《两极相遇了》教学反思
《两极地区》复习课课后反思
《两极地区》复习课课后反思前言在我们的复习课中，我们学习了关于两极地区的知识。
这些知识包括两极地区的特点、气候、生物多样性以及对全球气候变化的影响等等。
这堂课让我对两极地区有了更深入的了解，并且提醒了我两极地区面临的环境挑战。
在本文中，我将对这堂课进行一次课后反思，总结我在学习中的收获和不足，并提出自己的思考和建议。
收获在这堂复习课中，我获得了以下几个方面的收获：1. 两极地区的特点我了解到两极地区的特点是极端的寒冷和干燥。
两极地区被厚厚的冰层覆盖，陆地上的植被稀少，且动物数量较少。
两极地区的生物适应了这个寒冷的环境，形成了独特的生态系统。
2. 两极地区的气候我学习了两极地区的气候特点，包括极夜和极昼现象，以及低温和风力的影响。
这些气候特点对两极地区的生物和人类带来了很大的挑战。
3. 两极地区的生物多样性我了解到两极地区虽然植被和动物数量相对较少，但是却拥有丰富的生物多样性。
在课堂上，我们学习了两极地区的主要动物，如北极熊、企鹅和海象等。
这些动物在两极地区生活并适应了极端的环境。
4. 两极地区的环境挑战这堂课也让我认识到两极地区所面临的环境挑战，特别是全球气候变化带来的影响。
冰川融化、海平面上升和极端天气事件等都对两极地区造成了严重的影响，威胁着动植物的生存和整个生态系统的平衡。
不足和思考尽管这堂复习课给我带来了很多收获，但我也发现了自己的不足之处：首先，我在学习过程中有时候对一些概念的理解不够深入。
例如，我对两极地区的海洋生态系统了解较少，需要进一步加强相关的学习。
其次，我在自主学习方面还存在一定的局限。
尽管教师在课堂上给了我们很多学习资源和资料，但我还是需要更多的主动性来寻找更多的学习材料，并且提高自己的学习效率。
针对以上不足，我计划采取以下措施来提升自己的学习水平：首先，我将利用课后时间找寻与两极地区相关的学习资料，尤其是海洋生态系统方面的知识。
通过阅读和学习，加深自己对两极地区的认识。
其次，我将主动参与课堂上的讨论和提问，以便更好地理解和掌握所学内容。
《两极相遇了》教学设计
《两极相遇了》教学设计【教材简析】教材以学生关于磁极相遇生活经验为基础，引入“磁铁长龙”游戏。
引导学生通过拼摆磁铁长龙初步感知磁铁的不同两极才能吸引，相同的两极不能吸引。
积累关于磁极相互作用的感性认识，为提出问题与猜想环节做铺垫。
教材通过表格的形式列举出4种两极相遇的情况，引导学生通过“磁铁对对碰”环节多次实验和记录，总结出“同极相吸、异极相斥”的规律。
【学情分析】经过之前的学习，学生知道磁铁能够吸引铁和镍，知道磁铁有两个磁极分别是南极和北极。
关于磁铁两极相互接近的现象，部分学生能根据生活经验描述常见磁铁相同颜色的两端相互接近会推开，不同颜色的两端相互接近会吸到一起。
但是学生对磁极间的相互作用认识仍然比较模糊，本节课以此为教学起点引领学生通过探究活动进一步概括和归纳磁极间相互作用的规律。
【教学目标】1.进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁铁的相同磁极相斥，不同磁极相吸。
2.准确记录和描述实验现象，归纳形成实验结论。
3.感受探究磁极间相互作用规律的乐趣。
【教学重难点】重点：通过磁铁磁极相接近的实验发现磁铁两极相互作用的规律。
难点：归纳磁铁两极相互作用的规律。
【教学准备】多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.谈话：同学们看，老师手里拿的是一个条形磁铁。
喜欢玩磁铁吗？最近探探同学在玩磁铁的时候发现了一个有趣的现象，她发现了什么呢？我们一起来看一看，仔细观察。
2.播放视频。
3.提问：观察到了什么现象？（预设：磁铁一会能吸在一起，一会会推开……）4.提问：观察到吸在一起了，是哪里吸在一起了？（预设：磁极、磁铁两端）5.谈话：经过之前的学习我们知道，条形磁铁磁力最强的部位在它的两端，我们称为磁极。
有两个磁极，分别是南极和北极。
那么磁铁的两极相遇会发生什么现象呢？今天我们就来学习两极相遇了。
6.揭示课题：两极相遇了（板书）。
二、探索研讨：磁极相互作用（一）探究活动一1.提问：老师这里有两个条形磁铁，如果我把这个磁铁的一个磁极，去靠近另一个磁铁的磁极，你觉得可能会出现什么现象？（预设：会吸到一起、吸不到一起、会弹开……）2.设计实验方案（1）研讨：那么要把两个磁铁的磁极相互接近，一共有多少种接近的方法呢？小组讨论。
两极相遇了课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
相靠近磁极
N-S S-N N-N S-S
两极相遇统计表 现象 相吸 相吸 相斥 相斥
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得出结论
交流我们在试验中观察到现象，找出规律。
两极靠近时， 有时相吸，有时 推开。
相同磁极靠近时 不能吸在一起，不一 样磁极靠近时相互吸 在一起。
第8页
相同磁极相斥，不一样磁极相吸。
第9页
拓展活动
课前游戏
在两个磁铁中间放上一个回形针，双方同时 用磁铁一端“争夺”回形针，三局两胜。
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两极相遇了会怎么样？
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引入活动
将条形磁铁排成一列纵队。
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提出问题
磁铁两极相遇时会出现什么现象？
南极和北极 相遇时，能吸在 一起。
南极和南极、 北极和北极，总 是不能吸在一起。
ห้องสมุดไป่ตู้第5页
试验
用不一样磁铁两极相互靠近，统计发生试验现象。
寻找丢失名字
N
S
N
S
N
S
想方法，给没有标示磁极磁铁标出磁极名称。
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课后总结
今天，我们经过学习知道了“磁铁上相同磁极相斥， 不一样磁极相吸。”，同学们回家后找一个磁铁和父亲 妈妈一起验证一下。
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谢谢
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(完整版)大象版二年级上册科学3.3《两极相遇了》教学设计
第三单元磁针与南北第三课两极相遇了一、目标确定的依据课标要求：1.在教师的指导下，能用语言初步描述信息。
2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
3.知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第三节《两极相遇了》，内容呈现方式以游戏活动为主，首先以“磁铁长龙”的活动引发学生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。
紧接着通过“磁铁对对碰”的活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
最后通过“寻找丢失的名字”活动，拓展学生思维，迁移应用本节所学。
学生分析：在探究能力上，二年级学生经过前期的科学学习，对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论的探究流程已经比较熟悉，为本节探究活动奠定基础。
在生活经验上，二年级学生知道磁铁有相互吸引和排斥的现象，但不会用科学术语表述，更不清楚该现象与磁极的关系，甚至很多学生有“磁铁相吸、相斥现象与颜色有关”的错误概念，尚需本节课探究解决。
二、学习目标：1.按要求操作实验活动，并及时、准确记录实验现象。
2.运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
3.运用磁铁同极相斥、异极相吸的结论解释磁悬浮现象等生活中的问题。
三、学习重点：运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
四、学习难点：磁铁同极相斥、异极相吸的现象与颜色无关。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、条形磁铁、环形磁铁、U形磁铁。
六、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入图片展示磁悬浮汽车、磁悬浮花盆、磁悬浮地球仪等磁悬浮产品，组织学生尝试解释。
观察磁悬浮汽车、磁悬浮花盆、磁悬浮地球仪等磁悬浮产品，根据已有经验尝试解释。
1.考察学生的前科学概念。
2.引入课题。
活动一：磁铁长龙准备不同颜色的磁铁，组织学生将所有的条形磁铁排成一列纵队。
以小组为单位，将不同颜色的磁铁排成一列纵队。
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
活动一：磁铁长龙
将下面的所有条形磁铁排成一列纵队。
N
S
N
N
S
S
N
S
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
Hale Waihona Puke 交流一：活动发现条形磁铁： 同极相斥、异极相吸，与颜色无关。
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
1． “川暗夕阳尽”以景物的光影变幻，写 诗人对 暮中江 水的印 象。 2． “潭影似空虚”则表现诗人对夜色中深 潭倒影 天光的 独特感 受。 3． 夜猿的啼声与望去深不可测的潭水表现 出武陵 之夜的 壮阔美 好。 4． 颈联写诗人吹灭蜡烛在夜色里就枕安眠 ，耳畔 传来渔 夫的阵 阵歌声 。 5．七、八句借助于描写白日将尽、浮 云变幻 的景象 ，形象 而含蓄 地表达 了诗人 世事人 生的感 受。 6．九、十句的意思是本应栖息于梧桐 的鹓鸾 竟巢于 恶树之 中，而 燕雀却 得以安 然地宿 在梧桐 之上。
”表示相斥。
实验的磁铁 相接近的磁极 我们的猜想 实验现象
S—N
N—S
N—N
S—S
①
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
②
③
④
⑤
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
交流二：活动发现
所有磁铁： 同极相斥、异极相吸
二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
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二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT) 二年级上册科学课件-《两极相遇了》 大象版(共9张PPT)
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《两极相遇了》教学反思
本节课引导学生进行磁极相接近的实验，发现磁极间相接近的作用规律，即
同极相斥，异极相吸。对于实验现象的描述，记录也是需要教师重点引导的。
课的一开始以“磁铁长龙”的游戏，吸引学生的兴趣，很多的学生可以说出，
不同的两端可以吸在一起，还有的学生是说，颜色不同的两端可以吸在一起。这
时需要教师因势利导，并提出问题：磁铁的两极相遇时，有什么现象呢？认真思
考，思维较灵活的孩子会提出4中情况，更多的孩子是描述出，北极和南极可以
吸在一起，南极和南极或者北极和北极是不可以吸在一起的。进而教师可以演示
实验对于悬挂的磁铁，拿另一个磁铁靠近它时的现象，环形磁铁怎么会这样悬浮
着呢？对于旋转架上的磁铁，拿另一个磁铁接近时，为什么会发生这样的现象呢？
这样让学生获得大量的认识，最后让学生分组进行磁铁实验，教师明确实验记录
表的填写。对于前面大量的演示实验，我在课堂上发现演示第一个时学生的兴趣
还很高，但是演示太多，好像不能吸引学生的兴趣，所以我在想在实验材料允许
的情况下，可以试着让学生自己进行各个磁铁的实验，自己感受磁铁带来的乐趣。
在记录环节，我发现很多的孩子写的是磁铁会跳起来，我当时没想那么多，
觉得只要是他们自己的发现，怎样记录都行，但是如果这样的话，在交流得出结
论时，我发现特别难引导他们规范地表述出：同极相斥，异极相吸的结论。所以，
在实验记录环节，我想到可以给他们出示几个可供选择的词语，比如“吸不住”
“吸住”“推开”这样利于得出结论。但是自己又感觉这样不符合以生为本的教
学理念，不利于学生创新思维的培养，于是我又在想，我可以引导学生将那种“会
跳起来”的现象进行分析，进而让学生明确那是“推开或者排斥”的现象。
对于拓展活动，大部分学生可以想到利用“同极相斥，异极相吸”的科学知
识来辨别磁铁的两极，但是还是有的学生不会学以致用，所以知识的学习还需要
不断的深化。