赵旭：探索新时代儿童阅读的新媒体之路
“悦”读悦美 “慧”育儿童
“悦”读悦美“慧”育儿童
王晓镜
【期刊名称】《动漫界（幼教365）》
【年(卷),期】2024()20
【摘要】四月的海边小镇,正是最美的时节,满堤的桃红柳绿装点着季节的精彩。
同样令人如痴如醉的,还有那满园的氤氲书香。
朱永新教授说:“一个孩子即使学习成绩平平,但只要养成阅读的兴趣和习惯,一定比考高分的孩子走得更远。
”确实,人生因阅读而气象万千。
在教育部大力推行科学幼小衔接、推动“双减”政策全面落地的今天,培养孩子终身学习的意识和习惯尤为重要。
作为一名教育人,我们时常需要思考:如何在日常活动中自然渗透阅读,渗透戏剧教育的理念?如何在阅读中汲取教育智慧,引导幼儿领略生活的明媚、学习的乐趣、成长的幸福?对此,我们一直在探索,我们的园本课程实践一直在路上……
【总页数】2页(P72-73)
【作者】王晓镜
【作者单位】江苏省南通市如东县宾东幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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十五分钟阅读圈点亮孩子诗与远方
十五分钟阅读圈点亮孩子诗与远方
“十五分钟阅读圈”是一个旨在帮助孩子们培养阅读习惯、拓展知识面、提高阅读理解能力的项目。
通过在孩子们的日常生活中引入十五分钟的阅读时间，该项目旨在让孩子们逐渐爱上阅读，探索知识的海洋。
“十五分钟阅读圈”的核心是让孩子们在短暂的时间内阅读自己感兴趣的书籍，从而在轻松愉快的氛围中获得知识和乐趣。
这个项目强调阅读的质量而非数量，鼓励孩子们选择自己喜欢且适合的书籍进行阅读。
通过“十五分钟阅读圈”，孩子们可以接触到各种类型的书籍，包括故事书、科普书、历史书等。
这有助于拓展他们的知识面，提高他们的阅读理解能力和批判性思维。
阅读也可以帮助孩子们提高词汇量和语法能力，进而提高他们的写作和口语表达能力。
除了提供书籍和阅读时间，该项目还鼓励孩子们进行分享和交流。
孩子们可以分享自己读到的有趣的故事、科普知识或者感悟，也可以与同伴进行讨论和交流。
这种分享和交流可以帮助孩子们更好地理解和掌握所阅读的内容，同时也可以提高他们的社交能力和口头表达能力。
“十五分钟阅读圈”是一个简单而有效的项目，可以帮助孩子们培养良好的阅读习惯，提高他们的知识水平和综合素质。
通过引入阅读时间，该项目让孩子们在轻松愉快的氛围中探索知识的海洋，点亮他们的诗与远方。
2024届高三下学期第一次联考语文试题及答案解析
2024届高三下学期第一次联考语文试题及答案解析（满分：150分；考试时间：150分钟）学校:___________班级：___________姓名：___________考号：___________注意事项:1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。
每题选出答案后，学校考生用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答的答案无效。
一、现代文阅读(35分)（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：拓展并聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”，是新时代儿童文学最突出的特点。
作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。
这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护，再到中华优秀传统文化，几乎无所不包。
它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。
新中国成立以来闪亮的先锋人物（“中华先锋人物故事汇”系列丛书）、抗日战争中普通中国人的家国情怀（史雷《将军胡同》）、青藏高原风雪弥漫中的边防战士（曾有情《金珠玛米小扎西》）、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地（格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》）、海南岛热带雨林里人与动物的传奇（邓西《秘境回声》）……这些生动故事，为孩子们带来丰盛的精神食粮。
儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑。
从儿童文学自身的成长轨迹来看，21世纪之初，题材主要集中于校园生活和家庭生活，尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验，难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待。
高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群研究
作者简介：赵悦涵（1998－），女，吉林通化人，吉林师范大学2020级硕士研究生，从事语文教学与研究。
随着互联网技术的蓬勃发展和新媒体的日益壮大，云计算、移动技术、大数据等日渐深刻地影响着人们的学习和生活，人们的阅读和交流方式也正随之悄悄发生着变化。
而这种变化也促进教育的变革，特别是对被赋予人文教育意义的语文教学活动，面对时代的变化，语文教师应注重对学生现代媒介素养的培养，教会学生运用现代科技产品来学习和工作，使其成为符合时代发展需要的人才。
一、“跨媒介阅读与交流”学习任务群概述1.“跨媒介”的含义广义的“媒介”是指凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质。
媒介实际上就是一种中间物，当人们想要达到某种目的，获取某种信息的时候需要通过这个中间物来实现。
例如，当人们通过电视、报纸、广播、互联网等形式来更快捷、更高效地获取知识时，电视、报纸、广播、互联网就成为人和知识的中间物，就分别是一种媒介。
“跨”指的是由一个平台到另一个平台，即两种不同物体的跨越与转换。
“跨媒介”是指信息在不同媒体之间的流布与互动，它至少包含两层含义。
其一是指相同信息在不同媒体之间的交叉传播与整合。
其二是指媒体之间的合作、共生、互动与协调。
由于每一种媒介都有其自身的优点和局限性，所以，当人们在运用媒介来达到某种目的的时候，就要注重多种媒介的组合以发挥各种不同媒介的最大优势，来最大程度地实现自身的目标。
2.“跨媒介阅读与交流”学习任务群的含义“跨媒介阅读与交流”指的是在纸质媒介与数字化媒介之间来回穿梭的阅读与交流。
它是一种有别于传统阅读的学习方式，是一种又刺激又有挑战性的知识冲浪。
跨媒介阅读与交流任务群是新课改中具有鲜明特色的内容之一。
在语文实际教学活动中，“跨媒介阅读与交流”学习任务群中的“跨媒介”指的是路径，而“阅读与交流”才是真正的核心内容。
高中语文课程中关于“阅读与交流”部分设定的主要教学目标是全面提升学生的语文核心素养，提高学生识字、写字、阅读、写作以及口语表达的能力，而“跨媒介”是实现这些目标的工具，由此可见，高中语文的“跨媒介阅读与交流”学习任务群具有很强的工具性，它是提升学生语文素养的一种有效手段。
智能出版时代我国儿童有声读物发展策略探究
2020年全国国民阅读调查报告显示，我国0—17岁未成年人的听书率为32.5%，其中，0—8周岁儿童的听书率为33.5%，9—13周岁少年儿童的听书率为31.1%。
①儿童有声阅读越来越受到家长和社会的重视，出版社也借此契机大力开发儿童有声读物，市场发展前景广阔。
“十四五”时期是我国数字出版进入高质量发展的重要阶段，智能出版成为未来出版业最具战略性的发展方向之一。
所谓智能出版，是将智能化的数字技术应用于出版产业链的结果，使其内部流程和外部产品都呈现出自动化、智能化特点的出版新模式、新阶段和新业态。
[1]智能出版侧重于对数字技术的关注和应用，以及通过技术赋能提升产品服务，为用户提供更智能、更高质量的阅读体验和知识服务。
在智能出版时代，儿童有声阅读的发展呈现出新变化，对其进行分析研究有助于更清晰地认识问题并提出解决策略，以期推动儿童有声读物高质量发展。
一、智能出版时代儿童有声读物的特点儿童有声读物一般是指为0—14岁儿童设计开发的通过声音传递的各种读本。
[2]其载体形式经历了广播电台、复读机、点读机到MP3、MP4、有声阅读APP 平台和移动终端的演变，内容也从最初的童话故事、简单的英语对话发展到有声故事、诗词、成语故事、少儿百科等丰富多样的知识内容。
[3]著名发展心理学家皮亚杰提出的认知发展理论，揭示了个体在环境中对事物的认知及面对问题的思维方式和能力表现，会随着个体年龄的增长而改变[4]，儿童心理的发展是不断受到外界刺激的结果[5]。
皮亚杰认知发展理论中提出的三个核心概念是图式②、同化③和顺应④，解释了儿童认知的建构过程，强调了儿童认知发展的阶段性特点。
智能出版时代，儿童有声读物的发展呈现出以下特点。
1.有声读物内容多元化儿童有声读物的内容更加丰富多元，个性化推荐更为精准，儿童不断梳理、归纳有声读物传达的知识信息，形成自身独特的认知图式。
出版社依托人工智能技术，在选题组稿、内容创作和编校环节，运用群体智能算法、知识标引技术和对内容数据的深度学习及语义分析等，进行智能化选题开发、内容编校，并利用大数据为不同年龄段的用户推送适合的有声读物。
光影阅读开启五彩童年
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第三，充分挖掘其他可用资源作为师生学习和研修的平 台。2015年，我校与中国知网进行合作，将中国知网数字图 书馆作为教师教学和学生研究性学习的重要工具。中国知网 数字图书馆中的近200种实用数字教育教学期刊，以及文献资 源的检索功能等为教学、教研、管理和学生学习等方面提供 了有效帮助。
构建“335”光影阅读模式
年级阅览区主要以中外儿童文学，经典名著等课外读物为主，
我校的“ 光影阅读”构想，是以信息化为支撑，以经典 供四、五、六年级的学生阅读。
电影为媒介，将“ 直观性”的观影与“ 抽象性”的阅读有机
Hale Waihona Puke 打造3个数字化资源平台。第一，为进一步整合资源，配
结合，打造出一个融“ 读、赏、写、画、演”为一体的直抵 合光影阅读课程的建设，学校依托企业支持团队，聘请专业
根据不同学段学生的特点选择适合的电影，利用每周两节电 下载的名师魅力课堂、各学科课程和家庭藏书等资源，深受
影课予以实施。同时，我校将微机室建在教学楼二楼走廊里， 师生的喜爱。
变为完全开放的电子阅览室，中午及课余时间全部对学生开
第二，以北京思源智通科技有限公司开发的“ 攀登悦读”
放，为学生网上阅读提供有力支持。我校还在教学楼二楼和 软件作为学生阅读评价工具，通过线上选书，线下阅读，对
光影阅读课程取得的成效
光影阅读课程极大地激发了学生的阅读兴趣，有效促进 了学校教育教学质量的提高。“ 光影阅读”课程实施以来， 学生读书积极性高涨，每学期生均阅读纸质、“ 听读”书籍 10多本，观看影片20余部。光影阅读激发出学生阅读兴趣， 提升了学生的语文素养，学生的听、说、读、写、书能力有 了显著增强。同时，学生观察分析能力有了明显变化，写作、 表达、绘画、表演等能力不断提升。在2017年5月份开展的胶 州市小学生作文竞赛中，我校11名学生参赛，有8人获得了一 等奖，3人获得了二等奖，成绩居全市前列。
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赵旭：探索新时代儿童阅读的新媒体之路作者：***来源：《阅读（教学研究）》2020年第12期初次见到赵旭，给人的第一印象是：温和而又干练。
瘦削的脸上一直挂着亲切的笑容，让人如沐春风;说起话来干脆利落、逻辑清晰、条理分明，三言两语便能点明问题的本质，使人如拨云见雾，茅塞顿开。
事实上，作为江苏省睢宁县双沟镇中心小学副校长、睢宁县全民阅读促进会副会长、睢宁县诗词协会理事，同时也是远近闻名的儿童阅读推广人，赵旭的这一气质不仅源自他多年在一线教学以及管理岗位的深耕，更是他经年累月坚持推动儿童阅读融入新时代，拥抱新媒体，所内生出的属于他个人的独特标签。
“互联网技术深刻地改变了我们的社会，其中当然也包括教育。
如今说起新媒体教学、‘互联网+’教育这些时髦的概念，我们往往会想到在线远程授课、多媒体课堂等围绕课堂教学开展的新媒体活动。
”赵旭说，“但很少有人认真思考和研究这样的变化对学生的阅读会产生怎样的影响，带来怎样的机遇和挑战。
”由于自身经历而对新媒体技术十分熟悉的赵旭敏锐地察觉到了这一点，并由此开始了他的儿童阅读推广结合新媒体的探索之路。
缘起：新媒体潮流冲击下的思考“身為教育工作者，观察社会的发展，观察教师、家长和学生日常生活的变化，并深入思考这种变化会对我们的教育改革发展带来怎样的影响，是我工作的一部分，也是我个人的一项爱好。
”这是赵旭反思自己为何走上新媒体阅读推广道路时给出的答案。
智能手机的普及和4G 网络的全面开通，让每个人都有了前所未有的接收和传递信息的广阔渠道。
然而对于相对封闭的镇中心校小学校园，以及较少接触电子设备的孩子来说，这种变化的影响应该是微乎其微的。
但事实真是如此吗？赵旭经过长时间的观察探访，得出了不一样的结论。
“我们不能再把校园视作‘躲进小楼成一统’的象牙塔，孩子们也不再是‘两耳不闻窗外事’的小书生。
现实情况是，家长们对智能手机和互联网的‘沉迷’已经不可避免地影响到了孩子。
”赵旭说道。
以快手、抖音为代表的短视频App的迅速流行，吸引了一大批成年人，占据了他们几乎全部的业余时间。
“低头族”作为一种社会现象，一个数量庞大的成人群体，自然会对家庭生活产生不可忽视的影响。
孩子们有样学样，在完成课业之余，也不可避免地接触到五光十色的互联网世界，并迅速沉迷其中。
孩子们原本就十分有限的课外阅读时间几乎被侵占殆尽，取而代之的是来自互联网各个角落的鱼龙混杂、良莠不齐的庞杂信息，对孩子的身心健康成长造成了极大的影响。
赵旭看在眼里，急在心里，“面对这些不经筛选、杂七杂八的内容，连成年人都未必能分辨好坏，何况是自制力和判断力都尚未成熟的孩子呢？”然而，一个无奈的现实是：家庭环境的影响是学校教育工作者很难改变的。
作为主持全校工作的副校长，赵旭无论怎样宣传发动，都难以有效地禁止孩子们在写完作业以后拿起父母的手机，也无法让家长们彻底放弃刷短视频、微信聊天和玩手机游戏的娱乐生活。
经过一番思考后，他认识到：既然新媒体的潮流无法阻挡，那不如主动接受它，发挥自己作为教育工作者的主观能动性，引导家长和孩子把这种全新的信息交流方式用在正途上。
“新媒体技术本身是一种进步的工具，”赵旭说，“我们要做的就是把它投入到更有价值、更有积极意义的地方。
新媒体改变的是我们获取信息的方式，与阅读息息相关。
因此，在我看来，优先值得探索的领域就是儿童阅读。
”构建：线上线下融合发展的规划在正式开展线上儿童阅读计划之前，赵旭要做的准备工作有很多。
首先，他需要寻找一个稳定、普及度高、传播范围广的新媒体平台，作为自己大展拳脚的主阵地。
经过反复的对比、试验，他最终选择了微信。
因为作为一款相当成熟的产品，微信的各项功能都十分稳定可靠，操作简洁易懂，并且拥有人数最多、覆盖范围最广的用户，保证每个家庭、每个孩子都能轻松地上手，不会因为繁琐的界面和复杂的功能而产生学习的门槛。
“如今，微信公众号和小程序已经是许多机关单位、企业乃至学校的‘标配’了，对于宣传自身的政策、品牌等有显著的成效。
但我们要做的远不止如此。
”赵旭这样说道。
有了平台，下一步自然是规划、组织具体的活动内容。
离开内容，再好的平台、工具、架构都只是无根浮萍、空中楼阁而已。
赵旭对这一点有着清楚的认识。
他说：“我所追求的是引领孩子们在互联网的世界里回归最本真的儿童阅读，回归经典学习。
因此在内容层次还是要向课堂、向教材、向推荐读物等寻求帮助。
”事实也的确如此，打开赵旭打造的微信公众号和小程序，映入眼帘的是一篇篇经典小古文、诗词品鉴和优秀儿童文学推荐赏析。
其中既有教材所收录的课文，也有基于这些课文所选取的发散和拓展文章。
古文和诗词推送都附有详细的注释和译文，甚至有音频朗诵。
以此为参考，赵旭积极鼓励学生们放声诵读，以视频的形式投放到线上平台，让教师们进行点评指导，极大地丰富了这种线上读书模式的内容，激发了学生和家长们的参与热情。
最后，作为双沟镇中心小学的副校长，赵旭既需要把自己打造的线上阅读活动的经验及教训运用到管理实践中，也需要用校园课堂教学和线下阅读活动的开展来支持线上活动的长久运行。
为此，赵旭对学校这些年来陆续举办过的阅读活动进行了细致的归纳总结，加上他自己和许多同事、教师在儿童阅读教学、推广方面多年积累的心得体会，结合双沟镇中心小学的现状，确立并推进“童蒙养正，赋能未来”读书项目的开展。
这个得名于《易.蒙》的项目是学校打造书香校园，推广儿童阅读的总纲领，从诞生之初就确立了线上与线下融合发展的“OMO”（Online-Merge-Offline）模式。
赵旭希望用这种线上课程与线下教育融合发展的模式，为学校打造一个全场景的教学闭环，为孩子们提供高品质、个性化的学习体验和阅读生活。
具体到儿童阅读方面，赵旭的目标是把线上阅读活动这个智能时代的新产物打造成为线下读书的完美补充，带领更多的孩子和家长从低级、低能、负能量的短视频、快餐化阅读，走向有深度、有广度、正能量的价值阅读。
“这个项目寄托着我的教育理想乃至人生目标，”赵旭以一种缓慢而坚定的语气说道，“它不仅是我对这些孩子阅读生活的规划和展望，也是实现我自己人生价值的一个途径。
”改变：创新与坚持所引导的未来受新冠疫情的影响，2020 年全国各地的学生们都不得不推迟返校，在家里接受在线远程教育。
对于大多数习惯了校园生活和课堂教学的孩子而言，学习环境的改变和教学平台的变化来得有些突然，一时间难以适应。
而对双沟镇中心小学的孩子们来说，他们的“网课”生活则显得丰富多彩、生动有趣。
其中，赵旭和他一手创建、推动的线上阅读居功至伟。
“为了响应教育部号召，让孩子们停课不停学，我从一名教师变成了设计师。
”赵旭笑着说。
在他的微信公众号“儿童悦读”上，赵旭每天都会精心挑选一篇古诗词赏析，附上朗诵音频乃至精美的动画小短片，对诗句所描绘的场景进行生动的还原，选取诗句中的重点字词加以详细的讲解，并指导孩子分析、理解诗人所表达的情感，参考音频的朗诵学习有感情地背诵诗歌。
当然，动画短片中的赏析和讲解都有完整的文字附在下方，方便孩子们摘抄复习。
除此之外，公众号每天还会推送一段优秀儿童文学作品的诵读音频，先以文字的形式对作品作一个简单的介绍，随后附上3集音频，每集的时长在5-10分钟。
原著作品均选自名家大师，如曹文轩的《青铜葵花》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等，音频的制作方则是专业的有声读物工作室，作品的质量有充分的保障。
有兴趣的孩子可以找来原著，每天跟着最新的音频边听边读，从朗读者语气和声调的变化中去感受作者字里行间流露的情感和表达的思考，对于作品的理解无疑能更上一层楼。
据赵旭本人说，其实这些优秀的内容并不难找，无论是古诗词赏析还是名家作品荐读，都已经是各个地区、各所学校推广儿童阅读的常用资源了。
真正具有挑战性的，是如何把它们以孩子更喜闻乐见、更容易接受的形式推送出去。
以目前的成果来看，动画短片、诵读音频结合文字的形式获得了家长和孩子的一致好評。
在停课期间，赵旭的“儿童悦读”公众号还肩负起了更多的责任。
每日的推送中增加了以统编版教材为基础的线上课程，以语文课程为例，内容包括课文音频、课本内页的高清扫描图、配合课文内容的小视频、重点字词讲解、知识点总结和课后习题等，自上而下井然有序，结构合理，内容丰富。
在如此详尽、合理又有序的安排下，孩子们既可以跟着推送的内容自主学习，也可以让家长“客串”教师的角色现场教学。
赵旭说：“微信公众号的作用更多地侧重于宣传，上面的所有内容都通过百度网盘分享，所有家长都可以下载打印。
”今年五月，学校的一名学生家长在接受睢宁电视台采访时说：“我的孩子去年九月上一年级，刚习惯了校园生活，就不得不在家上网课。
我一开始很焦虑，不知道怎么帮助他。
现在有了这个公众号，给我和孩子都提供了极大的方便。
”在这背后，是赵旭孜孜不倦的创新设计和日复一日的更新维护。
从公众号的创立到各项资源的整理，再到页面的设计和每日的更新推送，赵旭几乎是一手包办。
“设计师”这个名号，他当之无愧。
为了让孩子在业余时间、在家里远离短视频App和手机游戏，也为了让家长从虚拟的世界中抬起头来，关注孩子的读书和成长，赵旭发起了读书打卡活动。
他鼓励家长们每天把孩子背诵或朗读一篇古诗文的完整过程用手机拍摄下来，上传到班级的QQ 群或微信群，由教师汇总整理后，逐一加以点评。
“后来我们发现这样的工作过于繁琐，不利于激发家长和孩子们参与的积极性，对教师来说也是额外的负担。
”赵旭说。
于是，善于发掘和利用新媒体工具的他找到了一款叫“趣练习”的微信小程序。
家长们在手机上登录这个程序以后，用微信号自动注册，就可以在“课程”这一栏找到“诗词进校园——童蒙养正，赋能未来”的活动报名入口。
报名时用孩子的班级和姓名再次注册，就正式参与了活动。
此后，家长只需每天拍摄一段孩子诵读诗词的视频上传到小程序里，完成打卡，系统就能按照班级和姓名自动整理汇总到相应教师的个人页面上。
教师可以在每个视频下方留下自己的点评和意见，帮助家长指导孩子及时纠正读音、断句等错误，提高朗读水平。
简便的操作和完善的交互功能，成功地调动了家长和孩子的积极性，越来越多的孩子和家长一起加入了这项日常活动。
在系统的后台上有一目了然的数据统计：截止赵旭接受采访的2020年11月25日，“诗词进校园——童蒙养正，赋能未来”课程的报名人次达36695，打卡总数有140多万，访问总数则突破了170万。
“我们坚持每天打卡最久的一个孩子，已经连续打卡300多天了。
”说这句话时，赵旭的脸上洋溢着喜悦和自豪。
在今天的睢宁，越来越多的人认识了赵旭，认识了这样一位坚持以新媒体平台和互联网技术来推动儿童阅读的小学校长。
书香江苏网、徐州《彭城晚报》、睢宁县人民政府网、睢宁县电视台等多家媒体都先后采访、报道过他和他的“童蒙养正，赋能未来”读书项目。
“不是没有遭受过质疑，”赵旭坦言，他指了指窗外，说，“不过身处这样一座交通发达、日新月异的城镇，与其纠结于过去，徘徊在当下，我还是更愿意放眼未来。