部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册游园不值反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册游园不值反思第1篇】在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。
一、抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。
让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正原因，体会上下句倒装的关系。
再让学生口头练习把诗句中的倒装句改为直叙：“让我轻轻敲门很久也不开门，大概是园林的'主人害怕客人的木屐踏坏那些青翠的青苔吧！”而让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解课文，的学习方法。
接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。
这也是教给学生体会感情的学习方法。
二、抓住“春色满园”的“满”字，激发学生想象春色之美，并从描述春色满园美景中得到美的享受和陶冶。
教师设题：诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。
发展学生想象力和表达能力。
然后再问：诗人看见一枝红杏出墙来，想到园内满园春色，感情有什么变化，引导学生体会诗人的快慰心情。
三、抓住三四句中“关”和“出”这一对关键词一对矛盾对立的词去引导学生探索体会这两句的深刻含义——春天美在富有生命力，任何东西都阻拦不了，教师提出：是谁关住春色，用什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？这些设问由浅至深由现象到实质。
富有思考想象价值也有趣味性。
这就比较顺利的让学生领会诗句的深刻含义——一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
【部编版语文六年级下册游园不值反思第2篇】刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
2023年部编版语文六年级下册游园不值说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值说课稿第【1】篇〗《游园不值》说课稿我说的课题是九年义务小学语文苏教版第十册《古诗二首》中的《游园不值》。
下面我从四个方面说说我的设计意图。
一、说教材。
《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，是南宋诗人叶绍翁所作，它也是诗人田园风光及生活诗作中最有灵性和深得赞誉的一首代表作。
这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。
感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。
赞美了满园春色，构思新颖，给人留下了无限的遐想。
二、教学目标以及重点、难点的确定。
目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析和对大纲的要求，确立了以下教学目标及重难点：（1）读懂诗句意思，有感情地朗读和背诵古诗。
（2）培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
（3）培养学生想象，实践创新等能力。
同时试图焕发起学生对古典诗歌之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生在自读中悟出诗情。
因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。
三、教学设计的思路。
（一）运用多媒体资源，帮助学生完成学习。
首先是利用下载的春之图，配乐解说，为学生进入春景创设情境。
因为春之景孩子们虽有一定感知，但美的画面和轻柔的音乐能让孩子们更自然地融入诗景中，更真切地感受春之美，为学习全诗铺垫浓浓的情感基调。
（二）引导孩子研词磨句，体会古诗的意趣和含蕴。
教学中，通过探“怜”、品“扣”、赏“关”、参“一”，让孩子们沉下去觅诗眼，品佳句，在对诗中关键字词的敲打研磨中，和孩子们一起走进别有洞天的诗意画境中，感受古诗教学的巨大魅力。
2023年部编版语文六年级下册游园不值反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值反思第【1】篇〗刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。
在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。
如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
〖部编版语文六年级下册游园不值反思第【2】篇〗古诗是极其精炼的语言艺术，小学阶段的古诗多为五言或七言，虽短短几十个字，但词约意丰，如果教学只停留在解词译句、疏通文意上，学生很难真正理解诗意，融入诗境，明白诗中蕴涵的道理。
如何使古诗教学走向纵深，教学《游园不值》时，我做了勾连比照尝试。
《游园不值》是北师大版四年级下册《古诗二首》其中一首。
诗作构思奇巧，言近旨远，前两句叙事，写诗人满心欢喜来游园，敲门未开之后的失落，后两句笔锋一转，揭示哲理：任何新生事物的发展都是阻挡不住的。
咫尺篇幅，写景柳暗花明，叙事波澜曲折，情感跌宕起伏，寓理深刻含蓄，教学中我运用了勾连词语，勾连生活，勾连比照等方法，引导学生在理解诗意、把握诗情基础上挖掘诗的深度，关注其写法。
一、勾连词语，巧解字义。
诗歌教学一般从理解字词开始，《游园不值》首句“应怜屐齿印苍苔”，学生多将“怜”理解为“可怜”，整句诗意变成了“大概可怜木屐在苍苔上留下印记”，显然不合文意。
教学时，我借助以前学过含有“怜”字的古诗，“可怜九月初三夜”和“独怜幽草涧边生”，引导学生回忆“怜”在这两句中表示怜惜、怜爱之意。
接着播放“雨后苍苔”，启发学生：这样美丽的苍苔，你愿意被破坏吗？带着这种感情，想想“怜”是什么意思？学生回答：“怜”在这里表示怜惜、怜爱。
部编版语文六年级下册游园不值教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案第1篇】本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。
另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关）教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
2024年部编版语文六年级下册游园不值反思精选3篇
部编版语文六年级下册游园不值反思精选３篇〖部编版语文六年级下册游园不值反思第【1】篇〗师：谁能说说第一句诗“应怜屐齿印苍苔”是什么意思？生1：我认为意思是说大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木屐踩坏他家的苍苔。
生2：我认为这句诗意思是说，可能是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印。
生3：我认为诗句意思是我应该爱惜脚下的苍苔，别让木底鞋把它踩坏了。
是谁爱惜苍苔呢？三位学生两种不同的理解，我颇感意外，决定改变先前的教学设计，由赞成两种不同意思的同学分别组成正、反方，进行一场辩论会，并要求学生结合插图仔细阅读全诗，细细揣摩诗人表达的意思。
大家兴趣盎然，一会儿摇头晃脑大声吟诵，一会儿又默默看图深深凝思，一会儿查字典，找资料，一会儿交头接耳小声谈论。
经过充分酝酿，双方各自推出代表展开了激烈的辩论。
正方1：我们根据插图和诗句意思可以知道，诗人站在花园外面，久久敲那柴门却不见开，于是就想可能是主人爱惜绿绿的苍苔，怕人把它踩坏吧。
反方1：那你们所指的苍苔是哪儿的苍苔呢？正方2：当然是花园里的苍苔！反方2：不对！诗句中所指的应该是园门外的苍苔。
因为诗人到朋友花园游赏，不料园门紧闭，主人不在。
主人外出当然要关了园门，可是关了园门难道就能说是主人爱惜苍苔吗？肯定不是！诗人站在门外久久地敲门，在那儿来回踱步，以至木屐踩坏了苍苔，因此发出了我应该爱惜脚下苍苔的感叹。
正方3：可是根据注释，“应”是大概、可能的意思。
如果照你们所说，这一句就应该解释成“我大概应该爱惜脚下的苍苔”，作者怎么连自己爱不爱惜苍苔都不敢肯定呢？反方3：作者当然知道爱惜苍苔，不然怎么说不让木屐在上面留下脚印呢？我方查过字典，“应”有两种读音，一读yīng，有该、当和答应两种意思；一读yìng，有回答、应付、适合、接受等意思，唯独没有大概、可能的意思，我们认为这里“应”读一声，是应该，应当的意思。
正方4：照你说，难道是编者错了吗？我们的课本可是经过专家审定过的啊！反方4：“编者难道就没有疏忽的时候吗？根据我们对诗句的理解，主人紧闭园门构不成爱惜苍苔的原因，爱惜苍苔的恰恰是诗人自己。
部编版语文六年级下册游园不值说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值说课稿第【1】篇〗《游园不值》说课案各位评委好，我是。
今天我说的课题是：苏教版小学语文五年级（下册）第五课《古诗两首》中的《游园不值》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程这五个方面来说说我对本课的理解和认识。
教材分析《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，是宋代诗人叶绍翁所作。
这首诗他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材，整体上有一定的叙事性，第三句“春色满园关不住”是作者的联想与猜测，第四句“一枝红杏出墙来”是画龙点睛，神来之笔，古诗用以小见大、以偏概全的写法给人留下无限的遐想。
学习这首诗的重点是理解诗歌内容和体会诗歌的意境；难点是领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义。
学情分析五年级的学生已学了十多首古诗，积累了不少经验。
然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。
所以小学生解读古诗，体味古诗意境仍有困难。
需要老师的鼓励和引导，多读多背多体会。
教学目标根据小学古诗教学的目的以及小学生的特点，本课我设定了三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能理解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。
（学习本首古诗的重点）3、能领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义。
（学习本首古诗的难点）教学方法（思路）制定了教学目标后,我将以诵读法为主展开教学：首先是教师的范读，从“语气、语调、情感、停顿、重音、轻声”这几个方面让学生获得古诗的整体印象，受到潜移默化的影响。
其次是学生的读，我采用指名读、齐读、男女生对读等方式，让“诵读”贯穿整个教学过程，使学生在反复读文的过程中进一步了解古诗内容，巩固认读字词。
最后引导学生通过“读一读，想一想，说一说，写一写”的方式，积极参与学习，从而培养学生自主、合作的学习能力和想象能力。
教学过程（重点）第一部分：预习检查课前让学生做好充分的准备，熟读古诗，自学生字，标注拼音，借助工具书去理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号，以便在课堂着重听讲。
部编版语文六年级下册游园不值教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教学设计第1篇】教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。
3、初读，大体了解内容。
4、听录音，听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。
①应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。
怜：爱惜。
这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
②指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住院的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读，读出诗的韵味来。
①老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
②出示插图，引导学生进入情境。
9、启发想象：①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②园中的景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
10、学生讲完后，自己动手设计，画画。
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。
部编版语文六年级下册游园不值反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级下册游园不值反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值反思第【1】篇〗一、链接生活、利用插图、结合诗意这些都是学生能够接受的解词好方法。
苍苔，城市学生不常见到，于是，我出示了两张不同角度的，引导学生由远及近地观察苍苔，感受它的蓬勃生机，感受春天的气息。
观察插图理解“屐齿”“柴扉”，用我们现代的门与“柴扉”比较，感受“柴扉”的原生态和带来的自然气息。
二、渗透大语文观。
“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”体会陆游诗中的红杏与本诗中的红杏有何不同。
类似这样的拓展，贯穿于整个课堂教学，目的是授之以渔，以一带多，丰厚学生的语文素养，从词入手进行巧妙引导（如“怜”），加大课的容量，进行古诗的背诵积累。
三、寻“诗眼”悟诗情。
“文章的眼睛是‘文眼’，题目的眼睛叫‘题眼’，而诗的眼睛叫‘诗眼’”。
这样的说法只是一家之言，不知是否合适。
“眼睛是心灵的窗户。
”我想寻找诗的“眼睛”定能感受作者的情感。
但，没想到的是，一个语文素养较好的女生，却撇过了“怜”，而找了个“春”字。
看来或许是我的讲解误导她以为作者所要赞美的是什么？现在想来，我可以因势利导，是呀，诗人对春天，对春天的这些景物，包含怎样的感情呢？相信这样一启发，她一定能找到。
而不是马上叫另一个学生来回答。
再次告诫自己：耐心，再耐心些，或许精彩就在下一刻。
四、感悟“留白艺术”。
为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，忽然脑海中闪现了多年前读过的一则故事。
“有个考官出题‘踏花归来马蹄香’，考画家。
很多画家画了一地的花瓣，而一位高明的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的周围，画了几只翩翩飞舞的蝴蝶。
”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。
那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。
至于“留白艺术”在这里揭示是否恰当，自己也不得而知。
意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。
看来是我太低估他们了。
今天的古诗教学就权当是一枝探出墙外来的“红杏”吧。
部编版语文六年级下册游园不值教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教学设计第1篇】教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的`感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
部编版语文六年级下册游园不值反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值反思第1篇】《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。
这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。
在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。
由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。
但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。
课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。
一、成功之处1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。
为了突破这一重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么呢？”让学生带着疑问读诗，通过听录音范读、教师指导读、同坐对读等多种形式的朗读来把诗歌读熟，达到熟读成诵的目的；再经过看资料、看注释或工具书的形式让学生理解诗意，然后抓住“应怜”“小扣不开”“出墙来”等词语进行教学，引导学生感悟诗人情感的变化，体会诗人对春天喜爱和赞美之情。
2、本首古诗的教学难点是引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
为了突破这一难点，教学中我为学生创设了这样一个情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？这个情境的创设，大大提高了学生的学习积极性，为学生提供了广阔的想象空间，同时也为理解诗人的情感奠定基础。
接着重点抓住“苍苔”“红杏”“柴扉”来理解诗歌描绘的画面，感悟诗歌所描绘的意境美，体会作者“欣喜”的思想情感。
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部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第1篇】教学目标：1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。
4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学重点：理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。
教学难点：背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学准备：多媒体设备，多媒体课件教学过程：1．谈话引入，揭题激趣。
上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。
今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2．媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。
同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
（板书：解诗题,知诗人。
）⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。
全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？还有哪些地方是不明白的？你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？学生自由讨论，解决问题，教师巡视。
⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。
根据学生的回答，教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。
（板书：解词连句知大意。
）3．媒体出示课文插图，共同欣赏。
教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。
请你说说，你为什么这么题？这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。
媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。
全体朗诵。
（板书：展开想象悟诗情。
）4．小结学习方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学习了诗歌《春日》。
提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。
在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。
如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。
5．学生自学课文，教师巡视指导。
6．检查自学效果⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。
⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。
⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。
媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。
自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。
7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。
学生自由准备，教师指名回答，集体评析。
8．总结课文：今天我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。
除了这些，你还有什么收获？9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第2篇】教学过程：一、激情引入：1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。
千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。
（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。
）3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。
贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。
这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。
幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。
当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。
”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。
便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。
韩愈问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。
韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》，著名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。
如此说来，应该用推啊，因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。
”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止不端，惹人怀疑。
如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。
”贾岛赞道：“好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。
次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。
推敲二字遂成佳话。
后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。
）“敲”字的使用使全诗更具魅力，这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字，也是诗人推敲的经典之举。
同学们这种思维品质多么值得我们学习呀！再看看贾岛的另一首《寻隐者不遇》（投影点击），按照刚才的读法自由读诗。
师：又是“不遇”，两首诗都是找隐者的，都是没有见到。
作者就“不遇”写诗，看来这“不遇”真的是值得我们回味的东西呀！可是亲爱的同学们，今天我们和他们不同，我们在延安小学的大教室里（相遇），这可是人生的一大幸事呀！就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧！（板书齐读题目：游园不值）分析题目：理解“值”“不值”的意思。
教师适时激励。
二、深入理解，品读古诗：1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）2、生自由读全诗。
（要求读准字音，注意停顿）3、俗话说：“书读百遍，其意自现”。
我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）4、结合你生活中对这些事物的理解汇报。
（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。
）苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。
）5、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。
说体会，再读。
）6、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”（红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，体会“红杏“的妙用。
师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。
抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）（比较投影：陆游的诗“杨柳不争春，一枝红杏出墙头。
”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”）叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。
7、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）8、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。
你是从哪个句子感受到的。
（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。
（师：一怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。
没有一就没有满。
难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。
9、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。
）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红）10、教师适时表扬。
11、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。
这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。
三、拓展延伸，总结升华。
1、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱的同学们，我们真的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？我们来检验一下：（投影显示练习题）和学生一起做。
2、告诉你，你也可以做诗，老师这里搜集了学生的作品（投影），结合老师给你的描写春天的资料，你来赞美春天。
（板书：魅力）3、拜读朱自清的优秀散文《春》。
（此项机动）四、结束语：回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。
人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。
让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是---------值。
）五、布置作业：把想象中的'春天美景记录下来。
五、板书设计：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第3篇】教学目标1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么读懂了什么(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)2.介绍作者。
(出示课件)叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。