专题狼
--阿奎利斯· 爱克斯（爱尔兰）
发现一：
狼是生物链中重要的一环，客观 上维持生态平衡。
有人认为狼 的食肉性、凶 残性给人和家 畜造成极大的 危害，所以应 该赶尽杀绝， 大家赞同吗？
发现二：
狼作为动物也有它生存的权利。 人与动物应和谐相处。
狼的十大处世哲学
一、卧薪尝胆：
狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时 攻击比自己强大的东西。
发现三：
在今天，“狼”这个词已经有新的文化 内涵。（拼搏、进取、团结、坚忍…… ） 新时代，需要狼性。
《狼专题》探究无止尽。。。
歌曲：《我是一只来自北方的狼》…… 电影、电视：《与狼共舞》…… 服装：七匹狼…… NBA篮球队：森林狼
陈老师希望你成为一只敢于挑 战、不断进取的小狼！
课后作业：“狼专题手抄报”
七、知己知彼：
狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去 了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻 击很少失误。
八、狼亦钟情
公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到 小狼有独立能力。而不像某些自诩为“唯一有感 情”的动物，在妻子怀孕后，在外花天酒地。所 以狼很不满人把那些不钟情的人称之为狼心狗肺！ 因为这不公平！！
请结合课文分析一下课文 中老猎人流露出来的感情？
他对狼充满敬意，对狼的 聪明，对狼爱护幼崽，甚 至不惜以生命爱护幼崽的 举动，他是很钦佩的。
文学作品比较阅读
《狼》 ——蒲松龄 《母狼的智慧》——毕淑敏
探究发现 一
文 材 料 共同点 不同点 作者的态度 学 《狼》 聪明 贪婪 对狼的 作 凶残 嘲讽 智慧 品 《母狼的 （狡猾 母爱 对狼智慧的 称颂 中 智慧》 ） 勇敢 的 原因：是由文学家 的立场、情感态度决定。 狼 狼被文学家赋予了人的品格.
善于交流的狼
狼是最善交际的食肉动物之一。它们并不仅仅依赖某种 单一的交流方式，而是随意使用各种方法。它们嚎叫、用鼻 尖相互挨擦、用舌头舔、采取支配或从属的身体姿态，使用 包括唇、眼、面部表情以及尾巴位置在内的复杂精细的身体 语言或利用气味来传递信息。
如果人类像狼一样努力培养并运用有效的交 流技能，我们能避免多少暴力、误解和失败？！
专 题
初识狼
《狼》
蒲松龄笔下的狼是什么形象？
成语 谚语 歇后语 故事
狼 的 成 语
狼 心 狗 肺
狼 吞 虎 咽
狼 贪 虎 视
狼 奔 豕 突
狼 狈 为 奸
狼 狈 不 堪
虎 狼 之 势
鬼 哭 狼 嚎
豺 狼 当 道
狼 子 野 心
杯 盘 狼 藉
声 名 狼 藉
词目 声名狼藉 注音shēng mí ng lá ng jí 解释名声败坏到了极点。 出处《史记· 蒙恬 列传》：“言其恶声狼 藉，布于诸国。”
学有所得：
在今后的学习和生活中，如何看待 和处理问题?
世上万物都有两面性， 因此要用辩证的眼光全面 地看待、分析问题。
深识狼
狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有 狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不 良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进 化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡 状态。没有狼的存在，生态上将出现良莠不齐、传染病众 生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼 是群居动物中最有秩序、纪律的族群。
二、众狼一心：
狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。
三、自知之明：
狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。பைடு நூலகம்
四、顺水行舟：
狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。
五、同进同退：
狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结 的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时 独自逃走。
六、表里如一：
狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃 只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每 次猎物，而某些自认为是善良的动物却总在酒店饭庄里 做一些不是“太善良”的事。
狼 到 天 边 不 改 性 ；
Who keeps company with the wolf, will learn to howl. 跟狼一起，就会学狼叫 A sheep among wolves. A wolf in sheep's clothing. 落入狼群。 披着羊皮的狼。
狼吃狼—— 对着嚎； 狼借猪娃— 还不了； — 狼啃青草—— 装羊（洋）； 狼群里跑出羊—— 不可能； 狼看羊群—— 越看越少； 狼给羊献礼—— 没安好心；
舍狼狼 的对的 追羊主 求有要 ︒ 着 食物 锲是 而羊 不︐
冷样古可从 酷︑ 认 代 以 中 贪为外从外 婪狼国探谚 的是和究语 代凶中出中 表恶国︐我 ︒︑一在们
再识狼
《母狼的智慧》
毕淑敏
文中哪些地方能够表现出 母狼的智慧？（5—8节）
1、用爬坡的优势赢得时间 2、藏好幼崽
3、转移老猎人的注意力
专题参考： 1、生物学中的狼 2、文学作品中的狼 3、新的狼形象 4、狼的生态保护
再识狼
科学家笔下的狼
自 然 狼是食肉目犬科犬属。外形似狗, 界 中 但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲， 的 尾挺直状下垂；毛色棕灰。分布于欧亚 狼 大陆和北美洲。栖息范围广，适应性强。
既耐热，又不畏严寒。夜间活动。嗅觉 灵敏，听觉良好。生性残忍而机警，极 善奔跑。以羊兔等为食。一般群居生活。
探究发现 二
儿时记忆中的和狼有关的故事
《狼来了》 《牧羊人和狼》 《狼和小羊》 《狼外婆》 《东郭先生和狼》 《三只小猪》……
初识狼探究：
结合以上材料，你能说说对的 狼的认识吗？
形 象
人们眼中的狼
态 度
凶 残 贪 婪 狡 诈
惧 怕 厌 恶 憎 恨
……
有练狼 狼去崽 性捕从 ︒猎出 食物 生 ︐就 而被 具训
比较：文学作品中的狼与科学家笔 下的狼，从中你发现了什么？
文学家带有个人的情感色彩。 科学家比较客观地看待狼，尽量避免情感
色彩。以便读者能更清楚更真实地了解这些 事物。
蒲松龄笔下的狼， 凶残、狡猾;毕淑敏笔 下的狼却是智慧而富 有伟大母爱。这到底 是一种什么样的动物 呢？
发现：
狼的本性中既有好的一面，也有丑 陋的一面。所以，狼性是包容善与恶的 杂体。
九、授狼以渔：
狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它， 因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。
十、自由可贵：
狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人 摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不 可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。
狼之“团队精神”
在夜里，没有哪一种声音比狼群 异乎寻常的音乐般的嚎叫更阴森、凄 楚、可怕而又动听的了。 狼嚎个原因也许是为打破一切等 级界线提供时间、场合和机会。狼群 的社会秩序非常牢固，每个成员都明 白自己的作用和地位。我们观察狼群 进食时，能看到类似屈膝行礼、鞠躬、 哀叫和拥抱的声音和动作——一切都 依每个成员在狼群中的地位而定。但 是当狼在一起嚎叫时，一切等级界线 都消失了，它们仿佛在宣告：“我们 是一个整体，但是各个都与众不同， 所以最好不要惹我们。”任何听过狼 群奇妙的合唱的人都会证明，它们的 这种信息表达得十分清楚。
狼子野心
词目狼子野心 注音láng zǐ yě xīn 解释比喻凶暴的人居 心狠毒，习性难改。 出处《左传· 宣公四 年》：“谚曰：狼子 野心。是乃狼也，其 可畜乎？”
羊狼 。剩 一 口 气 时 ， 还 想 吃
狼 给 羊 领 路 最 危 险 ；
狼 有 狼 道 ， 蛇 有 蛇 踪 ；
狼 窝 里 少 不 了 骨 头 ；
(精品课件)专题：狼
稻草人语文工作室 制作
20
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
21
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
22
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
23
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
24
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
25
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
26
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作 55
思考：文学作品中，作者展示给 人们的狼的形象为什么会各不相同？
我的探究： 作者的创作意图、情感态度、写作角
度不同，就会用不同的笔触去写狼； 读者的情感、立场不同，就会用不同 的思维去理解狼。
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作 56
专题：
狼
七（3）班
姚山初级中学
巨
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作
万
珠
1
学习目标
一、客观、全面地认识狼。 二、形成对狼的正确态度。 三、学会辨证地看问题。
2014-9-12
稻草人语文工作室 制作
2
认识狼
成语、谚语中的“狼” ：
狼狈为奸、狼吞虎咽、虎狼之势、 狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎、
我只有咬着冷冷的牙
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作 45
报以两声长啸
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作 46
不为别的
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作 47
只为那传说中美丽的草原
2014-9-12 稻草人语文工作室 制作 48
只为那传说中美丽的草原
狼 专题
一群狼的数量大约在6到12只之间，在冬天寒冷 的时候最多可到五十只以上，通常以家庨为单位的家 庨狼由一对优势对偶领导，而以兄弟姐妹为一群的则 以最强一头狼为领导。狼群有领域性，且通常也都是 其活动范围，群内个体数量若增加，领域范围会缩小。 有来自丌同家庨等级的各类狼，各个小团体原狼首领 会成为头狼，头狼中最出众的则会成为狼王。野生的 狼一般可以活12——16年，人工饲养的狼有的可以活 到二十年左史。奔跑速度极快，可达五十五公里左史。 狼的持丽性也很好，它们有能力以60公里/小时的速度 奔跑20公里。如果是长跑，狼的速度甚至会超过猎豹。 智商颇高，可以通过气味、叫声沟通。狼是以肉食为 主的杂食性动物，是生物链中极关键的一节。
狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔， 耳竖立丌曲。尾挺直状下垂；毖色棕灰。栖息 范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒 漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。中国除台 湾、海南以外，各省区均产。狼既耐热，又丌 畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性 残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得 猎物。杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食， 有时亦吃昆虫、野果戒盗食猪、羊等。能耐饥， 亦可盛饱。
•《狼》节选自_________中的 《聊斋志异》 著名______ _______ 文学家 蒲松龄
《狼三则》，作者是___（朝代） 清
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的 骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止 而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另 一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头 的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经 扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
七年级语文第五单元专题《狼》教学教案
《专题·狼》教案一．导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪婪、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。
二．交流并讨论1．说起狼，身为语文老师的我，不禁要问问同学们，同学们知道那些关于狼的成语、谚语或者故事。
（同学们互相交流）2．同学们刚才说出了这么多谚语，而且是关于狼的，虽然说法大多很通俗，但无一不包含着做人处世的道理，用简单通俗的话反映出深刻的道理，这就是谚语的特征。
看来，我们的汉语真的是形象生圣动，包罗万象啊！不过其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。
比如英语，我们教材上就有这样的两句：The death of wolves is the safety of the sheep.（狼死羊安。
）The wolf may lose his teeth ,but never his nature. （狼的牙齿会掉，本性却改不了。
）3.通过刚才交流的有关狼的成语、谚语、故事大家想一想人们对狼有什么样的评价呢？可以用那些词来形容？（贪婪、凶残、狡猾、狡诈……）三、多角度分析，思考质疑1.从同学们的话语中可以听出厌恶、憎恨的语气，长期以来，狼被人们看作是凶残、贪婪狡诈的动物代表，许多民族的古老故事传说、成语、谚语都把狼描写的非常坏，是人们痛恨的动物，狼真的那么坏么？在狼专题研究中，我们学习了蒲松龄的《狼》得知狼的形象是贪婪、狡诈的、那课本上毕淑敏的散文《母狼的智慧》对狼的态度是怎样的呢？（充满母爱，善良），为什么两位作者对同一事物会产生褒贬区别？我们能从中得到什么启示呢？明确：文学作品（作家）；感情色彩强烈，褒贬态度取决于作者的立场和态度。
2．再请看课本上《中国大百科全书·生物卷》“狼”词条。
这篇文章对狼的态度是怎么样的呢？由此，我们可以看出科学家（动物学家）和文学家的不同之处：（科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度，科学地、客观地描述事物，明确：科技作品（动物学家）：客观公正四.辩论那么，我们应该怎样来评价狼呢？大家眼中的狼是象蒲松龄笔下的狼那样贪婪，凶残呢，还是象毕淑敏笔下的狼那样赋有善性？看来大家对狼的态度是各执己见，不过稍作分析，就发现大家之所以对狼褒贬不一，无非是对狼的本性众说纷纭。
专题05《狼》(知识梳理)-备战2024年中考语文·课内39篇文言文阅读
【前】
①前面。 原文中的句子：恐前后受其敌。译文：担心前面后面受到狼攻击。
②向前。 原文中的句子：狼不敢前。译文：狼不敢上前。
词类活用
【前】
1、前：名词作动词，上前。
【敌】
2、敌：名词作动词，攻击、
【洞】
3、洞：名词作动词，打洞。
【隧】
4、隧：名词作状语，“从通道”的意思。
《聊斋志异·促织》
.一人飞升，仙及鸡犬。
《习文郎》
.不尤人则德益弘，能克己则学益进。
称颂作者
的诗句
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。----郭沫若
鬼狐有性格，笑骂成文章。-------老舍
落落宏才未得申，挥笔弄墨染风尘。意弥性挚开金石，天顺人和狐鬼驯。绣口锦心有若无，生花彩笔假犹真。千篇恩爱悲欢剧，易俗移风劝世人。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增笑耳 。
重点词语
1〔屠〕屠户。
2〔止〕仅，只。
3〔缀〕（zhuì）行甚远〕紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。
4〔投以骨〕把骨头投给狼。
5〔从〕跟从。
6〔两狼之并驱如故〕两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。
7〔窘（jiǒng）〕处境困迫，为难。
25〔盖〕表示推测，大概，原来是。
26〔黠（xiá）〕狡猾。
27〔顷刻〕一会儿。
28〔禽兽之变诈几何哉〕禽兽的欺骗手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少，意思是能 有多少。
29〔止增笑耳〕只是增加笑料罢了。
通假字
止有剩骨，止：通“只”。 译文：只剩下骨头。
古今异义
1、去： 古义：离开。 今义 ： 到某—地方。
苏教版七年级语文上册《专题狼》说课稿
苏教版七年级语文上册《专题狼》说课稿一、教材背景介绍《专题狼》是苏教版七年级语文上册的一篇课文，属于中级难度的阅读理解题型。
通过本篇文章的学习，学生可以进一步提高对文字信息的理解能力，培养学生独立思考和判断的能力，同时也能增加学生对大自然和动物的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握本文的大意和细节；–理解文章中重点词汇的意义；–学会使用词语的上下文推断词义。
2.能力目标：–培养学生的阅读和理解能力；–培养学生的独立思考和判断能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然和动物的热爱。
三、教学重难点重点1.掌握课文的大意和细节；2.理解文章中重点词汇的意义。
难点1.学会通过上下文推断词义；2.培养学生的独立思考和判断能力。
四、教学过程与内容1. 导入（5分钟）通过引入一些与狼有关的图片，引发学生对狼的印象和兴趣。
2. 预习分析（10分钟）教师简要介绍课文的背景，并提供相关的词汇，帮助学生理解文章主题。
3. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读课文，并回答提供的问题，帮助学生理解文章的大意和细节。
4. 词汇解析（10分钟）学生复习并解析课文中的关键词汇，同时教师进行讲解，并引导学生进行积极思考和讨论。
5. 词义推测（15分钟）教师出示几个词汇的上下文，让学生通过上下文的线索判断词义，并请学生解释理由。
同时，教师提供一些技巧和方法，帮助学生更好地推断词义。
6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生进行课堂总结，梳理课文的重点和难点，并强调学生在平时阅读中对词汇的重视和理解。
五、教学评价与方法1. 评价方式为了全面评价学生的学习情况，可以采用以下评价方式：•学生在课堂中的表现：包括听讲、参与讨论、作业完成情况等；•学生的阅读理解能力：通过课堂练习和测试来评估；•学生的语言表达能力：通过课堂讨论和作文等方式来评估。
2. 教学方法•情景导入法：通过引入相关的图片和介绍，激发学生的学习兴趣；•讨论引导法：通过课堂讨论和提问，帮助学生独立思考和积极参与课堂活动；•合作学习法：通过小组讨论和合作学习，激发学生的学习动力和合作意识。
七年级语文《狼》专题
七年级语文《狼》专题课前准备：1、预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。
2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说人们心目中的形象。
3、有上网条件的学生，老师可推荐有关《狼》专题的给学生。
以下是本人查阅网络资料中发现最全面的：教学目标：1、知识目标：（1）、重点了解文学作品中狼的形象；（2）、学会收集和整理材料；（3）、培养学生辨证看问题的态度；（4）、激发学生自主探究、合作学习的愿望2、情感目标：理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、能力目标：①培养学生迅速获取、处理和交流信息的能力。
提高学生获取新知识的能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生自主协作学习的能力。
②培养学生网络学习的兴趣，提高学生围绕课题收集资料进行研究性学习的能力，提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
教学重难点：1、对情节和主题的把握2、名词活用和一词多用教学课时：三课时（建议：辩论《是猎狼还是护狼》也可另作一个课时完成）教学过程：第一课时一、教学内容：学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。
二、教学步骤：1、图片激趣导入。
2、介绍交流有关狼的成语，说说狼在人们心目中的形象。
3、作者介绍4、听课文录音，注意字音和节奏。
5、检查预习效果复备栏目6、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。
7、朗读全文并理清故事情节（每一个情节用一个动词概括）屠夫：（遇）狼——（惧）狼——（御）狼——（杀）狼8、共同学习“遇狼”（1）“缀行甚远”可看出狼的什么特点? （凶狠）（2）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四要素：时间：晚地点：途中人物：一屠，二狼起因：一屠晚归，两狼缀行9、共同学习“惧狼”（1）、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？（迁就退让）（2）、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。
中成长《专题狼》教学札记
让学生在自主合作探究中成长——《专题狼》教学札记广西师大附中语文组欧云兰（教育硕士）摘要为使基础教育的现状发生根本性的变革，以适应时代的进步，新的课程改革注入了新的内涵，主要是：教育的目标从传授知识转变为让学生学会学习、发展个性，成为世界公民。
学生不仅是教育的对象，更是学习的主体、发展的主体。
学生的发展是在自主性的学习活动之中实现的。
教学不是传授和灌输，而是组织和指导学生的学习活动。
在学习过程中，认知活动和情感活动同时发生和发展，不仅要关注学生是否学会、会学，更要关注是否愿意学、喜欢学、相信自己能够学好。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
转变学生的学习方式是本次课改的显著特征，也是实现“三维目标”的重要途径。
正确处理教学中的师生关系，实现教师角色地位的转变，是实现“三维目标”的前提条件。
《专题狼》这个教学案例的设计与分析，是我积极探索学生之间、师生之间，自主、合作、探究的学习方式的一点尝试，我感到在教学中注重对学生情感、价值观的浸润，对学生人文素养和科学精神的培养具有十分重要的意义。
关键词工具性与人文性学习方式三维目标《专题狼》从90年代开始，基础教育进行了一系列的改革：素质教育、创新教育、教育现代化等。
这些改革取得了相当大的成绩，但是教育的现状并没有发生根本性的变化。
新的课程改革，是又一场更大规模的改革，其目标是使基础教育的现状发生根本性的变革，以适应时代的进步。
由于知识“外储化”程度的提高和计算机网络的支撑，一个人可以在任何时间和地点进行他所需要的学习。
因此，拓展学习时空和学习资源已经成为现实。
正是基于教育全球化以及现代科技成果（计算机网络）的影响，课程改革注入了新的内涵。
主要是：教育的目标从传授知识转变为让学生学会学习、发展个性，成为世界公民。
学生不仅是教育的对象，更是学习的主体、发展的主体，他们有发展成长的动机和欲望，也有成长发展的潜能。
学生的发展是在自主性的学习活动之中实现的。
专题05《狼》(真题专练)-备战2024年中考语文·课内39篇文言文阅读
专题05：《狼》（解析版）真题专练【1-2023年四川省广安市中考语文真题】下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A. 属予作文以．记之投以．骨《狼》B. 揖西山之．白云予尝求古仁人之．心C. 其．流奔放肆大其．正色邪D. 或异二者之为．乌睹其为．快也哉【答案】B【解析】本题考查一词多义。
A.连词，来/介词，把；B.两个“之”都是助词，的；C.代词，代指长江/副词，或许；D.名词，指心理活动,即两种心情/动词，是；故选B。
【2-2023年四川省南充市中考语文真题】下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A. 人多以．书假余徒以．有先生也（《唐雎不辱使命》）B. 俟其．欣悦其．真无马邪（《马说》）C. 当余之．从师也而两狼之．并驱如故（《狼》）D. 必须自．首至尾自．三峡七百里中（《三峡》）【答案】C【解析】考查对文言词语一词多义的理解。
A.以：介词，把/介词，因为；B.其：代词，他/加强反诘语气，相当于“难道”；C.之：都是“用在主谓之间，取消句子独立性，不译”；D.自：介词，从/介词，在；故选C。
【3-2023年陕西省中考语文真题】下列句子中加点的“乃”，与“乃使水工郑国间说秦”中“乃”的意义和用法不同．．的一项是（）A. 蒙乃．始就学B. 屠乃．奔倚其下（《狼》）C. 陈胜，吴广乃．谋曰D. 乃．不知有汉，无论魏晋【答案】D【解析】本题考查虚词。
“乃使水工郑国间说秦”句意：于是命水利工匠郑国做间谍劝说秦国。
乃：连词，于是；A.句意：于是吕蒙开始学习。
乃：连词，于是；B.句意：屠户于是奔向麦场，倚靠在柴草堆下。
乃：连词，于是；C.句意：陈胜吴广于是商量说。
乃：连词，于是；D.句意：他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
乃：副词，竟然；故选D。
【4-2021年天津市中考语文真题】阅读《狼》一文，完成下面小题。
狼蒲松龄①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀．行甚远。
②屠惧，投以骨。
苏教版七年级语文上册专题 狼
专题•狼目标预设1、知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼的有关知识。
2、过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。
3、情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。
教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。
教学准备1、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。
）2、确定男女方辩论辩题：正方——人类要护狼反方——人类要猎狼3、推选男女辩手各4人，抽取正反方。
4、选出辩论主持人5、确定辩论程序①双方各选1辩手陈述辩题（各3分钟）②双方辩手辩论（8—10分钟）③双方同学参与自由辩论（5—6分钟）④双方主辩手总结陈词（各3分钟）（男女生分两边坐）三、教学过程（一）教师导入我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。
有人认为，狼凶残、贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。
掌声有请主持人。
（二）主持人主持对抗赛1、主持人导入2、说说有关“狼”的成语（学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜）3、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜）4、激烈的辩论①主持人介绍正反两方辩手②正、反方陈述辩题③辩手互辩④正、反方其他同学加入自由辩论⑤正、反方主辩手总结陈词⑥主持人总结，请出老师。
（三）教师总结首先感谢同学们的精彩表演。
然后可从强调辩论中的精彩片段，指出辩论中的失误、缺漏，结合指出“以子之矛攻子之盾”，“以退为进”等辩论技巧的运用等方面进行总结。
最后评出正、反方的胜负，评出最佳辩手。
（掌声祝贺）（四）引导学生辨证看狼、看事物。
同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事：①故事一：《母羊阿莉的故事》母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。
专题04 《狼》(复习课件)-2019-2020学年七年级语文文言文复习课件和学案(部编版)(共43张PPT)
三、整体感知 本篇文章主要叙述了屠户和狼搏斗的故事。 故事的开端：遇狼 故事的发展：惧狼 故事的进一步发展：御狼 故事的高潮和结局：杀狼
四、字句解释 1.词性活用现象 洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。 隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。 2.通假字 “止”同“只”，只有。 止有剩骨。 3.一词多义 止： 同“只”， 止有剩骨。 停止，一狼得骨止。 意： 神情， 意暇甚。 想， 意将隧人以攻其后也。 敌 ：攻击， 恐前后受其敌。 敌方， 盖以诱敌。 前： 前面， 恐前后受其敌。 向前， 狼不敢前。
“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。
4.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？从文中找
出相应的依据。
答案：“黠”，表现在： A.久之，目似瞑，意暇甚。 B.一狼洞其中，意将隧入以攻
其后也。
“贪”和“凶”，表现在： 缀行甚远、仍从——→贪
④一狼洞其中。（拾柴草堆） ⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ⑥屠自后断其股。（指狼）
五、文意理解 1.在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。 屠户 狼— 狼— 狼— 狼 答案：屠户遇狼—惧狼—御狼—杀狼 2.默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。 贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽 矣，而两狼之并如故。” 狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多 少呢？只给人们增加笑料罢了。
二、文学常识 1.作者介绍
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自 称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。出生于一个逐渐败落的中小地 主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士 弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝 应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师， 舌耕笔耘，近40年，直至1709年方撤帐归家。1715年正月病逝，享年76岁。创作出 著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。