九年级化学上册-实验教案
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版
课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中 的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ？这样的现象说明了什么 ？ 【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导： 收集呼出气体的方法： 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示：实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记 方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。
初中九年级化学教案-实验活动 酸碱的化学性质-公开课比赛一等奖
实验活动6 酸、碱的化学性质教案【组织教学】【环节一：创设情境，导入新课】【师】岁月如诗，初见如画，转眼间初三的征程已经行至过半，不知道大家是否还记得我们第一次上化学课的情景，高脚杯实验，让我们再重温一次【演示实验】（四个高脚杯）白酒变成炽热的红酒、红酒变成快乐的雪碧，雪碧变成浓香的牛奶【师】现在我们已经具备了一定的化学知识，如今的你们能为我这个实验揭秘吗猜猜看，这里究竟发生了哪些变化【生】【师】非常聪明！神奇的酸碱盐能为我们带来异彩纷呈的化学反应，今天我们将亲身实验再次验证酸、碱的某些反应【板书】实验活动6 酸、碱的化学性质【环节二：动手操作，汇报交流】【过渡】展示L稀盐酸，观察现象。
【温馨提示】生锈的铁钉已用细线栓住，注意不要使试管破损【生】描述实验现象【现象】铁锈消失，呈光亮的银白色，溶液由无色变成黄色【师】（2）当观察到铁钉表面的锈去掉变得光亮时，将其中一支试管中的铁钉取出，洗净。
继续观察另一支试管中，有什么现象产生【生】有气泡产生【师】这里的原理是什么呢找两名同学到前面来书写一下化学方程式盐酸除铁锈，有气泡产生【师】好，请回，方程式检查一下，有没有问题【师】如果我们过一段时间将铁钉取出，洗净，比较两支铁钉，预期会出现什么现象【生】【师】我们来看一段视频，【播放视频】可以明显感觉到两支铁钉的什么不同粗细不同，先取出的铁钉较粗，后取出的铁钉细【提问】从这二步实验中我们体会到了酸的哪些化学性质呢【生】【归纳总结】酸能与金属氧化物反应，酸能与活泼金属反应【板书】【过渡】所以盐酸、硫酸重要的用途之一就是除铁锈【问题交流】1、生活中除铁锈时可以选择厨房中的哪种物质（根据我们总结出的化学性质）2、在工业生产中用稀盐酸除铁锈时，能否把铁钉长时间浸泡在酸溶液中要注意哪些问题（根据实验给我们的启示）【ppt】活动三：探究酸和碱之间的中和反应【过渡】让我们再亲身体验一些实验，有三组不同的实验，每个小组抽签决定接下来做的是哪一个实验（做好签，5个氢氧化钙、5个氢氧化铜、5个氢氧化钠）好，接下来按所抽取的实验按步骤来完成实验【师】实验指导【师】好，大家的实验已经完成，接下来我们即将揭晓每个小组的实验及现象，抽到1号实验的小组请举手，来，XX你为大家具体陈述一下你们小组做的是哪一个实验，一定要说清实验分为几个步骤，每一步怎样做的及实验现象是什么【ppt】分步展示实验步骤，你们小组有补充吗好，那你们小组到前面为大家展示一下实验中所发生反应的化学方程式检查方程式【师】做第二组实验的小组举手示意，哪个小组愿意为大家说一下实验步骤和每步的实验现象【生】描述实验步骤和现象【师】询问其他小组有没有补充谁能到前面写一下化学方程式，好请回【师】再看第三组，第三组实验举手示意，好，你为大家说一下实验内容和现象【生】陈述【师】你们小组有补充吗好，那你来为大家写一下化学方程式【评价】【过度】虽然大家做的实验是不同的，但是都达到了同样的实验目的。
人教版九年级上册化学教案范文5篇
人教版九年级上册化学教案范文5篇一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
了解实验室制取氧气的反应原理，特别是过氧化氢分解制取氧气的方法。
掌握过氧化氢分解制取氧气的实验装置、操作步骤和注意事项。
2. 过程与方法目标。
通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重难点。
1. 重点。
过氧化氢分解制取氧气的实验原理和操作步骤。
2. 难点。
实验装置的选择和组装，以及实验过程中的注意事项。
三、教学方法。
讲授法、实验探究法、讨论法相结合。
四、教学过程。
1. 导入新课。
同学们，我们在生活中经常会用到氧气，比如呼吸、燃烧等。
那大家想不想知道在实验室里是怎么制取氧气的？今天我们就一起来探究一下，以过氧化氢分解为例。
2. 讲解原理。
过氧化氢在常温下能缓慢分解产生氧气，但是分解速度比较慢。
如果加入二氧化锰，就能加快它的分解速度。
就好比我们跑步，本来跑得比较慢，但是有人在旁边喊加油、给我们助力，我们就跑得更快。
二氧化锰在这里就起到了催化剂的作用。
写出过氧化氢分解的化学方程式：2H_2O_2stackrel{MnO_2}{===}2H_2O + O_2↑3. 实验装置。
展示实验装置图，讲解各个仪器的名称和作用。
比如说，锥形瓶用来装过氧化氢溶液，长颈漏斗用于添加液体药品，导管用于导出气体，集气瓶用来收集氧气。
强调实验装置的选择依据：因为过氧化氢是液体，二氧化锰是固体，反应不需要加热，所以我们选择这种固液不加热型的装置。
4. 实验步骤。
检查装置的气密性。
这就好比我们要检查一个气球有没有漏气，把导管一端放入水中，用手握住锥形瓶，如果导管口有气泡冒出，说明装置气密性良好。
向锥形瓶中加入二氧化锰。
从长颈漏斗向锥形瓶中加入过氧化氢溶液。
用排水法收集氧气。
当集气瓶口有大气泡冒出时，说明氧气已经收集满了。
就像我们往瓶子里装水，水满了就会溢出来一样。
人教版九年级上册 化学 教案 4.3水的组成
《水的组成》一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章-水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
人教版化学-九年级上册-课题3 走进实验室 教案
课题3 走进化学实验室（第一课时）从容说课学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。
教材首先利用实验室的实物照片和简短的文字阐述了走进化学实验室的重要性和要求，然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。
教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。
本教案设计时，充分体现了教材的设计特点，并力争使学生在本课题的学习中做到手、脑并用，以提高他们的分析能力和实验基本操作能力。
教学目标1．知识与技能(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
(2)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。
2．过程与方法(1)学会运用观察、实验等方法获取信息。
(2)能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
(3)初步养成良好的实验习惯。
3．情感态度与价值观(1)增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。
(2)发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
教学重点化学实验基本操作。
教学难点引导学生主动参与科学探究的过程。
教学方法理论→实践→归纳→探究→激趣等。
教具准备1．投影仪、录像资料。
2．铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。
3．碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。
课时安排1课时教学过程我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要走进化学实验室。
课题3 走进化学实验室化学实验室配备有化学实验仪器和化学试剂(药品)。
九年级化学上册《构成物质的基本微粒》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将通过一个简单的实验和生活实例来导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
1.实验导入：向学生展示一个装满水的玻璃杯，然后逐渐加入食盐，让学生观察食盐溶解的过程。引导学生思考：“为什么食盐能溶解在水中？它们在微观层面上是如何相互作用的？”
1.学生对化学实验的兴趣较高，教师可充分利用实验资源，激发学生的学习热情。
2.学生的空间想象力有限，需要通过丰富的教学手段和形象的语言描述来帮助学生建立基本微粒的概念。
3.学生在小组合作中，需要教师引导和培养交流、协作能力，以提高学习效果。
4.部分学生对化学知识的应用场景认识不足，教师应结合生活实际，提高学生的知识运用能力。
5.拓展课外资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-推荐相关书籍、网络资源，让学生在课外了解化学发展的前沿动态。
-组织课外实践活动，如参观化学实验室、开展环保项目等，培养学生的社会责任感。
6.注重差异化教学，关注每一个学生的成长。
-针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化实验教学，培养学生的实践操作能力和观察力。
-设计具有针对性的实验，如观察分子的扩散、原子的颜色反应等，让学生在实验中验证理论知识。
-引导学生运用所学知识解释实验现象，提高学生的知识运用能力。
4.创新评价方式，关注学生的全面发展。
-设计开放性问题，考查学生对基本概念的理解和应用能力。
-评价学生的课堂表现、小组合作、实验操作等多方面能力，鼓励学生全面发展。
5.学会使用显微镜、光谱仪等实验仪器，观察和检测基本微粒的存在和性质。
九年级化学上册《4.2 水的净化》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化学教案
课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息，并进行加工。
情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
3、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
【教学重点】1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
采用：自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
学生准备1、分小组合作预习过滤操作。
2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
课时安排：1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片：渔船上的一家，提问：这小河里的水能直接饮用吗？*展示四瓶水：娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。
问：同学们，假如你很渴，需要喝水，你会选择哪一瓶喝？喝河水行吗？这瓶水是如何净化来的？就让我们一起走进“课题2 水的净化”。
二、自主探究1、纯水是色、臭，清澈透明的体，而许多天然水里由于含有许多和杂质，因此常呈浑浊。
2、读一读第二段和图4—14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
自来水→→→→→用户，其中物理方法有，化学方法有。
3、常用的净水方法、、、等。
4、过滤液体要用的器材：、、、、烧杯等。
5、的水叫做硬水；的水叫做软水。
用检验硬水和软水。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《跨学科实践活动2 自制净水器》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《跨学科实践活动2 自制净水器》教案及反思一、教材分析：《跨学科实践活动 2 自制净水器》是沪教版九年级上册的跨学科实践活动内容，旨在将化学、物理等学科知识综合运用，培养学生的实践能力和创新思维。
通过自制净水器的活动，让学生了解水的净化原理和方法，认识到不同材料在净化水中的作用，同时提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解水净化的常见方法和原理。
2.认识自制净水器中各种材料的作用。
3.掌握制作简易净水器的方法和步骤。
【过程与方法】：1.通过设计和制作净水器，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
2.经历探究过程，学会观察、分析和解决问题的方法。
【情感态度与价值观】：1.增强学生对水资源保护的意识，培养节约用水的习惯。
2.激发学生对科学探究的兴趣，体验科学探究的乐趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.水净化的方法和原理。
2.自制净水器的设计与制作。
【教学难点】：如何选择合适的材料和设计合理的结构来提高净水器的净化效果。
四、学情分析：九年级学生已经在化学和物理学科中学习了一些关于水的知识，如水的组成、净化方法等，但对于如何综合运用这些知识来解决实际问题还缺乏经验。
也具备一定的实验操作能力和探究欲望，但在设计实验和分析问题方面还需要进一步引导和培养。
五、教法和学法：【教法】：1.讲授法：讲解水净化的相关知识和原理。
2.演示法：演示净水器的制作过程和效果。
3.讨论法：组织学生讨论净水器的设计方案，引导学生思维。
【学法】：1.自主探究法：学生自主设计和制作净水器，探究不同材料和结构对净化效果的影响。
2.合作学习法：学生分组合作，共同完成实验和讨论，培养团队合作精神。
六、教学过程：（一）导入新课1.展示一些被污染的水的图片，提问学生：这些水能否直接饮用？为什么？2.引出课题：为了得到干净的饮用水，我们可以自制净水器来净化水。
（二）知识讲解1.介绍水净化的常见方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等，并讲解其原理。
人教版九年级化学上册教案精选8篇
人教版九年级化学上册教案精选8篇初三上册化学教学设计篇一《走进化学实验室》教学目标掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理教学重难点固体、液体的取用教学工具集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
教学过程【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。
实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。
【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。
一、药品的取用指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标1、固体药品的取用【说明】固体药品通常保存在广口瓶里（展示广口瓶），取用固体药品一般用药匙（展示药匙）。
有些块状的药品可用镊子夹取。
用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。
【演示】1)取锌粒2)取少量碳酸钠【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用【说明】液体药品通常保存在细口瓶里（展示细口瓶）。
【演示】液体的倾倒。
【讨论】1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上？2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快到还是缓慢地倒？3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心？4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。
【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。
【演示】用量筒取用液体。
【解释】1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。
2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响【演示】滴管的使用，实验1-3【小结】1、固体的取用方法2、液体的取用方法作业：课后小结1、固体药品的取用保存：广口瓶取用：药匙、纸槽（粉末状）、镊子（快状）注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用保存：细口瓶取用：倾倒注意：当不说明用量，一般取1—2毫升初三化学上册教案篇二《酸和碱的中和反应》教学目标1、熟记pH和溶液酸碱度、酸碱性的关系；2、会使用pH试纸测溶液的pH;3、了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义。
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将研究的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探讨人体吸入的氛围和呼出的气体。
教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的研究过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活到处都离不野蛮学，化学使我们的生活多姿多彩。
那末化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：人人是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）1．陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
2．构造学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请人人开动脑子，运用各类手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
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））））））））） 化学实验教案 实验名称1：化学实验的基本操作 实验目的：熟练掌握药品的取用，给物质的加热，仪器洗涤的操作 实验器材：镊子、药匙、试管、量筒、滴管、酒精灯、试管夹、试管刷、锌粒、盐酸、碳酸纳粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液 实验步骤： 一、药品的取用 1、用镊子夹取了粒锌放入试管中，并将试管放在试管架上。 2、取少量碳酸钠粉末放入试管中，并半试管放在试管架上。 3、量取2ml盐酸加入到试管2中，往试管一中滴加盐酸。 二、结物质的加热：取2ml氢氧化钠溶液倒入试管中，滴加硫酸铜溶液，然后在酒精灯火焰上加热。 三、洗涤仪器：将本实验中所用的试管、量筒洗干净。 实验现象： 一、3加入盐酸后产生大量气泡，试管外壁发热。 二、先产生蓝色紫状况淀，受热后，变为黑色的沉淀。 分析及结论： 一、3碳酸钠与盐酸反应放出二氧化碳气体，盐酸也锌粒反应放出氢气。 二、氢氧化钠与硫酸铜反生或氢氧化铜，氢氧化铜受热分解生成氧化铜。 三、掌握化学实验的基本操作是我们安全、正确、快速的进行实验并获得可靠结果的重要保证。 ））））））））））． ）））））））））
化学实验教案 实验名称2：探究实验室制取氧气及氧气的性质 实验目的：1、掌握用KMnO制取O的方法 242、了解O的化学性质。 2
实验器材：铁架台、酒精灯、试管、水槽、集气瓶、镊子、KmnO、4
木炭、石灰水、细铁丝、酒精
实验步骤： 一、氧气的制取：1、查，先在水槽中装适量的水，再检查装置的气密性。2、装，往试管中装入KMnO，并在试管口放一团棉花。3、定，固定各仪器（注意，4铁夹夹在试管中上部，试管口要略向下倾斜，酒精灯与试管底部的距离）。4、倒，把两个装满水的集气瓶连同玻璃片倒立在水槽中。5、点，点燃酒精灯，先预热，再集中加热。6、收，待气泡连续、均匀的放出时，开始收集，收集好后在水中盖上玻璃片取出正放于桌上。7、移，先将导管移出水面。8、灭，最后熄灭酒精灯。 二、氧气的性质：1、把烧到发红的木炭伸入到氧气瓶中，熄灭后滴入石灰水，
振荡。2、把细铁丝先沾点酒精，点燃，再伸入到O瓶中。 2
实验现象：
1、木炭在O2中燃烧，发白光、放热、滴入的石灰水变浑浊。 2、细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成一种黑色的熔融物。 分析及结论：
点燃 使石灰水浑浊、1，COCOCO222点燃 2、OFeOFe432、可燃物如：木炭在氧气里燃烧，比在空气里燃烧更剧烈；在3是一种化学空气中不能燃烧的物质如铁却可以在氧气里燃烧，说明O2 性质较活泼的气体。 ））））））））））． ）））））））））
化学实验教案 ：探究燃烧的条件实验名称3 教学目标 、
通过自行设计并动手实验，探究燃烧的条件1、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验初步体会控制化学变化的一般思2 路 、培养学生探究能力、分析问
题、解决问题能力。3教学重点： 探究燃烧的条件，引导学生学习科学探究的
方法教学难点： 燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。教学方法： 自学研究法、讨论法、实验法。实验准备：烧杯、铜片、白磷、石块、砖块、铁丝、焦炭、木炭、纸条、木条、水、坩埚钳 教师活动 学生活动 活动意图 投影以上图片 引入: 你们看到了什么现象？ 观看屏幕图片导语:这 个设计很有创 意， 它的好处不仅 物体在燃烧 是为学生 判断什 么是燃烧学生分组实验 提供了 一个 前概念水平：燃烧是一种自然现提出问题的标准， 避免了一象。那么，物体燃烧时有哪些现些干扰主要认识 木条燃烧时发光了，还产生了热。的枝节问题 象发生呢？请各小组同学把桌 生：木条燃的时候还冒烟。 上的木条点燃，我们仔细观察。 燃完了的变成了白生：我的这根木条， 师：同学们发现了哪些现象？ 色的灰，没有燃完的变黑了。 教师出示三根蜡烛和三个问题情境的不是生：我还发现，木条放在火焰上，打火机，其中一根蜡烛没有灯创设，激发了学生 芯，一个火机没有火石。点马上就能燃起来，要过一会才能燃。的思维，台下同学【问题实验】你们能用打火机将急于想议论纷纷， 燃后，离开火焰，还在继续燃烧。 这三根蜡烛点燃吗 ））））））））））．
））））））））） 师：由此，同学们对燃烧产生了 什么问题？师：同学们对燃烧有这么多的问题和想法。总的来看，主要是燃烧是在什么条件下才能产生，从点蜡烛的情况看，燃烧的确还需要一定的条件。那么今天这节课，我们就来研究燃烧需要什么条件这个问题。看通过我们的研究，你们能否找到这两根蜡 烛不能燃烧的原因。师：要了解燃烧需要哪些条件， 应该怎样来研究呢？网源中^&*@育出版国教来 师：好，现在就请同学们利用老师给大家准备的材料，分小组实验，通过实验研究燃烧需 要的条件。 学生分组进行实验，教师走下去参与若干小组的实验探究，并有 针对性的进行指导。 师：请你说出探究一此方案 设计的目的 师：请你说出探究二此方案 设计的目的 生：燃烧需要什么条件？ 【猜测】还要有我认为燃烧必须得有东西，生： 火。燃烧需要我看过钻木取火的故事，生： 摩擦，火柴一擦就能燃起来。 生：做实验。 探究一：分别用酒精灯去点焦炭、木炭、 纸条、木条、石块、砖块、铁丝学生分组进行实验 结论：不能燃烧的物能燃烧的物质 质 学生讨论：、用放大镜汇聚阳光的光线探究二：1 将火柴点燃、2镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、 火柴。 学生讨论： 、究探三1入杯烧中注的500mL在℃的热水，并投入一小块白磷400mL90在烧杯上盖一片薄（着火点约为40．℃） 知道是怎么回事，带着问题去进行探究，学生的兴趣更浓 材料的准备注重了结构性，有能立即燃烧的可燃物，也有短时间不能燃烧的可燃物，有能发热发光却并没有燃烧的细铁丝，这能加深学生对可燃物的理解，又为燃烧需要一定的温度 培养学生设计实验方规范学生的实验操作行为。 训练学生的动手操作能力。 ））））））））））． ）））））））））
铜片，铜片上放一小块干燥的白磷． 师：请你说出探究三此方案学生讨论： 设计的目的 学生归纳总结：燃烧的条件 可燃物；1. 培养学生实验 2.与氧气接触；师：分析上述现象，你对燃烧条 3.温度达到可燃物的最低温度 反思能力和习惯。件有哪些新的理解？并解释问 题实验现象 学生思考回答
师：有了这三个条件，能否发生 燃烧呢？ 师：如果只满足一个或两个条件 呢？国教育~@来源^:中 出#*
知理系同学们，通过本节课的学习学生分组交流看法和观点，达成共识 统梳 提高应用能力活动，你感觉获得了哪些新知识识， 和技能，请说出来与大家共享！
] [课后拓展当学生看到熊
熊的大 火吞噬了师：先面老师请大家看一段资房屋，森林，夺去学生课下完成 料。（课件出示：火灾带给人类人们的生命时，眼中对火充满了仇的危害。）？师：燃烧对我们有恨，完全融入到情益也有害。但这些有害的燃烧发 境中了 生后，应该怎么办？ ））））））））））．
））））））））） 师：你们想不想参加灭火？师：那么我们想一想你有哪些灭火的方法？比一比，哪个小组的 方法最多。
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化学实验教案
实验名称4：二氧化碳制取与性质 实验目的：设计CO的制取装置并验证产生的气体 2实验器材： 锥形瓶、长颈漏斗、集气瓶、导气管、试管、大理石、稀盐酸、澄清石灰水 实验步骤： 1、思考实验室制取CO气体时应考虑的因素 22、选择P111上提供的仪器设计出制取CO的装置，并相互讨论、2交流，选出最佳装置。 讨论的结果是最佳装置有两种，分别应包括以下仪器： ①试管、导管、集气瓶。 ②锥形瓶，长颈漏斗，导管，集气瓶 3、制取并检验CO 2实验现象： 1、大理石与稀盐酸反应产生大量气泡，大理石逐渐缩小甚至会消失。 2、将产生气体通入澄清石灰水后，石灰水变浑浊。 分析及结论： 1、实验室制取气体应先考虑①选择适当的反应。②反应物的状态，反应的条件。③用排空气法还是排水法收集气体。 ））））））））））． ）））））））））
2、大理石与盐酸发生的反应是：CaCO+2HCl=CaCl+CO↑+HO 2322CO能使澄清石灰水变浑浊 2
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化学实验教案 实验名称5：一定浓度溶液的配制 实验课题 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 授课教师 滕召银 授课时数 1 课时
教学目标 1、了解配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器； 2、初步学会配制一定溶质质量分数溶液。 3、练习称量、量取、溶解等操作。 、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概4 括的思维能力。
教学重点 配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器 教学难点 配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器 教 法 引导与自我探究相结合的方法
教 具 托盘天平、钥匙、烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、细口瓶 第 1 课时 课型 分组实验课 累计课时数 1 节
:教学过程