加强临床医学生人文素质教育

加强临床医学生人文素质教育
【摘要】随着现代医学模式的转变以及医患关系的现状，医学领域对人文关怀的呼唤尤为强烈。

作为医学院附属医院，不仅担负着对医学生传授医学知识和医疗技术的责任，更应肩负起对医学生进行人文教育的重任。

新世纪的医学生应该成为既有科学技术，又有人文精神的高级医学人才，而医学生的人文素质教育则是培养医学生健康职业人格的核心，也是促使医学生健康、全面发展的前提【1】
【关键词】临床医学生；人文素质；教育
【中图分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004—7484（2013）09—0939—02
医学是兼具自然科学与人文科学双重属性的一门科学，要求医务人员既要具有扎实的医学知识，又要有较高的人文素质，是现代医学模式转变和医学卫生事业发展的迫切要求【2】。

1 加强医学生人文素质教育重要性
1.1 医学生是经济社会发展和卫生事业改革与发展的重要人才资源
如何适应新形势、新任务的基本要求，对医学生进行人文素质教育和培养是医学院校面临的一项重大的任务。

加强和改进医学生人文素质教育，提高他们的人文素质，把学生培养成为我国医学卫生事业合格的建设者和接班人，对不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。

1.2 对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求
人类社会正步入知识经济时代，我国正在构建以人为本的和谐社会。

这就要求科学教育与人文教育相互融合，必须提高医学生人文素养，把他们培养成为尊重人类、尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类健康的守护者。

1.3 对医学生进行人文素质教育是医学教育遵循医学自身发展规律、顺应医学模式转变的必然要求20世纪以来，特别是五、六十年代以后，人类疾病谱发生了很大的变化，由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加，人类对健康的定义也发生了很大改变。

医学模式已由传统生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变，这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。

医学教育应顺应医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育，这也是医学人文性复归的客观要求。

1.4对医学生进行人文素质教育是提高未来医务人员道德水平的客观要求高等医学教育以培养德术兼备的医学人才为己任，在医疗实践中，医德与医疗技能相辅相成，缺一不可。

在高新技术突飞猛进的今天，整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步，这对所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。

纵观古今中外，医德所要求的具体内容与人文素质教育的目标和内容也是一致的，这种现实的要求就迫使医学教育从开始就要加强医学生人文素质教
育，打好职业道德的基础。

2 医学生在临床实践中人文素质培养对策
2.1为人师表，加强临床带教老师的人文素养
在临床带教过程中，老师除了讲解疾病诊断、治疗知识，培养学生临床思维能力外，其自身言行会给学生带来示范作用，言传与身教并重，因此，加强临床教师的人文素养是培养高素质综合型医学人才的保证。

作为临床老师应努力学习人文科学知识包括语言学、文学、社会学、哲学、心理学等相关内容，在教学中庄重、文雅的行为举止，诚挚热情的语言表达，严谨务实的工作作风，建立良好可信的师生关系、医患关系，不仅有利于临床带教工作，而且将自身的人格魅力，潜移默化地感染学生。

使学生通过人文知识的积累与修炼，在临床实习中体会人文关怀的意义与内涵。

2.2创新教学方法
对于医学生实施有效的素质教育，必须优化课程体系，改进教学方法，创造良好的支持环境，把医学生素质教育有机地融入每门课程，包括理论课、见习科、岗前教育，生产实习过程中包括问病史、体格检查、技能操作、病例分析等教学过程，使学生得到潜移默化的素质教育，从而学会做人、学会做事、学会学习、学会合作、提高其综合素质。

临床医学特点是实践过程多，每一次对病人的诊治过程都是完整的实践过程，鼓励学生多接触病人，多参加诊疗过程，通过这一系列活动进一步提供师生之间、学生之间相互交流，提高医学生的临床思维能力，尤其是创新能力，学会分析和解决临床实
际问题方法，锻炼表达能力、交流能力、交往能力和知识传播能力等。

坚持对临床教师进行定期或不定期的人文素质培训，鼓励教师参加各种高层次学术活动，拓宽教师的知识视野。

年终考核对教师既要考核其教学科研能力，还要考核其人文素质水平及对学生实施人文素质教育的绩效[3-4]。

2.3多接触病人，深入临床实践
通过病历书写辅导、实习周报、实习技能考核、竞赛等（包括问病史、体格检查、病程记录、医嘱处方、病例分析、操作考试等），鼓励实习同学接触病人。

通过临床实践进一步培养学生综合素质，特别是临床思维能力、操作能力、沟通能力、爱心、责任心等，同时鼓励学生及时观察病人，多与病人及其家属交流，在力所能及的情况下，为他们解决困难，进行疾病宣教等。

在这一系列活动过程中同学们查阅书本，学会与病人及其家属相处，了解其心理需求，有助于培养良好医德，开拓视野。

2.4加强法律意识，尊重患者并有自我保护意识
在实习过程中，写病历、体格检查尽量选择病情稳定的患者，应在积极与患者及其家属沟通交流，耐心解惑答疑，增加患者及其家属对实习同学的信任基础上进行问病史、体格检查，遇到患者及其家属不理解，不合作，可请带教老师到病人床边辅导，尽量满足病人合理要求，维护其权益，使其愉快地配合问病史、体格检查。

2.5培养沟通技巧
学生刚来院时，岗前教育请医务处讲解医德医风、医患沟通，使
他们深刻地认识到良好的医德是医生诊治疾病的前提，医患双方信息不对称，对疾病认识存在差异，只有充分沟通，达到彼此理解，才能实现治病救人的目的。

在与病人及其家属交代病情时要考虑其感受与理解能力，使用的语言应通俗易懂，学会留余地；注意运用恰当的语速、语调，语言表达要清晰，处处体现对患者的关爱体贴。

沟通的技能包括倾听、收集和综合与病情相关的信息，并理解相关实质，对病人及其家属深入了解，使他们能够以平等身份接受治疗。

总之，在临床实践教学中渗透人文素质教育既是一个崇高的责任，也是一项严肃的要求。

这样的的医学模式的实施需要一大批专业素质和人文素质较高的人才，要求教师在传授专业知识的同时，更加注重医学生的人文素质培养，使他们学会认识人、理解人、尊重人、关爱人，从而把他们培养成全面发展的优秀人才。

参考文献：
[1] 刘虹.论医学人文价值[j].医学与哲学，2005，26（4）：29—31.
[2]何松，陈姝.对医学生人文素质教育的思考[j].现代医药卫生，2008，24（5）：738.
[3] 殷小平，苏博，刘鉴汶，等.国外医学人文教育课程计划的特点及启示[j].中国医学伦理学，2002，15（6）：25.
[4] 谷双魁，汤泓，杨艳.加强医学生的人文素质教育[j].河北医科大学学报，2005，26（6）：605.。