主题班会《学会沟通-让心靠近》教学设计
学会沟通,让心靠近 教案
学会沟通，让心靠近一、课程背景萨提亚模式又称萨提亚沟通模式，是由美国首期家庭治疗专家维琴尼亚·萨提亚女士所创建的理论体系。
萨提亚建立的心理治疗方法，最大特点是着重提高个人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”，治疗的最终目标是个人达致“身心整合，内外一致”。
沟通是与人交往的桥梁，沟通模式也代表每个人的生存姿态。
萨提亚曾经提出了五种沟通模式：指责型、讨好型、超理智型、讨好型和一致型。
其中前四种沟通模式分别有对应的沟通姿态。
当前，“萨提亚成长模式工作坊”大都采用“认知沟通模式——模仿沟通姿态——体验心理感受——自省沟通模式”的方式改善人们的沟通模式。
本节课程引入“萨提亚成长模式工作坊”中的体验方法，同时结合初一学生的认知水平，简化内容，以使学生能从体验中有所感悟，自省沟通模式，学会与他人沟通。
二、教学目标（一）认知目标：明白沟通的意义，了解生活中四种常见的沟通模式。
（二）态度和情感目标：体验不同沟通模式带来的心理感受，引发自省的动机。
（三）能力目标：学会自省；改善自身的沟通模式，学会沟通。
三、重点：体验不同沟通模式带来的心理感受，明晰不同沟通模式带来的心理感受。
四、难点：通过活动自省沟通模式，突破沟通障碍，学会沟通。
五、活动对象：初一（13）班六、活动时间：45分钟七、活动过程：（一）热身活动：《口香糖，黏哪里》。
教师喊口令：口香糖。
学生一起边拍掌边问：黏哪里？教师说出身体的某一部位，例如：黏头发，学生把手掌放在相应的身体部位上。
（二）课程引入：折纸游戏（一）。
学生每人手中拿着一张纸，学生之间不能讨论，根据老师的指令完成任务。
指令要求如下：把这张纸上下对折，左右对折，右上角剪下一个三角形，再上下对折，再左右对折，左上角剪下一个三角形。
请学生展开自己所折出图形，组内对照。
讨论：为什么相同的指令，得到的结果却有如此大的差异呢？学生代表回答。
（三）沟通的意义：折纸游戏（二）。
学生手上拿着一张纸，组内讨论，小组内剪出一致的形状，把这张纸上下对折，左右对折，右上角剪下一个三角形，再上下对折，再左右对折，左上角剪下一个三角形。
小学《交流,让我们的心靠得更近》主题班队会教案
小学《交流，让我们的心靠得更近》主题班队会教案一、教学目标：2. 培养学生积极主动交流的习惯，提高他们的沟通技巧。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养尊重和包容的意识。
二、教学重点：1. 让学生掌握基本的交流技巧，如倾听、表达、同理心等。
2. 培养学生在与他人交流时的礼貌、尊重和包容。
三、教学难点：1. 如何引导学生积极主动地参与交流，克服羞涩和紧张。
2. 如何培养学生倾听和理解他人的能力。
四、教学准备：1. 教室环境布置，营造轻松、愉悦的交流氛围。
2. 准备相关教学材料，如PPT、视频、案例等。
3. 准备小组讨论的道具，如纸牌、小礼物等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对交流的思考，引出本节课的主题《交流，让我们的心靠得更近》。
2. 教学环节一：认识交流的重要性。
a. 观看一个关于交流的短片，让学生感受良好交流带来的正能量。
b. 引导学生分享自己在生活中遇到的交流障碍和如何解决的经历。
c. 教师总结交流的重要性，并强调本节课的目标。
3. 教学环节二：学习交流技巧。
a. 引导学生学习倾听的技巧，如眼神交流、点头等。
b. 进行一个倾听练习，让学生分组进行，互相扮演倾诉者和倾听者。
c. 教师点评并指导学生如何更好地倾听。
4. 教学环节三：实践交流技巧。
a. 将学生分成小组，进行角色扮演，模拟生活中常见的交流场景。
b. 教师巡回指导，纠正学生在交流中的不足之处。
c. 各小组展示成果，其他同学进行评价。
5. 教学环节四：培养尊重和包容的意识。
a. 引导学生学习如何在交流中尊重和包容他人。
b. 进行一个关于尊重和包容的小游戏，让学生在游戏中体验到尊重和包容的重要性。
c. 教师总结，强调尊重和包容在日常交流中的作用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流的重要性以及尊重和包容的意识。
7. 作业：布置一道关于交流的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。
六、教学环节五：提升沟通自信1. 活动目的：帮助学生建立沟通自信，鼓励他们在交流中表达自己。
初中校本课程_学会沟通,让心靠近教学设计学情分析教材分析课后反思
学会沟通，让心靠近-----综合实践活动校本课程：学会沟通，让心靠近【教学目的】 理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
【教学重点】 在体验与分享中掌握人际沟通的方法与技巧。
【教学难点】 人际沟通方法与技巧的有效运用。
【教学形式】 讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流。
【教学时间】 45分钟【教学年级】 八年级【教学内容与步骤】一、课前准备1. 学生分组：全班分成10个4人小组，座位安排如右图。
2. 多媒体演示课件。
3. 轻松柔和的背景音乐。
（课前播放）4. A4白纸40张。
二、课前组织（1分钟）热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……节奏越来越快。
大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上综合实践活动课。
【注】通过简单而有趣的热身活动活跃课堂气氛，放松学生心情，拉近师生距离，为后面的学习提供良好的情绪铺垫。
三、课题引入（5分钟）1、给出案例，导入主题小故事：误会了五十年（音乐导入：爱尔兰画眉）一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。
就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。
今天，我该自己好好享受这个美味了。
于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。
不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。
五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。
” 师：听了这个故事你有什么体会？学生谈谈自己的看法师：生活中，人与人之间需要沟通，不仅要有沟通，还要有好的沟通方式。
师：你理解的沟通是什么？学生发言沟通就是把信息传递给对方的一种行为。
(让学生了解沟通的重要性。
激发学生与身边人沟通的欲望)让学生对沟通有一个初步的了解。
学会沟通主题班会教案
学会沟通主题班会教案关于学会沟通主题班会教案3篇 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，可能需要进⾏教案编写⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的学会沟通主题班会教案3篇，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
学会沟通主题班会教案篇1 让学⽣学会与家长之间的更好的沟通,学会感恩⽗母,才能更进⼀步提⾼和改善他们之间的亲情关系;下⾯为⼤家整理收集了学会沟通主题班会教案，供⼤家参考！⼀、班会背景 ⼀、 90后的学⽣，多少有点以⾃我为中⼼，不擅长与⼈沟通；中学阶段的孩⼦，在成长过程中⼤多存在逆反⼼理。
他们对家长反感却⽆话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对陌⽣⼈不知所措。
⾯对这些问题，相信学⽣⾃⼰也曾试图寻找⼀些解决的⽅法，⽽搭建起彼此间的沟通桥梁，⽆疑是其中最有效的解决之道。
因为我们崇尚这样⼀句话：“聪明的⼈懂得去沟通，愚蠢的⼈只知道去争执。
” ⼆、⼆、班会⽬的 1、帮助学⽣明确沟通的重要性。
2、通过本次班会课，帮助学⽣学会⼀些沟通的技巧，以便学⽣在成长的道路上能更加轻松愉快的⽣活、学习，充分发挥他们的⾮智⼒因素。
三、班会准备 三、 制作多媒体课件 四、四、班会过程 （⼀）导⼊：⼩品《问路》 ⼀位外地青年与⼀位潮汕⽼⼈的对话： 青年问（⽤普通话）：“⽼⼤娘，打搅⼀下，我想问⼀下，揭东⼆中在哪⾥？” ⽼⼈听不懂普通话，不知道年轻⼈问什么，便（⽤潮汕话）问：“你说什么，再说⼀遍。
” 年轻⼈听不懂，便说（⽤普通话）：“我听不懂，您再说⼀遍好吗？” ⽼⼈说（⽤潮汕话）：“听不懂，听不懂。
” 年轻⼈说（⽤普通话）：“在哪⾥，在哪⾥？” 重复⼏遍。
问题讨论：他们之间的问题在哪？（语⾔不通，⽆法沟通） （⼆）学⽣讨论：我们为什么要沟通？如果⼈际间没有沟通会怎样？ （三）既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？ 1、上帝为什么在我们脸上装⼀个嘴巴，在脸的两侧装两个⽿朵？——学会倾听 情景创设：请⼀位学⽣讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些⽅⾯值得⾃⼰学习?学⽣在讲话时，⽼师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对⽅说话，或是到同学中间处理问题，学⽣讲完了，⽼师追着问：“你刚才讲什么?” 问题讨论：刚才，我扮演的这个⾓⾊是不是⼀个合格听众?为什么不是⼀个合格听众?有哪些地⽅做得不对? 分⼼引导，⽤⼼聆听应做到：①眼睛：⾃然的眼神接触；②表情：配合内容的专注表情；③动作：⾝体⾯向说话者；④语⾔:适度简短的语⾔。
学会沟通主题班会教案一等奖
学会沟通主题班会教案一等奖《学会沟通主题班会教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、学会沟通主题班会教案一等奖一、班会背景90后的学生，多少有点以自我为中心，不擅长与人沟通；中学阶段的孩子，在成长过程中大多存在逆反心理。
他们对家长反感却无话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对陌生人不知所措。
面对这些问题，相信学生自己也曾试图寻找一些解决的方法，而搭建起彼此间的沟通桥梁，无疑是其中最有效的解决之道。
因为我们崇尚这样一句话：“聪明的人懂得去沟通，愚蠢的人只知道去争执。
”二、班会目的1、帮助学生明确沟通的重要性。
2、通过本次班会课，帮助学生学会一些沟通的技巧，以便学生在成长的道路上能更加轻松愉快的生活、学习，充分发挥他们的非智力因素。
三、班会准备制作多媒体课件四、班会过程（一）导入：小品《问路》一位外地青年与一位潮汕老人的对话：青年问（用普通话）：“老大娘，打搅一下，我想问一下，揭东二中在哪里？”老人听不懂普通话，不知道年轻人问什么，便（用潮汕话）问：“你说什么，再说一遍。
”年轻人听不懂，便说（用普通话）：“我听不懂，您再说一遍好吗？”老人说（用潮汕话）：“听不懂，听不懂。
”年轻人说（用普通话）：“在哪里，在哪里？”重复几遍。
问题讨论：他们之间的问题在哪？（语言不通，无法沟通）（二）学生讨论：我们为什么要沟通？如果人际间没有沟通会怎样？（三）既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？1、上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴，在脸的两侧装两个耳朵？——学会倾听情景创设：请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些方面值得自己学习?学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话，或是到同学中间处理问题，学生讲完了，老师追着问：“你刚才讲什么?”问题讨论：刚才，我扮演的这个角色是不是一个合格听众?为什么不是一个合格听众?有哪些地方做得不对?分心引导，用心聆听应做到：①眼睛：自然的眼神接触；②表情：配合内容的专注表情；③动作：身体面向说话者；④语言:适度简短的语言。
高中心理课教案：用心沟通-让心靠近
中学心理课教案：专心沟通让心靠近专心沟通让心靠近【设计背景】中学阶段是个体一生中特别重要的发展阶段，也是社会化的重要时期，人际交往实力是适应社会生活的基本实力，培育和提高人际交往实力也是素养教化的重要目标之一。
高一学生面对新环境，如何融入同伴及如何在团体中被接纳，进而获得友情，享受欢乐，主动有效的进行学习生活，这是急需解决的问题。
了解沟通的意义与内涵，学会确定的沟通技巧，才能驾驭与学习合适的表达，营造良好的人际关系。
【活动目的】理解、驾驭人际沟通中正确的看法和方法技巧。
【活动形式】讲授、行为训练、嬉戏活动、故事、心理体验、探讨沟通【对象】高一年级【活动步骤】热身活动：击掌嬉戏，活动手指，进入课堂。
掌声中，我们来起先今日的心理健康课。
嬉戏：妙手生花请大家拿好自己的纸，依据指示进行操作，活动期间大家独立完成，也不能提问。
把这张纸上下对折；再把它左右对折；在左上角撕掉一个边长大约为2厘米的等腰直角三角形；然后上下对折；最终在右下角撕掉一个半径为2厘米的扇形。
然后绽开，看看结果，取几例全班展示。
问题：同样的一段话，为什么大家的理解如此不同？（缺少沟通和沟通）我们都想拥有和谐健康的人际氛围，能华蜜欢乐的生活学习是每个人的愿望，但在实际生活中，我们却经常因为缺乏沟通和沟通而产生人际适应困扰，就像这些同龄人。
一、主动主动情境创设：假如你的好挚友遇到下列逆境，并向你求助，你会做些什么建议？可任选一题作答。
我有点胖，有时候像男生一样爱抱打不平，同学们经常戏称我叫“猪猪侠”，尽管我表面上不在乎，知道他们是玩笑，其实内心深处我还是不舒适。
宿舍有个家伙，老不告我一声，就乱动我的东西，比如倒我的开水啊，用我的牙膏啊之类，说他吧，显得我小气吧啦的，不说吧，实在憋得慌。
最近觉得父母很罗嗦，老关切学习啊，上高校之类，似乎我不知道学习重要似的，唉，是他们到了更年期，还是我到了更年期了？我觉得我不太喜爱问老师问题，喜爱自己解决，但现在有很多题目不会，四周人也没有人问，我真的没有那个志气。
主题班会学会沟通,让心靠近程序设计(一)
主题班会学会沟通,让心靠近程序设计(一)主题班会学会沟通,让心靠近程序设计班级是一个由许多不同个体组成的集体，每个人的思维方式和处事原则都有所不同，因此在班级中如何有效地进行沟通，缩小彼此的隔阂就成为了一个必要的问题。
而沟通能力在程序设计学习中尤为重要，因为程序设计学习需要互相交流思路和经验，从而获得更好的成果。
因此，这次主题班会的主题是“学会沟通，让心靠近程序设计”，通过本次班会，我们将能够了解沟通对于程序设计学习的重要性，帮助大家掌握沟通技巧，建立起良好的相互联系，让心在程序设计上靠近。
一、沟通在程序设计学习中的重要性程序设计学习具有复杂性和技术性，对于初学者来说难度较大，需要不断地思考和解决问题。
在这个过程中，不仅需要自己的努力，更需要与同学、老师们的交流、讨论，从而取得更有效的学习成果。
在日常学习中，同学之间之间的沟通交流是必不可少的，通过及时交流思路和问题，互相帮助解决问题，可以更快地提高程序设计技能，从而在竞争激烈的行业中获得更好的发展。
因此，沟通在程序设计学习中具有中必不可少的作用。
二、建立良好的沟通在日常学习中，要建立良好的沟通交流，我们需要掌握一些沟通技巧。
比如说，在与同学进行沟通时，一定要注意互相尊重，尊重彼此的学习习惯和思考方式，不批评、不贬低或失去耐心。
另外，我们应该从对方的角度出发，理解对方所想所说，倾听对方的想法，不仅有助于提升自己的沟通能力，更能让对方更好地理解自己的意思，建立起良好的相互联系。
三、沟通在程序设计上的运用在程序设计学习中，沟通不仅是交流思路、解决问题，更是一个跨团队协作的过程。
一个好的程序，往往需要涵盖各个方面的知识，比如设计、编写、测试等。
因此，我们应该在沟通交流过程中，不断地学习和吸纳别人的意见和建议，从而汇聚众人之力，共同升华出更好的程序。
同时，在团队合作中，不仅要学习沟通技巧，更要互相信任，相互学习，密切合作，只有这样才能在程序设计上真正做到心靠近。
学会沟通_让心靠近
学会沟通_让心靠近“学会沟通，学会交流”主题班会教案班会目的：人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人在与人沟通中都会遇到这样或那样题、困惑，这是非常正常的事情。
重要的是，通过不断的实践和学习，来提高自己的沟通素养和水平。
理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
班会形式：讲授、游戏活动、故事、真情告白、情境体验。
班会流程：一、提出问题在家庭中，父母与子女之间需要沟通、交流；在学校里，师生、同学之间需要沟通、交流；在社会上，更需要与所接触的人沟通、交流……沟通与交流，是现代人必须具备的一种技能，我们再来思考几个具体的问题：分班了，我应该怎么做才能尽快融入集体？今天受到了批评，我该如何与老师沟通呢？这次期中考试没有考好，怎么向父母交代？……我们需要与人沟通，与人交流，因为我们需要理解别人，也渴望被人理解，我们都想生活在一个轻松、愉悦的环境中……那么，在生活中，我们如何做才能与人沟通，有效交流呢？二、活动：真情告白回忆自己和他人曾经有过的矛盾、误会以及化解的方法，与小组同学交流沟通的金点子，并写在纸上。
然后请同学们各抒己见、畅所欲言！三、支招：方法归纳学会沟通，学会交流，我们不妨这样做……（一）做一个好听众。
在人际沟通中，要成为一个受欢迎的人前提就是要学会倾听。
不仅要表达自己的意见、想法，更重要的是要用心听对方所传达的信息，才能真正达到沟通的目的。
这种倾听的能力，既是一种尊重人的态度，也是一种可以训练的、十分有效的人际沟通的方法和技巧，在人际交往中灵活运用倾听的技巧，将会拥有更多的朋友，赢得更好的人缘。
（二）要学会换位思考。
换位思考是最好的方法，不能以自我为中心，想想如果事情发生在自己身上自己怎么解决，同时要考虑到对方的性格和心态，是不是和你有相似的地方。
什么都只考虑自己，那些心理自我封闭者，有过分的防卫心理者，经常会做出与他人不合作的行为来，这类人一般不会沟通他人。
（三）要有豁达的胸怀。
高中心理课教案：用心沟通-让心靠近
高中心理课教案：用心沟通让心靠近用心沟通让心靠近【设计背景】高中阶段是个体一生中非常重要的发展阶段，也是社会化的重要时期，人际交往能力是适应社会生活的基本能力，培养和提高人际交往能力也是素质教育的重要目标之一。
高一学生面对新环境，如何融入同伴及如何在团体中被接纳，进而获得友谊，享受快乐，积极有效的进行学习生活，这是急需解决的问题。
了解沟通的意义与内涵，学会一定的沟通技巧，才能掌握与学习合适的表达，营造良好的人际关系。
【活动目的】理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
【活动形式】讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流【对象】高一年级【活动步骤】热身活动：击掌游戏，活动手指，进入课堂。
掌声中，我们来开始今天的心理健康课。
游戏：妙手生花请大家拿好自己的纸，根据指示进行操作，活动期间大家独立完成，也不能提问。
把这张纸上下对折；再把它左右对折；在左上角撕掉一个边长大约为2厘米的等腰直角三角形；然后上下对折；最后在右下角撕掉一个半径为2厘米的扇形。
然后展开，看看结果，取几例全班展示。
问题：同样的一段话，为什么大家的理解如此不同？（缺少沟通和交流）我们都想拥有和谐健康的人际氛围，能幸福快乐的生活学习是每个人的愿望，但在实际生活中，我们却常常因为缺乏沟通和交流而产生人际适应困扰，就像这些同龄人。
一、积极主动情境创设：假如你的好朋友遇到下列困境，并向你求助，你会做些什么建议？可任选一题作答。
我有点胖，有时候像男生一样爱抱打不平，同学们常常戏称我叫“猪猪侠”，尽管我表面上不在乎，知道他们是玩笑，其实内心深处我还是不舒服。
宿舍有个家伙，老不告我一声，就乱动我的东西，比如倒我的开水啊，用我的牙膏啊之类，说他吧，显得我小气吧啦的，不说吧，实在憋得慌。
最近觉得父母很罗嗦，老关心学习啊，上大学之类，好像我不知道学习重要似的，唉，是他们到了更年期，还是我到了更年期了？我觉得我不太喜欢问老师问题，喜欢自己解决，但现在有许多题目不会，周围人也没有人问，我真的没有那个勇气。
用心沟通 让心靠近 教案
用心沟通让心靠近教学目标通过本堂班会课，学生将明白什么是语言暴力，语言暴力有什么危害并学会一些沟通技巧，懂得如何用心与他人沟通，减少甚至避免语言暴力的产生。
教学背景学生进入初中后便同时进入了青春期，随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生在与同伴相处过程中，容易发生矛盾。
而矛盾的产生往往来源于语言上的冲突。
进入到初一第二学期之后，学生相互熟悉了解，在沟通过程中更为随意，给同学起外号、嘲笑他人等行为屡见不鲜。
但学生却没有意识到这是一种语言暴力，会对他人造成心理上的伤害。
而在我班班级信箱中，关于受到语言暴力伤害而向班主任求助的信件逐渐增多。
针对这类问题，在本班召开了以“用心沟通，让心靠近”为主题的班会课。
课前准备1. 通过班级信箱收集班上学生在与同学相处过程中遇到的困惑与困难并进行分类；2. 根据学生最常遇见的沟通问题录制一个沟通技巧讲解视频；3. 微型教学投影仪。
教学内容分析本堂班会课以有关沟通的名言导入班会主题，由青蛙的故事引出语言的力量，进而引出“语言暴力”的概念。
本堂课以观看视频、心理实验、小组讨论等形式展开。
通过观看视频加深对语言暴力的了解，通过心理实验体验语言暴力的威力，通过沉思回想谈谈实施语言暴力时的感受，通过小组讨论找出减少语言暴力的方法，通过观看视频学习沟通小技巧，最后记录本校心理咨询室公众号名称，周末与父母共同学习沟通技巧。
教学环节与活动一、话题导入以两句与沟通相关的名言导入班会主题：“即使是一个十分孤僻的人也需要沟通。
”“高品质的沟通，从心开始。
”二、故事讲述以青蛙的故事引出语言暴力的概念：有一群青蛙举办了一场攀爬比赛，比赛的终点是一个非常高的铁塔塔顶，（翻页）一大群青蛙围着铁塔看比赛，边看便议论。
有的说：“这可能吗！肯定到不了塔顶！”“它们绝不可能成功的，塔太高了！”（翻页）听到这些，一只接一只的青蛙受影响了，累坏了，退出了比赛。
但是，有一只青蛙却还在越爬越高，没有一点儿要放弃的意思，成为惟一一个到达塔顶的胜利者。
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主题班会《学会沟通，让心靠近》教学设计 1. 班主任讲话，引出两位主持人。 拥有良好的沟通能力和技巧是每个人都应该具备的素养，也是你与他人心灵靠近，融入集体和社会，并最终获得成功的一项基本生存技能。今天我们就人与人之间沟通的问题展开一次主题班会。下面我们隆重介绍今天主题班会的两位主持人。下面让我们先听他们讲一个小故事，故事的名字叫做《误会了五十年》。 （主持人上台，讲故事） (女)有一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。（男）不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。”
班主任：没有沟通的老夫老妻，心灵居然是那么的隔离！谢谢两位主持人的讲述，下面我们来做一个小游戏。 小游戏《折纸》
游戏规则：请大家拿出刚才发给各位的一张长方形的纸，然后根据教师的提示进行动手操作。操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它六组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。 游戏过程： 班主任发令：（1）①把这张纸对折一次；②再把它对折一次；再对折；③在右上角撕掉一个等腰三角形； ④把这张纸转180度角，在左下角也撕掉一个等腰三角形。 （2）下面请大家把这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它六组学生撕的“作品”你能发现什么？（发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其它6个组的学生撕出来纸的形状差别很大） （3）为什么同样的材料、同样的指令，其它6个组的学生撕出来的“作品”形状会如此千差万别？（学生讨论。教师概括学生的讨论结果，如“没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等，肯定学生的看法。） 班主任小结：第一组同学在折纸过程中,因为可以与同学、老师不断进行信息交流和感情沟通,不断反馈修正结果，取得的效果自然很好。其他组的同学因为不能实现双向、多向沟通，作品自然千差万别。一个小小的游戏尚且因为理解不同，又无法沟通而出现了这么多的结果，要是我们的人际交往中缺乏理解和交流或者理解出现偏差可能会造成什么后果呢？产生误解、人际关系紧张等常常是因为你所表达的并不一定就是别人所理解的，你所听到的未必就是别人想表达的。人际交往从来都不是一厢情愿的, 它是一个双向的互动过程。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通,不断反馈、调节沟通方式，才能达到沟通的最佳效果，实现人际交往愉快,人际关系融洽。青少年学生在成长过程中当然会将要面对或者正在面对类似问题的困扰，今天就让我们一起来学会沟通，让心靠近吧～有请两位主持人！ （主持人正式登台） 主持人：谢谢班主任老师，讲到沟通，我们得先明确一下到底什么是沟通？ 主持人：到底什么是沟通呢？同学们是怎么理解的呢？ （同学举手发言，各抒己见） 主持人：大家对沟通有各种各样的理解，但是基本上说来大家都谈到一点“沟通就是把信息传递给对方的一种行为”。在日常生活中我们该如何传递信息呢？沟通有哪些方式方法和技巧呢？
2、主持人：人和人的沟通当中，语言的沟通是最直接最便捷的，俗话不是说嘛“锣不敲不响，话不说不明”，但是说话的技巧和方式的不同，产生的效果完全是不同的。请看下面的情景剧： 情景剧一：《网络时代的师生沟通》 背景：刘老师是A班的班主任兼语文老师，平时除了上课，也没有机会跟同学交流。后来刘老师就想了一个办法——匿名加入A班的QQ群，跟同学们聊了起来。
师： 大家好！谁在呢？ 生甲：老土！现在都隐身！ 师： 那你们也得冒个泡啊！ 生乙：在玩游戏呢！关键时刻。 师： 你们的作业写完了？ 生乙：我做了我份内的。 师： 你份内的？ 生甲：我分到数学，茄子分到英语，黄瓜分到物理。 师： 什么意思呀？ 生乙：我们各做一科，最后“资源共享，互通有无”。 师： 啊？ 生甲：啊什么？ 生乙：你是从火星转学来的？ 生甲：你也不想想，每天九节课，每科老师都布置作业，晚上不到十二点甭想睡觉。 生乙：是呀！我昨晚做到凌晨一点半。 师： 走，我们明天跟班主任反映去。 生甲：呵呵呵～，你想“死“的很快吗？ 生乙：是呀！对老班我是彻底无语了，你要认得老师们是一条船上的。 生甲：什么船？ 生乙：贼船。 生甲乙：哈哈，耶！
情景剧二：《爸爸妈妈和儿子》（语言沟通） 母亲：开饭了。 父亲：来啦！都几点了？这小子还不回来。 母亲：是呀，我们坐着等等吧！ （一小时过去了） 门铃响了，母亲起身去开门。 母亲：儿子，今天怎么这么晚？快去洗手吃饭了。 儿子：嗯。 父亲：干啥去了，你给我说清楚。 儿子：没干啥。 父亲：不说？是不是？不说清楚你就别吃饭。 儿子：不吃就不吃。（起身离开） 父亲：你——给我回来。 母亲：算了，都别吵了，你也是的，孩子都这么大了，你这脾气还这样。 父亲：我这脾气怎么了？我是他爸，我管他还有错了吗？ 母亲：别嚷了！出去散散步。（转身把儿子拉回饭桌上） 母亲：这么晚了才回来，是不是学校有事啊？ 儿子：嗯，有个同学打球受伤了，我们送他到医院。 母亲：伤的严重吗？ 儿子：不是很严重。医生说不用上药，只需每天用热水敷一下就可以了。 母亲：这样啊，那你也要小心，打球时要注意自我保护。快点吃饭吧。 儿子：哦！
主持人：以上第二个情景，在几乎每个家庭中都发生过或者正在发生着，与父亲相比，为什么儿子和母亲更容易沟一些？同学们来谈谈你的认识吧。 （同学举手发言） 主持人：大家说的都很好，其实呢，沟通是一个传递信息的过程，这个过程可能是有效的，能够达到我们所期望的目的，也可能是无效的，那么怎样的沟通才是有效的，才能够达到我们所期望的目的呢？请同学们听听以下几句情景对话： （1）一次数学考试考砸了，父母对你说：真是个没用的东西，又考成这样，你怎么那么笨呢？ （2）在公共场合你无意中撞到了一个陌生人，你道歉了，但是他说：对不起？你撞了我说句对不起就完了？对不起值几个钱？ （3）你的同学找你借东西但正好你也要用而没有借给他，于是他对你说：找你借点东西这么难？你怎么这么小气？我看我们以后不要做朋友了。 （4）有一次，你的朋友做事没有考虑到你的感受，于是你说：你说话做事都只考虑自己，你太自私了。 主持人：听完这四句话，你觉得这样说话有利于你们之间消除误会，让心灵靠近吗？ （同学们畅所欲言） 主持人：同学们说的都很好，上面这样的说法，都是指责攻击别人的，会使对方处于戒备状态，当然不利于心灵的交流和问题的解决，甚至会让你们的矛盾加深。 主持人：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，你觉得应该怎样表达，才能够进行有效的沟通呢？让我们来尝试着把上面的四句话换个方式和口气说出来，好吗？请大家大胆尝试一下。 （同学们举手发言） 主持人：大家说的都很好，让我们来归纳一下语言沟通方面好的方式方法和技巧。（课件显示） a、说话之前，用思想来控制可能有的愤怒、不满、悲伤、绝望等不良情绪； b、态度平和，口气和缓，注意说话措辞，多用“我觉得……”“我认为……”等开头，多用中性或者积极的词汇； c、语言表达具体准确，没把握的事，谨慎地说；没发生的事，不要胡说；做不到的事，别乱说； 伤害人的话，不能说。 d、尊重别人，平等对话，要有耐心，不抢话头，还要专心，做个好听众。 e、就事论事，不要人身攻击。说话留有余地，不要绝对化、彻底化。 主持人：语言是最直接最方便的的沟通渠道，从今天以后，希望同学们在平时和家人同学朋友的交流中多多注意语言的技巧，为我们赢得更多机会。
3、主持人：语言的交流只是沟通的方式之一，当不说话时我们的面部表情，身体姿势和手势等也会传达出我们的喜怒哀乐。 主持人：是呀，在交流过程中学会察颜观色，学会分析别人肢体上透露的情感、思想和态度等，也是我们必须学会的沟通技能，下面我们一起来看看下面这个情景剧。 情景剧1：《老师和违纪学生的谈话》 （旁白）小明因为上课顶撞了老师，在班级内造成了很坏的影响，班主任找到他想要了解事实真相，对他进行教育： 老师：（脸色很难看地）坐下来，我要和你好好谈谈……今天你在课堂上顶撞历史老师，应该说是一种非常不好的行为……它既影响了历史课的教学，又给咱们班上带来了一股非常不好的风气…… 你能说一下，当时为什么你要顶撞老师吗？……你心里有什么委屈吗？你怎么不说话呢？你哑巴了？ （旁白）看来交流无法进行下去。 主持人：小明在谈话过程中的身体语言传递了什么信息？你从哪儿看出来的？（他极不情愿接受老师的教育，因为他懒洋洋的坐姿，心神不定，还东张西望） 主持人：他这样的肢体语言是积极的还是消极的信号？你觉得老师在这样的情况下能否接近他，并了解到事实的真相？（消极信号不能接近，也不能了解到事实的真相） 主持人：如果要让这个对话变成双向的沟通，老师应该怎么做？（注意说话的方式方法和口气，多让学生自己说） 主持人：应该问些什么问题来采集事实真相？（昨天课堂上到底发生了什么，如果你信任我的话，能告诉我吗？如果你是老师遇到了昨天课堂上的事，你心情会怎样？有人顶撞了你但是显然是他的不对，你希望他认错并改正吗？）
情景剧二《考试之后》 （旁白）小强刚刚听说他的数学考试全班第一名，他跑去告诉他的同桌，却发现他垂头丧气地坐在椅子上。 小强：嘿，小明，我前天的数学测验考了98分，全班第一名耶！哈哈～特别是最后那道压轴题，全班只有我一个人做出来哦～呵呵 小明：（垂头丧气，低头不语）
主持人：小明的身体语言说明了什么？你从什么地方看出来的？（他看起来不太好，极有可能是因为数学考试没考好，因为他听到小强的好消息时，总是耷拉着头，一言不发） 主持人：他给你的信息是积极的还是消极的？现在能否接近他？（消极的，不能接近） 主持人：根据这一信息，你决定与他交流之前，应该了解什么？（他为什么无精打采地坐着，是不是身体不舒服还是考试没考好） 主持人：你会怎样来采集你想知道的事实真相？（他很伤心？他累了？他是不是头疼？他需不需要人陪伴？他是否想独自呆着你带来的消息是否能让他振作？或者是让他更沮丧）
主持人：在人与人的人的沟通过程中，肢体信息是语言信息的必要补充，恰当的肢体语言可以让人们的的沟通更加顺畅、更加高效、更加深入。那么我们怎样才能保持恰当的肢体语言呢？ （同学畅所欲言，然后课件显示）