五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计
五年级上册科学教案 - 怎样得到更多的光和热 教科版
学生根据生活经验回答问题
学生根据生活经验回答问题，部分学生能说出黑色吸热
学生掌握对比实验的注意点
作业设计
1.选择并完成一个实验。
2.预习下一课。
板书设计
2.6 怎样得到更多的光和热一、物体的颜 Nhomakorabea与吸热。
二、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
三、绘制折线图。
5、教师小结。
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系：
1、阅读书上的实验方案。
2、分析对比实验的注意事项。
3、学生分组实验记录。
4、教师小结。
四、将观察到的数据绘制成图表：
1、讲解绘制图表的方法：
（1）横、纵坐标各表示什么？
（2）刻度值是多少？
（3）点和线的颜色要按照教科书的要求画。
五、总结归纳：
1、我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？
2、思考：除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
二、物体的颜色与吸热：
1、讨论：物体的颜色与吸热有关吗？
2、同桌交流实验方法及步骤。
3、讨论对比实验的注意事项：
（1）不同点：纸的颜色，光滑程度。
（2）相同点：摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
4、学生分组实验，并认真记录。
怎样得到更多的光和热
教学内容
五上科学第二单元:6、 怎样得到更多的光和热
教材版本
教科版
教案属性
共 1 课时 第 1 课时
课 型
实验课
教学目标
1、通过学习，使学生进一步了解光和热的关系。
2、通过实验，探究物体的颜色、阳光直射、斜射与物体吸热的关系。
五年级科学上册教案-2、6怎样得到更多的光和热-教科版
2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。
情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。
二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。
四、课时安排：1课时五、教学过程。
（一）、导入。
1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。
2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。
实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。
3）学生实验、记录。
（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。
【最新】教科版小学科学五年级上册《2.6、怎样得到更多的光和热》教案(1).doc
教科版五年级上册科学怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2.认识到自然事物的变化之间是有联系的3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？12）学生自由发表意见2.物体的颜色与吸热1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）学生阅读书上的实验方案2）学生分析对比实验的注意事项3）学生实验记录4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图2。
【最新】教科版小学科学五年级上册《2.6、怎样得到更多的光和热》教案(3).doc
怎样得到更多的光和热【教学目标】科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。
2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2.学生自由发表意见1二、物体的颜色与吸热1.物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
2.师生讨论这个对比实验的注意事项。
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3.学生实验、记录。
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1.学生阅读书上的实验方案。
2.学生分析对比实验的注意事项。
3.学生实验记录。
四、将观察到的数据绘制成图表1.教师讲解绘制的方法。
横、纵坐标各表示什么。
刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2.分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。
五、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。
六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。
五年级科学上册怎样得到更多的光和热2教案
5、整理有关纸筒安不同方向摆放不同方向在阳光照射下温度不同的信息。
（1）找出相关的科学记录资料。
（2）讨论与交流。
（3）得出结论：
6、整理汇总全部信息。
（1）物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系?
（2）讨论与交流。
（3）得出结论：阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领也越强。
学生实验探究
三、应用
10分钟
1、合作与讨论。
（1）生活中遇到过哪些与太阳有关的问题?
（2）夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜?
（3）为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作?我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体?
学生思考、回答
探究实验
25分钟
二、整理获得的信息（15分）1、学习必要的研究步骤。
第一步：获取原始资料；第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想；第三步：做出合理的判断或结论；第四步：用更多的事实验证判断或结论。
5、整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
（1）找出相关的科学记录资料。
（2）讨论与交流。
北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案
导学案序号NO：
科目
科学
年级
五年级
课题
6怎样得到更多的光和热（第一课时
备课学校
芦沟小学Biblioteka 主备人张珂课型新授
课时
1
共享人
（授课教师）
学习
目标
1、会整理科学探究所获得的信息；
2、能从分析搜集的信息中得出正确的解释；
【精编】新教科版小学五年级科学上册《2.6、怎样得到更多的光和热》教案(2).doc
（教科版）五年级科学上册教案怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。
2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.做探究物体吸热与阳光直射.斜射关系的实验。
3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
分组实验：白色纸.粉色纸.黑色纸.黑色蜡光纸.铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射.斜射的关系。
四、教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。
2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
师生讨论这个对比实验的注意事项。
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点.方式.时间等尽量保持一致。
3）学生实验.记录。
3.物体吸热与受阳光直射.斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。
学生分析对比实验的注意事项。
学生实验记录。
4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。
横.纵坐标各表示什么。
刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。
5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。
五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计.构造及工作原理。
五年级科学上册.教案2.6怎样得到更多的光和热
太阳更多的光和热？
2）学生自由发表意见
2、物体的颜色与吸热
1) 物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求
2）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3）学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1) 学生阅读书上的实验方案
2)
教学资 源准备
对比实验： 物体的颜色与吸热的关系； 物体吸热与受阳光直射、 斜射的关 系
多媒体课件、白纸、粉纸、黑纸、黑色蜡光纸、铝箔纸温度计、图片。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
1、导入
1）太阳是地球最大的光源和热源； 人类只利用了太阳能量的很少一部分， 还有大部分
的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到
学生分析对比实验的注意事项
3)
学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表
1）教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2）分析 为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小 5、总结归纳 回顾第 5、 6 两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
检 印：
教案
课题 2.6 怎样得到更多的光和热
编号 20170514
授课 时间 教材分
析
9 月 21 日
课时 安排
1
第 1节
本课有两部分内容：物体的颜色与吸热；阳光直射、斜射与吸热，
教学目标： 过程与方法
教 学 目 标 （重点、 难点）
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 教学重、难点Leabharlann 作业设计 A 预习下一课 B
【教育资料】五年级上册科学教案2.6 怎样得到更多的光和热 教科版学习精品
2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点教学重点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学难点认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求1）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案1)2)学生分析对比实验的注意事项3)4)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小1、2、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图八、教学后记。
【推荐】新教科版小学科学五年级上册《2.6、怎样得到更多的光和热》教案(2).doc
（教科版）五年级科学上册教案怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。
2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.做探究物体吸热与阳光直射.斜射关系的实验。
3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
分组实验：白色纸.粉色纸.黑色纸.黑色蜡光纸.铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射.斜射的关系。
四、教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。
2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
师生讨论这个对比实验的注意事项。
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点.方式.时间等尽量保持一致。
3）学生实验.记录。
3.物体吸热与受阳光直射.斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。
学生分析对比实验的注意事项。
学生实验记录。
4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。
横.纵坐标各表示什么。
刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。
5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。
五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计.构造及工作原理。
2019-2020年五年级科学上册《怎样得到更多的光和热》教学简案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《怎样得到更多的光和热》教学简案教科版一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸袋，温度计；三个同样的黑色纸袋分别插上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1.复习导入：同学们，上节课我们知道了，什么叫做热光源啊？那什么时候温度比较高呢？2.谈话、新授：我们都知道，太阳是一个在熊熊燃烧的火球（PPT出示太阳的图片），它外部也就是太阳的表面温度就高约6千摄氏度，它的内部温度更是达到了约两千万摄氏度，多么可怕的一个温度啊，是不是？我们还知道，太阳是地球最大的热源和光源，我们仅仅获得太阳释放能量的二十亿分之一，却已经我们的球这样的充满的生机。
一直以来，人们都在研究怎样才能吸收更多的太阳光，获得更多的热能。
（PPT出示）同学们，你们能根据自己生活经验说说看吗，怎样才能获得更多的光和热？上节课我们学了有两种工具可以用来聚集太阳光，你们还记得吗？（根据学生的回答，PPT随机出示）那除了用凹面镜和凸透镜汇聚阳光之外，我们还能有什么办法从太阳哪里获得更多的热呢？3.对比室验，设计实验方法：同学们，你们知道物体的颜色和吸热有什么关系吗？如果说我要用实验来证实，你想想看，该如何来设计这个实验？（在学生发表实验想法之后，让他们根据省会经验推测一下实验结果）（同时温馨提示：除了纸袋的颜色不同之外，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Management is about doing countless small details.同学互助一起进步（页眉可删）五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计篇1 教材分析教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。
光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
学情分析学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。
学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
教学目标科学概念1、太阳是地球最大的`光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
教学重点和难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
教学过程1、探索会聚阳光的方法，切入课题用什么办法能得到太阳更多的光和热呢？它们存在于生活的哪些方面呢？学生自由发表意见从生活现象出发，引出相关的科学概念，让学生明白科学与生活其实密切相关，探究科学会让生活充满创造，科学创造为生活带来了许多方面，激发学生探索科学的强烈欲望。
2、探索物体的颜色与吸热的关系1)【布置实验一】物体的颜色与吸热2）教师演示：如何装置，如何操作。
3）组织学生讨论，得出结论。
1)师生讨论这个对比实验的注意事项与试验步骤2）学生实验、记录。
得出结论：深色比浅色升温快。
3）学生讨论：生活中的深色升温快、浅色升温慢的应用。
培训动手操作能力和观察能力。
动手试验是科学教学的一种重要手段，在试验中强调对条件的控制，要求学生有计划、有步骤地进行试验操作，并做好记录，让每个孩子都能在试验中养成良好的合作分工意识。
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)【布置实验二】物体受阳光照射角度与吸热的关系2）教师讲解绘制的方法3）分析1）学生分析对比实验的注意事项2)学生实验记录。
得出结论：与太阳光垂直角度摆放的纸袋升温快。
3）、将观察到的数据用折线绘制到书上的图表：1）通过对比试验来发现规律是本课的教学重点，也是本课的教学难点，要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能直观反映不同材料的升温趋势，学生易于理解。
2）在分析实验结果时尽量引导学生通过生活经验进行理解，将科学运用于生活，用生活来解释科学。
4、总结归纳说一说我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？可以运用到生活中的哪些方面呢？总结本堂课的试验所发现的规律并运用于生活，这对下节课了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理做了铺垫。
板书设计2.6怎样得到更多的光和热物体的颜色与吸热：深色物体比浅色物体吸热快。
物体受阳光照射角度与吸热的关系：物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
教学反思对比实验是本节课实验教学让学生明白颜色和阳光的照射对物体升温的快慢为重点内容，因此，在教学中要我非常重视学生对比实验的技能培养。
在本课的教学过程中，我进一步强调了实验中条件的控制，要求孩子们作好实验计划以后，再进行实施，并作好实验记录，使孩子们有计划、有步骤地开展实验，使孩子们的探究实能力得到了又一次锻炼和培养。
对比实验是本节课实验教学让学生明白颜色和阳光的照射对物体升温的快慢为重点内容，因此，在教学中要我非常重视学生对比实验的技能培养。
在本课的教学过程中，我进一步强调了实验中条件的控制，要求孩子们作好实验计划以后，再进行实施，并作好实验记录，使孩子们有计划、有步骤地开展实验，使孩子们的探究实能力得到了又一次锻炼和培养。
由于本课教学在下午第一节，受自然条件的限制比较大，在阳光的直射和斜射方面实验效果不是很大。
五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计篇2 教学目标：过程与方法做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。
认识到自然事物的变化之间是有联系的。
认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
教学准备：分组实验材料：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的同样大小的纸袋，温度计；一组三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。
教师演示材料：有关图片和介绍实验操作的课件。
教学过程：一、引入（5分钟左右）1、多媒体演示太阳是地球最大的光源和热源，人类利用太阳能的图片…然而人们只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用…2、谈话，提出问题。
很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。
上节课我们探究了太阳光的强弱与温度的关系，知道了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光。
我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？说说我们的想法。
（学生讨论、汇报）今天我们学习第6课（板书课题，并指导学生阅读课本。
）设计说明：运用多媒体创设情境，通过谈话、讨论的方式，导入本节课内容，物体的颜色与吸热有关系吗？物体受阳光照射角度与吸热有关系吗？引导出要探究的课题，指导学生阅读课本，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、小组合作，开展新的探究（15分钟左右）将学生分成两大组分别做“物体的颜色与吸热”、“阳光直射、斜射与吸热”的实验。
1、6个小组（每组4人）同时做“物体的颜色与吸热”的实验。
过程与方法：教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验？（1）提出问题：物体的颜色与吸热的本领有关系吗？（2）大家猜想与假设。
（3）实验方法：6个小组分别将白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成同样大小的纸袋，分别插上温度计平放在阳光下，比较它们的升温情况。
（4）实验的相同条件是什么？（5）实验的不同条件是什么？（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。
2、另外6个小组（每组4人）同时做“阳光直射、斜射与吸热”的实验。
过程与方法：教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验呢？（1）提出问题：物体受阳光照射角度与吸热的关系。
（2）猜想与假设。
（3）实验方法：每个小组将三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直的方式摆放，比较它们的升温情况。
（4）相同条件是什么？（5）不同条件是什么？（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。
设计说明：这两个实验都是验证性对比实验。
五年级学生做对比实验有一定的基础，实验前提出问题引导学生思考，在思考的基础上按照课本的提示和要求，让学生口头制定实验计划。
从问题的提出，猜测与假设到实验方案的设计、条件的控制、分组实验操作、结论的得出，力求以学生为主体，放手让学生大胆地动脑动手去实验。
这两个实验都是在室外进行，要求每组实验时，选好组长，安排好操作员、记录员，汇报员等，明确组员职责。
教师适时组织工作与实验进展，指导操作规范，提示学生注意实验的公平性。
三、交流、分析获得的信息。
（15分钟左右）1、根据两大组实验过程及数据，交流并讨论问题：（1）什么颜色的物体吸热快？黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？（2）纸袋怎样摆放温度升得快？（引导学生通过生活经验来理解，回忆清晨和中午哪个时段阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮）（3）我们知道这是为什么吗？我们能解释吗？小结：深色比浅色升温快，表面粗糙的比光滑的升温快。
物体表面反光强，吸收热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领就大。
阳光垂直照射的纸袋升温快。
设计说明：交流和倾听不仅是获取更多信息的一种方法，而且是相互质疑的一个过程，也是合作学习的一种技巧。
由于这两个实验安排的是分两大组同时做，因此交流汇报时，一组汇报，另一组同学就要认真倾听。
每一个实验都有6个小组在做，有利于引导学生对实验得出的结果，检查它的可靠性。
在合作、相互表达与倾听中，在分析整理数据中，让学生用证据解释自己的观点，培养了学生的表达能力，提高了学生对实验现象和过程的理解与认识。
2、将“物体的颜色与吸热”实验的数据制成折线图。
指导学生用黄、粉、黑、绿、蓝色的圆点分别代表白、粉、黑、黑色蜡光和铝箔纸。
在图表中标出这些纸在不同时间里受阳光照射后的温度。
（多媒体演示折线图制作过程，并提示学生制表前弄清横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少。
作图时根据数据在横、纵坐标上找出点的位置，连点成线。
画出来的应是黄、粉、黑、绿、蓝5条不同颜色的折线。
）设计说明：根据观察、实验所获得的事实得出结论，分析数据的能力是科学素养的一个重要方面。
“物体的颜色与吸热”实验按课本要求，让学生根据所学的数学知识制成折线图，通过这样整理数据的方法，更直观地看出不同材料的升温趋势。
同时将科学知识和数学统计有机结合。
四、回顾总结，谈收获。
（5分钟左右）1、在本节课中，你们小组最大的收获是什么？你的最新发现是什么？你表现最成功的地方在哪里？设计说明：在谈收获过程中，让学生学会总结，学会交流，学会团队合作，学会评价，学会欣赏自己、同伴的闪光点，在思维撞击中共同获得发展，分享成功的快乐！2、回顾学习的第5、6两课，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服，冬天人们为什么喜欢穿深色衣服吗？为什么宇航服一般都是银色的？（多媒体出示相应的图片。
）建议双休日两大组调换研究课题，进一步验证研究结果。
设计说明：把生活中的现象和实验中观察到的现象相联系，体会科学知识在生活中的重要性。
要求两大组学生调换课题重复研究，帮助学生理解科学实验的客观性和可重复性，强调一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。