不敢前（），眈眈（）相向。
译文：少时（），一狼径（）去（），其一犬（）坐于前。
久之（），目似瞑（），意（）暇（）甚。
译文：屠暴（）起，以（）刀劈狼首，又数刀毙（）之（）。
译文：方（）欲行，转视积薪后，一狼洞（）其中，意（）将隧（）入以（）攻其后也。
译文：身已半入，止露尻（）尾。
屠自后断其股（），亦毙之。
乃悟（）前狼假寐（），盖（）以（）诱敌（）。
译文：狼亦黠（）矣，而顷刻（）两毙，禽兽之（）变诈（）几何（）哉？止（）增笑耳（）。
七年级语文《狼》专题
七年级语文《狼》专题课前准备：1、预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。
2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说人们心目中的形象。
3、有上网条件的学生，老师可推荐有关《狼》专题的给学生。
以下是本人查阅网络资料中发现最全面的：教学目标：1、知识目标：（1）、重点了解文学作品中狼的形象；（2）、学会收集和整理材料；（3）、培养学生辨证看问题的态度；（4）、激发学生自主探究、合作学习的愿望2、情感目标：理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、能力目标：①培养学生迅速获取、处理和交流信息的能力。
提高学生获取新知识的能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生自主协作学习的能力。
②培养学生网络学习的兴趣，提高学生围绕课题收集资料进行研究性学习的能力，提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
教学重难点：1、对情节和主题的把握2、名词活用和一词多用教学课时：三课时（建议：辩论《是猎狼还是护狼》也可另作一个课时完成）教学过程：第一课时一、教学内容：学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。
二、教学步骤：1、图片激趣导入。
2、介绍交流有关狼的成语，说说狼在人们心目中的形象。
3、作者介绍4、听课文录音，注意字音和节奏。
5、检查预习效果复备栏目6、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。
7、朗读全文并理清故事情节（每一个情节用一个动词概括）屠夫：（遇）狼——（惧）狼——（御）狼——（杀）狼8、共同学习“遇狼”（1）“缀行甚远”可看出狼的什么特点? （凶狠）（2）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四要素：时间：晚地点：途中人物：一屠，二狼起因：一屠晚归，两狼缀行9、共同学习“惧狼”（1）、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？（迁就退让）（2）、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。
狼专题相关资料
《狼》专题相关资料【思考·质疑】一．请写出汉语里有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的有关狼的故事。
1．成语：（1）如狼似虎（2）狼吞虎咽（3）声名狼藉（4）豺狼成性（5）鬼哭狼嚎（6）狼心狗肺（7）狼子野心（8）狼狈为奸（9）狼狈不堪（10）引狼入室2．谚语与俗语：（1）狼肚子里没有好心肝。
（2）狼披羊皮还是狼。
（3）舍不得孩子套不住狼。
（4）狼到天边不改性。
（5）狼行千里吃人，狗到天边吃屎。
（6）不开猎枪，打不住狼。
（7）狼给羊领路最危险。
（8）狼窝里少不了骨头。
（9）狼吃狼——冷不防。
（10）狼窝里养孩子——性命难保。
（11）狼啃青草——装洋(羊)。
（12）狼看羊羔——越看越少。
（13）狼行千里吃肉——本性难移。
（14）狼借猎娃——还不了。
（15）狼狗打架——两头害怕。
3．故事：（1）《牧羊人与狼》：牧羊人捡到一只刚刚出生的狼崽子，把它带回家，跟他的狗喂养在一起。
小狼长大以后，如有狼来叼羊，它就和狗一起去追赶。
有一次，狗没追上，就回去了，那狼却继续追赶，待追上后，和其他狼一起分享了羊肉。
从此以后，有时并没有狼来叼羊，它也偷偷地咬死一只羊，和狗一起分享。
后来，牧羊人觉察到它的行为，便将它吊死在树上。
这故事说明：恶劣的本性难以改变。
（2）《牧羊人与狼崽》：牧羊人发现了一只小狼，带回家喂养。
小狼长大后，牧羊人教它去偷抢附近别人家的羊。
已驯化的狼却说：“你要我养成了偷抢的习惯，那最好首先请你看守好自己的羊，别丢失了。
”这故事说明：唆使别人干坏事，首先遭殃的是自己。
（3）《野驴和狼》：有一天，野驴的脚被刺扎了，走起路来一瘸一拐，十分痛苦。
一条狼见到了受伤的野驴，想要吃掉这唾手可得的猎物。
野驴请求他说：“你帮我拔出脚上的刺，消除我的痛苦，使我毫无痛苦地让你吃。
”狼用牙齿把刺拔出来，野驴不再脚痛了，顿时，他的脚也有力了，便一脚踢死了狼，逃到别处，保住了自己的性命。
这故事说明，对敌人行善，不仅得不到好处，还会遭到不幸。
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狼
学习目标
1、能从多种角度来看狼，能对狼有客观、科学的了解。
2、能分析文学作品中狼的形象特点，并说出狼给人的启示。
教学过程：
课前循环播放狼的图片，背景音乐齐秦的《北方的狼》
导语：
一、专题研究中狼的形象
（学生分为四个小组展示课前制作的PPT）
“狼之形象面面观”研究参考选题:
狼的百科
中国古代诗词之狼形象
中西方谚语之狼形象
狼仇恨和狼崇拜现象探源
二、文学作品中狼的形象:
课内《母狼的智慧》——毕淑敏
课外《野狼》——聂还贵
（一）阅读《母狼的智慧》认真思考：
1、大声朗读课文，思考文中的母狼是怎样的形象?请结合文章相关语句来说说。
2、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？说说你的想法。
（二）阅读《野狼》,整体感知:
1、认真默读选文，完成填空：
我认为，这是一只的狼，因为。
（从原文中寻找依据）
2、根据上下文，发挥你的想像，设想一下当时狼被我打中时的心理，用形象、生动的语言加以描述。
（不超过60字，写在选文空白处。
）
3、结合课堂学习及下列四则材料，谈谈你对狼的认识。
材料一：狼，犬科，耳竖立，尾下垂，性凶残，往往结群伤害禽畜。
材料二：在许多情况下，狼如果不是被逼得走投无路或者饥饿，生病，它是不会主动攻击人类的。
材料三：1907年美国开巴高原一片葱笼，美丽的鹿在林间嬉戏，可常常被贪婪的狼暗算。
当地人恨透了狼，用了25年的时间，消灭了狼和一切鹿的天敌，开巴高原成了鹿的“自由王国”，鹿大量繁殖。
不久，鹿吃光了所有能吃的绿色植物。
整个高原，绿色消退，枯黄蔓延……后来美国很多地区开始了“请回狼先生”的工程。
材料四：由于人类的滥捕滥杀，1875年南极狼在福克兰群岛灭绝，1911年白狼在纽芬兰岛灭绝，1917年佛罗里达狼在北美灭绝，1920年新墨西哥狼灭绝，1948年袋狼在大洋洲灭绝，1950年喀斯喀特棕狼在北美灭绝……
小结：狼的特点凶残，食肉，它是食物链中重要的一环；如果不是因为饥饿生病被逼无奈，一般不会主动攻击人。
如果没有狼，食物链必然裂断，目前许多地方的狼已经灭绝，这个现象应该引起人们特别的关注。
寄语：
善待生灵，和谐共存
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。
在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。
人与动物、人与自然、人与生物圈应和谐共处。
三、作业：（任选一个）
1、根据今天课上所学和老师推荐的阅读篇目,书写你眼中的狼，向学校“墨吟文学社”的“狼专版”投稿，题目自拟，形式不限；
2、小组合作制作一张以狼为主题的小报。
四、推荐阅读：
《母爱的较量》肖潇
《猎人与狼》牟丕志
《狼行成双》邓一光
《狼道》王宇
《狼图腾》姜戎
《怀念狼》贾平凹
《野性的呼唤》杰克•伦敦。