小学语文三年级上册《1小稻秧脱险记》说课稿

苏教版小学语文三年级上册《19、小稻秧脱险记》说课稿首先说教材这是一篇情节生动、形象鲜明的科普童话。

把比较枯燥的农业常识寓于充满童趣的情境和对话中。

其中，“险”是文眼和主线。

先讲了小稻秧遇险——一群杂草拼命地抢营养，小稻秧病倒了。

再讲喷雾器大夫帮助小稻秧脱险，杂草纷纷倒下，小稻秧充满了生机。

这篇课文与紧跟其后的《航天飞机》都是科普童话，他们与本次教材中已经出现的《蒲公英》《三袋麦子》《小露珠》等课文遥相呼应，形成了一个丰富多彩的童话世界。

二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。

学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。

但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。

特别是对课文中富有个性的人物语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。

这是对学生学习能力水平的分析。

小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事，更是情有独钟。

这是最符合小学生胃口的文体。

在以前的学习中，学生已经学过多篇童话故事，对这种文体比较熟悉。

但是,文中涉及的“稻秧、喷雾器、除草剂”等农业常识，孩子比较缺乏了解。

这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。

会认8个生字，会写10个生字。

掌握“争吵、杂草、拥挤”等由生字组词的词语。

2、朗读课文，读好人物对话。

3、理解课文内容，感受丰富的想象、个性化的语言和人物形象，激发学科学、用科学的兴趣。

四、说重点难点重点是：理解内容，感受想象和形象。

难点是：理解小稻秧、喷雾器、杂草三者之间的关系。

五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。

要以学法为中心，教法要服务于学法。

本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。

因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。

要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。

从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。

一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。

重点是读熟课文，查找小稻秧、喷雾器、除草剂的相关资料。

从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。

于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。

只有这样，才能居高临下、游刃有余。

其次要准备相关的教学课件。

教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是猜谜导入，扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。

第一步，猜谜导入，扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。

小学生思维活跃，好奇心强。

富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。

达到“课伊始，趣已生”的效果。

我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：身体像圆筒，爱到田间走，洒下毛毛雨，害虫跑不了。

他是谁，一起说出他的名字——喷雾器。

喷雾器是庄稼的还朋友，最爱为庄稼打抱不平。

这节课我们就来学习这样一个童话故事。

板书课题，指导写字。

险是本课生字，部首在左的左右结构的字要注意左窄右宽，右边的第一笔“撇”要穿插到横折折撇的下面，这样才紧凑。

在课本上，把这个字认真描红一遍。

（苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这个资源。

）齐读课题，有什么问题？（小稻秧遇到了什么危险，谁帮他脱险，结果怎样？）学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。

这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。

第二步初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。

特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。

因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。

）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感知以后，进行学情反馈。

首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。

重点指导“警觉、病倒”等由多音字组成的词语。

然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中梳理故事的结构和内容（课文主要写了小稻秧遇险和脱险这两件事。

谁给他带来了危险——杂草。

谁帮他脱离了危险——喷雾器）板书课标要求，从三年级开始要初步培养学生把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。

）第三步突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。

这话很是让我们感到汗颜和尴尬。

的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。

但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。

通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。

具体到这一环节，抓住富有个性的人物语言，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，感受人物形象。

板块一、以演促读，体验遇险默读1.2自然段，思考，小稻秧遇到了什么危险，划出有关的句子。

学生会找到2个句子。

一是描写杂草语言的——一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”二是描写杂草动作的——这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

我会采取不同方式，逐一引导学生进行感悟。

首先出示第一句，指名读杂草说的话。

如果学生读得声音不大，我会说，杂草可没这么温柔！该怎样读？再指名读，学生可能会读的很响亮。

请注意，这句话可不是随便说出来的，而是嚷出来，引导学生关注提示语中表现语气的“嚷”字进行体会。

学生可能会读得越来越到位。

再读读提示语，想一想，气势汹汹的样子（学生会想到：瞪着眼睛、龇牙咧嘴、叉着腰、用手指着小稻秧，引导学生在想象中进入情境，以境促读，加上动作或手示进行体验。

（叶老说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”这一环节主要是抓住提示语指导朗读，引导学生自读自悟，渐入佳境。

）出示第二句。

采取比较阅读的方式，去掉不由分说，一拥而上、拼命地等词语，变成——这群杂草跟小稻秧抢营养。

）哪句好，为什么？（蛮不讲理、以强欺弱、霸道）原句好，不由分说等词语表现了杂草蛮横霸道的特点。

（课标指出，要理解关键词句及其表情达意的作用，这一环节通过比较对照的方式，使学生对“不由分说、一拥而上”等词语及其表现的形象有了比较深刻的理解。

）再出示小稻秧的语句。

找出反问句——怎么可以交给你们呢？意思是什么？变成陈述句，感受到什么？体会小稻秧据理力争，但终因势单力薄，病倒在地。

通过以上环节的教学，学生已经比较充分地感知了文本。

对故事中的角色有了比较深刻的印象。

我会在此基础上指导学生通过演一演的方式，实现角色转换、内化文本语言和情感，在入情入境、设身处地的氛围中于文本产生共鸣。

板块二、角色朗读，感受脱险我会这样进行总结过渡：刚才我们通过抓住人物语言、动作等关键词语的方式，充分感知小稻秧遇险的情节，下面请同学们运用同样的方法自读3.4自然段看能从中能感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。

（授之以鱼莫若授之以渔，教师为了不教，这里体现了由扶到放的变化。

）（另外，这样设计还体现了，尊重学生的个体差异和不同的学习需求的思想，培养了学生主动学习，合作学习的意识和能力。

）班级交流的过程中：主要抓住“一个洪亮的声音想起来、一边喷洒除草剂一遍大声说”等提示语和“专门对付你们的”等语言，体会喷雾器大夫威武、勇敢、正义的形象。

主要抓住“警觉地抬起头、有气无力地说、纷纷倒下”等词语感受杂草心理和身体的变化。

其中，警觉、纷纷倒下可以采取动作体验的方式加深理解。

在此基础上进行角色朗读。

（可以采取两个层次，一是加旁白，读出提示语，二是直接读对话，进一步内化语言，产生共鸣。

）（这样做的原因是，分角色朗读有助于学生内化语言和情感，获得角色体验，在入情入境的氛围中，与文本产生情感共鸣。

）第四步总结积累、拓展延伸1、在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？它们还会遇到哪些危险？又是如何脱险的呢？根据课文内容仿写一段话。

（按照读写结合、以读带写的语文学习规律，促进学生实现有读到写的能力迁移。

）2、科学世界有着丰富的知识等着你们去探索，推荐阅读《我们爱科学》系列丛书。

（因为，教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。

要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。

）以上是我对这节课的粗浅设想。

不当之处，敬请批评指正。

板书：遇险脱险杂草喷雾器。