中国法制史课程的教学建议
怎么学习中国法制史
怎么学习中国法制史中国文化源远流长，它的法制史我们如何学习是好?下面是店铺给大家整理的怎么学习中国法制史，供大家参阅!怎么学习中国法制史首先、法制史总体把握与多角度相结合。
法制史是非常复杂的、深邃的，不能简单化的。
我们要完全按照实事求是的认识论去审视中国法律史，对传统法律文化的精华与糟粕给予恰当和充分的阐述。
这就要求我们在学习法制史时要把实事求是的原则运用于法史研究，就是要以历史实事为根据，客观地再现中国法制史的面目，探讨它发展的内在规律性。
再总体的把握与多角度相结合，才有可能揭示中国法制史的一般规律和特殊规律。
其次、历史上法律调整功能的多样性。
法制历史是复杂的，它所反映的社会关系也是复杂的，因此，法律调整的功能、方式也是多样的。
把阶级社会法制的功能唯一归结为阶级专政是不全面的，忽略了法律对社会的调整功能，从20世纪五十年代初到七十年代末，受法律虚无主义、“阶级斗争为纲” 等左的思想影响，传统法律被说成是封建主义的毒瘤，属于被肃清的对象，受到全面的否定。
“文化大革命”中，“_”为篡党夺权，批孔批儒，中国历史被全面歪曲，更谈不到传统法律文化有什么优良传统。
进入改革开放的新的历史期以后，随着民主和法制建设的加强，法史研究取得了重大进展。
近二十多年来法史研究的实践表明，凡是有建树的学术成果，其成功之处都在于能够实事求是地对待和评析传统法文化，注重依据大量的史料得出研究的结论。
但不能因此把阶级社会的法制史说成人类自身解放的历史。
最后、法制史学的任务在于弘扬中华传统法文化，科学的总结历史经验。
中华法文化是悠久的，内容是丰富的。
秦有律、命、令、制、诏、程、式、课等;汉有律、令、科、品、比;晋为律、令、故事;唐有律、令、格、式;宋于律令、格、式之外，重视编敕、又有断例和指挥;元有诏制、条格、断例;明、清两代于律和各种法律形式的单行法外，广泛适用例。
其中不乏跨越时空的民族性因素，需要从正面加以肯定、阐发，这是中华民族伟大复兴的重要文化内涵。
中国法制史 教案提要本
（二）“吕刑”
（三）“九刑”
（四）“遗训”与“殷彝”
（五）周文王之法“有亡荒阅”
六、作业布置
七、课后小计
第3页
第4周星期第节课
一、授课题目：第二章西周时期的法律制度
二、教学目的与要求：西周是中国上古文明的全盛时期。儒家学派奉西周
为正统——“言必称尧舜，事必法先王”。教学中应当了解并熟知这一段历史
四、教学方法与手段：讲授、列表对比分析、多媒体资料
五、内容要求：
第三节战国时期的法律发展
各国的变法与立法活动：郑国、晋国
立法指导思想：（一）“不别亲疏，不诛贵贱，一断于法。”（二）“法者，编著之图籍，设之于官府，而布之于百姓者也。”（三）“行刑，重其轻者”
李悝的《法经》：《法经》产生的历史背景；《法经》的主要内容与阶级本质；《法经》的历史意义
不孝不友、犯王命脉、放弑其君、杀越人于货、群饮、违背盟誓、失农时等
二、西周的主要刑罚
“五刑”“五罚”“五过”――《吕邢》、鞭刑――《周礼》、亻朕匜铭；環土之制、“嘉石之制”、赎刑：罚丝――曶鼎铭、流刑：――师旂鼎铭、
三、西周的主要刑法原则与刑事政策、主要刑法原则
老幼犯罪减免刑事罚、区分故意与过失、惯犯与偶犯、罪疑从轻，罪疑从赦、宽严适中、同罪异罚、罪人不孥、西周“刑罚世轻世重”的刑事政策
三、教学重点与难点：
把握汉武帝之后的进一步大一统统治。两汉前后法律思想的变化，两汉时
期的刑罚改革，两汉的法律原则。
四、教学方法与手段：讲授、列表对比分析、多媒体资料
五、内容要求：
第三节两汉法律的主要内容和特点
两汉时期法律的主要内容分刑事部分、民事部分、行政制度、经济法律。
一、刑事部分的主要内容有关于对定罪量刑、刑罚制度、主要犯罪方面的规定；
论法学本科“中国法制史”的教学维度及教改路径
论法学本科“中国法制史”的教学维度及教改路径随着中国现代化的深入以及法治建设的不断推进，中国法学的发展也日趋成熟。
其中，中国法制史是法学本科教学中不可或缺的一部分。
本文将从教学维度与教改路径两个方面阐述中国法制史的重要性以及如何进行相关教学改革。
教学维度中国法制史作为法学本科教学中的一门专业课程，其本身具有重要的历史价值和法学理论价值。
因此，在设计中国法制史的教学内容时，需要考虑以下三个维度：1. 历史维度中国法制史是关于中国法律制度从传统到现代的演进历程的系统性探讨。
在历史维度中，可以对中国法律制度的演变进行全面而深入的分析，从而加深学生对中国法律制度脉络的理解。
教学的内容应该涵盖中国古代的法律制度、封建社会的法律制度、民国时期的法律制度、新中国成立后的法律制度等，并结合当时的历史背景和社会状况，深化学生的历史洞察力和法律思维能力。
2. 理论维度中国法制史作为法学本科教学中的一门专业课程，其中也应该包含对法学理论方面的探讨。
这包括法律制度的各种理论模式的研究、法律制度的制定和改革等问题的探讨，以及法律历史与法律现实的关系等。
在教学中加强法律制度与实践结合的理论研究，让学生了解不同理论模式的优缺点，进而理解不同的法律制定方针及可行性，培养思辨能力。
3. 实践维度实践维度强调法律制度和实践的结合。
中国法制史的课程内容需要紧密结合中国法律制度的实践，让学生了解法律制度的运作方式和实现效果，以及法律制度的改革和维护等方面的实践。
同时，教学可以通过与相关机构的合作实践以及案例分析等方式，让学生更好地认识法律制度的实际应用情况。
教改路径要让中国法制史的本科教学更加符合社会需要，在设计教学方法和课程内容时，可以采取以下几个教改路径：1. 多元化课程设计随着国家法治的发展，需要法学人才掌握多种专业技能，如实践技能、翻译能力等。
因此，在教学内容设计时，不仅要注重理论和实践的结合，还要配合培养学生的多元技能。
将多元技能与中国法制史的课程融合起来，设计更加实用性和实践性的教学内容，为学生提供更加全面的法律教育。
中国法制史电子教案
中国法制史电子教案一、课程简介1.1 课程名称：中国法制史电子教案1.2 课程性质：专业必修课1.3 学时安排：共计32学时1.4 教学目标：通过本课程的学习，使学生了解中国法律制度的历史发展脉络，掌握各个时期法律制度的特点及其演变规律，提高学生对中国法制史的研究能力和综合素质。
二、教学内容2.1 古代法律制度2.1.1 夏商西周法律制度2.1.2 春秋战国法律制度2.1.3 秦汉法律制度2.2 魏晋南北朝法律制度2.3 隋唐法律制度2.4 宋元法律制度2.5 明清法律制度三、教学方法3.1 讲授法：通过教师对教材内容的系统讲解，使学生掌握中国法制史的基本知识和主要内容。
3.2 案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析、讨论，提高学生对中国法制史的理解和运用能力。
3.3 参观考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，直观地感受古代法律制度的实物载体，增强学生的学习兴趣。
四、教学资源4.1 教材：选用权威、实用的教材《中国法制史》。
4.2 电子教案：根据课程内容，编写详细的电子教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
4.3 网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，如学术论文、历史文献、图片等。
五、教学评价5.1 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、参观考察报告等，占总评的40%。
5.2 期末考试：采用闭卷考试方式，考查学生对中国法制史知识的掌握程度，占总评的60%。
5.3 教学反馈：定期收集学生对教学内容的意见和建议，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学安排6.1 第一阶段：古代法律制度（2学时）6.1.1 夏商西周法律制度（0.5学时）6.1.2 春秋战国法律制度（0.5学时）6.1.3 秦汉法律制度（1学时）6.2 第二阶段：魏晋南北朝法律制度（2学时）6.3 第三阶段：隋唐法律制度（2学时）6.4 第四阶段：宋元法律制度（2学时）6.5 第五阶段：明清法律制度（2学时）七、课堂活动7.1 课堂讨论：针对每个阶段的法律制度，组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，提高学生的思辨能力。
中国法制史教案
中国法制史教案一、教学目标1. 了解中国古代法律制度的演变过程及其特点。
2. 掌握中国古代各个时期的主要法律制度及其代表人物。
3. 分析中国古代法律制度对现代法律制度的影响和启示。
二、教学内容1. 中国古代法律制度的起源与发展2. 夏商西周时期的法律制度3. 春秋战国时期的法律变革4. 秦汉时期的法律制度5. 魏晋南北朝时期的法律制度三、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代法律制度的演变过程及其特点。
2. 案例分析法：分析具体法律案例，深入理解古代法律制度。
3. 小组讨论法：分组讨论各个时期的法律制度，促进学生思考。
四、教学准备1. 教材：中国古代法律制度相关教材。
2. 课件：制作精美课件，展示古代法律制度图片及文献资料。
3. 参考资料：提供相关学术论文、书籍，便于学生深入研究。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生课堂参与度、提问回答等情况。
2. 期中考试：设置相关试题，测试学生对古代法律制度的掌握程度。
六、教学内容6. 隋唐宋元时期的法律制度隋唐时期的法律制度特点唐朝的《唐律疏议》及其影响宋元时期的法律制度变革7. 明清时期的法律制度明朝的法律制度及其改革清朝的法律制度及其特点明清时期的司法制度八、教学内容8. 清末民初的法律制度变革清末修律运动及其影响民初的法律制度及其特点革命根据地的法律制度探索九、教学内容9. 民国时期的法律制度南京国民政府的法律制度抗日战争时期的法律制度解放区的法律制度十、教学内容10. 现代法律制度的继承与发展新中国成立后的法律制度建设改革开放以来的法律制度改革现代法律制度对古代法律制度的继承与发展七、教学方法1. 讲授法：讲解隋唐宋元时期、明清时期的法律制度及其特点。
2. 案例分析法：分析具体法律案例，深入理解古代法律制度。
3. 小组讨论法：分组讨论各个时期的法律制度，促进学生思考。
九、教学方法1. 讲授法：讲解清末民初的法律制度变革、民国时期的法律制度。
2. 案例分析法：分析具体法律案例，深入理解古代法律制度。
《中国法制史》教学质量提高的途径探索
《中国法制史》教学质量提高的途径探索《中国法制史》是教育部所确认的法学专业的十四门核心课程之一，是法学专业的专业基础课，本文主要从《中国法制史》课程的主要特点，对该课程的备课准备探索、，具体上好每堂课的方法研究，提供充足的学习资源和师生互动平台等四个方面对提高《中国法制史》教学质量的途径进行探索，以期能对《中国法制史》教学质量的提高，增强学生学习该门课程的兴趣提供一定的借鉴。
《中国法制史》课程的主要特点一是时间跨度大，从公元前21世纪中国法律正式产生的夏朝，到1949年新中国成立之前，大约四千多年历史。
二是内容庞杂，知识点繁多，涉及所有法律制度的方方面面。
三是生僻字、繁难字及文言文较多。
一、对该课程备课阶段的探索1.精心分析课程的教学目标。
中国历史上的法律制度博大精深，其间粗精混杂，优弊并存。
但不可否认，一个民族法制的历史是这个民族赖以生存和发展的根基，是民族进步所必不可少的丰厚资源和巨大动力。
在这个民族的法制历史中，无论是消极部分还是积极部分，依其固有的惯性，积淀于民众的心底，并支配着人们的行为，从而对现实法制活动产生深刻影响。
而现代化需要对传统文化予以批判和继承，要在传统文化的基础上进行改革与创新。
在当今的法制建设中，重审中华民族的法制历史，取其精华，弃其糟粕，提取法律传统中那些符合当代中国社会现实的因素，对当代法制建设是大有裨益的。
这就是我们学习中国法制史的目的。
2.充分了解该课程的内容，构建合理的教学体系。
首先，以学生手中的教材为依托，兼顾其他版本的教材内容，注意吸收最新的学术成果和理论前沿，为建设社会主义民主与法制提供历史借鉴。
其次，制作精美的教学课件，努力做到制作的课件既能体现该课程的主要线索，又能做到体系完整，内容全面，重点突出，同时插入一些学生熟悉的经典影视作品的片断和教学图片，增加教学的趣味性和生动性，增强学生对基础知识的掌握，促进其分析问题、解决问题能力的提高。
3.充分了解学生，随时掌握学生的需求，法学专业本科的学生来自全国各个省份，有来自边远省份的四川、贵州、重庆，有来自寒冷地带的辽宁、吉林、黑龙江，也有来自经济发达地区的沿海省份，语言差别较大，对古汉语的掌握程度也不同，大部分同学还是非常重视《中国法制史》这门课的，因此，他们的学习积极性较高，但也有一部分同学认为学习《中国法制史》没有什么用处，只是混学分而已，不如部门法的学习实用，可以很好地为现实服务。
简论中国法制史教学中的困境与对策
简论中国法制史教学中的困境与对策摘要中国法制史在教学的过程中出现了很多的问题，如学生和老师对该门学科不重视、教材体例僵化和内容单一、教学方法单一、教学手段不灵活等，针对以上问题可以通过更新教理念、优化教学体例和内容、丰富教学方法、改革教学手段等途径来帮助其走出困境。
关键词中国法制史；困境；对策一、课程性质中国人向来具有崇古的传统，所谓“慎终，追远，民德归厚矣”。
对法律历史进行研究自是其中应有之意，而对于本国法进行追溯更是由来已久。
中国法制史具有交叉性，它既是历史学的一个分支、一门专史，同时也是法学领域的—个基础学科。
目前中国大陆地区的历史系并不开设的中国法制史课程却是自1997年以来法学本科阶段的14门核心课程之一，“全国所有的法律专业，如果没有或不能开设中国法制史课程，就要取消其办学资格。
”同时也是法律硕士和大部分综合性重点高校法学硕士综合考试的重要内容，2003年该课程内容又被纳入到国家统一司法考试之中。
这一硬性规定使中国法制史在各法学院(系)中争得了一席之地，但在越来越以实务性和技术化为追求的法学教育中，中国法制史的学科地位与发展问题始终困扰着教研人员，有时理论与现实的对峙甚至十分尖锐。
二、中国法制史教学中的困境(一)缺乏正确的认识，重视程度不够中国法制史虽然是法学本科教育必修的14门核心课程之一，但在实际运作过程中远未得到应有的重视。
首先，自近代以来，为了改变法制落后的状况，从政府到学者大规模学习、引进西方的法律制度。
受此影响，中国法制史的教学、研究总是自觉或不自觉地以泊来的西方理论和价值体系诠释、衡量、评判中国传统法制及思想，始终未能摆脱以国势强弱论文化优劣的束缚。
在此背景下，对西方法的推崇和对中国传统法制的贬损是显而易见的。
其次，中国法制史的教学内容与司法实践距离遥远，很难学以致用，所有这些都使得学生对学习法制史的价值和意义产生困惑。
最后，中国法制史是法学和历史学的交叉学科，蕴含丰富的哲学思想、政治思想以及文化观念。
《中国法制史》教学方法及教学内容探讨
《中国法制史》教学方法及教学内容探讨虽然《中国法制史》是法学教学中的核心课程,但其对学生的吸引力远不能与其他传统的核心课程?D?D特别是《民法》和《刑法》?D?D相比。
《中国法制史》是法学这个大热门专业中的公认的冷门,笔者所教过的若干届学生中,没有一个人报考《中国法制史》的硕士研究生。
这其中固然有这门课程自身的原因,比如涉及到很多专业的历史知识,对学生的背景知识和专业结构要求很高,实用性不强,过于偏重理论等等。
但同时,笔者认为,《中国法制史》受到学生"冷遇"的一个非常重要的原因是教师教学方法的陈旧和格式化。
很多的古代法制,在学生看来,已成为教科书上死去的文字,但多数的教师却无法使它活起来。
中国法制史的内容很多,但仔细推敲,我们可以发现,其重点至少包括这几块内容:传统的包办婚姻制度的变迁、复仇在古代社会维持社会秩序的独特功能以及传统的司法证据问题。
学好了这三大块,就基本上达到了这门课程预设的学习目标。
但如何能让学生比较好地掌握这些内容呢?笔者认为,可以把这门课程分为三个教学板块,通过三部戏剧的引入,采用互动式教学方法即可达到这一目标。
一、师生互动讨论内容之一:婚姻制度的变迁问题对这一教学板块的教授,可以引入经典悲剧《梁祝》。
梁祝的故事在当代中国几乎家喻户晓,正如苏力所言,其流传之广可能连《红楼梦》也难以与之媲美。
但梁祝的悲剧到底悲在哪里?向学生抛出的这个问题似乎显得多余,这似乎是个并不难回答的问题。
其实未必!教师可以引导学生思考:仅仅因为男女之间的感情,以及感情无法在现有的社会婚姻制度中得到满足,即使导致双双死亡,就一定足以构成悲剧?死者太年轻,白发人送黑发人,强化了生者对生命之脆弱的感受,这每天都在发生着的不幸就等同于悲剧?是里面的"阶级斗争"和"阶级压迫"的因素导致了悲剧的发生?也许,悲剧在于包办婚姻?经过认真地思考,结合北大法学院苏力教授苏力的精彩分析,我们发现:这些有着浓重猜想气味的推测都不是导致悲剧产生的最深刻的原因。
2024版法学院《中国法制史》教案
01课程介绍与教学目标Chapter《中国法制史》课程简介课程性质《中国法制史》是法学院的核心课程之一，旨在系统介绍中国法律制度的起源、演变及现状。
课程内容涵盖自夏商周到近现代的各个历史时期，包括法律制度、法律思想、法律文化等多个方面。
课程意义通过学习，学生可深入了解中国法律制度的演变过程，理解现行法律制度的形成背景，培养历史眼光和法律素养。
教学目标与要求知识目标01能力目标02情感、态度和价值观目标0301020304通过教师的系统讲解，引导学生掌握基本概念和理论。
讲授法组织学生进行课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，促进思想交流。
讨论法结合历史案例进行分析，帮助学生理解法律知识在实践中的应用。
案例分析法运用PPT 、视频等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。
多媒体教学法教学方法与手段02中国法制史概述Chapter中国法制的起源与发展发展起源自秦汉以来，中国法制经历了多次变革和发展，逐渐形成了以律、令、格、式等多种法律形式并存的法律体系。
特点传统法律制度及其特点传统法律制度特点近现代法律变革及影响近现代法律变革影响03重要法律制度解析Chapter罪名与刑罚体系刑事诉讼程序刑事证据制度030201民事主体与客体债权债务关系婚姻家庭制度官僚制度与行政管理解析古代官僚制度的层级、职责及行政管理原则，如任免、考课、监察等。
财政税收制度探讨古代财政税收的来源、种类及其管理，如田赋、商税等。
军事法律制度分析古代军事法律制度的特点，如兵役制度、军法执行等。
04法律文化与社会背景探讨Chapter法律儒家化及其影响儒家思想对法律制度的渗透儒家化法律的特点对现代法治建设的意义1 2 3宗教对法律的影响道德对法律的影响宗教、道德与法律的互动关系宗教、道德对法律的影响社会变迁与法律发展关系社会变迁对法律的影响法律对社会变迁的回应法律与社会变迁的互动关系05经典案例分析与讨论Chapter古代经典案例解读案例一案例二近现代典型案例剖析案例一杨乃武与小白菜案该案是清末四大奇案之一，涉及官场腐败、刑讯逼供等问题。
对法学课程的建议和意见
对法学课程的建议和意见法学课程是培养法律人才的重要课程之一，它不仅关乎学生对法律知识的掌握，更关乎他们的法律思维、法律素养和法律实践能力的培养。
为了提高法学课程的教学质量和培养学生的能力，我有以下几点建议和意见。
首先，注重理论与实践的结合。
法学课程应该既要传授法律理论知识，又要注重实践教育。
学生可以通过参与模拟法庭、法律案例分析、律师见习等实践活动，将所学的理论知识应用到实际案例中，提高他们的法律思维能力和实践能力。
其次，拓宽教学内容的广度和深度。
法学课程应该不仅关注于我国法律制度，还应该涵盖国际法、比较法等领域。
学生应该了解不同国家和地区的法律体系和法律文化，培养跨国合作和跨文化交流的能力。
此外，法学课程还应该注重最新的法律研究成果和实践案例，及时更新教材内容，使学生跟上法律发展的前沿动态。
第三，激发学生的学习兴趣和参与度。
法学课程可以通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
例如，采用案例教学法可以帮助学生理解法律理论，并将其应用到实际问题中。
同时，教师也要注重与学生的互动，鼓励学生提问和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
第四，培养学生的法律伦理和社会责任感。
法学课程不仅仅是为了培养法律专业人才，更应该培养学生的法律伦理和社会责任感。
教师可以通过教学案例和道德伦理讨论，引导学生正确对待法律职业的职责和职业操守，培养学生的公正、诚信和责任感。
第五，加强实践环节和实习机会的提供。
法学课程需要与社会实践和实习机会相结合，使学生能够在实践中学习和应用法律知识。
学校可以与法院、律师事务所、企事业单位等建立紧密的合作关系，为学生提供参与实际案例处理和法律服务的机会。
最后，建立良好的法学教师和学生评价机制。
学校应该建立完善的法学教师和学生评价机制，通过师生互评、同行评议等方式，及时反馈教学质量和学生学习情况。
这样可以促使教师不断改进教学方法和内容，提高教学质量，同时也激励学生积极投入学习，提高学习效果。
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中国法制史课程的教学建议
摘要：中国法制史课程教学取得了许多令人成就，但仍有严重“滞后”的状况存在。
因此，为了提高高校法律系学生的法律修养，为了提高学生学习中国法制史的兴趣，提出几点建议，让学生从真正意义上学好法学。
关键词：强化意识；以史带法；实事求是；自主创新
作为法学教育14门核心课程之一的中国法制史，其重要性不言而喻，但从其内容和实践指导作用来看，其地位又略显尴尬，尤其是同刑法、民法等法学核心课相比较，学生对中国法制史的重视程度和学习兴趣明显较低。
从教学上看，也依然存在着不足，有些方面还有待遇提高。
一、强化意识，提高兴趣
学生之所以不重视中国法制史学习的重要原因是认为法学是一门应用型学科，而中国法制史则侧重于理论方面，其实践应用作用不大，是一门可学可不学的课程。
因此，老师应该强调该门课程的重要性，首先从思想上厘清他们的观念，再通过理论讲授、举例、辩论、聊天等方式告诉他们民法、刑法等核心课程固然重要，但是学好这些的课程的前提是对中国法制史、法理学等基础课程有最基本的把握，否则，"皮之不存，毛将焉附"，以此加强学生对中国法制史这门课程的重视。
同时，由于中国法制史课程教学内容起自夏朝，讫于当今，上下纵横几千年，时间跨度长，涵盖内容广，专有名词多，所涉及历史典籍资料浩繁久远，对学生来说，内容复杂看不懂，重点问题抓不住。
因此，这种情况客观上造成教师在教学方法上难以突破传统的“以教师为主体”的教学模式，时下所进行的种种改革难以取得突破性进展。
教师讲课仍然过于追求“系统”，追求“完整”，没有给学生留下充分的思维空间和余地，仍然习惯于把知识讲解给学生听，然后通过考试来验证。
这种过于呆板、枯燥的教学方法难以引起学生的求知兴趣和思考，难以唤起师生的共鸣，也压抑了学生的学习激情。
二、以史带法，互利互导
由中国法制史的学科性质决定，该门课程必然与中国历史有着千丝万缕的联系，从某种程度上来讲，中国法制史研究的对象既是法学，同时也是史学，这就为我们上好中国法制史提供了非常有利的条件，可以结合法学和史学的特点，将二者进行融会贯通。
（一）借助历史名著带动对中国法制史的学习
以中国古典名著为重要的辅助材料，搜寻其中与中国法制发展重合的部分，以史学与法学的契合点为突破口,加强学生对法学知识的理解和记忆。
例如，西周"七出"的"妒忌"之条，《红楼梦》中王熙凤虽然"妒忌"贾琏娶了尤二姐为妾但为避免犯"七出"之条，以迂回战术逼迫尤二姐吞金自杀的事情。
在讲到魏晋南北朝时期的"八议"之时，可引入《水浒传》中"小旋风"柴进属于"议宾"的例子。
这种方法，一是可以将法制史的内容简易化、通俗化、趣味化；二是可以强化学生对法学知识的理解和吸收，通过这种方法，很多教学内容学生可以当堂吸收消化，事后的复习也只需要花费少量的时间；三是可以引导和强化学生对古典文化知识的学习，诸如四大名著等古典名著学生一般都有涉猎，从而利用他们对这部分知识理解的前提条件，结合法制史的内容，可以让学生在短时间内将课堂知识变成自己的知识，达到史学知识和法学知识双管齐下的效果，与此同时也可以激发一些史学知识储备不足的学生学习的积极性。
（二）通过"名人效应"加强学生对法学知识的记忆
"名人效应"在很多领域都发挥了重要的作用，在法学教学过程中同样如此，具体到中国法制史的课堂讲授过程，利用"名人效应"可以强化学生对知识点的把握和记忆。
教师一般都会跟学生强调不要死记硬背，要在理解的基础上进行记忆，这样才能达到事半功倍的效果。
但任何东西都不是绝对的，具体到中国法制史这门课程而言，它有自身的特点，有一部分内容要求的就是纯粹的记忆，要求"死记"，可见任课教师应该做的就是想办法采取不同的教学方法强化学生对这部分知识的记忆，利用"名人"的影响作用不失为一个好方法。
例如，"五刑"中的"宫刑"，可以以西汉的司马迁作为例子。
（三）结合当前热播的历史剧和流行的历史小说，使法制史的课堂教学融趣味性和知识性为一体
当今社会，大众媒体的广泛传播已经成为了群众获得信息、获得知识的重要手段。
热播电视剧《汉武大帝》、《后宫甄嬛传》、《康熙王朝》等是学生在茶余饭后热议的话题，还有《明朝那些事儿》、《儒林外史》等流行书籍让学生在潜移默化中了解了历史、政治与文化。
从某种意义上讲，学生应该或者已经具备一些基本文学常识，包括历史常识。
老师在讲授课程的过程中可以根据学生的知识水平层次适当地增加一些通俗易懂又结合历史和法学的内容以增强学生的理解能力和学习兴趣，如果学生的历史常识、文学常识的掌握较低，就可以选择一些他们日常比较关注的内容引起他们的兴趣，例如讲到清朝法制的时候，会结合当红电视剧《后宫甄嬛传》中涉及到的法制内容。
这样，既可以达到向学生传授知识的目的，又可以激发他们学习的兴趣，实现知识性和趣味性的统一。
三、实事求是，优化内容
优化教学内容、根据对学生知识、能力结构的要求优化教学内容，其基本原则是实事求是，一切从实际出发，以“必需”、“够用”为度，对教学内容实行合理的“保”、“删”、“增”。
“保”就是保留教材内容的基本体系，不损伤知识的系统性；“删”，就是压缩、删除教材中重复或陈旧的内容；“增”，就是增加社会迫切需要的知识，增加教材上没有讲透但又必须掌握的内容。
正确处理好传统内容与现代内容、继承与发展、传授知识与培养能力的关系，使课程教学内容具有“新”（体系新颖）、“精”（内容精练）、“强”（实践性强）、“宽”（适用面宽）的特点。
这个方法在实践教学中的作用是非常明显的，但是方法不能解决一切问题，要真正上好中国法制史这门课，还要求任课教师不断地提高自己的法律素养和历史素养，增强自己的知识储备，真正做到"学为人师，行为示范"。
四、自主创新，与时俱进
更新教学方法传统的教学方法严重阻碍学生自主思考的养成，影响学生“创新”意识的培养。
因此，必须更新教学方法。
更新原则是将“讲”与“不讲”、“粗讲”与“精讲”、“多练”与“不练”有机地结合起来，做到教学时间要精简，教学内容要精练，教学过程设计要精心，教学语言要精彩。
尤其是，在中国法制史教学中，要注意两个层面的问题：一是科学把握中国法制知识层次和法制理论阐述的深浅度，注重中国法制规律性的教学；二是理论联系实际，注重教学的实践性，加强实践性教学环节。
还要处理好“四个相结合”：一是课堂讲授与课堂讨论、课堂辩论相结合；二是系统讲授与专题讲座相结合；三是课堂讲授与观看相关教学录像片相结合；四是课堂教学与社会实践相结合。
使学生从这些教学活动中受到启发，得到满足。
总而言之，中国法制史课程教学，要跟上时代的发展和科技的进步，在较短
的时间内将内容庞杂，承传几千年的中华法制讲授给学生，把“死东西”“活”现，引起他们的兴趣，开阔他们的视野，培养他们的创新精神，这是一种任重道远的工作，是一项复杂的系统工程，要想使这种工作，这项系统工程实现其整体的最优发挥，达到最佳效果，就必须在上述教学理念和改革原则指导下，实行教学体系系统构件的最佳组合，因地制宜，灵活多样，“改”出特色，“教”出水平。
只有这样，才能使法学专业学生能够全面和谐地发展，才能培养出新一代法学专业应用型、复合型的高级人才。
参考文献：
[1] 舒国滢.法学方法问题研究[M].中国政法大学出版社，2007
[2] 张楚廷.大学教学学[M].湖南大学出版社，2006
[3] 黄梅.以人为本的高效化课题教学策略[J].中国教育学刊，2010(08)。