课堂教学正确运用多媒体
课堂教学应恰当运用多媒体
的音像资料， 看似热闹有趣 ， 实则夺宾喧 因此 ， 当根 据需要 ， 应 将不 同的教学手 机对话， 很容易使教学标准化 、 程式化， 主， 离题万里； 还有的利用多媒体反复的 段取长补短， 实现最佳组合。 同样 ， 多媒 使学生成为被动接受知识灌输的容器， 进行单纯的知识灌输和题海训练 ， 更是 体 的普及 ， 也绝不 意味着 目前就可 以取 教师也降到简单操作员的地位 。 面对这 “ 新瓶装旧酒”， 步人应试教育的怪圈。 就应当认 清多媒 体手段的使用 ， 是否有 助于本课教学 目标 的实现 ， 到当用则 做 用， 不当用则坚决不用。 应用多媒体时 ， 应 围绕教学目标 ， 讲清视听要求， 提醒学 生 注意 ， 以精 炼的语 言适 时点拨 ， 应 结 消文字教材 。 有时教师在多媒体 教学 中 是不可取的。 多媒体教学 中的 “ 图”， 仅
手段 ， 大而言之， 应当为实施素质教育服 度上取决 于它与其他教学要 素是否有机 样 ， 对学 生而言 ， 决不能把多媒体 教 也 务； 小而言之 ， 应当服从于每节课的教学 结合， 协调一致。 具体的说 ， 应正确处理 学看作是 “ 点石成金”， 大幅度提高学业 内容和教学 目标 ， 对学 生知识的掌握和 好 以下几对关系。 能力的形成起促进作用 。 然而有 的教师
弥补教师教学基本功某些方面的不足，
● 和谐性原则
多媒 体介入 教学 ， 是盐 入水 ，自然
融合， 还是外加食油， 浮于表面 ， 很大程
而不 能 取代 教 师的教 学 。多媒 体 的运
在课堂教学中如何正确使用多媒体课件
我认使用多媒体课件目使教育教学效达优化优化讲通俗点同样条件下同样时间内使学生学得更多、更快、更扎实优化标准有两：大效和少时间多媒体课件电化教育全部内容更教育全部内容、用多媒体课件有利于提升教学效和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点极大激发学生学习兴趣提升学习效率能够按照教学过程给学生提供知识内容举例说明、实行演示、反复学习些更有利于学生对知识理解和巩固提升教学质量1、有利于提升教学效率多媒体课件能够授课内容大纲形式表现出来样定水准上节省教师书写板书时间便有更多时间实行讲解与学生交流教师容易地使用和支配更多信息资源增大了教师对教学资源控制范围并且教师控制学生学习提供了协助另方面能表现形象视听觉刺激起突出重点集学生注意力作用生动活泼画面能激发学生学习兴趣加深对学生学习内容印象和理解;多媒体课件还能使教学内容目了使学生自抓住重点、难点据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认自从多媒体课件实行教学来老师上课生动了很多课堂气愤活跃了很多而且丰富画面增加了学生学习兴趣使听课效率提升了很多2、清晰表现教学内容教师通常有样体会：课堂教学有很多传统媒体所能完成任务例讲解比较抽象知识、及人类肉眼所能接触微观世界等过去教师讲解时往往感力从心而今天多媒体解决了问题当除了补充传统教学些足之外多媒体课件还对原有教学方式实行改进使教学内容更加形象、逼真体现出来3、适合学生别差异实现因材施教现有多学校已经开放了声像阅览室也Internet上共享了多媒体教学资源都使学生有了更多学习机会对于些课堂上能准确理解问题有了更好解决途径同时大量资源丰富学生知识学生根据自身兴趣、爱好实行广泛学习真正达了因材施教目二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件现代教学工具重要工具实际教学应该注意与传统教学媒体相结合实行教学媒体选择时应从哪些因素上加考虑呢1、学习者特征因素学习者特征教学媒体选择必须考虑因素其包括学习者年龄心理特征、认知结构、知识经验等同特征学习者使用同教学媒体实行教学时往往会产生同教学效所教师选择和使用多媒体课件时理应充分考虑和估计学生方面特征因素再来看下我们调查结：相当部分学生认老师课件太死板太单调表明我们学生现心理特征对新、奇、特、动事物比较感兴趣所以教师制作多媒体课件时要投学生所好通过兴趣调动来表现所期待学习行新、奇、特、动事物比较能激发学生兴趣必须把握好度过度追求新、奇、特、动必起反面作用分散学生注意力尤其对意志力弱、注意力能长时间集、观察问题水平强、性格还稳定小学生2、依据教学内容选择适当教学媒体利用媒体实行教学终目了达优化教学效所以无论现代媒体还传统媒体只要能达优化教学效针对于教学内容来说合适媒体3、从拥有教学媒体资源方面加考虑教学过程选择媒体仅仅看教学媒体特性和功能够还应从学校实际出发尽量选用教学效好成本相对小教学媒体。
正确运用多媒体技术优化语文课堂教学
是 抽 象 的 ， 对 佳 人 的 描 写 ， 需 要 靠想 象 和 联 想 来丰 如 则 富， 多媒 体 并 不能 完 全 表 现 。
３ 配合 语 言媒 体 的袁 达 ． 要 对于教学来说 ， 师的语 言是教学的主要媒体 ， 教 只 有 当语 言 媒 体 无 法 满 足 课 堂 教 学 的 需 要 时 ，才 有 必 要 寻 求 多 媒 体 技 术 的 教学 方 式 。 （ ） 用 多 媒 体 的 误 区 常见 二 运 １ 离语 文课 的教 学 目标 ． 偏 语 文 课 的 目标 是 激 发 学 生 热 爱 祖 国 语 言 ，正 确 理
依 照 课 件 的 程 序 要 求 ，将 积 累好 的题 材 依 先 后 顺 序 放 入 文 档 中 ， 加 以 运 行 。￣ Ａ ｔ ｒ ａｅ 件 是 一 个 并 Ｚ ｕｈ ｗ ｒ软 Ｉ ３ ｏ 可视化编程工具 ， 构清晰 明了 ， 结 当用 鼠 标 选 中 图 符 并 拖 到 右 边 的 工 作 区 ， 统就 自动 配 上 流 程 的控 制 ， 成 系 形 可 视 化 的 流 程 控 制 图 ，并 与 所 演 示 的 画 面 先 后 次 序 一
语 文教 师要 结 合 语 言 学 科 的学 习特 点 ， 理 设 计 、 合 使 用 多媒 体 ， 优 化 教 学 手段 。 以
一
、
多媒体 技术应用的辅助地位及认识误区
虽然 多 媒 体 技 术 有 许 多优 势 ，但 在 教 学 中 不 是 十 全 十 美 的 ， 能 包办 一切 ， 是 处 于辅 助地 位 。 不 而 （ ） 媒 体 运 用 于 语 文 教学 应符 合 要 求 一 多 １ 符 合 语 言 认 知 的规 律 ． 要 多媒 体 技 术 的 应 用 首 先 要 符 合 语 文 课 程 的教 学 规 律 ，符 合 语 文 教 学 大 纲 的 要 求 以 及 学 生 对 语 言 文 字 的 认 知 规 律 。 人对 语 言 文 字 的 认 知 过 程 往 往 由感 性 到 理 性， 由现 象 到 本 质 。如 果 在 教 学 中 适 时 、 度 地 运 用 多 适 媒 体 ， 发 学 生 积 极 思 维 ， 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 启 就 但 耍 注 意 的是 ， 言 文 字 是 语 文 教 学 之 “ ” 不 能 抛 弃 谓 本 ， 语言媒体 ， 独尊 多媒 体 ． 则就 是 舍 本 求 末 。 否
在小学课堂教学中正确运用多媒体
不 能过分地 依赖多媒体课 件 ， 只有合理 地利用 ， 才能较好地 发挥其辅助作用 。在运用 多媒 体教学前一定要慎重考 虑， 在 哪些 师 的节奏 ， 丰 富的课件 内容 给了我们很大的帮助 。在 一次优质课 课 堂上我们 可以多用 ， 哪些课 堂上要少用 ， 使用 它能 给我们 的教 调讲 活动 中 ， 教学 “ ６和 ７的认识 ” 时， 教师运 用丰 富的多媒体 课 学带来什 么作用 ？因为并不是 所有的教材都要制成 多媒体课件 ， 件 。我们欣 赏到了美 丽的图片 ， 听到了优美 的歌 曲， 图片和音乐不 时地 刺激着学 生的神经 ， 整 节课学生在 老师 的带 领下 ， 都是 积极 也并不是任何内容都适 合制作课件 。 ２ ． 课件简 洁实用 ， 注重实用 和活跃 的。这节课 的成 功和多媒 体的运用是分不 开的 ， 它极 大地 课件的制作界面要清晰 、 简洁 、 主次分明 ， 以免分散学生 的注 调动了学生学习的积极性 ， 激发了学 生的学 习兴趣 。
许多教 师制作课 件一味地追求声音 、 图片 、 动画 的表 面性 ， 画
面背景复杂 ， 按钮奇形怪状 ， 大量使用动 画和声 音 ， 这样 只是徒有
［ ２ ］ 刘烈蓉． 论 多媒体教 学与传统教 学方 式的结合 ． 江 西教 育
２ ０ ０ ２ （ ２ １ ） ． 其表 ， 无 实际意义 。学生更多 的是充满新 鲜感 、 好 奇感 ， 最终分散 科 研 ， ［ ３ ］ 徐 晓飒 ． 多媒 体教 学与传统教 学之 辨． 河 南职 业技 术 师范
了学生的注意力 。例如 ， 课 堂上每答对一题 ， 课件上哗 哗的掌声和
笔者 的一些观点 和思考 。
一
、
多媒 体 课 堂 教 学 的 优 势
正确运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
了优 化 的教学 效 果
一
学生在课堂不再是被动地接 受知识 ． 而是 积极、 主动地 获取 知识 。时代 的发展决定了成 功必须是相互合作的道路 ． 群体 合作 的合作学习更是不可缺少 的
塑造曼 ｌ ＿一 ． 一 ． 一 一 一 一 一一 一 一 一
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正确运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
方 香 云
（ 鄱 阳县 团林 中心 小 学 ， 江西 鄱 阳 ３ ３ ３ １ ０ ０ ）
摘
要： 利用多媒 体生动形象的特 点， 激发 阅读欲望。运 用多媒体技术 ， 模拟课 文内容 ， 启迪学生思维。利用计算机动 画的
观念 。这就需要教师具有“ 授之以鱼 ， 不如授之 以渔” 的教学 观念多媒体技术 的应用过程 ． 就是教师 的学习和使用现代教 育技 术手 段 的过 程
２ 促 进 师生 关 系的转 变 。
就是说兴趣是小学生学 习的最好 动力 ，最有持久力 的动力。 直 以来 。 小学语文教学 只是停 留在 “ 说 教” 这一层次 ． 手段
三、 运用多媒体技术。 有利于学生的发展
Ｉ ． 运用多媒体进行语文教 学大 大拓展 了学生的知识面。
要注意心理策略 ． 遵循教育原则 ， 避免弄巧成拙 。二是要走 出
为表现技术水平而使用技术 的误 区。技术 的运用是为了更好 地展现内容 。 而不是展现技术 ， 显示实力 ， 技术只有为展现教
特点 ， 突破教学难 ． 最。发挥计算机储存信息的优势 ， 培养学生的探 究精神。
合理运用多媒体 不断提高课堂教学效果论文
合理运用多媒体不断提高课堂教学效果中图分类号：g642.421多媒体技术作为一种教学辅助手段的，以它超强的音效、鲜活的图像、精美的动画和人机互动的特色越来越受到广大教师的青睐，对开创全新的教学模式进行了有益的探索并取得了可喜的成功。
可是，我们应该清楚，多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物，更不能让其演变成一种时髦的风潮。
运用得好可以有效提高课堂教学效果；运用不好，就会喧宾夺主、徒劳无益，而且浪费教育资源，事倍功半。
那么怎样把多媒体与语文课堂整合才能达到预期的目的、实现提高课堂教学效果的目的？一、创设情境激发兴趣。
语文课堂的首要一步就是要调动学生学习课文的兴趣和愿望。
利用多媒体，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”下面是我教学《沁园春·雪》一词的实录片断。
师：这堂课我们首先认识一位伟人。
（课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片，配以毛泽东的手稿文字。
）师：这位伟人是谁？生：毛泽东！师：请大家再认认上面的字。
生：是毛泽东写的《沁园春·雪》。
师：（课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响并配音）这样，上课伊始，我通过课件设置与课文相关的图文，引领学生进入比教材更广阔的时空背景，使学生的情绪一下子高涨起来，学生对课文的学习也跃跃欲试了。
二、融情入景营造氛围苏教版初中语文新教材编选了许多催情动人的好文章，这些文章里无不于字里行间，闪动着真挚美丽的人性光辉。
但是文字给人的感染力毕竟有限，多媒体课件在这时就表现出了它的优势。
如果我们老师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界，让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏，那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内涵。
比如《乡愁》一诗对故国家园、对亲人的思念之情，学生怎么朗读都只能停留在文字构筑的意象里。
此时若借助多媒体技术，用低回宛转的曲子配上如泣如诉的朗诵，更衬以夕照中的大海背景，相信学生一定会不自禁地溶在《乡愁》的愁韵里，对课文的领悟也一定会更上一层楼.三、化难为易，实现难点突破。
巧用多媒体助力小学数学课堂教学
巧用多媒体助力小学数学课堂教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
多媒体技术以其生动、直观、互动的特点，对学生的学习激发了极大的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。
在小学数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术，不仅能够增强课堂气氛，提高学习效果，还能够培养学生的观察力、思维力和动手能力。
本文将从使用多媒体制作教学资源、展示教学内容和与学生互动等方面，详细阐述如何巧用多媒体助力小学数学课堂教学。
一、使用多媒体制作教学资源1.制作动画和视频教学资源利用多媒体技术，可以制作数字故事、动画和视频等各种形式的教学资源。
首先，可以根据教学内容制作数学相关的动画，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
例如，在教学小数的加减法时，可以制作一个小数相加的动画，让学生通过观察动画来加深对小数加法的理解。
其次，可以制作数学题目的视频解析，通过讲解和演示，帮助学生解决问题。
这样的教学资源可以栩栩如生地展示数学问题和解题过程，使学生更容易理解、记忆和应用。
2.设计互动课件和游戏利用多媒体技术，可以设计互动课件和游戏，提高学生对数学知识的学习兴趣。
互动课件可以通过设置问题、选择题和拖拽题等形式，鼓励学生积极参与课堂，主动思考和回答问题，提高学习效果。
游戏化的数学教学能够增加学生的参与度和主动性，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，可以设计一个数学竞赛的游戏，通过回答问题获取积分，激发学生的竞争意识和求胜欲望，从而提高学习效果。
二、展示教学内容1.利用多媒体呈现数学图像和实物多媒体技术可以利用图片、视频和实物展示等方式，直观、生动地呈现数学中的图形和实物。
通过观察和思考，学生可以更深入地理解数学的概念和规律。
例如，在教学平面图形的时候，可以使用多媒体在课堂上呈现各种平面图形的图片，让学生更清楚地看到不同形状的图形特征和属性。
当教学三维图形时，可以使用多媒体展示实际的物体，让学生能够直观地感受到不同形状的物体。
在课堂中应用多媒体教学资源的方法与技巧
在课堂中应用多媒体教学资源的方法与技巧随着科技的发展，多媒体教学资源在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
通过利用多媒体教学资源，教师可以为学生提供更加丰富、生动、直观的学习体验，并提高他们的学习兴趣和参与度。
本文将探讨在课堂中应用多媒体教学资源的方法与技巧。
一、选择合适的多媒体教学资源在应用多媒体教学资源之前，教师首先需要选择适合的资源。
例如，可以使用PPT演示文稿来呈现文字、图片、图表等内容，视频和动画片能够生动形象地展示实验、案例和动态过程，音频可以用于播放录音、音乐等。
根据不同的教学目标和内容，选择合适的多媒体资源，能够更好地满足学生的学习需求。
二、合理设计多媒体教学资源在设计多媒体教学资源时，教师应注重内容的结构和组织。
首先，要确保内容简明扼要，重点突出，避免让学生产生信息过载的感觉。
其次，要合理安排页面或画面布局，使其清晰明了，易于学生理解。
此外，还可以运用动态效果、过渡效果和音效等手段，增加资源的吸引力和趣味性，提高学生的学习兴趣。
三、教师运用多媒体教学资源的技巧1. 充分准备：在课堂上使用多媒体教学资源前，教师应提前准备好相关素材，并确保设备的正常运作。
同时，熟悉使用各种多媒体教学工具的操作方法，以免因技术问题导致教学中断。
2. 灵活运用：教师应根据学生的学习需求和教学内容，灵活运用多媒体教学资源。
可以结合文字、图片、音频和视频等多种形式，使教学更加生动有趣。
同时，可以根据学生的反馈情况，适时调整使用多媒体资源的方式和频率。
3. 互动与提问：在使用多媒体教学资源时，鼓励学生积极参与互动和提问环节。
通过提出问题，让学生思考和分析，进一步加深对知识的理解与记忆。
此外，可以设置小组或个人活动，让学生通过多媒体教学资源展示自己的学习成果，增加学生的参与度和学习动力。
四、注意事项与建议1. 保持节奏：尽量控制多媒体教学资源的使用时间，避免过长时间的干扰和注意力分散。
可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，灵活调整资源的使用时间。
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课堂教学正确运用多媒体
现代多媒体具有传统教学手段所没有的趣味性、直观
性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教
学的重难点，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻
松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教
学技术手段的主流之一。然而，在实际的教学中，很多老师
认为运用多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多
媒体进行教学才算是一堂好课。教师不应该有一种错觉：认
为在教学中使用现代技术越多越好。
在教学中使用现代教育技术应该掌握一个适当的“度”，
也就是要使用得恰到好处。因为，在传统的教学手段中，有
许多是简单易行、实用有效的。我们追求的是高质量的教学
效果，不是攀比教学设备的高精尖。对于多媒体教学，有以
下几点认识，与大家共同探讨。
（一）问题一：多媒体教学不能完全取代传统的教学
模式
多媒体的运用只是一种形式，一种辅助教学的手段，不
能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具
有传统教学模式所没有的优势，每节课必用多媒体，特别是
公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。有
的地区要求评优课一定要用多媒体课件，对广大老师来说是
一种误导，使老师们变得盲目。比如教师运用语言可以达到
的效果，却设计成多媒体文字；教师能够现场进行实物展示
却要录制成光盘在电脑中播放；课本上印得清清楚楚的插
图：名人名言等相关链接小栏目却扫描成课件。这样做不是
舍简就繁、避易就难吗？老师在教学中过分依赖多媒体教
学，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了传统教学模式简
洁明了、方便易行的优势。只有把传统教学手段和多媒体辅
助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效
果。
（二）问题二：多媒体教学不能只注重形式而忽略内涵
多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体
的辅助教学手段。在教学中教师不应该为了画面而设定画
生鼓励的眼神是电脑永远替代不了的。每位教师的个人
特色、特定的教学语言、教态、板书和应变能力是自身最大
的财富。教师在制作课件时要有一个科学的设计，应具有一
定的灵活性，要给教师留有自由发挥的余地，要给自己留有
参与和交流的空间。课件不能禁锢教师的教学行为，束缚学
生的想象力、联想力，切勿舍本逐末，忽略了教育教学的本
质和目的。课堂不再需要绚丽多彩的动态画面作支撑，而应
依赖教师自身的调控驾驭教学。
（四）问题四：多媒体教学应该注意合理性
在课堂教学中使用多媒体技术必须为教学目的服务，必
须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒
体技术。多媒体技术能把抽象的、难以直接用语言表达的概
念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，这些都是多
媒体辅助教学中研究方向。多媒体课堂教学绝不能只停留于
表面，用电脑屏幕代替板书和老师的语言、用录音代替老师
的讲解。这些形式都是不可取的。形式服从于目标，方法取
决于内容，不管采用什么教学方式与手段，都必须要有明确
的针对性。所以在用多媒体手段进行辅助教学时要多思考一
下如何运用多媒体。高水准的课堂教学不仅体现为教学形式
的丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图。多媒体课
件具有形象性、趣味性，可以适当应用，但是这种高科技手
段所具有的模式化特征，大大淡化了课堂的真实情感，也缺
乏师生的情感交流与双向互动。因此，合理地使用多媒体技
术手段，更好地为实现教学目标服务，才是多媒体教学的根
本出发点和着眼点。