狼专题

狼专题
教学目标：
1．指导研究性学习的方法，激发学生研究性学习的兴趣，拓宽学生思维。

2．学会比较阅读，学会表达自己的独特看法，学会与大家交流学习所得。

3．辩证地看待事物，感受狼的多种形象。

课前准备：搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语
教学时间：一教时
教学过程：
课前播放齐秦的《我是一只来自北方的狼》
铃声响，音乐停。

起立，请坐。

一、谜语导入。

出谜面：不是狐，不是狗，前面架铡刀，后面拖扫帚。

（打一动物）
生：狼
师：真聪明，这则谜语描述的是狼的什么？
生：外形
师：出示动画“狼”，它就是我们今天的嘉宾。

师：说起狼，我们虽然大多没有亲眼见过，但对狼这一动物并不陌生，有关狼的成语、俗语有很多，你能说出几个成语来？
师：同学们的积累真多。

我也找了一些，不过大部分大家都已经列举。

（点击鼠标，屏幕显示成语）
师：再来看俗语。

不仅汉语里有，外语里也有，课本思索与质疑第二题里就有，我把它们列出来了，读一读。

生齐读。

由这些俗语和成语可见，狼，自古以来恶名远扬。

二、复习、《狼》
如我们刚刚学过的蒲松龄笔下的狼，给我们留下了深刻的印象，结合文本内容阐述？
生：凶狠、狡猾
那狼果真象人们所认为的那样吗？今天我们共同欣赏阅读毕淑敏的《母狼的智慧》三、学习《母狼的智慧》。

生读文。

要求：边读边划出感触很深的语句
师：文中的母狼与蒲松龄笔下的狼相同吗？又是一个什么样的形象呢（充满智慧）需要讨论吗？
师：可贵、无私、高尚的母爱，它的崇高不亚于人类，那可是以生命作为的代价，
师：充满智慧，令人佩服。

师：母狼的智慧还表现在哪些地方？
（用智慧帮助全家过河。

在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生。

）师：文中老猎人说，仅次于人聪明的是狼，你同意吗?
四、探究狼形象
师：蒲松龄的狼着重刻画了狼的兽性——贪婪、狡猾，甚至愚蠢，而毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智，具有母爱。

文学作品中的狼的形象往往是作者主观意识的体现,那生物界中的狼,科学家又会怎样描述狼呢?
指生读：百科全书狼词条。

要求：听读的同时，注意思考，从哪几个方面来介绍狼的。

外形，生活习性，生活范围。

师：科学家和文学家不同，他们的叙述很中性，总是把感情色彩降到最低限度。

通过阅读，我们更清楚、更真实的了解了狼，再读189页，狼与鹿的故事，说说你有什么发现。

师：你还知道哪些关于狼的传说、故事，愿意拿出来与我们大家共同分享吗？
师：大家对狼的探究范围很广，很有深度，由此可见，狼并不象传说中所说的那样令人生厌，狼，也是智慧的，有坚强的意志，甚至有高尚的母爱，有些商家的商标用狼，比如“七匹狼”、“与狼共舞”，NBA中有支森林狼队，英格兰有支足球强队队名就是“狼队”，这些队名又赋予狼什么含义？
师：我们对狼有了全新的认识，蒲松龄笔下的狼是贪婪狡诈的，毕淑敏笔下的狼是智慧，充满母爱的，科学家眼中的狼是中性的，性残忍而机敏，在生物链中起着一定的作用，在蒙古和我国新疆，狼则是英雄的象征，通过这些探究，你眼中的狼是什么样的呢？从对狼的探究中你又得到了哪些启发呢？在同学们思考的时候，让我们一起来欣赏一段“狼”的pose，好吗？（播放画面、音乐）
结合自己阅读积累或叙述或评价，用一段话展现你的研究成果。

师：同学们说的真好，记得一篇童话当中，一只小鸟对人说，“我知道这世界是你们的，可是没有我，你的生活也没有这么美。

”是的，如果人和动物之间能够增进沟通，我们就会发现，所有的生命之间都可以架起一座桥梁，所有的生命都可以成为朋友，而我们的生活也将变得更加美好。

师总结：事实上，关于狼的探究今天的课堂上我们无法划上句号，我们重点阅读了蒲松龄、毕淑敏的狼的作品，也研究了新的狼的形象，以及关于狼的生态保护的问题，对于狼我们还可以展开更多层次的研究。

专题参考：
狼的思维方式
狼的命运
狼与人的关系
狼的传说
狼与自然的关系……
由此可见，我们看待事物应该客观辩证的多角度的看待，逐步提高我们对事物的知辨能力。

而我们阅读的过程，可以说又是一个再创作的过程。

作者写出了千姿百态的狼，而我们也读出了形象各异的狼。

师：刚才我们一起感受了文学作品中的狼先生的形象，那么，在科学家的眼里，狼又是怎样的呢？让我们一起看看课本上《大百科全书》中对狼的介绍。

（听同学朗读）
生阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。

师：狼就是这样一种动物。

文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实准确地表现狼的特征与作用。

师：动物学家必须以客观的、科学的眼光待狼，文学家的眼光不同，他们总会带有一些个人的感情色彩。

刚才我们同学对同一篇文章发表了自己不同的见解，从中我们可以看出阅读是读者与作者、文本之间对话的过程，作者写作的过程是一种创作，而读者读文章是对作品的再创作。

所以，事实上，今天的课堂上我们无法为这个问题划个句号，那么就请你带着这些疑惑，在课后去搜集更多的作品去作更深一步的研究性学习吧，相信你会得到意想不到的、无尽的收获。

今天，我们重点研究的是课本上提供的两篇有关狼的文学作品，事实上，关于狼的作品还有很多，你还读过哪些呢？在这些作品中，你又读出了怎样的狼呢？
（同学回答）
总结：通过同学的交流，我们发现原来文学作品中的狼真是千姿百态，形象各异。

也许有同学会问，文学作品中到底塑造了多少种狼呢？
生说。

师：这里有几幅图，欣赏
四、看图。

五、播放flash《狼》：
中国传统文化注重保守、忍让，这也是好的，现在的孩子就是要张扬个性，把东西方文化结合起来，取其精华才是最好的。

深圳大学教育系主任赵卫：我又不太赞成以狼作为在学校中的一种比较固定、永久性的标志物。

为什么呢？因为动物就有它的动物本性，这个本性就是它的自然属性。

狼的合作，那是在它们的共同利益一致的情况下的合作，但它的攻击性、掠夺性和占有性是它的本质属性，狼改不了狼性，它的合作也好，勇敢也好，并不值得我们人这么一种高级进化的动物去仿效。

文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。

因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。

你从哪些地方读出了这种不同？
（请一、两个同学说说）
同学们说得都不错，老师想告诉大家的是，比较阅读要注意能从多角度展开，这样可以对作品有更深入的理解。

我们不妨来读读下面的片断。

1我认为这些片断都写出了狼“聪明”的这一特点，这是共同之处，但是同中有异。

“聪明”这一点在蒲松龄的《狼》里狼是以狡诈阴险的形象展示在我们面前的，而在毕淑敏的文章中却让我们觉得狼充满了智慧，令人佩服。

2《狼》中还向我们展示了狼贪婪、凶狠的一面。

《母狼的智慧》则把母狼为了拯救自己的孩子所表现出的勇敢与细心展现在我们面前，令人感动。

从文中的议论部分与字里行间的评价中能看出作者对狼的态度。

3《狼》的作者告诉我们，狼是狡猾的，但与人相比，它又是愚蠢的。

是以狼的狡诈来衬托人的智慧。

《母狼的智慧》作者对母狼充满了敬佩之情，是对狼身上体现出的伟大的母爱
的赞颂。