医学生人文素质教育的现状及对策
加强医学生人文素质教育的对策与思考
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ ～ ４ ３ ｕ（ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ ２ ８ ０ — ０ ２
期 形 成和 谐 的 医患 关 系 。在 对某 医 学 高校 做 出 调 查 后 ， 根
在 当代 社 会 中 医 患 冲突 日益 严 峻 ， 高校 医 学 生在 完 成 据实际情况 ， 对 医学人 文教育 的过程涉 及多个 方面 ， 医学 在 高校 医 学 医学专业课程的同时，忽视了 自身医学人 文素养 的培养 ， 是 自然科 学 和 人 文科 学相 互 结 合 的综 合 学 科 ， 本文在探讨出医学生人 文素质教育存在缺 陷的同时 ， 分析 生 走 向 就业 岗位 之 前 ，除 了 掌握 必 要 的 医 学 专 业 知 识 外 ， 所 以在 高 校 的医 学 教 学 过 其形成的原 因， 并 提 出 切 实可 行 的加 强 医 学 生人 文 素 质 教 还 必 须 具备 多 方面 的 人 文素 养 ， 程 中 ，要 时 时 刻 刻 通 过 多 种 途 径 进 行 医 学 生 人 文 素质 教 育 的途径 ， 目的在于把 高校 医学生培养成为不仅具 有专业
ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｗ ａ ｙ ｔ ｏ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ
价 值 工 程
加强医学生人文素质教育 的对策与思考
论医学教育中医学人文素质的重要性
论医学教育中医学人文素质的重要性医学教育是一项重要的教育工作，它不仅涉及到医学专业知识的传授，更关乎医学人文素质的培养。
作为医学人员，除了要具备扎实的临床技能和医学知识外，还需要具备很高的人文素质。
特别是在中医学教育中，人文素质更是不容忽视的重要部分。
本文将针对医学教育中中医学的人文素质及其重要性做一个论述。
一、医学人文素质是什么医学人文素质是指医务人员要具备的关于人文、社会和伦理方面的素养和修养。
它包括对人文学科的基本知识和对医学伦理、医疗美学、文化、心理等各个方面的认识。
对医务人员来说，医学人文素质是他们从事医疗工作必须具备的基本素质。
二、中医学人文素质的重要性1.保护患者权益中医学中有一句古话叫“医者父母心”。
这句话体现了中医医生对患者的关爱和尊重。
在中医学教育中，要求医学生具备对患者的尊重和关爱，注重患者的身心健康，并尊重患者的个体差异。
如果一个医生连患者的心理和情感需求都忽视不顾，那么他将难以成为一名优秀的中医医生。
2.提高医疗质量医学人文素质的培养有利于中医医生提高医疗服务的质量。
在医学教育中，学校应该注重培养学生对患者的关怀与照顾，以及对患者心理和情感的理解。
这样，中医医生才能更好地协助患者进行治疗和护理工作，提高医疗服务的水平。
3.提升医生形象医生的形象和信誉对医院的发展和医生自身的职业发展至关重要。
中医医生应该通过医学教育的培养，树立良好的医生形象，弘扬中医药的医德风范，为中医药事业赢得社会的尊重和信任。
4.促进医患关系医患关系一直是社会关注的焦点，也是医学教育中极为重要的一环。
良好的医患关系对医生和患者都是有利的。
中医医学生在接受医学教育的过程中，应该学会怎样处理医患关系，如何与患者进行有效的沟通、倾听和理解患者的感受。
三、如何在医学教育中培养中医人文素质1. 开设人文课程在医学教育中，应该开设专门的人文素质课程。
这些课程不仅仅是医学知识的补充，更是医学生综合素质的培养。
这些课程可以包括医学伦理学、医疗美学、患者心理学、人文医学等内容，通过这些课程的学习，培养学生对医学伦理、社会责任、患者心理的认识与理解。
医学人文素质教育培养医学生良好的职业操守和医德医风
促进医患关系和谐
医学人文素质教育有助于培养 医学生的沟通能力和共情能力 ，使其能够更好地与患者及其 家属进行沟通和交流，增进医 患之间的信任和理解，促进医 患关系和谐。
医学人文素质教育能够激发医学 生的创新意识和创新思维，使其 在医疗实践中勇于探索和创新， 为医学事业的发展贡献智慧和力 量。
推动医学教育改革
塑造医学人文精神
通过医学人文素质教育，使医学生深刻理解和领悟医学的人文精神，关注患者 的身心健康，尊重患者的权利和尊严，培养医学人文关怀和医学人文精神。
医学人文素质教育的重要性
01
03
提升医疗服务质量 02
培养医学创新人才 04
具备良好的职业操守和医德医 风的医学生能够更加关注患者 的需求，提供更为人性化、专 业化的医疗服务，从而提高医 疗服务质量。
如何建立科学有效的医学人文素质教育评估体系。
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03
关注患者心理
医生应了解患者的心理需 求，关注其情绪变化，提 供必要的心理支持和安慰 。
尊重患者权利
尊重患者的知情同意权、 隐私权等，确保患者在医 疗过程中的合法权益得到 保障。
倡导人性化服务
医生应以友善、耐心的态 度对待患者，提供细致入 微的医疗服务，让患者感 受到温暖和关怀。
临床实践中的职业操守与医德医风
校园文化熏陶
通过校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园氛围 ，引导医学生树立正确的价值观和职业操守观念。
医学生职业操守的实践与案例分析
01
案例一
某医院医生在诊疗过程中，因个人情绪问题对患者态度粗暴，导致患者
投诉。分析原因，该医生缺乏职业操守和医德医风，未能履行医生应尽
医学人文素质教育的专业化培训方案
充分利用学校内的医学教育资源 ，如图书馆、实验室等，为学生
提供丰富的学习和实践机会。
校外资源合作
积极与校外医疗机构、医学研究机 构等合作，共享资源，为学生提供 更多的实践和学习平台。
网络资源整合
利用现代信息技术手段，整合网络 上的优质医学人文素质教育资源， 为学生提供便捷的学习途径。
05 专业化培训方案的效果评估
培训师资的选择与培养
01
02
03
严格筛选标准
选择具有医学背景、丰富 教学经验以及良好人文素 养的教师作为培训师资。
持续培训
定期组织教师参加医学人 文素质教育相关的研讨会 、工作坊等活动，提高其 教育教学能力。
激励机制
设立奖励机制，鼓励教师 在医学人文素质教育方面 取得优异成果。
培训时间的安排与管理
02
促进医学人文素质教育的发展
通过专业化培训方案，提高医学人文素质教育的质量和 水平，推动医学教育改革的深入发展。
03
培养具有人文精神的医学人才
专业化培训方案旨在培养具有人文精神、医德医风高尚 、尊重患者、善于沟通的医学人才，以适应新时代医疗 卫生事业发展的需要。
培训方案的重要性
01
提升医学人才的综合素质
B
C
医学社会学
阐述医学社会学的基本概念和理论，使医学 人才能够关注社会因素对健康的影响，提升 公共卫生意识。
医学沟通学
传授医学沟通学的技巧和方法，培养医学人 才与患者、同事和公众的沟通能力，建立良 好的医患关系。
D
培训方法
理论授课
通过专家讲座、案例分析等方 式，传授医学人文素质相关的
理论知识和实践经验。
数据分析
对收集到的反馈信息进行分类整理和数据分析，识别出主要问题 和改进方向。
医学人文素质教育的课程设置与教学方法
加强实践环节，培养学生实践能力
开展实践教学
通过临床实习、社区服 务、志愿服务等实践教 学活动，让学生在实践 中体验医学人文精神， 培养其实践能力。
加强实践基地建设
积极建设医学人文实践 基地，为学生提供更多 的实践机会和资源。
建立实践考核机制
建立科学的实践考核机 制，对学生的实践表现 进行客观评价，激励学 生积极参与实践活动。
医疗纠纷与法律责任
患者权利与医疗公正
阐述患者的基本权利和保护措施，以 及医疗公正的法律保障和实践要求， 引导学生树立尊重患者权利和维护医 疗公正的观念。
探讨医疗纠纷的成因、类型和处理方 式，以及医疗行为中可能涉及的法律 责任和风险。
PART 03
医学人文素质教育的教学 方法
REPORTING
案例教学法
社区服务中的人文关怀实践
了解社区文化
医学生应了解所在社区的 文化背景和价值观，尊重 社区居民的信仰和习惯。
关注弱势群体
医学生应关注社区中的弱 势群体，如老年人、残疾 人、贫困家庭等，提供必 要的医疗服务和关怀。
ห้องสมุดไป่ตู้开展健康教育
医学生应在社区中开展健 康教育活动，提高居民的 健康意识和自我保健能力 。
患者沟通与交流技巧实践
学会倾听
医学生应学会倾听患者的诉求和 意见，理解患者的感受和需要。
掌握沟通技巧
医学生应掌握与患者沟通的技巧， 如使用通俗易懂的语言、保持耐心 和热情、注意非语言交流等。
处理医患关系
医学生应学会处理医患关系，如建 立信任、解决矛盾、维护和谐等， 提高医疗服务质量。
PART 05
医学人文素质教育的评价 与考核
将课程考试、实践环节、课堂表现等各方面的成绩进行加权汇总， 形成学生的综合成绩。
住院医师规范化培训中加强医学人文教育的探讨【最新版】
住院医师规范化培训中加强医学人文教育的探讨医学人文是研究医学源流、医学价值、医学规范及与医学有关的其他社会文化现象的学科群。
开展医学人文教育旨在提高医疗队伍整体人文素养和人文品性，是对从业者医学人文精神、职业价值观和职业态度与行为、人际沟通等能力素质的培养。
住院医师规范化培训是医学生完成学校基本教育后接受的规范化的专业能力培养，是提高医疗水平的重要环节和阶段。
旨在为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立、规范地承担本专业常见病、多发病诊疗工作的临床医师。
随着医学模式的转变以及社会对医疗服务需求的增加，人们不仅需要具有高超的、治疗疾病的专业技能的医师，更需要能够对患者尊重、有人文关怀的医师。
因此。
在住院医师规范化培训中，在对医师临床专业技能培训的同时，应该重视对其医学人文素养的培养。
只有将医学与人文相结合，才能促进医疗服务水平的整体提高。
一、住院医师规范化培训中医学人文教育的现状住院医师进入规范化培训阶段前已经学习过医学伦理学、医学哲学、医学心理学、医学史等医学人文课程，对医学人文有了一定的了解，但是缺乏实践。
当他们进入医院开始培训后，由于繁重的临床工作、各种考核以及诊疗患者所面对的压力等，使得他们急切地想尽快掌握临床诊疗技术，因而忽视了在I临床工作中对医学人文的实践。
此外，住院医师规范化培训公共科目中涉及医学人文的课程，如医学伦理、人际沟通等，往往以医师自学为主，考核也是理论考试，形式单一。
在住院医师规范化培训轮转后的出科考核中，只是对医德医风有提及，缺乏具体评估标准;住院医师规范化培训结业考核主要是对医师临床诊疗能力的考核，缺乏对医学人文的考核。
这些均导致医师在培训过程中对医学人文的忽视。
同时，既往“以疾病为中心”“以治疗为中心”“技术至上”等的观念对医师产生较深的影响，导致许多医师“只见病不见人、只懂病不懂人、只治病不治人”。
《中国医学教育改革和发展纲要》中指出:“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来”。
我国医学人文教育的现状、问题与对策
中图分 类 号 ： ６２ Ｇ ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：２０９２ ０ ）１０２ —４ ０—４ （０８ ０—０ １０ 学、 生统计 学 等 学科 ［ 卫 。人 文 和 艺术 培 养 了我 们 洞察人 的境 况 、 痛楚 、 性 以及 用历 史发 展 的眼 个 光来看 待 医学 实践 的能力 。关 注文 学和艺 术可 以
生 的基本 要求 Ｌ 。 ５ ＿
学的整合 ， 体现了预防、 治疗、 康复和保健的统一 ， 主张在更高的层次上把人作为一个整体来认识 ，
从 生物 、 心理 、 社会 、 文等 诸 多 学科 来考 察 人类 人 的健 康 和疾病 ， 认识 医学 的功 能和潜 能 ， 而对 医 从 学 生 的知识结 构 和整体 素质提 出 了新 的要 求 Ｌ 。 ４ Ｊ
养依赖于人文Βιβλιοθήκη 会科学 的教育和实践 ， 人文素质
教育不仅 能代 给 学 生人 文 社会 科 学 知 识 ， 且 还 而 有助于 在更广 的范 围和更 高 的层 次 上提高 医学 生 的 医学专 业素 质 。医学 生必须 学 习和掌握 包括人 文社会科 学在 内 的知识 ， 在 这 种 新 的 知识 构 架 并 基 础上 ， 树立新 的预防观 、 大卫 生观 、 大健 康观 ， 才 能更好 地满足 社会 经济 发展 和人 们卫 生保 健 的需 要 。医学生人 文教育 是 推进 医学生 素质教 育 的必 然 需要 ， 有较 好人 文素 质也是 ２ 世 纪对 合格 医 具 １
黄 进 廖 ， 虎 蒲诗璐２杜 ， ， 亮
（． １四川 大 学华 西 临床 医学院／ 华西 医院 ；． ２ 四川 大学 出国留 学培 训部 ）
医学人文素质教育的目标与要求
02
医学教育的改革
现代医学教育不仅要求学生掌握医学专业知识，还要求 其具备人文素养和职业道德，以适应医学事业的发展。
03
医患关系的改善
加强医学人文素质教育有助于改善医患关系，提高医疗 服务质量。
医学人文素质教育的重要性
01
培养全面发展的医学人才
医学人文素质教育有助于培养具备专业知识、人文素养和职业道德的全
校园文化熏陶
医学人文讲座与论坛
定期邀请医学人文领域的专家学者进行讲座或论坛，为学生提供与 大师交流的机会，感受人文精神的魅力。
医学人文社团活动
鼓励学生自发组织医学人文社团，开展读书会、研讨会、实践活动 等，营造浓厚的医学人文氛围。
校园文化建设
在校园内营造尊重生命、关爱患者、崇尚医德的文化氛围，通过标语 、宣传栏、雕塑等多种形式展示医学人文精神。
推动医学人文与临床实践融合
鼓励医学生在临床实践中关注患者的心理和社会需求，提供全面的医疗服务。
开展医学人文实践活动
组织医学生参与志愿服务、医疗援助等实践活动，培养其社会责任感和奉献精神。
加强医学人文教育与专业教育的整合
将医学人文教育贯穿于医学专业教育的全过程，促进医学生全面素质的提升。
03 医学人文素质教育的要求
05 医学人文素质教育的评价体系
评价指标构建
A
医学人文知识掌握程度
评价学生对医学人文领域相关理论、概念、原 则等的理解和掌握情况。
医学人文精神与价值观
评价学生是否具备尊重生命、关爱患者、 维护医学伦理等医学人文精神与价值观。
B
C
医学人文实践能力
评价学生在临床实践中运用医学人文知识， 与患者沟通、协作、解决医学伦理问题的能 力。
医学教育论文：医学教育教学论文(7篇)
医学教育教学论文(7篇)第一篇：现代医学教育中的人文素质教育研究【摘要】人文素质教育是现代医学教育的重要组成部分，人文素质是医学生必备的基本素质。
通过分析当今医学教育中人文素质教育缺失的现状，提出加强医学生人文素质教育的建议及对策。
【关键词】医学生；医学教育；人文素质教育人文素质是人文知识的沉淀与人文精神的内化，它孕育于人的内心，外化为人的人格、气质、德行、修养以及价值导向[1]。
现代医学教育中的人文素质教育就是在实施医学教育中将人文知识和人文精神转化为医学生的内在修养，外化为医学生的自觉行为，培养出既有精湛医疗技艺，又有高尚医德的复合型人才[2]。
1我国目前医学人文素质教育的现状1.1医学生的人文素质缺乏人文素质包括人文知识和人文精神，医学是一门严谨和特殊的科学，需花大量的时间和精力学习，繁重的学业导致医学生对文、史、哲、艺术等知识学习的时间和精力有限，对社会的现状及发展了解有限，知识面狭窄，导致其与人交流沟通时缺乏内容，医学生在学习医学专业知识过程中，过于注重医学个体的组织结构研究，忽略了其研究的对象是一个有思想的人，且不同的人有不同的思想，需要我们去关心和尊重他，部分医学生认为只要学好专业知识就可以胜任医疗工作，因此，不注重自身人文素质的修养。
1.2医学人文素质教育课程设置不合理，评价体系不完善当前我国仍以专业基础教育和临床实践技能的培养作为医学教育体系中的重点，忽视了人文素质教育，而西方发达国家已将自然科学、人文社会科学与医学专业并列为医学教育体系，相比我国医学生的人文素质教育就显得滞后，导致学生在知识结构和实践能力上不能适应现代医学科学的发展。
国外人文类课程占总课时的比例较高，如美国、德国占20%～25%，英国、日本为10%～15%[3]，而我国人文教育课程只占8%。
目前我国医学生主要是通过学习大学语文、医学伦理学和医学心理学等几门课程来获得人文知识，而往往这些课程的内容比较陈旧，与临床专业课程联系较少，学生学习兴趣不高，导致人文素质教育的实效性差。
医学高等院校如何整体提高医学生的素质
医学高等院校如何整体提高医学生的素质当前医学大学教育存在“过窄的专业教育、过强的功利主义倾向，过弱的人文素养”的状况，为此要更新教育观念，在教育工作中坚持人文精神、科学素养与创新能力的统一，加大教育教学改革力度，调整课程体系与结构，鼓励医学生参加社会实践活动，提高综合素质。
1 医学院校大学生综合素质的内涵1.1 道德文化素质：主要指医学大学生的政治方向，包括政治观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有责任感等；人文社科知识，包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等等。
1.2 专业素质：主要是指医学大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等。
1.3 心理素质：主要指医学大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等等。
1.4 身体素质：主要指医学大学生应该有健康的体魄，良好的生活习惯等。
2 医学大学生综合素质提高的主要问题2.1 部分医学大学生对国家现行政策的认识还不够深刻。
毕业大学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，好高骛远，一日三变；经常可以在医学高校中听到这样的对话，“那个地方很偏远，还想我去工作，不可能”或“这个医院仅仅是二甲医院，级别不够，我不去”，这样就出现了有些学生毕业很长时间找不到工作。
还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众，导致到了工作单位后觉得不满意，到处跳槽，跳来跳去，最后自己都不知道自己想做什么工作。
所以医学大学生还没有完全适应双向选择的人才就业市场，心理素质和专业能力仍需进一步加强，这还要有一段较长的适应期。
2.2 医学大学生的心理健康问题。
据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4％，有28％的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10％的学生存在着中等程度以上的心理问题。
在最近几次对大学生的心理健康调查表明，大学生中精神行为检出率为16％，心理健康或处于亚健康状态的约占30％。
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如何把人文精神融入医学教育
王胜
【摘要】通过回顾现代医学生人文教育的发展过程，调查当前我国医学生的人文素质教
育的水平，了解到国内医学院校的人文素质教育方式方法尚比较落后，总结出如何把人文精
神融入医学教育的方法：要从教学内容、课程设置及校园人文环境等各方面出发，全面贯彻
人文素质教育，使人文素质教育真正融合到医学教育的方方面面。从而真正关注医学生的人
文素质教育。
【关键词】医学生； 人文素质教育； 教育方法
当前社会对医生的理论知识、技术水平等各方面要求越来越高，导致现代医学生奔忙于
繁重的学习任务，素质教育课程只能被无情地减掉。同时，部分学校由于教育场所及教学经
费的问题，一些实验、实践课程也会相对受到限制，在某种程度上也约束了医学生实践素质、
人文阅历的发展。
1.3 人文类教育课程设置不够合理
当前由于教学理念的偏颇，人文教学的课程设置还不能较好地融入高校医学教育的过程
中。很多医学高校在教学课程设置中，人文教学只能作为辅助课程，且一般安排基础性的课
程，仅作为大学生的选修课，即便如此，医学生也可能因为实习、见习等原因耽误仅剩极少
的人文课程。再者，某些医学院校在师资的配备上，缺少人文专业的专职教师，只能由一些
医学专业的教师代课，这样也降低了人文教育的效果。当前我国正处经济社会快速发展时期，
我们的生存环境、身体素质及疾病谱正在急剧变化，这对我国医药卫生人才的培养也提出了
考验。克服医学教育体系中人文教育的不足，提高专业医疗素质是
时代赋予医务工作者的责任与义务。
2 培养医学生人文素质的对策
2.1 更新教学理念
思想是行动的指南，有了全新的教学理念才能真正领悟教育的真谛。今天的医学生就是
明天救死扶伤的医生。面对病人，医务工作者既需要有精湛的医疗技术，更需要有一颗慈善
的爱心，只有与病人充分地交流合作，才能真正了解病人的痛苦，真正知晓疾病的根源，更
好地治疗疾病。因此做到文理渗透、情理交融，身心统一，用自己的博学与专长去治愈病人
是最有效治疗手段，也是医生素质的最好体现。因此，必须清楚地认识到人文教育与专业
教育一样都是医学生从事医学事业的必修内容，要把医学生的人文教育与科学专业知识
教育有机地结合起来[1]。转变传统教学理念，使施教者明白医学教育不仅仅是专业教育、职
业教育，同时也是赋予人性、结合时代要求的通才教育。使受教者明白，人文精神是医学教
育的精神支持、动力源泉。学好人文课程也是为医者的基本素质要求。未来的高等教育应当
是科学与人文教育的紧密结合[2]。
2.2 丰富教学内容，优化课程设置
支撑医学生人文素质教育的人文科学包含了多个方面，涉及文学、历史、艺术、哲学等。
因此要建设我国医学生的人文素质教育首先完善教学内容，完善人文教学的课程内容。纵观
医学界，凡精于医道的大家，无一不是技术精湛、医德高尚。因此培养医学生首先得进行心
灵的洗礼，使他们能够在丰富的人文环境中汲取营养、净化心灵、陶冶情操、丰富情感、振
奋精神，使他们拥有正确的人生观、价值观，能够用正确的观点方法分析和处理学习、生活、
工作中的实际问题，同时还具有高雅的艺术鉴赏能力。构建医学生的人文素质教育还必须在
课程设置中优化课程设置结构，要把人文教育贯彻在医学教学的始末，使人文精神渗透到专
业课程的传授过程中。从目前我国医学院校课程设置来看，大部分的课时为医学专业课程，
学生的全部注意力也都集中在专业科学知识学习上。因此，如果在专业课程中间穿插人文教
学内容，既能够缓解医学生学习专业科学知识的压力，也可以通过人文科学教育促进医学科
学知识的学习。在人文教育中强调专业的重要性，在专业学习过程中穿插人文学习的内容使
他们相互渗透，互相强化，从而达到事半功倍的效果。
2.3 营造良好的人文教育环境
良好的人文环境是促进开展人文素质教育的基础，良好的人文教育环境对临床医学生的
人文教育具有强大的潜移默化作用。因此加强校园环境建设，创造一个积极、健康、向上的
氛围也是培养医学生人文素质的有效措施。当前医学院校的校园环境中也具有各种色彩的文
艺活动，应当充分发挥医学生在这些文艺活动中的地位，让他们在大学年轻绚烂的舞台上展
示优秀、自信。同时也应当充分发挥学生管理部门的管理职能，调动学生社团的创造力，开
展形式多样、内容丰富的文娱活动，积极有效地组织各种社会实践活动，促进学生投身于社
会服务工作中，在现实生活中体现人文关怀；再者也有必要进行情调高雅的学术活动，如各
种人文系列讲座、报告、心理健康辅导。通过以上这些丰富的校园活动的开展使大学生在优
美的校园环境中受到启迪和熏陶。营造良好的人文教育环境还包括组织学生到医院接触诊治
实践，参观实验室标本，以及与病人的交流等形式，从中培养医学生的创新精神及创新能力，
真正提高医学生人文素质教育的核心内涵[3]。
3 小结
综上所述，当前我国医学生的人文素质教育还处于比较低的水平，医学院校的人文素质
教育方式方法较为单一、落后，医学生的人文素质教育在建设社会主义和谐社会及民族振兴
的伟大事业中，还面临着许多的挑战及机遇，作为当代的医务工作者及医学教育者有必要认
清社会发展的潮流，了解社会对医学赋予的新要求和内涵，真正关注医学生的人文素质教育，
从教学内容、课程设置及校园人文环境等各方面出发，全面贯彻人文素质教育，使人文素质
教育真正融合到医学教育的方方面面，全面提升我国新世纪的医药卫生事业人才培养质量。