四年级下册《独坐敬亭山》教学设想与反思
独坐敬亭山教学设计与反思
独坐敬亭山教学设计与反思【教材简说】《独坐敬亭山》是诗人李白笔下的一首五言绝句。
作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。
虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。
诗中以景物衬托出作者寄情山水，宁愿忍受孤单，也不愿趋炎附势的高尚品德。
前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇妙。
【教学目标】1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
【教学重点难点】1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
【教学过程】一、整体诵读，初步感受1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、借助诗文注释，说说你知道了什么?⑴敬亭山：又叫昭zhāo亭山，在现在的安徽宣城北部。
那你能说说古诗的题目是什么意思吗?板书：晓诗题⑵作者是唐代的李白。
那你能背一首李白写的古诗吗?板书：知诗人⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山。
设疑：写景只为写景吗?我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。
板书：明诗意二、分步解读，感悟诗情1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”：⑴画一画这两句。
⑵理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟?⑶理解“孤云”：说一说为什么只画一片云?⑷理解“尽”和“去”：看一看老师的画面空白的画面。
⑸品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了边说边板书：简笔画李白人像，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
边说边板书：简笔画敬亭山2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：⑴感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常 ?板书：独⑵引导学生反复诵读，读出孤独的味道：过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗?难道李白心里真的很孤独吗?读后两句。
四年级语文下册《独坐敬亭山》教案、教学设计
2.掌握诗歌韵律知识。平仄、对仗等诗歌韵律知识对于学生来说较为抽象，如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些知识，提高他们的诗歌鉴赏能力，是教学的另一个重点和难点。
3.学生在课堂上的注意力。四年级学生注意力容易分散，教师需运用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
4.学生在语文素养方面的全面发展。教师应关注学生在阅读、写作、口语表达等方面的能力提升，通过多样化的教学活动，促进学生的语文素养全面提升。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读《独坐敬亭山》，让学生初步感受古诗的韵律和意境。
2.教师逐句解析诗句，分析其中的关键词语，如“敬亭山”、“众鸟”、“孤云”等，并讲解其文化背景。
3.教师引导学生理解诗句中的寓意，如“众鸟高飞尽，孤云独去闲”表达了诗人向往自然、追求宁静的心境。
4.教师讲解诗歌的韵律知识，如平仄、对仗等，帮助学生掌握古诗的基本规律。
3.互动提问，启发思维。教师设置具有启发性的问题，引导学生主动思考，如：“诗人为什么要独坐敬亭山？”“诗中的‘众鸟’和‘孤云’代表了什么？”等问题，激发学生的思维，提高他们对古诗的理解能力。
4.小组合作，探究学习。将学生分成若干小组，每组针对诗中的一个方面进行深入探究，如诗意、诗境、韵律等。通过小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
5.朗读、背诵，培养语感。教师指导学生正确朗读、背诵古诗，通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，培养他们的语感，提高语文素养。
独坐敬亭山课后反思
独坐敬亭山课后反思《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。
为方便教师更好的教学，今天，语文网小编推荐关于独坐敬亭山课后反思。
通过独坐敬亭山课后反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
一起来看下吧!独坐敬亭山课后反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波里，是诗人自己独特的情感宣泄。
因此，学习古诗不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身。
每讲一首古诗，总是让学生了解作品的时代背景，包括时代特征，风俗等。
或是让学生上网查找相关资料，或是上课时老师对作品、作者进行简单的介绍，这对学生理解古诗的含义，感悟诗情有很大的帮助。
教学《独坐敬亭山》这首诗时，因学生学习条件有限无法让学生查找有关这首诗的资料。
因此，上课时，我只能直接介绍此诗的时代背景，包括这首诗所表达的情感同时也告诉了学生。
说完之后，我就觉得不对劲，不应该先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更改，只好按计划进行。
学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，获得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。
然后，通读古诗，要求学生流利地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。
通读古诗之后，学生对古诗有了大致的了解，接着让学生借助注释或字典理解古诗的意思。
由于这首诗的诗意比较容易理解，所以大部分学生都能说出诗的大意。
按照学习古诗的方法，最后一个环节是让学生感悟诗情，也就是与作者的情感产生共鸣。
可刚上课时，已告诉学生这首诗表达了作者孤独寂寞的情感，怎样让学生感悟诗情呢?一时慌了神，想不出好的方法，最后，我直接说：“这首诗既然表达作者孤独之情，那么从诗中的哪些词可以看出来呢?”学生再读诗，找。
学生很快发现题目中的“独”，诗句中“孤，相看，只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。
这样学习也能让学生有比较深的感悟。
《独坐敬亭山》教学设计14篇
《独坐敬亭山》教学设计14篇《独坐敬亭山》教学设计1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。
齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。
三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。
２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。
可以在诗句意思的基础上丰富内容。
独坐敬亭山教学反思3篇
独坐敬亭山教学反思3篇一、对教师的启示教学是教师与学生互动的过程，好的教学需要教师以积极的心态投入其中，不断进行反思和反馈。
敬亭山独坐，给人以空灵、静谧的感受。
在教学中，教师也需要获得这样的氛围，对自己进行反思。
在教学过程中，我有时会发现学生的某些学习问题，但我很少从教学中彻底消化它们，对这些问题进行深入分析，从而找到因人而异、有针对性的解决方案。
在这种情况下，往往是在课上火急火燎地解决问题，然后很快离开讲台，谈不上什么思考。
在教学反思中，我意识到我需要更多地将自己变成学生的朋友、导师和顾问，并以不断反思和提高的态度努力帮助学生更好地理解课程内容，提高课堂效果。
在教学过程中，我会思考如何在讲台下和学生建立更好的互动关系，发现学生的问题，并针对性地解决。
二、对学生的启示教育是孩子成长的重要环节，孩子的价值观、人生观、精神境界都与教育有着密不可分的关系。
在敬亭山上独坐，我意识到自己应该像学生一样，对自己的未来进行更深入、更广泛的思考。
同时，我也应该更关注学生的成长，让他们拥有更多的选择空间，让他们真正成为一个更好的人。
在这个时代，竞争越来越激烈，不断学习和进修最新的知识技能是成功的一个不可或缺的因素。
教育不是只在学校，更是一个持续不断的过程。
培养孩子的综合素质，让他们积极面对人生中不可避免的挑战，更重要的，是让他们在这个过程中获得快乐和成长的喜悦。
三、对自己的启示敬亭山是中国古代文化中的一个重要场所，也是一片美丽的风景区。
独坐在山顶上，我感受到了阅读历史、领略自然风光的魅力，也重新审视了我的人生理念和价值观，并编制了我的人生目标和计划。
在教学中，我应该以自己的生命为课程材料，把自己作为教学的内容，真正体现出“教学相长”的价值。
我需要更加自信，更加充实，堆积自己的知识储备和人生经验，为学生提供更成功、更有价值的课堂体验，让学生在我的课堂上获得更舒适、更快乐的成长空间。
在独坐敬亭山的时刻，我深深地意识到，教育的任务不仅仅是传授知识，更是让学生不断探索自己的人生之路，让他们探求到自己真正热爱的事情并追求自己的梦想。
《独坐敬亭山》课后反思
《独坐敬亭山》课后反思
《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。
但课堂教学中也充满了遗憾，由于时间的关系，学生朗读不够充分，诗文朗读韵味不是很足，节奏不够清晰，语速快了一点。
我注重了诗意的体会，却缺失了让学生通过品读词句感受诗文意境之美，形象之美的熏陶。
我想，如听录音，多示范，让学生在意境之美的熏陶中去感悟诗歌的韵律美，应该是我以后教学诗文注意的地方。
反观全课，情感的基调奠定的是不错，学生的课堂表现也很积极，如果说就学生本节课的发言来说，应该是有不少很精彩的，但毕竟这是日常课，我觉得这节课在面向全体时做得不够，有部分学生始终参与不到课堂学习中来，对诗的情感体会也不到位，这也是我的日常课堂经常出现的问题。
总之，诗路漫长，我会在今后的教学中更坚实的去实践！
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独坐敬亭山教学反思3篇
独坐敬亭山教学反思3篇《独坐敬亭山》一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。
独坐敬亭山教学反思怎么写?下面整理收集了一些范文，希望对大家有用!《独坐敬亭山》教学反思《独坐敬亭山》一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。
也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。
上课伊始，我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而望的的画，带领学生从图画入手，结合咀嚼语言，使学生很快进入到诗歌的意境当中。
但由于我的点拨不够到位、深入，学生品味诗歌意境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓;再到后面体会“相看两不厌”这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，学生很难接受。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢?一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。
而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。
课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。
这节课让自己满意的是让学生作画，让学生自画自悟，去体会“去”和“尽”的意味;通过联系生活感受为何“两不厌”。
课后，老教师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的认识。
许老师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。
抓住“独”这个诗眼，先从题目感受“独”，再从前两句深入体会李白的孤独。
而后两句要带领学生去细细品味李白的不孤独，在一般的教学中，学生能停留在“因为和山成为知己，所以李白不孤独”的理解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生在语文知识当中做文章了。
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四年级下册《独坐敬亭山》教学设想与反思
一、读诗知大意
让学生把整首诗读正确读通顺之后，就让学生感受李白当时的心
情，孩子们都能一语道破李白孤单寂寞。
二、提问知处境
理解一二句诗时，我提出了这样的问题：鸟儿飞走了，云儿飘走
了，这些都是正常的自然现象，为什么会让李白倍感孤单呢？
一个孩子说：可能跟他当时的处境有关。感叹孩子的聪明，会思
考会联想。
顺着孩子的思路，我出示了李白当时正值被贬官离开长安十年之
际，了解李白的遭遇及处境，助推了学生对全诗的理解。
三、想象知内心
最后两句相看两不厌，只有敬亭山，让学生想象：李白深情地望
着敬亭山，他会轻轻地对敬亭山说些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，
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只有你还陪伴在我身边）敬亭山深情地望着李白，它又会轻轻地对李
白说什么？（生：李白，你放心吧！我会永远陪着你，其实还有许多
朋友在你身边。）通过想象说话，孩子们进一步了解了李白的孤单与
寂寞以及他对敬亭山的喜爱。
四、回忆促感悟
最后，让学生回忆曾经学过的李白的诗来劝导李白，让他把心打
开，让阳光洒满内心。
还记得《静夜思》（生背），李白，请你不要孤单，当你在思念
亲人的时候，你的亲人也在思念着你。
还记得《赠汪伦》（生背），李白，请你不要孤单，不仅汪伦在
想着你，还有更多的朋友在想着你。
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还记得《望庐山瀑布》（生背），李白，请不要孤单，你一生游
历这么多的高山大川，它们都会记着你。
通过三次排比背诵，语言引导，也保护了学生的情感世界。