调动学生积极性的策略

调动学生语文学习积极性的策略

孔子曾强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就中学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。全国特级教师魏书生在一篇文章中也谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。”（魏书生：《语文自学之道》）可见，培养学生的学习兴趣，是中学语文教学中至关重要的课题。

究竟如何培养中学生学习语文的兴趣呢？在多年的语文教学实践中，笔者总结了一些经验，概括说来即导、创、行、化。

一、导——正确引导学生培养良好的动机，树立明确的目标，激发其自觉学习语文的兴趣

学习需要良好的动机。要培养学生学习语文的兴趣，首先要相应地加强激发动机和明确目标的目的性教育。这就要注意两个方面的联系：一是把学好语文与确立远大的理想抱负联系起来；二是把学习语文与建设社会主义祖国联系起来。当然这种联系不是空洞枯燥的说教，而是要使学生实实在在地明白，为了个人理想抱负目标和为了建设美好的祖国而学好语文是“自己的事”，是个人的需要。同时，良好的动机，反过来又会激发兴趣。

教师在教学中，可以结合教材内容对学生进行理想前途教育，以名人传记、英雄模范和自学成才者的生动事迹鞭策学生，使他们从内心深处萌发一种为祖国发展添砖加瓦而学好语文的良好动机，以

此激发他们学习语文的兴趣。

二、创——创造良好的课堂教学气氛，以激发学生的语文学习兴趣

良好的课堂教学气氛应该是轻松、和谐、愉快的。

首先，教师要讲究课堂教学的语言艺术。语言不仅要精练、准确，而且要生动形象，富有感染力，能够于幽默风趣中启迪学生心智，激发学习兴趣。

其次，要注意师生间的“双向交流”。教学过程中是教师“教”与学生“学”的有机结合。因此，教师不仅仅是把知识传授给学生，还要设法从学生中获得反馈的信息。还应该注意的是，在教学过程中，教师既是教学活动的主导者，同时也是教学活动的参与者，只有这样，师生之间的“双向交流”才能顺利进行。

第三，要注重语文教学方法的改革。我们应该根据课文的特点，在基本的课堂教学结构规范下不断创新教法，使学生感到常学常新，饶有兴趣。当然，“新”要系统化、科学化，而不是故意变花样、别出心裁地堆砌，令学生眼花缭乱，无所适从。

第四，充分利用电教多媒体创设情境，营造氛围，尽快把学生带入特定的环境中，激发其兴趣。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，可以说是多姿多彩、图文并茂、声乐俱全，可以极大程度地满足学生的视听等感官需求，迎合身处读图时代的学生们的阅读习惯，激发起学生的极大兴趣。

第五，教学中要多方面挖掘有情趣的因素，横向扩充语文课文内

容的涵盖面，使学生感到内容有趣，乐于接受。

第六，教学中应注意美育的渗透。就语文学科本身而言，它不仅具有工具性、思想性，而且具有审美性。中学语文教材是几经筛选的各类作品的精华，其中蕴含着浓郁的社会美、自然美、艺术美和科学美的内容，因此，语文教学有必要进行审美教育。通过审美教育既可以拓展语文教学的丰富内涵，引导学生步入美的天地，从而培养和提高学生感受美、欣赏美和创造美的趣味性，又可以激发学生学习语文的兴趣，使学生在轻松愉快的情境中，在感受与欣赏美的同时，有效地掌握相关的课堂内容。由此可见，在语文课堂教学中渗透审美教育，是创设良好的课堂情境、激发学生学习兴趣的一个重要方面。

三、行——进行多种形式的课外语文活动，以激发学生的语文学习兴趣

可以开展多种形式的语文竞赛，诸如讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、智力抢答赛、讲演比赛以及办班级月报、参观访问、师生一道改编课文剧本并同台演出等活动来激发学生学习语文的兴趣。还可以成立各种课外小组，有条件的还可以把摄影和课外写作结合起来，这样也能增强学习语文的兴趣。让学生接触大自然，去观察、想象、探索、描绘，也不失为激发学生语文学习兴趣的良策。

四、化——发挥正强化的作用，让学生体验到成功的快乐，这是激发学生语文兴趣的积极力量

所谓“正强化”，是心理学术语，是指运用肯定、表扬、激发、

鼓励等手段，充分发掘一个人的“美”点，使其及时得到巩固和发扬，从而形成一种心理定势。实施正强化能让学生体验到成功的快乐，是学生语文学习兴趣产生的源泉之一，作文教学尤其如此。对多数中学生来说，他们视作文为畏途，毫无兴趣可言，而不少语文教师也只是慨叹学生基础差、水平低。其实，究其责任主要在于教师，因为有的教师在作文教学中总是挑“刺”太多、评价太低，缺乏应有的鼓励，实行的是负强化而不是正强化。学生体验不到成功的快乐，而只有失败的痛苦，这样就势必产生恶性循环，使学生越来越讨厌写作。

以上只是本人在教学实践中的体会。究竟如何才能更好地培养中学生的语文学习兴趣，还有待于我们广大语文教师在教学实践中进一步尝试、研究和探索。