部编人教版八年级语文下册《社戏》教学设计
部编语文八下第1课《社戏》 教学设计
教学设想：《社戏》是部编本八下语文第一单元第一课。
教学中注重整体感知课文内容，领会作者写作命意。
利用“思考探究”一、三，理清作品的情节线索，理解作者的命意——通过写外祖母家乡“社戏”的故事，表现旧时乡村的淳朴民风，表达“我”对早年生活的美好回忆。
依托“思考探究”二引导学生体会多种表达方式综合运用的效果。
教学中还要把握好问题教学的导向，不能用现代社会的道德标准来衡量小伙伴们的“偷豆”事件，要理解作者是以美化和赞许的态度，来反映当时乡村社会的风俗习惯，以及当时当地人们的道德观念。
这篇充满诗意的小说，无论是情节安排，人物分析，环境描写，还是感情揣摩都是学生学习语文的最好范本。
教学目标：1．抓文眼，梳理情节。
（重点）2．融表达，分析作用。
（重点）3．析人物，理解主题。
（难点）教学时间：1课时教学过程：一、看标题，找“文眼”，梳理情节。
1.看标题，读课文，用一句话概括主要事件。
伙伴们陪“我”去看社戏看社戏看戏 2.文章虽名为《社戏》，但直接描写社戏的内容很少，描写其他事件比较多，可见社戏只是个由头，看社戏的前后过程真可谓“好戏”连台。
请同学们找出含“好戏”的语句并齐读。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“好戏”是全文的文眼。
3.以“好戏”为核心事件，聚焦“时间”点概括情节：概括要求：故事总是有时间的，按时间顺序来概括。
看戏前→去看戏→看戏后 4.聚焦“转折”点概括情节：概括要求：本文几乎每一个段都有“转折”的意思，所概括的内容里必须有“转折”的意味。
预设：1段：平桥虽小是乐土2段：玩伴优待不犯上3段：朋友嘲笑尴尬事4-7段：虽遇波折有包票8-13段：月下行船总觉慢14-21段：乘兴去来扫兴还22-30段：停船偷豆趣无穷31-40段：戏豆普通怀念深5.聚焦“因果”点概括情节：概括要求：用四字短语概括本文所写的八件事，力求每件事之间具备因果关系。
如：“平桥乐土”是第一件事，那么之所以说“平桥是乐土，是因为什么呢？所以第二件事应该怎么概括呢？请大开脑洞，依此类推，准确概括。
【新部编版】八年级下语文1.《社戏》优质课教学教案
【新部编版】八年级下语文1.《社戏》优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册的一篇课文，通过描述农村社戏的热闹场面，展现了我国农村民俗文化的魅力。
课文以生动的描绘和丰富的情感，表达了作者对农村生活的热爱和对传统文化的传承。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作技巧，以及通过课文学习，培养学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对农村社戏这类民俗文化可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的认识，引导学生深入理解课文，体验作者的情感。
同时，学生应该具备一定的写作能力，能够通过课文学习，提高自己的文学表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解农村社戏的民俗文化，分析人物形象，体会作者的写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对农村生活的热爱，对传统文化的传承，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解农村社戏的民俗文化；分析人物形象，体会作者的写作技巧。
2.突破策略：通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生建立起对农村社戏的认识；通过分组讨论、写作练习等方式，引导学生深入理解课文。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，阐述作者的写作技巧。
2.互动式教学：教师引导学生参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3.写作练习：教师布置写作任务，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象分析、写作技巧讲解等。
2.多媒体资源：准备与农村社戏相关的图片、视频等资料。
3.学案：编写学案，引导学生预习和复习课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解农村社戏的民俗文化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美，初步理解课文内容。
部编版八年级下册语文《社戏》教案及教学反思
部编版八年级下册语文《社戏》教案及教学反思一、教学目标1.了解传统戏曲文化2.理解文化交流的重要性3.培养学生的审美情趣和欣赏能力4.培养学生的语文表达能力和想象力二、教学内容内容教学目标《社戏》原文阅读提高学生的阅读能力《社戏》背景知识介绍了解传统戏曲文化和民间艺术《社戏》表演视频观看锻炼学生的观察和欣赏能力《社戏》剧本改编培养学生的创意思维和语文表达能力三、教学过程1. 《社戏》原文阅读让学生自己先粗略地阅读《社戏》原文，然后老师再带领学生逐字逐句地认真阅读，让学生能够理解这篇短文具体讲述了一个什么样的故事，在阅读的过程中也让学生提高阅读技巧，例如找出关键词，分析句子结构等。
2. 《社戏》背景知识介绍介绍社戏的历史渊源和表演特点，让学生对戏曲有基本了解，并给学生展现中国传统文化的魅力，可以通过图片或短视频配合讲解。
3. 《社戏》表演视频观看放映关于社戏的视频，让学生感受社戏的音乐、唱腔、舞蹈和戏曲表演，引导学生学会通过观察来了解戏曲艺术的表演特点和风格特色。
在观看的过程中，老师可以与学生进行互动，让学生有机会提出自己的感悟和意见。
4. 《社戏》剧本改编让学生以社戏故事为原型改编剧本，将戏曲艺术与现代文学相结合，培养学生的创作思维和语文表达能力。
在此过程中，老师可以引导学生理解故事的内涵和主旨，让他们具备更深层次的文化交流意识。
四、教学反思本次课程让学生近距离接触中国传统戏曲艺术，并通过比较以现代文学形式改编出剧本，让学生进一步理解和欣赏戏曲文化。
在此过程中，学生的阅读能力、语文表达能力、想象力和创造力得到了提升，关于文化交流的教育也得到了实践。
如果有机会，可以安排一次在真正的戏曲表演团体中进行参观和学习，以进一步加强学生对于戏曲文化的理解和欣赏能力，以及扩展学生的国际视野。
人教版八年级下册(2017部编版)教案：第1课《社戏》教案
-组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维；
-创设实际情景，如分组进行戏曲表演，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，教师要针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，帮助学生透彻理解课文，提高学生的语文素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上学有所得。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有看过戏剧或者了解过戏曲文化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》中的文学与艺术奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
二、核心素养目标
人教版八年级下册（2017部编版）第1课《社戏》核心素养目标：
1.语言建构与运用：
-通过学习《社戏》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，丰富词汇，提升语言表达能力；
-培养学生运用文本信息进行分析、推理和评价的能力。
2.思维发展与提升：
-培养学生通过比较、分析、综合等方法，深入理解文中人物形象和故事情节；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《社戏》的背景、作者、主题思想和人物形象。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《社戏》的教学中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解鲁迅的这篇文章。从导入新课到实践活动，再到小组讨论，我注意到了一些值得思考的现象。
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版八年级下册语文教材中《社戏》一文。
该文选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，主要讲述作者童年时期在社戏中感受到民间艺术魅力。
教学内容包括分析文中描绘人物形象、民间艺术特色以及作者表达思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文基本情节，分析文中人物形象。
2. 领悟作者对民间艺术热爱和对传统文化传承。
3. 培养学生文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者思想感情。
2. 教学重点：体会民间艺术魅力，传承传统文化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文分析资料、练习册。
五、教学过程1. 导入：播放一段社戏表演视频，引导学生关注民间艺术，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受文中语言美。
3. 课文分析：（2）分析文中人物形象，讨论作者对民间艺术热爱。
（3）讲解课文中重要修辞手法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取一道关于课文分析例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：（1）基本情节：童年回忆、社戏表演、民间艺术（2）人物形象：长、豆腐西施、赵庄姑娘（3）表达技巧：对比、反问、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文中描绘社戏表演，体会民间艺术魅力。
（2）结合课文，谈谈你对传统文化认识。
2. 答案：（1）社戏表演展示民间艺术独特魅力，如服饰、音乐、舞蹈等。
（2）传统文化是我们民族瑰宝，需要我们传承和发扬。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解课文内容，感受民间艺术魅力，达到教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于民间艺术资料，解更多民间艺术形式，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
社戏-人教部编版八年级语文下册教案
（3）词汇的积累与应用：掌握生字词，并能正确运用到日常交流与写作中。
举例：学习并运用课文中出现的生字词，如“累积”、“凸现”等，提高学生的词汇量。
2.教学难点
（1）文章结构的分析：理解文章的叙述顺序，把握文章的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试模仿文章中的写作技巧，描绘一个童年记忆。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“社戏文化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容的理解：引导学生把握《社戏》的故事情节，理解作者对童年生活的怀念以及对社戏文化的描述。
举例：分析文章中描述的看社戏的过程，理解作者如何通过具体事件展现出童年时代的快乐和美好。
（2）写作技巧的掌握：学习作者细腻的描绘手法，如对景物、情感的刻画，提高学生的写作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过观看戏剧或传统文化的体验？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》中的童年记忆和文化内涵。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《社戏》所描绘的童年生活及社戏文化的基本概念。《社戏》是鲁迅先生回忆童年看戏经历的一篇文章，它反映了我国民间社戏文化的特色和儿童对世界的好奇心。这篇文章不仅是文学作品，也是对传统文化的传承和记录。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，本课时的教学内容主要是让学生通过学习课文，了解我国传统文化中的社戏习俗，感受作者通过对社戏的描绘所表现出的喜悦心情，以及培养学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但可能对社戏这一特定习俗了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解社戏的相关知识，同时激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对社戏的喜悦心情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗。
2.难点：学生能够体会到作者对社戏的喜悦心情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，提高学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示社戏的图片，引导学生了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文所描述的情境，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行讲解，巩固课文内容，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解社戏在其他地区的表现形式，让学生感受传统文化的多样性。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调社戏习俗的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
部编本人教版八年级语文下册《社戏》优秀教案精选
部编本人教版八年级语文下册《社戏》优秀教案精选社戏》第一课时教学要点：1.了解XXX和小说的背景，消除障碍。
2.熟悉小说的情节和结构，全面把握故事。
教学重点：了解故事发生的时间、地点和主要内容，理清故事情节。
预检测：1.XXX、XXX的作品和小说的相关知识。
2.字词注音。
导入新课：童年生活充满乐趣，留下了美好的回忆，这些回忆往往与事情纠葛在一起。
在本学期的第一课中，我们研究了《从百草园到三味书屋》，作者小时候的乐趣包括捉蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子和雪地捕鸟等。
今天，我们研究XXX的短篇小说《社戏》，这是一个与“社戏”有关的童年乐事，通过文中的“我”与社戏的经历，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。
(出示课题)学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。
学生可以用语言说明社戏，也可以展示自己收集的图片。
然后，教师展示自己准备的课件中有关图片，根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。
同学们，社戏作为地方艺术表演形式，根据我个人的感觉，大致和我们这里的庙会“唱戏”相差无几，并没有什么特别的地方。
现在请同学们说说，你们看过我们这里的戏没有？生：看过。
师：下面请哪位同学谈谈他看戏的经历或乐趣！生：……然而，在这篇小说中，作者“看戏”却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着XXX的笔触去探究吧。
整体感知：1.带着问题组听课文朗读。
学生阅读了解“问题组”后，要求边听朗读，边圈点勾画并思考。
2.问题组：①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。
②课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简洁的话概括每一件事。
③抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。
组织讨论。
以小组为单位展开讨论，并由专人汇总讨论意见，准备发言。
学生一小组只对下面的一个问题发表看法，教师引导相关方面的讨论，以期充分了解并掌握阅读信息。
教师备案】①时间：初夏（如果有分歧，要找出确定时间的理由――“……只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天……”；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……”；“……岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
《社戏》第三课时示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《社戏》教学设计第三课时教学目标1.分析双喜、六一公公的人物形象。
2.认真阅读课文，感受文中的景物描写。
3.引导学生学习景物描写的方法。
教学重点1.分析双喜、六一公公的人物形象。
2.认真阅读课文，感受文中的景物描写。
教学难点引导学生学习景物描写的方法。
教学手段多媒体。
课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：搜集文章中的人物描写。
教学过程第三课时一、创设情境，激趣导入同学们，上节课我们学习了《社戏》中叙述的故事，感受到了“我”盼社戏、看社戏和忆社戏的不同心情。
在这段故事中出现了不同的人物，那么你最喜欢的人是谁呢？二、合作探究，生成能力（一）人物形象分析文章中主要描写“我”的小伙伴和六一公公等人，其中最主要的是双喜和六一公公。
请大家思考一下双喜和六一公公都是什么样的人？文中是如何展示出来的？1.双喜（1）一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
我高兴了。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。
足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
（2）双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
双喜热情地介绍，说明对“我”的友爱、热情。
（3）我们便都挤在船头看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。
双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因为了安慰“我”，表现了他的亲切体贴，同时也表现了他的聪明、细心。
（4）双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
第1课《社戏》教学设计部编版语文八年级下册 (1)
价
任
务
【评价任务】
1.针对目标1
默读课文，用自己的话概述故事情节，体会情节的波澜起伏。
2.针对目标2
（1）找出文中环境描写的句子朗读并赏析，在赏读中体会江南水乡之美。
（2）分析环境描写中体现出的人物心情变化，并进行仿写。
3.针对目标3
默读课文，找到自己最喜欢的人物，分角色模拟人物言行，分析人物性格。
4.针对目标4
默读《社戏》原文删去部分，小组讨论，第一部分和课文之间的关联，探究出对比手法的运用，感受作者对安魂之乡的怀念。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
导入新课，板书课题
宋代陆游在《游山西村》中写道“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，说的就是“春社”临近，山村里的人们吹吹打打摆台唱戏，拜祭土地神和五谷神，祈求丰收的一派热闹景象。今天我们就随着鲁迅的文章来看一场社戏吧。
明确：“我”因随母亲消夏来到平桥村，和村里伙伴一起钓虾、放牛，后来，“我”盼望看社戏（起），不巧，没船，“我”失望（伏），双喜提议夜间开船（起），外祖母和母亲不同意（伏），双喜打包票，成行出发（起），社戏不够精彩（伏），返程途中偷豆（起），六一公公谈豆送豆，故事结束。
板块二： 诗情画意绘故乡
过渡语：文章最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”豆是普通的豆，戏是让人呵欠连天的戏，为什么还要说那是最好的豆，最好的戏呢？那夜的“好豆”“好戏”好在哪里呢？究竟是什么让迅哥觉得那夜那么好，那么难忘怀呢？
教
材
分
析
第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
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社 戏 【教学目标】 1．理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。 2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。 3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。 【教学重点、难点】 1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。 3．了解小说中的景物描写的特点及作用。 4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】
第一课时 一、解题导入 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。） 二、整体感知课文 1．听课文录音或学生分读课文，提出要求： （1）标出自然段序号； （2）圈出读音有困难的字、词； （3）初步理出文章的大致结构。 2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。 宕dàng 沁qìn 头昏脑眩．xuàn 惮dàn 踱duó 棹zhào 归省．xǐng 行．háng辈 撺掇．．cuān duō 凫．fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相．xiàng 3．学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流） 三、研讨结构，把握情节： 1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。 第一部分：十年间两次看京戏的回忆。 （1）第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”） （2）第二次看京戏的情形。（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门”） 第二部分：平桥村随母归省的生活。 （1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。 （2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。 （3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。 第三部分：在赵庄看社戏的全过程。 （1）看社戏前的波折。 （2）去看社戏途中的见闻感受。 （3）在赵庄看社戏。 （4）看社戏后，深夜归航。 第四部分：看社戏后的余波。 四、研讨课文第一、二部分： 1．文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？ （1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。 （2）这些句子的作用是什么？ 明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。 2．为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？ （学生找出相关的句子后讨论。） 明确： （1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。 （2）也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。 （3）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。 五、小结。 1．教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。 2．学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。 六、布置作业： 1．抄词（见《词语手册》）各三遍。 2．再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。 3．思考课后“阅读练习·探究”三、四题。
第二课时 一、研讨课文第三、四部分： 讲析上节课的作业第2题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。 （一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。 1．景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。） 色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”； 气味，如豆麦和水草的“清香”等； 声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 2．情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。） 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。„„现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。 3．故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。） 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 （二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如： 1．情感美——开船出发：“一出门，„„飞一般径向赵庄前进了。” 2．景物美——月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香„„赵庄便真在眼前了。” 3．故事美——月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，„„于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。” „„ （教师可以根据实际学情处理） 二、自读课文，讨论疑难。 （让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。） 三、布置作业： 1．思考课后“阅读练习·探究”一、二题。 2．摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。
第三课时 一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。 引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。然后，引导大 家集中讨论以下问题。 二、问题讨论。 1．作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？ ——这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。 2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？ ——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 3.作者写看戏前的波折有什么作用？ ——这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？ ——表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题 5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？ ——“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。） 三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。 1．课后“词句品味·积累”第1题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？ 2．课后“词句品味·积累”第3题，你有过类似经历吗？说出来和大家一起分享吧。 四、引导归纳中心： 课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。 四、布置作业 1．细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他？（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。） 2．熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。 3．作文：《我最 的一个人》 提示：（1）在横线上填写一个词，如：“欣赏”、“难忘”、“喜欢”、“讨厌”等，使之成为一个完整的题目。（2）用具体的事例和人物描写的方法来刻画人物性格。