关于初中英语教学单词学习与记忆的研究
基于语篇的初中英语词汇教学探讨
1322018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS基于语篇的初中英语词汇教学探讨文/简智君一、初中英语词汇教学现状分析1.教学方式传统落后。
教学方式是影响课堂教学效果的重要因素。
从当前初中英语词汇教学情况来看，教学效果普遍较低，这与教师在课堂上使用的不合理教学方式有关。
很多数学英语教师在教学中让学生采取死记硬背的方式记忆单词，反复去读，在这个过程中一步步熟悉单词并记住单词。
对于学生单词掌握情况的考核方式也比较单一，通常采取听写的方式，学生书写正确则标志着学生已经掌握了该单词。
实际上，这种考核方式很难增加学生的词汇量，提升学生的词汇学习效果。
2.教学内容枯燥单调。
教学内容也是决定课堂教学效果的又一个重要元素。
很多英语教师受应试教育的影响，在教学过程中紧紧围绕教材，很少引入生活实际内容或者在学生日常交流中出现频率比较高的英语词汇。
学生在课堂上或者课下拿着一本教材反复地、机械地去朗读单词。
很多学生虽然掌握词汇的正确结构，但是对词汇的意思却一脸茫然。
加上这些词汇在实际生活中很少运用，不用一段时间学生就会全部忘记。
实际上，教材在教学活动中可以用来作为主要的参考依据，但是不能用来作为唯一的参考依据。
3.重视记忆忽视运用。
词汇教学的目的并不是为了让学生在英语考试中取得高分，而是让学生能够将其作为一种工具与人进行交流。
这也意味着英语教师在词汇教学中不仅要采取措施让学生记住词汇，还要想尽办法让学生能够运用词汇。
如今，初中英语教学中存在很多的“哑巴英语”现象，很多学生掌握丰富的英语词汇但是依然不知道如何与他人进行交流。
从这种程度上说，学生学习英语词汇毫无意义。
重视记忆而忽视运用的教学现象在当前初中英语教学中十分常见，这种情况不利于学生词汇的积累和运用，对学生英语素养和综合素质的提升也会造成一定的阻碍。
二、基于语篇的初中英语词汇教学策略1.以语篇为单位进行词汇知识传授。
在实际学习过程中，针对英语上词汇的巩固练习又存在不足的情况，所以学生很容易出现这种情况：边学习边忘记。
初中英语单词教学中存在的问题原因分析及解决方法
初中英语单词教学中存在的问题原因分析及解决方法【摘要】初中英语单词教学中存在的问题主要包括学生记忆困难、缺乏实践机会和教学方法不灵活。
学生记忆困难可能是因为缺乏足够的联系和复习，导致单词记忆不牢固。
缺乏实践机会使学生难以将所学单词运用到实际对话中。
教学方法不灵活表现在单一的教学手段和缺乏趣味性的教学内容。
解决这些问题的方法包括加强单词记忆的联系，提供更多的实践机会，采用多种教学方法如游戏教学和影视结合教学等。
通过这些方法，能够更有效地提高初中生的英语单词记忆和运用能力。
针对这些问题，教师应该根据学生的实际情况制定具体的教学方案，从而提高英语单词教学的效果。
【关键词】初中英语单词教学，问题分析，问题原因，解决方法，背景介绍，总结。
1. 引言1.1 背景介绍Furthermore, traditional methods of teaching vocabulary may not always be effective in helping students truly understand and internalize the words they are learning. Rote memorization and repetitive drills may result in surface-level learning, wherestudents may be able to recall the words temporarily, but are unable to use them in context or remember them in the long term.2. 正文2.1 问题分析Another problem is the lack of context in which the words are presented to students. Without a clear understanding of how the words are used in sentences and conversations, students struggle to grasp the meaning and usage of the words. This results in poor retention and difficulty in applying the words in their own writing and speaking.2.2 问题原因There are several reasons why there are problems in teaching English words to middle school students.Secondly, the large number of words that students are expected to learn can be overwhelming. With the syllabus often packed with new vocabulary, students may struggle to keep up with the pace of learning and end up feeling discouraged.2.3 解决方法1解决方法1：利用多媒体教学手段在初中英语单词教学中，教师可以利用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣和效果。
初中英语词汇教学浅谈
初中英语词汇教学浅谈摘要：词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
而许多教师对于词汇教学采取的方式以单一、机械性的复习练习为主，这在一定程度上影响了学生的词汇学习效果和外语学习兴趣。
关键词：词汇；误区；教学策略词汇是语言的基本材料，是建筑“语言运用”这座大厦必不可少的砖和瓦。
我结合平时各级各类教学活动和自己的教学实践，并在关注本校青年教师近一年来公开课中词汇教学的方法和艺术基础上，谈谈自己对初中英语教学中词汇教学的一些浅见。
一、词汇教学中存在的误区在一些教师的心目中，词汇教学过于繁琐，毫无乐趣可言，所以经常采用一些简单纯粹的方式进行教学。
往往是教师领读，学生进行机械模仿，然后举几个例子，把中文意思解释清楚，隔天听写一下，就算完成了这一环节的教学。
如我校一部分教师，常利用早自修或课外学生的空余时间，先集中把单词表中的单词进行领读和讲解，并要求学生抄写、熟记，然后“清清爽爽”地进入句型和阅读课文的教学。
这种单一的词汇教学使学生把词汇学习看作是一项枯燥乏味的记忆任务，从内心排斥学习词汇。
另外，新课程改革后，我市初中英语统一测试，不再出现音标测试。
所以，许多教师不再对学生的语音进行严格把关，对学生的读音和音标教学只是一笔带过，不再进行详细分析和长久指导，不再培养学生体会字母和字母组合发音规则的习惯。
这致使一部分学生不能准确地朗读单词，不明白单词中字母的读音与单词拼写的内在联系。
所以，学生们不是通过读音和字母的关联来记忆领会单词，而是纯粹地机械记忆。
学生们每天都记单词，却是学了就忘，或是勉强会写而读不准。
二、词汇教学的有效策略（一）在英语教学过程中，重视语音教学英语是一门音、形、义相结合的语言，我们教师应该在词汇教学中培养学生注意观察，用心体会字母及字母组合发音规则的良好习惯。
在学生有了扎实的发音基础后，再强化单词的发音拼读，经过不断操练巩固，学生自然会在大脑中建立起牢固的条件联系，达到既能见形而知音，又能因音而记形的状态。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策近年来，随着国际化进程的加快和英语作为国际语言的地位越来越重要，中学英语的教学也面临着更高的要求和挑战。
其中，词汇教学是英语教学过程中的重要环节，也是学生英语学习的关键。
但是，目前中学英语的词汇教学存在一些问题，例如教学方法单一、词汇记忆效果不理想等。
为了提高中学英语词汇教学的效果，本文将探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。
问题一：教学方法单一目前，许多中学英语老师在词汇教学中采用的主要教学方法是背单词。
这种方法虽然可以帮助学生记忆词汇，但是不能提高学生的语言综合能力。
同时，单纯背单词容易令学生产生倦怠感，学习兴趣降低，影响他们的学习积极性。
改进对策为了解决这个问题，我们需要采用多种教学方法。
例如，可以采用词汇联想的方式帮助学生记忆生词。
同时，也可以通过广泛阅读，使学生在句子语境中学习一部分生词，同时也丰富了他们的阅读素材。
还可以采用音、形、义相结合的方法进行教学，加深学生对词汇的了解和记忆。
问题二：词汇记忆效果不理想学生在学习词汇时，常常出现记忆不牢固、辨识能力差、用词不当等问题，即使背记了大量的生词也难以用于实际口语和写作中。
改进对策首先，我们需要在词汇教学中注重词汇的认知和应用，让学生了解单词的真实含义和使用场景，并通过训练提高学生的辨析和应用能力，使词汇记忆更加深入。
同时，我们应该将词汇教学与听、说、读、写等学习活动密切联系，增强学生的综合语言能力，并利用各种教学资源和工具（如英汉词典、语境法等）帮助学生更好地掌握词汇。
问题三：教学重视度不够在一些学校，英语词汇教学常常被忽视，教师并未给予足够的重视和关注，导致学生的词汇水平得不到有效的提升。
改进对策为了解决这个问题，我们需要加强师资队伍建设，提高英语教师的课堂教学质量和教学研究能力。
同时，学校还应该为英语教育提供充足的教学资金和资源，并制定科学合理的教学计划，保证英语词汇教学得到充分的关注和引导。
浅谈初中英语如何记单词
字母都发 该字母名 称音等 。 因此 ， 教师必 须帮助学生 系统地学 对 刚学过的 词汇应及时不 断重现 ，不断 加深学生对 词汇的进 会 音标 知识 ， 让学 生详细 地总结 、 熟 记和使 用字 母及字 母组 步理解 ， 并在运 用中强化记忆 ， 而不应 等到已经遗 忘后再 来
一
合在重读 音节 、 非重读音 节中的读音规 则 ， 学 生一旦掌 握了这 追忆或重新 学习 。 对 刚学过 的材料应 该及时多加复 习 ， 复 习的 些读音规则 ， 就可以节约 大量的记 词时间 。 ② 引导 学生学会划 本身就是重复 。 随着 记忆 巩固程度 的提高 ， 复习的次数可 以逐 分 音节 ， 判断 重读 、 次 重读 、 非重读 音节 ， 判 断开 、 闭音节 ， ｒ 音 渐减少 ， 问隔 的时间可逐渐加长 。 重复的次数越 多 ， 忘得 越慢 。 节 等语音知识 ，让学生 心 中尽可 能明晓单词各个 字母 或字母 复 习词汇时还要 注意词汇之 间的联系 。如果把单词 仅看成一 组 合读音 的形 成原 因。这样做学 生更容易做 到音形义 相结合 个 个彼此 孤立 的语 言单位来 学 习 ， 那 就会 “ 只见 树木 ， 不见森
我们只有在运 用 中才会更 为牢 固掌握词汇 ，在教学 中我
知 识划分 音节 ； 判断 重读 、 次重 读 、 非重 读音节 ； 判断开 、 闭音 们要 尽可能多 的运用各种教 学活动 ，涉 及到各个语 言技能 的 节， 对单 词这些方 面作出 自己的分析 。 ③ 引导 学生把 自己对单 训练 ，综合地提 高学生 的语言能力 ，从 而达到我们 的教学 目 词的分析 与书籍 资料上 给 出的音标相对 照 ， 找 出异 同 。④ 引 的。 词汇一 直被 认为是 阅读 能力 的一部分 ， 因此 我们往往 只在 导学生 利用音标正 确读 出单词 ， 并 且能够看 到单词 的汉语 意 阅读活 动 中进行 词汇教学 。 实 际上听 、 说、 读、 写能力的培 养都 思 联想 出单 词的正 确读音 。这 一步骤是 为由读音联 想 出词 形 与词 汇教学有着 紧密的联 系 ， 词汇教 学要结合 听 、 说、 读、 写逐 作准备 。
初中英语词汇教学策略探究
初中英语词汇教学策略探究发布时间：2023-02-27T02:03:47.968Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：姚改润[导读] 不管是对于语法来说，还是对于阅读和写作来说，词汇都是一个基础的部分姚改润云南省德宏州芒市江东中学 678403摘要：不管是对于语法来说，还是对于阅读和写作来说，词汇都是一个基础的部分，学生只有重视词汇、学好词汇，才能够真正的在英语学习过程中开展综合化的活动。
所以，师生都要特别重视词汇学习这一部分。
但是很多学生和教师在词汇方面采用的是死记硬背的方式，忽视了词汇的实用性，导致学生对于词汇存在一定的抵制心理。
为了扭转这种情况，初中英语教师在词汇教学的过程中还需要不断革新教学方法，利用多样化的资源来优化教学，这样才能够真正的帮助学生有效掌握词汇。
关键词：初中；英语；词汇在初中英语教学过程中让学生充分掌握词汇是重中之重。
学生在阅读和写作以及听说方面的重要基础就是词汇，只有让学生充分掌握了词汇，才能够帮助学生开展英语综合活动。
所以在初中阶段，英语教师要特别重视词汇这一部分。
在此，本文从“课堂词汇教学情境化”“培养学生自主学习的习惯”“鼓励学生进行词汇复习活动”三个方面出发，对于初中英语词汇教学的策略进行了分析，希望能够为广大英语教师提供参考。
1、鼓励学生进行词汇复习活动在引导初中生学习单词的时候，教师还要特别注重鼓励学生去进行复习活动。
初中阶段学生需要掌握的单词量是比较多的。
对于这些单词，学生只有进行及时的复习，才能够真正内化，避免陷入枯燥的、重复的记忆过程中去。
在引导学生进行复习的时候，教师可以结合思维导图来帮助学生进行整理，同时也可以鼓励学生去积累一些错题资源，这些手段的运用都能够帮助学生提升复习的效率。
同时在复习方面，教师也要注重引导学生做好时间的安排。
例如，教师可以要求学生每天单拿出一个小时左右的时间来对于自己学习过的词汇进行充分的整理，在整理的过程中结合思维导图和一些错题资源，来加强记忆的巩固。
初中英语单词记忆的方法有哪些
初中英语单词记忆的方法有哪些学习英语，其实并不难，只要你掌握一定的方法，养成每天从各方面“关注”英语的习惯，相信你会稳步提升自己的英文水平!下面就是小编给大家带来的初中英语单词记忆的方法有哪些，希望大家喜欢!初中英语单词记忆的方法有哪些：初中英语单词记忆可以改变你英语学习的困境初中的学生一开始好奇心强，开始兴趣浓厚，随着词汇量的增加，一点的惰性和一点的走神会让你掉队。
有人总结到：不懂语法，人们尚可以表达一些事物，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
词汇量决定你的视野。
许多学生对英语望而生畏，很重要的原因就是词汇量不够，更别提表达自己的思想了，基本的词都不认识，根本就不可能理解句子，自然而然无法将英语学习进行下去。
因此，要想改变英语学习的困境，必须从加强单词记忆开始。
初中英语单词记忆法之一——利用音标记单词初中英语单词记忆中，最先要学好音标，再去记忆单词，会收到事半功倍的效果。
辅音字母发音和汉语拼音有许多相似的地方，比较单一，只有几个特殊的字母组合重点记，记单词过程重点记元音字母的发音，它变化多端，容易记错。
用音标记单词，记忆持久。
然后再利用提问法，测试法去巩固单词，检查记忆效果。
初中英语单词记忆法之三——在阅读中记单词要想初中英语单词记忆印象深刻，还要靠实践。
一些逗人的英语笑话，开心的英语幽默。
趣味的英语谚语，经典的英语格言，悦耳的英语歌曲，多彩的英语电影，新颖的英文报纸，都是阅读的最好材料。
好的开端是成功的一半。
英孚的Trailblazers青少年英语课程全方位提高英语能力，课程设置在继续强化表达能力和建立开口自信基础上，特别强调提高阅读理解和应用写作这两项重要能力。
课程中植入大量不同类型的原版文章帮助孩子阅读，不仅提升核心词汇量和扩展词汇量，更培养他们用英语思考的习惯。
初中英语单词记忆法之二——利用轻松情景记单词常言说，曲不离口，拳不离手，初中英语单词记忆需要常说常用。
词句结合，词境结合，离开了语句和情境词就没有了生命。
《英语词汇教学的实践研究》结题报告
262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。
词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。
许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。
随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。
部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。
针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。
为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。
二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。
《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。
研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。
元认知策略在初中英语词汇学习中的应用研究
元认知策略在初中英语词汇学习中的应用研究元认知策略在初中英语词汇学习中的应用研究摘要：在初中阶段，英语词汇学习是学生学习英语的重要环节。
然而，许多学生在词汇学习方面遇到了困难。
为了解决这个问题，本文旨在研究元认知策略在初中英语词汇学习中的应用。
通过文献综述和实证研究，文章发现元认知策略对学生提高词汇学习效果具有显著的帮助。
本文还提供了一些可以在初中英语课堂上应用的元认知策略建议，以便教师和学生更好地运用这些策略。
通过本研究的发现和建议，可以为初中英语词汇学习的改进提供有益的参考。
关键词：元认知策略；初中；英语词汇学习；应用研究一、介绍在学习语言的过程中，词汇的掌握是相当重要的一环。
初中阶段，学生正处于语言学习的关键时期，掌握良好的词汇是他们日后深化语言学习的基础。
然而，许多学生在英语词汇学习中遇到了困难。
本文旨在研究元认知策略在初中英语词汇学习中的应用，以帮助学生提高词汇学习效果。
二、元认知策略的概述元认知策略指的是对学习过程的认知和控制，学生可以有意识地思考、计划和监控自己的学习过程。
元认知策略可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高学习效果。
在词汇学习中，元认知策略有助于学生主动、有意识地选择和使用合适的学习策略，提高记忆和理解能力。
三、元认知策略在初中英语词汇学习中的应用1. 设置学习目标：在词汇学习过程中，学生可以设定明确的学习目标，例如每天学习一定数量的单词，并制定相应的学习计划。
这样可以帮助学生保持学习的持续性和积极性。
2. 权衡学习策略：学生可以选择适合自己的学习策略，例如使用词汇卡片、制作记忆表等。
通过不同的学习策略的尝试，学生可以找到最有效的学习方法，并加强记忆和理解能力。
3. 自我监控：学生可以定期检查自己的学习进展，例如使用进度表、做自测等。
通过自我监控，学生可以及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
4. 自我评价：学生可以进行自我评价，例如每个学习阶段结束后进行总结和反思。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇是英语学习的基础，对于初中生而言，掌握一定数量的词汇是提高听说读写能力的重要前提。
下面将介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、教学方法：1. 分类法：将词汇按照一定的分类方式进行整理和归类。
可以按照词性进行分类，将名词、动词、形容词、副词等不同词性的词归类；也可以按照主题进行分类，将关于学校、家庭、食物、运动等不同主题的词归类。
分类法可以帮助学生记忆和掌握词汇，梳理词汇之间的联系和规律。
2. 情境法：将词汇置于具体的情境中进行教学。
针对不同的词汇，可以编写一些情境对话、故事或图片，让学生在真实的语境中学习和掌握词汇。
在教授食物类词汇时，可以准备一些食物图片，让学生通过看图猜词、描述图片等方式来学习词汇。
3. 联想法：通过与学生现有的知识和经验进行联系，帮助学生记忆和掌握词汇。
可以让学生将新学的词汇与已掌握的词汇进行联系，找出它们之间的共同点或相似之处。
要教授“apple”一词，可以与学生讨论其他水果的名称，让学生发现“apple”与“orange”、“banana”等单词之间都是表示水果的词汇。
二、教学技巧：1. 引起学生的兴趣：对于初中生而言，兴趣是学习的重要动力。
在词汇教学中，可以通过多样化的教学活动和教材设计来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体课件、实物展示、游戏等方式进行词汇教学。
2. 同步记忆：在教学过程中，经常复习已学过的词汇，通过多次的重复和巩固，使学生能够掌握更多的词汇。
可以采用词汇卡片、词汇墙和词汇表等方式进行记忆和复习。
3. 多种方式记忆：针对不同类型的学生，可以采用不同的方式进行词汇记忆。
一些视觉型学生喜欢通过看图识词，一些听觉型学生喜欢通过听录音记忆，一些动手型学生喜欢通过书写来记忆。
教师可以根据学生的特点和偏好，采用多种方式进行词汇教学。
4. 词汇拓展：在教授具体的词汇时，可以引导学生进行联想和拓展，帮助学生把新学的词汇与其他相关词汇进行联系。
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关于初中英语教学单词学习与记忆的研究
作者：魏福昌
来源：《新课程学习·中》2014年第11期
摘 要：在英语教学中，单词教学是最基础的一个环节。通过阅读英语教学类书籍，查阅
相关资料，探索总结初中英语教学中有效的单词学习和记忆的方法，以帮助学生更好地掌握单
词，提高单词记忆效率。
关键词：单词教学；语音；记忆；多媒体
很多学生学英语感觉记单词是最头痛的，反复地花大量时间背诵还是没效果。本文从五个
方面对如何提高单词记忆品质进行论述。期望能帮助学生过好单词关，轻松学英语。
一、过好语音关，轻松记单词
1.语音26个英文字母和音标的学习
熟练掌握英语语音是学好英语的基础。26个英文字母、48个因标的掌握正如学习汉语拼
音一样，是学生能够进行听说读写的前提。语音教学目的是让学生学会发音，而不用对各个音
做出科学解释，换句话说，学生最初的语音学习只需做到能发准每个音位，看到音标和因素符
号能准确认出即可。在英语教学字母及音标发音阶段，可运用图片、录音、录像、视频等媒体
手段进行教学。如26个英文字母教学是可下载ABC song这首耳熟能详的歌曲辅助教学。学习
之初，在黑板上做发音和书写的示范，让学生模仿学习。让学生课后进行巩固。音素方面能让
学生区分元音音素和辅音音素，适当了解清辅音、浊辅音等不同发音标准。
2.单词和句子语音方面
语音教学具有全面性，不仅要注意字母、音标的语音，也包括单词、句子的节奏、语调、
重音、停顿、连读、爆破等。句子对话也可采用情境教学的方法进行，因为每个单词不是孤立
的。单词、句子、对话在特定的语境中更容易理解和记忆。特别是交际语和特定环境下的对
话，可让学生模拟真实情境进行练习。
总之，初步学习阶段，在语音方面最好方法就是通过各种活动反复操练，通过不断练习帮
助学生掌握发音规则，语音、语调、节奏等。语音学习是英语语法、阅读、写作所有英语学习
的必经阶段，在整个教学阶段是不可或缺的。
二、形象记忆与情景记忆结合，提高单词记忆准确性与持久性
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多数学生觉得记单词不难，总有一些学生记忆单词容易遗忘，而且记忆也容易出现错误。
这涉及记忆的品质（正确率）和记忆的保持情况。记忆包括识记、保持和再认三个基本环节。
如何高效率记单词？这里主要先从记忆方面和意义学习论述如何能更容易、更快地记单词。
1.从记忆相关理论论述
记忆都是从瞬时记忆（短时记忆）开始的，从短时记忆到长时记忆（永久性记忆）的转
化。瞬时记忆是几秒以内的信息加工存储，最长不超过一分钟。教学课堂中课前的单词教学，
学生对新单词的学习属于瞬时记忆。短时记忆的容量有限，根据记忆广度为7±2，教师在让学
生进行短时记忆教学一般单词量不宜过多。可把整单元单词分课时进行教学。英语单词短时记
忆到永久性记忆同时又是一个从量变到质变的过程。瞬时记忆通过大脑对它的信息加工、整合
才能成为永久性记忆。下面还会通过具体例子阐述如何更好地记单词。
2.从意义学习相关理论论述
背诵记忆如果只是一味机械地记忆，那么必然记不准确，也记不牢固，这是机械式的学
习。机械学习不仅浪费了大量记忆的时间、精力，记忆效果也不好。这是为什么把单词放在文
章和具体的语境、情境中学生能更好地掌握单词音、形、义和运用的原因。在理解的基础上记
忆当然优于机械地记它的发音、拼写、词义。
三、利用单词记忆规律减少记忆的错误率
1.根据单词结构巧记单词
根据单词结构和构词法使得单词记忆容易的得多。据了解，英文单词有六十多万个。如果
每个单词毫无规律，那将不能想象学习英语的难度。单词由若干个词素构成，例如progress是
由pro和gress组成。pro意思是向前，gress意思是步、进程。所以这个单词是进步的意思。学
会构词规律后，学生碰到prospect，若他知道后面是希望的意思，即便是新单词，也能推测出
该单词是展望的意思。引导学生对单词前缀、后缀基本意思的掌握无意中也扩充了学生的词汇
量。如前缀un，dis表示相反的。结合发音和拼写规则也是单词记忆的好方法。很多单词发音
和拼写是一致的。有些多音节单词则是由几个部分构成。这时可采用合成记忆方法对单词进行
记忆。
2.通过对比、类比加强记忆
外形很像的单词通过比较可加强记忆的品质。如air和hair只差一个字母，通过比较鉴别
可以加深对两个单词的理解。意思相反的单词也可采用此方法记忆。在学习新单词时可利用已
掌握单词记忆方法进行类比，因为很多词汇学习方法是相通的。能举一反三是单词学习的较高
境界。
3.发散思维星火式记忆
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在单词学习中，会发现一个单词可能有很多跟它意思相同、相近或相关的词。从一个词可
引申出一串词。这是一种利用发散思维的星火式学习，也不失为一种很好的单词记忆方法。
四、温故知新，防止记忆遗忘
记忆的遗忘规律是先快后慢，先多后少。为什么记忆过的东西会遗忘？心理学做出的解释
有干扰抑制说、前摄抑制、倒摄抑制等。如学生在学新的单词时，刚好新学的单词和之前记忆
过的单词相似度非常高，对学生的记忆造成干扰，导致忘记或错记的情况，或者出现学生对后
面学习的或者最先学习的印象比较深刻，对部分记忆过的造成遗忘也是常有的情况。为了减少
遗忘，最好方法就是复习巩固，倡导学生合理安排时间定期复习才是使单词记忆牢固和稳定的
必要环节。
五、充分利用实物、图片、视频等教学媒介帮助学生理解记忆
单词的学习和记忆都是比较枯燥的，但却是必不可少的，是学好英语的基石。在传统教学
的同时可适当利用现代媒体技术辅助教学。此外，看英文影片等可以让学生感受语言的环境，
学到更多的词汇。
希望这些对单词学习方法的阐述能对学生英语学习有所帮助。愿中国学生不再怕学英语，
背诵单词不再头疼！
参考文献：
汤玉环.提高课堂教学实效性的教与学的策略研究：浅谈初中英语词汇教学.新课程，2011
（6）.
编辑 杨兆东