职业教育中的一体化教学
一体化教学模式在职业教育中的实践
一体化教学模式在职业教育中的实践职业教育是指为学生提供适用于特定职业的技能和知识，以便他们能够适应职业市场的需求。
而一体化教学模式是指将理论知识和实际操作相结合，通过整合学科内容、实施综合性实践项目等方式，将教学内容与实际工作场景相融合，培养学生的综合能力的一种教学模式。
在职业教育中实践一体化教学模式有以下几个方面的作用。
一体化教学模式可以提高学生的实际操作能力。
在传统的教学模式中，学生更多地接触理论知识，缺乏对实际操作的培养。
而一体化教学模式将实际操作融入教学过程中，学生可以亲自动手进行实践，提高实际操作能力。
在酒店管理专业中，学生不仅学习酒店管理的理论知识，还需要实际操作酒店前台、客房服务等工作，提高了他们在实际工作中的能力。
一体化教学模式可以促进学生的综合能力发展。
职业教育的目标是培养学生适应职业市场的能力，而综合能力是学生在工作中必备的能力之一。
一体化教学模式要求学生在学习过程中综合运用各种知识和技能进行实践，培养解决问题、协作能力等综合能力。
在机械制造专业中，学生不仅需要学习机械设计、加工等知识，还需要在实践中解决机械故障、优化设备等问题，培养了他们的综合能力。
一体化教学模式可以增强学生的职业素养。
职业素养是学生在特定职业中必备的道德、态度和价值观。
一体化教学模式可以通过将实际工作场景融入教学过程中，培养学生的职业素养。
在护理专业中，学生在学习过程中需要接触病人、照顾病人，培养了爱心、责任感等职业素养。
一体化教学模式可以增强学生的就业竞争力。
随着社会的发展，职业市场对于职业教育学生的需求越来越高，要求学生具备更多的实践经验和综合能力。
一体化教学模式可以提供学生与职业市场需求相匹配的实践机会，使学生具备更多的就业竞争力。
在电子商务专业中，学生在学习过程中需要参与实践项目，如开设网络店铺，设计电子商务解决方案等，培养了他们的实践能力和就业竞争力。
一体化教学模式在职业教育中的实践可以提高学生的实际操作能力，促进学生的综合能力发展，增强学生的职业素养，增强学生的就业竞争力。
一体化教学模式在职业教育中的实践
一体化教学模式在职业教育中的实践一、一体化教学模式的概念及特点一体化教学模式是指将理论教学和实践教学有机结合，将学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者，使学生能够通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而达到更好的学习效果。
一体化教学模式强调知识和技能的统一，注重学生的实际动手能力和实践操作能力的培养，提倡学以致用，着力培养学生的创新精神和实战能力。
一体化教学模式追求“知行合一”，强调“使学生从被动的知识接受者转变为积极的知识运用者”，以实现知识与技能的融合。
一体化教学模式的最大特点是"以学生为中心"和"知行合一"。
1.实践教学和理论教学有机结合一体化教学模式在职业教育中最重要的一点就是将实践教学和理论教学有机结合起来。
传统的职业教育往往只注重理论知识的灌输，而缺乏对学生实际能力的培养。
而一体化教学模式则通过实践教学，帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。
在厨师专业的教学中，学生不仅需要学习菜肴的制作方法和技巧，还需要亲自动手进行实践操作，熟练掌握各种刀工和厨艺技巧，从而使理论与实践相结合，提升学生的实际操作能力。
2.培养学生的创新精神和实战能力一体化教学模式还注重培养学生的创新精神和实战能力。
通过实践教学，学生能够自主探究、解决问题，培养出积极主动的学习态度和创新精神。
实践教学的过程就是一个不断探索，不断实践，不断创新的过程。
在机械制造专业的教学中，学生需要通过实践操作来设计、加工和制造各种机械零部件，从而锻炼学生的实战能力和创新能力。
3.提高教学质量和学生就业率一体化教学模式的实践不仅能够提高教学质量，还能够提高学生的就业率。
通过实践教学，学生能够更加全面深入地理解所学的理论知识，并能够将理论知识转化为实际操作能力，从而提高学生的就业竞争力。
零距离的接触和实际操作，能够帮助学生更好地适应社会的需求和就业市场的变化，从而提高学生的就业率。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法职业学校实行一体化教学，即将各种学科知识和技能融合在一起，通过综合性的项目或任务来进行教学。
这种教学方法能够更好地培养学生的实践能力和综合素质，使他们能够更好地适应职业发展的需求。
一体化教学方法的实施需要重视以下几个方面。
要明确教学目标。
职业学校的教学任务主要是培养学生的职业能力，在实施一体化教学时，要明确学生所需要掌握的知识和技能，并将其与职业需求相匹配。
还应该注重培养学生的创新精神、团队协作能力和综合素质，因为这些都是现代职业发展所追求的。
要设计合理的教学方案。
一体化教学需要将多个学科融合在一起，在教学方案的设计上需要有一定的统筹安排。
可以通过跨学科的项目或任务来进行教学，比如将多个学科的知识和技能整合在一个项目中进行教学，或者将不同学科的教学内容串联起来，形成一条完整的教学线索。
这样可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
要注重实践教学。
一体化教学主张将理论与实践相结合，在教学过程中要注重培养学生的实践能力。
可以通过实践性的任务或项目来进行教学，使学生能够主动参与动手实践，从而更好地理解和掌握知识。
还可以通过实习或实训的方式进行教学，让学生接触真实的工作环境，锻炼他们的实践能力。
要进行综合评价。
一体化教学重视学生的综合素质的培养，在评价学生的学习成果时，要进行综合评价。
可以采用多种评价方式，包括考试、作业、实践任务等，从多个角度对学生进行评价，全面了解学生的学习情况和能力水平。
职业学校实行一体化教学是一种更加适应职业教育需求的教学方法。
通过将多个学科融合在一起进行教学，能够更好地培养学生的职业能力和综合素质。
对于教师而言，要做好教学目标的明确、教学方案的设计、实践教学的重视和综合评价的进行，从而确保一体化教学的有效实施。
对于学生而言，要主动参与学习，注重实践，提高综合素质，为自己的职业发展打下良好的基础。
一体化教学模式在职业教育中的实践
一体化教学模式在职业教育中的实践一、一体化教学模式的概念一体化教学模式是指一种将不同学科融合起来的教学模式，其目的在于让学生能够在不同领域中获取相关知识，并且协同解决问题。
这种教学模式从课程的设计、教材的编写到教学方法的选择都要求具备整合各方面知识、构建跨学科学习的思路。
1. 教学内容多元化一体化教学模式在教学内容上强调涵盖多个学科领域，使得学生能够融会贯通。
尤其是职业教育中的具体技能训练，从单一课程锻炼扩展到跨学科的实际应用训练，进一步提升了学生的实际能力。
2. 教学方法多样化一体化教学模式追求多元化的教育方式，适用于教学过程中的各个环节。
从整个课堂的互动、实践环节的安排、实习生活中的培训安排，到实际工作岗位的培训过程中，都能够体现出富有创新性的教学方式。
3. 教学目标明确化一体化教学模式强调知识目标与实践目标的整合，巧妙地将学生学习的技能能力与职业生涯的方向进行整合。
通过实际案例的讲解、工作实践的模拟，帮助学生更好地实现职业规划，顺利实现自我价值。
1. 跨学科工程实践教学工程实践教学是职业教育中常常采用的一种实践方式，在实践过程中，为了更好地锻炼学生的综合能力，我们可以采用一体化教学模式。
将课程设计、教材编写、教学方法多维化，从而促进跨学科知识的集成，全方位提升学生的能力水平。
2. 专业技能训练职业技能训练属于职业教育的重要课程之一，不同于传统教学，这里的技能训练需要涉及到多个学科领域的知识。
一体化教学模式在这里也能够扮演重要的角色，将一体化教学融入实践过程，让学生以更加全面的视野来学习多个学科领域的知识，提升学生的综合能力。
3. 模拟职场培训在职场培训过程中，企业通常会为新员工提供不同性质的培训课程，本质上也属于一种教学，只是与传统教学方式大不相同。
在这里，一体化教学模式适用于打造更多元化的教学内容，将跨学科的思想融入模拟职场实践中。
通过模拟情境的方式，让学生学到更多实用的技能与思路，提高职场适应能力。
一体化教学模式在职业教育中的实践
一体化教学模式在职业教育中的实践随着现代化技术的不断进步和社会的不断变革，职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径，正在逐渐受到关注。
在职业教育中，教学模式是决定教育教学质量和发展方向的关键。
而一体化教学模式是一种相对新型的教学模式，在近年来在职业教育中得到了广泛的应用和推广。
本文将探讨一体化教学模式在职业教育中实践的意义和成效。
一、一体化教学模式的理论基础和特点一体化教学模式是指将不同学科相互融合，形成统一的教学体系，学生在学习的过程中能够深入地理解和掌握不同学科之间的相互关系，在实践中进行知识的综合应用。
一体化教学模式的理论基础是融合教育学、心理学、哲学等多方面学科的理论。
它体现了以学生为中心的教学理念，在具体的教学实践中，将知识点和学科之间的界限消除，促进学生的全面发展和创新思维的培养。
一体化教学模式主要具有以下特点：1. 教学内容更加丰富。
不同学科在进行融合时，会将各自的优势和特点融入到教学内容中，使得教学内容更加丰富，更具有实用性。
2. 教学方法更加多样化。
在一体化教学模式中，老师会采用不同的教学方法，如讲解、练习、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
3. 学生主动学习。
在一体化教学模式中，老师会鼓励学生自主学习，发挥自己的主观能动性，针对自己的学习特点和学科特点进行学习和探究。
1. 提高教学质量和效率一体化教学模式可以有效地提高教学质量和效率。
在职业教育中，不同学科之间有很多重合和交叉点，采用传统的单科教学模式无法有效地进行知识整合和综合应用。
而一体化教学模式可以将不同学科之间的界限模糊化，实现知识的贯通和互通，提高教学质量和效果。
2. 培养学生的创新能力一体化教学模式注重学生主动学习和思考，培养学生的创新能力。
在一体化教学模式中，学生需要对不同学科之间的联系进行探究和研究，这种探究和研究过程可以培养学生的思维能力和创新能力。
3. 提高学生的综合素质通过一体化教学模式，学生可以从多个学科中获取知识和技能，提高综合素质。
采用一体化教学模式提高中职教育教学质量
采用一体化教学模式提高中职教育教学质量随着社会的不断发展，职业教育在培养实用型人才的过程中起到了重要的作用。
由于长期以来重视理论知识而忽视实践能力的问题，中职教育的教学质量和学生就业能力有待提高。
为了提高中职教育的教学质量，采用一体化教学模式是一个有效的方式。
一体化教学模式是指将理论与实践相结合，将学科知识与职业技能有机地融合在一起，培养学生全面发展的能力和素养。
一体化教学模式可以突破理论和实践之间的界限，促进知识与能力的结合。
中职教育的目标是培养学生掌握职业技能和服务社会的能力，因此只有将理论知识与实践技能相结合，学生才能更好地应对实际工作中的需求。
通过一体化教学模式，学生可以在学习中不仅掌握相关的理论知识，还可以通过实践活动掌握实际应用的技能。
一体化教学模式可以促进学生的综合能力培养。
中职教育的目标是培养学生的实践能力和创新意识。
采用一体化教学模式后，学生在学习中需要运用不同的知识和技能解决实际问题，这要求学生具备综合分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力和团队合作精神。
一体化教学模式可以提高学生的学习兴趣和教育效果。
传统的教学模式往往强调教师的讲授，学生被动接受知识，容易导致学习兴趣不高。
而一体化教学模式注重学生的实践参与和体验，学生可以通过实践活动将理论知识运用到实际中，提高学习的兴趣和积极性。
学生在实践活动中可以及时获得反馈和巩固知识，提高教学的效果。
一体化教学模式也需要教师的积极参与和支持。
教师在教学中需要根据学生的实际需求和能力水平设计教学内容和活动，并在实践活动中充当指导者和引导者的角色，帮助学生解决实践中遇到的问题。
教师还需要从学生的实践活动中及时获得反馈，并对教学内容和方法进行调整和改进，不断提高教学质量。
采用一体化教学模式是提高中职教育教学质量的有效途径。
通过一体化教学模式，学生可以实践运用理论知识，培养综合能力和职业素养，提高学习兴趣和教学效果。
教师也需要积极参与和支持一体化教学模式，给予学生指导和引导，提高教学质量。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策随着经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育逐渐成为受到人们关注的热点话题。
职业教育的“理实一体化”教学是其核心特点之一，旨在培养学生的理论知识同时注重实际操作技能。
面对现实的挑战和困境，职业教育中“理实一体化”教学也面临诸多问题，需要我们认真思考并制定有效的对策。
1. 校企合作缺失目前，一些职业教育学校在开展“理实一体化”教学过程中，与企业的合作缺失。
这使得学生在校无法真正接触到现实工作的环境和实践经验，从而导致他们缺乏实际操作技能和适应能力。
2. 理论教学脱节一些职业教育学校在教学过程中，理论教学与实际操作脱节，学生只重视理论知识的学习而忽视实践能力的培养。
这导致学生在校期间无法真正掌握实际操作技能，影响了其就业竞争力。
3. 资源不足由于职业教育在一定时期内受到社会资源和政策的限制，学校在进行“理实一体化”教学过程中，受到实验室设备、教学场地等资源的限制，导致学生无法获得充分的实际操作机会，影响了其职业技能的培养。
1. 加强校企合作加强校企合作是实施“理实一体化”教学的关键。
职业教育学校应积极与企业合作，建立起合理的实习实训基地，为学生提供实际操作平台。
学校教师应与企业技术骨干建立起紧密的联系，不断更新教学内容，使其符合市场需求。
2. 突破课程壁垒职业教育学校应在教学内容和方式上进行创新，突破理论和实践的课程壁垒，将理论知识与实际操作相结合，在教学中贴近生活，贴近实际工作场景，使学生在学习过程中能够充分理解知识的实际应用。
3. 加大投入，改善条件政府应重视职业教育，加大对职业教育的投入力度，在硬件设施上进行改善，提高校园的实验室设备、教学场地等资源的配置，为学生提供更好的学习和实践环境。
4. 强化教师培训教师是职业教育“理实一体化”教学的主要推动力量。
学校应注重教师培训，不断提升教师的实践操作能力和教学水平，激发其教学激情，使其能够有效地组织“理实一体化”教学。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着职业教育的快速发展，传统的职业学校已经不能满足企业对高素质职业人才的需求，已经成为制约职业教育发展的瓶颈。
职业学校实行一体化教学是新时代下推动职业教育转型的关键。
本文就职业学校实行一体化教学的方法进行浅谈。
一、制定一体化教学计划在实行一体化教学之前，职业学校需要制定一份一体化教学计划。
该计划需要涵盖教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等方面。
根据不同专业和职业需求，制定的计划需要具有针对性和实用性。
同时，该计划需要经过教师和企业专家的审核、修订和完善，以确保一体化教学的质量。
二、教师团队建设实施一体化教学需要一支高素质的教师团队来支撑。
这一团队需要包括学科教师、企业导师、实训教师等多个组成部分。
教师团队需要具备较高的专业知识和丰富的实践经验，需要不断学习和吸收新知识，提升教学水平。
同时，教师团队需要密切配合、合作高效，充分发挥各自的特长和优势。
三、开展跨专业教学一体化教学的核心是跨专业教学。
在职业学校中，各专业之间往往相对独立，没有充分的交叉和融合。
实行一体化教学可以打破这一局面，促使不同专业之间的互动和合作，达到知识的跨界传递和创新。
四、开展项目式教学项目式教学是一种学生为中心的教学方法。
在项目式教学中，学生需要主动参与课程设计和实践探索，通过实际操作来掌握知识和技能。
在职业学校中，开展项目式教学可以促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
五、强化实训环节在实施一体化教学中，实训环节是非常重要的一部分。
实训可以有效地将学校的理论教学与企业的实际需求相结合，帮助学生更好地掌握知识和技能。
实训环节需要充分利用教育资源，建立实训基地和实验室，为学生提供实际场景和模拟环境。
同时，还需要邀请企业导师和技术人员来校辅导，为学生提供专业指导和实践经验。
六、开展评价与反馈评价和反馈是一体化教学的重要环节。
通过评价和反馈，可以检验教学效果，发现不足，及时调整和改进教学方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析职业教育中的一体化教学
[摘要]传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。
因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，而一体化教学改革就是完成这个教育目标的重要途径。
本文从一体化教学的重要性、一体化教学的实施以及实施过程中应该注意的问题，对职业教育中一体化教学进行了阐述。
[关键词]一体化教学双师型教师校本教材
中图分类号：g712.0文献标识码：a文章编号：1009-914x（2013）21-0197-01
技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的基本专业理论知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。
为了深入贯彻落实科学发展观，面对我国新型工业化对技能人才的要求，面对当前职业教育生源质量逐年下滑的现实，学校要想生存和发展，就必须转变教育理念，改革教学模式，加大教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养。
一体化教学就是根据这一宗旨重新整合教学资源，把理论教学和实习教学融为一体。
1 一体化教学的重要性
我们在这谈到的一体化，主要是指理实一体化。
所谓理实一体化，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，教中学，学中做，教学
做一体化的教学模式。
它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。
围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。
二是理论教学与职业技能训练相结合。
注重感知、操作，强调学生学习的主体性。
（1）、一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体，避免理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握不一致所给学生带来困难；还可以避免理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学的情况，可以减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复。
（2）、技校的学生在性格、兴趣、智商、心理素质，都存在着较大的差异。
有的学生对理论知识学习很用功，成绩也很好，但动手能力较差；有的学生性格活泼好动，对理论学习不专心，但在实习时动手能力却很强等等，面对这些差异，一体化教学中的“双师型”教师能够比较全面、准确的掌握每个学生的特点，做到针对性地进行重点帮众，引导学生扬长补短，使他们综合素质得提高。
（3）、一体化教学能增强教学直观性，让学生能从实习中更好理解记忆理论知识，又能用理论知识更好地指导实习，充分体现学生主体参与作用，激发学生学习激情，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
2 一体化教学的实施
为了适应社会对技校生的要求，随着职业学校课程改革的发展，我们学校也开始了发展一体化教学方式。
一体化教学要实施下去，需要从一体化教学环境建设、教师学生思想、“双师型”教师培养及适合一体化教学的大纲、计划和校本教材编写上入手。
2.1 建设一体化教学环境
以往的教学是学生先在教室上了理论课后，再到实验室上实验课，然后到实习工厂进行实习。
学生学完一门或几门专业课，需要到几个不同的地方上课。
一体化要求教学只在一体化教室（融教室、实验室、实训室为一体）进行，教师在一体化教室上课可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际动手能力的训练。
教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发了学生的学习热情，调动了学生的参与性与主动性，有利于拓展学生的能力，提高了教学质量。
开发和实施一体化课程教学，要求对现有的理论教室和实习场地进行改造和结合。
根据不同专业，建设适合一体化教学的教学场所是很重要的。
2.2 打造良好的氛围，让全院师生从思想上重视一体化教学
一体化教学的实施是一项综合性的教改工程，任务繁重，需要全院师生合作努力探索，才能落到实处。
为此，在教师层面，我校就一体化教学开了隆重的座谈会，从大方向来看一体化发展趋势，从社会需求来分析一体化发展的必然趋势，从与传统教学方式比较来看待一体化教学的优势，让老师充分认识一体化教学的重要性，认
真对待一体化教学。
教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。
对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
2.3 培养适应一体化教学的“双师型”教师
采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，能熟练掌握仪器设备的正确使用。
这就对任课教师提出较高的要求，学校在安排任课教师时，最好能选择“双师型”教师。
“双师型”教师要承担生产实习指导教学任务，除了教学计划给学生讲解、演示、巡回指导外，还要随时解答学生提出的问题。
这就要求“双师型”教师的知识面要宽。
所以，技工学校应重视“双师型”教师的培训，而“双师型”教师的培养需要一个过程。
我校在“双师型”教师的培养上第一步注重责任心的培养，从思想上重视学生，重视“一体化”教学。
通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。
其次是让理论教师下实习车间工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，同时让教师经常参观学习其他学校的优良教学方法。
第三，通过校企合作，使教师在合作中获取企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础。
充分利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为企事
业单位培养所需要的高素质技能人才。
双师型教师的培养是一个发展的过程，需要不停借鉴、总结、改革和发展。
2.4 编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材
一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。
我校根据市场经济的要求，根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业学校学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。
其中，教学大纲、计划和校本教材的编写要结合我校教师和学生的实际，对于他们的深入了解是编写好校本教材的重中之重。
这就需要编写校本教材的领导小组和相关负责人首先要深入学生，了解学生需要什么样的教材、他们目前的认知水平、对不同课程的喜好程度等等；其次要深入教师，了解教师在具体的教学过程中遇到的问题、学生对目前教材的理解程度、教师在校本教材的编写中能够发挥多大的作用等等。
总之，深入的、合理的调研，是编写大纲、校本教材的重要前提。
3 一体化教学实施过程中应该注意的问题
一体化教学的主体是老师和学生，在实施过程中一定要关注老师和学生的心理动态与需求。
首先，理论教师，要从学科体系教学转变到行动体系教学，会有一个较难适应的转变过程，这时候，应给予关心、支持、引导和鼓励，使其尽快适应教学改革。
其次，就是学生已经习惯于学科教学模式，实施之初，也会有所
不适。
模块教师在设计教案时，要充分考虑到这点，可以在演示中讲，边讲边演示，多授些稳性知识、经验性知识，还要反复进行，让学生尽快适应这种教学模式，顺利完成转变。
还有，一体化教学学生是处于动态的，在这种场合下，学生各方面的特长均会有所表现，老师在这种时候应该注意培养他们的综合能力，进行综合素质方面的教育。
总之，一体化教学改革将会给职业教育注入新的血液，能很好的改善目前理论与实施脱节、学生学习无激情、学校培养与社会需求不适应等现状。
但一体化教学的推行是一个渐进的过程，不仅需要一定的资金支持，还需要大家共同努力实践总结，探索一条适合职业学校发展的特色之路。
参考文献
[1] 贺应根、夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[j].职业技术教育，413期.
[2] 《面向21世纪中等职业教育教学教学改革文件汇编》.高等教育出版社， 2000年11月.。