七年级语文上册第23课珍珠鸟教学设计[浙教版]1

珍珠鸟

教学目标：

1、知识目标：掌握文中的字词句。

2、能力目标：通过品析语句，理解作品中蕴含的丰富细腻的情感，并通过有感情的朗读表达出来。

3、情感目标：培养学生爱护生命、善待动物的观念。明白信赖能创造出美好境界的人生哲理。

教学重难点：

1、理解中心句“信赖，不就能创造美好的境界吗？”的含义；

2、品味人鸟合一的美好境界。

课时：一课时；课型：新授课

教具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

多媒体放《丹顶鹤的故事》，打动学生。

学生谈感受。

那就让我们一起去享受作者和鸟和谐相处的乐章。

二、整体感知

1、读准字音，写一写

巢、瞅、雏、呷、垂蔓、眼睑、眸子、斑斑驳驳、生意葱茏

2、朗读课文，整体感知

（1）、听录音，想想该如何把握朗读语气、节奏、情感？

明确：语气：柔和；节奏：舒缓；情感：作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感

（2）、学生朗读（注意语气的舒缓柔和读出作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感）同时考虑以下问题：

文章写了作者与鸟儿之间一件什么事？

三、品味语言

作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢……是因为……”的句式来说一句话。

明确：

1、我最喜欢的是第14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦”动作描写，神态描写人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊

2、我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

3、我喜欢的是第7 自然段，外形描写，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。喜爱体察

四、揭示中心

1、老师引出中心句：小雏儿的出生，犹如一位可爱的天使降临到了人间。从此，为整天伏案写作、辛苦劳累的作者的生活增添了许多乐趣，作者的内心情不自禁地发出一句感慨——

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、生齐读中心句

3、理解：“信赖”

老师：“信赖”是什么意思？

明确：相信、信任……

师：“相信、信任、信赖”有什么不同?

明确：信赖，不仅仅是相信和信任，它是非常非常相信，最后离不开它，一心想依靠它了。

生用十分肯定的语气读中心句。

五、说一说，写一写

以“我是一只珍珠鸟的口吻，说说与作家冯骥才的幸福生活，要把珍珠鸟当时的心理活动，幸福的感觉也说出来。

学习本文的写法写一段你与小动物之间的故事。

1学生写作（放音乐）

2小组交流，选出佳作。

3学生展示.

六、品味人鸟合一的美好境界

（一）精读第六节：出示图和文字

思考：在小珍珠鸟和作者相处的这么长日子里，你觉得哪个情景最让你感受到小珍珠鸟完全相信作者，并且想依赖作者？

出示课文第六节，小鸟在肩膀上熟睡，出示课文插图。

板书：肩上睡觉

1思考:你们看，多么美妙的一幕，多么温馨的一幕。同学们能把这种感觉用我们的朗读表达出来吗？

在小组内学习读好这段文字。小组内互相帮助读好。

2、找学生读，读完后点评。

（“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做好梦呢！”这里读轻一点，别把鸟儿给惊醒了，搅了它的好梦。）

（睡得真熟，睡得真香，睡得真甜!）

3、问：请你看图想像一下：珍珠鸟正做着怎样的梦？

明确：和作者一起玩耍、一起散步，作者正给它洗澡……

4、问：小鸟竟然把我的肩头当作温暖而舒适的巢了，它多么像稚气可爱的小孩子，依偎在妈妈温暖的怀抱中熟睡的画面，那样温馨，洋溢着浓浓爱意。这是一种何等美好的境界！又有多少人能拥有呢？让我们一齐来和分享冯骥才拥有的这份温馨和幸福。

齐读。

5、背诵，同学们想拥有和作者一样的幸福吗？自己练习一下，能把这段文字背下来吗？

背诵（电脑去掉文字，只留图片）

（二）精读第四段：

1、思考：小珍珠鸟是一下子就与作者如此亲密，如此信赖的吗？哪些情景让你觉得小珍珠鸟在一步步相信作者，并且想依赖作者？请大家默读第四段，并划出相关词句。

自由读课文4——6节，圈划词句。

2、生交流：

板书：笼子四周——活动；屋里——飞；书桌——喝、啄；肩头——睡觉

3、思考：请同学们仔细观察板书，你发现了什么？

明确：小鸟是渐渐胆大起来的，作者和小珍珠鸟的关系越来越亲密，距离是一点点拉近的，美好的境界是一步步创造起来的。

4、思考：如果小鸟也有思想，那么刚开始它只是在笼子四周活动，小鸟的心里在想些什么？后来满屋子飞、喝茶、啄笔、啄手指时，它又会想什么呢？请同学们在小组内讨论

5、交流：

（1）“起先……”珍珠鸟想，主人倒挺和善，挺友好，不来管我，我可以……

（2）“渐渐地……我的反应。”“俯下身子喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反映”：好像在说别介意，请我喝口水也没什么！

（3）“后来……手指。”小鸟似乎在向我说别写了，陪我玩一会儿嘛！我们做个好朋友吧！

七、总结

1、小结：是呀，当珍珠鸟在屋里乱飞时，我没有大声吆喝；在雏儿低头喝我杯子里的茶时，我没有厉声呵斥；在雏儿绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我没有用力驱赶它，——正是“我”的精心呵护赢得了鸟儿的信任，是“我”的信赖让它产生了信赖。以致“白天，它淘气地陪伴我，傍晚要在父母的再三呼唤声中才肯飞回笼子”，甚至把作者的肩膀当成自己的窝，在作者的肩上熟睡了。只有作者才能享受到别人无法享受到的一种幸福。

2、师：难怪，作者要情不自禁地发出这样的呼喊：——再次出示最后一句话。

生齐读。

发挥想象，假如你是这只珍珠鸟，你会对主人说些什么？

学生自由发言。

3、播放人类破坏动物的视频，你想说些什么？

学生自由发言。

八、作业布置：

必做：选择你喜欢的一题

1、以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。

2、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。（参考资料）

3、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。

4、以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。

5、写一篇“你与小动物的故事”。

选做：阅读《我和鸟儿有个约会》。

板书：

笼子四周活动

屋里飞信赖，创造珍珠鸟小桌上喝、啄美好的境界

肩上睡