作为一名教师应如何进行说教材

作为一名教师应如何实行说教材

1.熟练把握教材体系：

把握教材不但是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

2.准确理解“什么是说教材”：

“说教材”不同于“通教材”

“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性和课标的要求。

而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、水平体系和价值体系三个层面来把握教材。

二、说教材的主要内容：

1.说课程目标。

如果说整个学段（幼儿园、小学、初中、高中）的教材，要说本学科的总体目标和阶段目标；如果说一册的或一个阶段的教材，要说本阶段的目标。（依据课标）

2.说内容标准。

根据课程目标，本学段或阶段从几个方面或领域（如语文的五个方面、数学的四大领域、英语的五个方面等）提出了具体要求。（依据课标）

3.说使用版本教材的特点和内容结构。

其中包括课本的编写意图、编排特点、知识与技能的范围等。（依据教材和编者的解读）4.说知识和技能的立体式整合。

不管是说一册还是一个单元，都要把本学段的同类知识实行立体式的整合。（依据课标、教材和编者的解读）

5.说教学建议。

根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。

根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况。（依据课标、教材和编者的解读）

7.说课程资源的开发与利用。

教师能够依据课标、教材和编者的解读对所说内容实行资源方面的开发和合理的利用。

三、说教材应该注意的几个方面：

1.树立整体意识

要求“说教材”要从整体出发，把教材的各个部分、各个要素联系起来考虑，优化组合，形成对教材完整准确的理解。从整体到部分的感知、解读教材，自我构建知识网络，力争在课堂教学中明确方向，做到游刃有余。

2.树立课标意识

教师要努力做到“心中有课标、口中讲课标、课堂上践行课标”。“说教材”时将《课程标准》作为法定尺度，度量“说教材”于始终。

3.树立联系意识

教师应遵循教材内在的联系与规律，将外在的与内在的联系用简明准确的语言揭示出来。

4.树立层次意识

教师在“说教材”时应做到“层级分明，脉络清晰，突出重点，详略得当”。