初中英语单词记忆方法论文
如何有效记忆初中英语单词？
如何有效记忆初中英语单词？
哎哟喂，这初中的英语单词，可真是让不少同学头疼啊！我当年也是个“英语小白”，各种单词乱飞，记了就忘，忘了又记，简直像打地鼠一样！
讲真，记忆单词没有捷径，但绝对有“秘籍”！我记得当年为了记单词，可是煞费苦心。
一天，我突发奇想，决定把单词和“吃货”属性结合起来，看看效果如何。
于是，我开始把那些单词跟美食联系起来。
比如，“hamburger”这个单词，我就把它想象成一个香喷喷的汉堡，咬
一口，满嘴都是香浓的滋味，还能听到“咔嚓咔嚓”的声音。
哈哈哈，是不是很有画面感？然后，我就在脑子里构建了一个“汉堡王国”，里面住着各种各样带着英文名字的美食：apple pie、banana shake、chocolate cake……
每次看到单词，我就想起那些美味的食物，记忆就变得特别深刻，简直像饿了很久突然看到一桌子大餐一样，激动又兴奋！
当然，光靠想象力可不够，还需要勤加练习。
我把单词写在一张卡片上，一张卡片就是一个单词，然后随身带着，没事就拿出来看一看，背一背。
在路上等公交，在饭桌上吃饭，在睡觉前，只要有空闲时间，我都会拿出来翻翻。
渐渐地，我发现，单词记起来真的容易多了。
虽然偶尔也会忘记，但只要回忆一下那些“美食画面”，就能立马想起来。
而且，还能在和朋友聊天的时候，用英语介绍那些“美食”，想想都觉得很有成就感！
所以说，记忆单词的关键还是在于“兴趣”和“坚持”。
只要你找到适合自己的记忆方法，并持之以恒地练习，你也可以像我一样，轻松搞定初中英语单词。
加油哦！。
新课标下初中英语词汇教学方法论文
新课标下初中英语词汇教学方法初探摘要：词汇教学是英语课程教学中不可缺少的重要组成部分,也是学生能够进行语言交流交际的重要前提和基础。
对大部分学生而言,记忆单词是件头痛之事。
面对如此庞大的词汇系统,如何让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。
本文对这方面内容谈谈自己的看法。
关键词：初中英语词汇教学现状方法一、词汇教学中存在的现状随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。
但有些教师在进行单词教学时，以教师讲解单词，学生记背单词为主。
这种教学方法单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
而且有些老师以为词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。
因此，在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，弄得学生垂头丧气的。
这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。
二、词汇教学的几点方法在英语教学过程中，英语词汇教学一直受到高度重视。
词汇教学是英语教学的重点。
又是难点。
特别是在新课程的背景下，新颁布的英语课程标准规定初中学生要掌握的词汇量增多，这样就给我们英语词汇教学提出了新的挑战。
因此，怎样在新课程背景下，采取更有效的教学方法，让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。
记牢词汇。
是当前初中英语教学的一个重要课题。
以下是本人对这方面内容的几点方法。
（一）、分层次教学词汇，让学生更容易掌握词汇新教材的初中英语词汇量大，每个单元平均有100多个单词和短语，要求学生短时间内掌握所有的词汇，显然记忆负担过重。
我们在词汇教学中，把词汇分成三个层次来教，第一层次是课标词教学，是重点，要求学生要掌握；第二层次是认读词教学，只教学生会听懂、会读；第三层次是拓展词教学，只要让学生知道其意思，不需要去记忆。
（二）.利用多种手段教学词汇，让学生词汇记得牢1.直观法。
如何有效记忆初中英语单词？
如何有效记忆初中英语单词？初中英语单词？别怕，我能让你“过目不忘”！说真的，看到孩子们为背单词头疼，我就想起了我当年。
初中那会儿，英语老师布置了背单词的任务，我当时就觉得头大，各种单词像是在我脑袋里打转，转来转去就是记不住，简直要疯了！为了能把单词“刻”进脑子，我可是使出了浑身解数！我试过各种方法：抄写、默写、造句、做题……甚至还把单词贴在床头，睡前看几眼，结果就是……第二天早上一醒来就忘得精光！简直是白费力气！后来，我偶然发现了一个超级无敌的“秘诀”，这个“秘诀”可不是什么高深莫测的理论，而是一个特别简单的小方法，但却对我的单词记忆起到了非常大的帮助。
这个“秘诀”就是——联系实际！还记得我当时是如何利用这个方法的吗？当时我特别喜欢看美剧，尤其是《老友记》。
这部剧里的人物、情节、台词都令我印象深刻。
于是，我突发奇想，把电视剧中的台词和单词联系起来。
比如，剧中菲比有一句经典台词： "Oh my God, could this BE any more fabulous?" 我就在剧里反复听到这句话的时候，就把“fabulous”的含义和这句话联系在一起，慢慢地，“fabulous”这个单词就深深地印在了我的脑海里。
就这样，我利用《老友记》里各种场景、人物和台词来记忆单词，不再是机械地死记硬背，而是把单词融入到具体的场景中，让它们变得生动有趣，也更容易被记住了。
而且，这个方法还能帮助我理解单词的用法和语境，可谓是一举两得！所以，我建议大家也试试这种方法，将单词融入到你喜欢的事物中，比如电影、音乐、游戏等等，不要害怕“无聊”，要让学习变得有趣起来！这样，你就会发现，记忆单词不再是一件痛苦的事情，反而会成为一种乐趣！当然，除了联系实际之外，还需要你坚持练习，持之以恒，这样才能真正地把单词牢牢记住。
而且，不要给自己太大压力，要相信自己，你一定能克服记忆单词的困难，成为英语学习的“小达人”！。
如何有效背诵初中英语单词？
如何有效背诵初中英语单词？学英语，尤其是背单词，简直是所有初中生的噩梦！我当年也是，一看到单词就头大，感觉自己跟聋哑人一样，说不出，也听不懂。
每次考试，看着试卷上那一个个陌生的单词，我就恨不得把书本撕了！不过，后来我发现了一个绝招，超级简单粗暴，却意外地有效！这个方法其实就是利用我们的日常生活中常见的事物来帮助记忆。
比如有一次，我去超市买东西，看到货架上摆着超级多瓶酸奶，我突然灵机一动，就想到了一个单词：yogurt！“酸奶，yogurt，酸奶，yogurt”，我一边默念，一边拿着手机拍下酸奶的图片。
回家后，我打开手机相册，看着图片，不断地重复着“yogurt”，再结合酸奶的英文解释，一个下午就记住了这个单词。
从此以后，我就把所有背单词的经历变成了一场“寻宝之旅”。
我每天都会观察周围的事物，像个侦探一样寻找与英语单词相关的线索。
比如，走在路上，我看到一辆红色的轿车，就会想起“red”这个单词，然后就会联想“红色”的其他英文表达，比如“scarlet”，“crimson”等等。
再比如，我去咖啡店点了一杯摩卡，就会想起“mocha”这个单词，然后就会联想“咖啡”相关的其他英文表达，比如“latte”，“espresso”等等。
这样一来，背单词就变得不再枯燥乏味，反而充满了趣味。
而且，因为这些单词都是从生活中学习到的，所以记忆也更加深刻，不容易遗忘。
其实，学习英语的意义并非仅仅是为了应付考试，更重要的是为了打开一扇通往世界的大门。
当你能用英语跟外国人交流，或者阅读英文书籍的时候，你会发现，你的视野变得更加开阔，你的思维也变得更加灵活。
所以，同学们，别再害怕背单词了！让我们一起化解这些难题，开启一段充满乐趣的学习之旅吧！我相信，只要你用心去探索，一定能找到适合自己的学习方法，并且最终取得成功！。
如何记单词论文
浅谈如何记单词摘要：单词记忆在学英语的过程中起着举足轻重作用，离开了单词记忆去学英语无异于缘木求鱼，无米论炊。
在林林总总的单词记忆法中是否有切实可行的方法呢？记忆单词是否有规律呢？只要认真研究不难发现其中的规律。
关键词：音译逆生法；前缀；后缀学英语一直令国人关注，继改革开放，世博会、世园会的开幕，举国上下又掀起了一股学英语的热潮。
然而对于初中生来讲令他们头痛的不是兴趣和能力，而是单词。
的确，学英语离开了单词就如同无水之源、无本之木，我调查过英语差的学生，95%以上单词记忆不好，单词成了他们绊脚石。
记忆单词真的那么难吗？有没有一种方便可行的方法呢？让我们揭开记忆单词的神秘面纱探究一下记忆单词的正确方法。
一、读音记忆法是无上妙法所谓读音记忆法就是根据一个单词的读音来记忆的方法。
这种方法快捷实用，运用的好便可做到即读即写。
我们首先应该牢记音标和字母组合的发音规律并做到音形结合。
初中英语课本上都已经作了具体归类，只要大家牢记它们便可运用自如。
通过读音记单词的优点在于速度快，不易忘，尤其是记忆长的单词。
我做过一个实验。
选取二十个学生分成甲乙两组，让甲组学生运用读音记忆法记忆congratulation这个单词，让乙组学生像背诵电话号码那样背单词。
1分钟后进行测试，甲组正确率较高，我让他们加以巩固，第二天重新默写，结果发现能默写出来的人数，甲组远远超过乙组，且正确率达到90%。
可见，机械记忆是一种瞬时记忆，而英语单词是需要长期记忆的。
甲组学生是采取读音记单词。
congratulation根据音节划分为5个部分，每个部分由字母到音标，再由音标到字母。
只要记住字母及字母组合相对应即可即读即写。
开始似乎很麻烦，只要我们坚持记忆，注意总结记住，成百上千个单词并不是什么神话。
这样，既事半功倍，又记忆持久，何乐而不为呢？二、音译逆生法音译逆生法法仅限于部分单词。
这种方法是将汉语中的音译外来词进行逆向思维。
先记住读音再记单词。
初中英语校园园地(英语论文)浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词
初中英语教学论文浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词单词教学是小学英语教学中非常重要的一环，虽然每单元词汇量不是很大，但如果在课堂上只一味地机械领读跟读，学生根本就提不起劲儿，也根本记不住，久而久之还会失去学习英语的兴趣和热情。
我们面对的学生是蕴含丰富情感和潜能的儿童，他们学单词要依靠浓厚的兴趣和合适的方法。
我们应该从最简单的教学开始精心设计活动，让学生轻松愉快地记忆并掌握单词。
下面简要谈谈我在日常教学工作中总结出的有效的方法。
1、利用图片教授单词对于小学生，应该说他们对直接的实物教学法比较容易接受，图片比较形象、直观。
在一张纸上画上飞机、汽车、苹果、大象、狗等，展示到学生面前，能够有效地刺激他们的大脑皮层组织，有利于长久记忆。
同时还可发动学生在课余时间自制一些简易图片，在图片的正面写上单词、音标及中文意思，在图片的背面用学过的句型结构，结合画面造一些句子，收集起来，以便经常翻阅，时时记忆。
如四年级下册Unit6,我们就可用挂图来学习这些食物单词。
大家看到图片上的食物就议论纷纷,说这是什么,那是什么，看见学生们这么感兴趣，就说你们想知道它们用英语怎么表达，大家异口同声说"想＂，看来这堂课的效果会不错。
在下面的课文中我们会学到许多蔬菜，我们就可拿图片来教授这些单词，如西红柿tomato,土豆potato,胡萝卜carrot,白菜cabbage,黄瓜cucumber,洋葱onion。
2、利用实物教授单词课堂上教室周围或学生课上的学习用具是我们教授单词时的最佳实物。
教师可边出示边读，让学生在跟读的同时拿起他们的学习用具，这样寓教于乐，学生会感到学得轻松，记得愉快。
实物教学肯定比单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生也记得快，记得牢，今后碰到这些东西就会立刻想起各自对应的单词。
如：三年级上册Unit1涉及到一些学习用品，上课时，我拿了只铅笔盒，里面装了些学习用品。
上课了，我指着铅笔盒问“What's this in English ?”“不知道”，“Pencil-box”有人说。
初中英语单词记忆法论文
浅谈初中英语单词记忆法初中阶段记忆单词是学好英语的关键，词汇的学习在英语中起着举足轻重的作用，词汇是构建语言的基本材料，词汇两的大小直接影响英语的听说读写能力。
只有具备了足够的词汇量，才能读懂或听懂。
学生掌握词汇量的多少与阅读速度，阅读能力及听力成正比，并为说写大下基础。
学生常常苦于记忆单词效率太低，遗忘速度太快。
老师在检查听写时，常常是无比失望。
单词记忆是个难题，但也并不是想像的那么难于掌握，记忆单词还是有一定的规律可循的。
以往教师领读单词后，把单词记忆的任务完全交给了学生，让词汇记忆完全停留在学生自发的阶段，其实教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。
下面我将介绍词汇的记忆有哪些方法。
一、传统记忆法1、拼读规则记忆法拼读规则记忆法就是行使英语中元音字母及元音字母组合和辅音字母及辅音字母组合的拼读规则来记忆单词。
英语中的单词大部分是规则单词，根据他们的读音规则能够很容易记取他们的拼写。
切弗成孤立的去记忆字母的胪列递次。
拼读规则记忆迥殊更实用于较长的单词，如telephone, congratulation, journalist, traditional, document, important, interesting, difficult, pronunciation, contribution, especially, 这是单词的根基记忆要领。
2、归类记忆法归类记忆法就是把统一种其余单词放在一路集中记忆，如months of the year, days of the week, members of the family, parts of the body, jobs, animals, sports, clothes, vegetables 等等各类单词放在一路记忆，既记得快，又记得牢。
3、同音异形词记忆法英语中有很多读音沟通但拼写、意义不同的单词，能够把他们放在一路记忆，既省却了不少工夫，又弄清了单词的辨别。
初中英语单词记忆策略与技巧论文
浅议初中英语单词记忆策略与技巧在学习英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
在经过了多年的英语教育教学后，我就对如何提高学生的记忆力方面谈谈自己的一些探索与方法，以抛砖引玉。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在教育教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究”痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
我们可以利用学习探究课堂的机会，对学生进行巩固训练。
二、几种单词记忆的方法与技巧背诵单词是英语学习的重要环节，英语单词作为构建英语知识大厦的基石，很多勤奋的学生也经常陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。
下面是一些巧妙的方法可让大家体验一下摆脱机械记忆带来的苦恼。
三、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
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初中英语单词记忆方法之我见
摘要：在英语教学中，记忆单词的方法很多。
作为英语教师，要指导学生从自身实际出发，不断探索，善于总结；要教会学生记单词，帮助学生找到适合自己的高效记忆的方法，为学生的英语学习打下良好的基础。
关键词：初中英语单词
单词的记忆能力决定词汇量的多少，而词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展，所以英语单词教学，成为英语教学中关键的一环。
随着初中英语教学中三机一幕、多媒体、网络教室等普及，对英语单词的教学开辟了广阔的天地。
笔者从以下在英语教学中，借鉴当前多媒体教学、情景教学等成功经验，采取了四种方法，对初中英语单词教学进行了创新和探讨，取得了较为理想的效果。
一、拼读入门
拼读入门是单词教学的关键,旨在让学生通过掌握单词的拼读
规则,增强学生对单词的记忆能力,这个环节处理得好,才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。
传统教学起始阶段教学字母一般是从字母的名称教起,但英语字母的名称读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素是不一致的。
如bag是由3个字母组成,但学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在单词中的发音
联系起来,只能靠死记硬背,有的甚至靠用汉字或汉语拼音给单词
注音来记忆,不少学生由于记不住单词而失去了对学习英语的兴趣和信心。
因此在教学中我尝试着改变传统教学的方法,先教字母、
字母组合在单词中的发音,并根据发音规律拼读、拼写单词。
比如在教“a”这个字母时,要让学生同时知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音,然后把a放入单词中;如在name这个单词中,由于学生见到n就会发[n],见到m就会发[m],把a放入n与m 之间,并告诉他们“a”应发开音节的读音,学生就自然发出[neim]这个音,再强调“e”在词尾不发音。
如此训练,学生可以根据读音记忆单词,使单词记忆变得更牢固。
在具体实施教学时,初始阶段可将教材中的单音节词归纳出来,这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。
这有利于培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。
在学生有了初步语言感知的基础上,再进行两个以上音节的单词的教学。
同时,教学单词时,应对单词的拼法进行分析,音形结合,过好单词拼写关。
如sheep→sh-ee-p,information→
in-for-ma-tion,politics→po-li-ti-cs,difficult→
di-ffi-cult等,教师要引导学生注意元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。
通过上述的训练,学生已具备了一定的元音字母、字母组合的发音和辨音能力。
而大部分的辅音字母和音标符号基本相同,此时将字母音和音标结合起来掌握,字母的名称教学也就迎刃而解了。
在这之后的教学中,教师结合单词归类引导学生拼读单词,同时逐步注上音标,深化音标教学。
语音、字母、音标循序渐进的教学符合
学生掌握单词的心理认识过程,学生因此学得轻松愉快。
二、针对不同的词汇类别采用不同教法
词汇教学中，教师应根据词汇本身的特点和性质以及学生的年龄特征和英语水平提出不同的要求，采用不同的教法，不可千篇一律。
在教学中，教师可以教学生一些不同的词汇记忆的方法，如根据词义归类，每一个单元的最后复习课上的词汇基本都是按词义归类的，如人体部位、月份、职业、颜色、食物、动物、运动等。
a.按同义词或反义词来归类。
同义词如work/job、bike/bicycle、telephone/phone等；反义词如hungry/full、long/short、
first/last、go/come、put on/take off、thin/heavy、free/busy、slow/fast、big/small等等。
b.按词形归类。
词形相近：
eat/heat/beat/neat，/how/now/know/snow，ear/hear/bear/pear，ring/sing/thing/bring，picture/future，come/home/some等；词中词：one/phone，a/an/and/hand，man/woman，pan/pancake，noon/afternoon，day/yesterday，home/homework等。
英语单词由二十六个字母组成，所以词形相近，一个单词中含有其他单词的现象很多，教师经常可以引导学生发现、归纳、总结，并寻找联系，这样学生就能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写，同时也能激发他们学习英语单词的兴趣。
教师还可根据学生的词汇学习程度分为若干个小组进行不同程度的词汇教学，使每个层次的学生都学有所得。
三、反复复习，巩固记忆
“记得快、忘得快”这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病，这主要是学生未能及时的复习巩固所致。
遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。
教师的责任不仅仅是教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。
教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法，如在一定的时间内要求学生进行复习，加深理解，巩固记忆，灵活运用，可把单词和学课文放在一起去巩固单词。
这样的学习脱离不了具体的句子和语言环境，有利于学生掌握单词的用法，也有利于他们养成语感、培养阅读能力和识词的乐趣。
教师也可以让学生进行各种听、说、读、写的训练，巩固已学的知识等。
因此，在教学中，教师在讲解词汇时，必须寓词于句，紧密联系课文和对话，使学生在具体的语境中深化领会词汇的用法，把学习词汇与阅读理解、英语对话结合起来，强化应用，收到事半功倍的效果。
四、联想教学法
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。
联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
英语单词的联想记忆包括很多:如音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写，例如:由/pt/想到part;音与义的联想，即同义、近义、反义等，例如:由soon想到in a short time不久;由
immediately想到at once马上;音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如:father父亲—farther更远、meat 肉—meet遇见、sea海洋—see看见等;义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义，例如:classroom n.教室，class班级，学生+room房间;形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形，例如:care关心—careful关心的—carefully 关心地、mouth嘴—month月、horse马—house房子—hoarse声音嘶哑的等等。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
总之,在英语教学中教师应重视单词的教学,注意单词教学的多样性和趣味性。
教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生听、说、读、写的综合能力。
使他们能在英语的世界里展翅翱翔。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书英语仁爱教育出版社2007.6
[2]王健文:初中英语“以学促学”课堂教学模式探讨
[3]胡春洞：《中学英语教学法》高等教育出版社1998。