中学语文教师教学参考书使用状况及其改进建议
高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议
高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议背景介绍：随着普及教育的推进，高中教育的普及率也日益提高。
高中语文教育作为整个高中教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文化素养的提高具有非常重要的意义。
教师在教授高中语文课程时，需要使用各种课堂教辅资料，以提高教学效果。
本文旨在通过对高中语文课堂教辅资料使用现状的调查和分析，提出优化建议，以期能够为高中语文教学提供参考。
使用现状：调查发现，在高中语文教学中，常用的课堂教辅资料包括：教材、辅导书、课件等。
教材是教师指导学生完成学业的基本依据，同时也是教师开展教学活动的主要内容来源。
辅导书是在教材的基础上，针对学生的实际情况提供的补充材料。
课件则是利用多媒体技术展示教学内容、优化课堂形式的重要工具。
在具体应用方面，使用教材是教师教学的基本要求，也是学生学习的主要内容。
在课堂上，教师会以教材内容为基础，利用多种教学手段和方法，促进学生对相关知识点的理解和掌握。
辅导书在某些情况下也是教师教学的重要依据。
辅导书提供了很多教材上没有的例题和方法讲解，可以帮助学生更好地理解教材内容，掌握各种技巧。
课件则是对教学内容的补充，可以增强课堂教学效果。
例如，教师可以将教材内容用动画形式展示在课件上，有利于学生的视觉感受和理解。
优化建议：1. 教师应注重教材的主体地位教师在开展教学活动时应注重教材的主体地位，以教材为基础开展教学。
教材是学生学习的主要内容来源，任何形式的教学辅助手段都必须以教材为基础。
教师应根据教材的内容和学生的实际情况，采取多种教学手段，以提高教学效果。
2. 积极利用课件进行教学课件在教学中具有重要作用，可以增强课堂教学效果。
教师应积极利用课件，将教材内容以多种方式展示出来，例如，利用PPT等软件进行制作，通过动画、图片、视频等形式展示教学内容，使学生在视觉上得到更好的感受。
3. 辅导书使用应合理教师应根据学生的实际情况，合理利用辅导书。
在授课过程中，教师可以引用辅导书中的例题和方法讲解，以补充教材内容，提高学生的学习效果。
高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议
高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议高中语文课堂教辅资料是学生学习语文课程的重要辅助工具，对于提高学生的学习效果和语文水平有着重要的影响。
目前高中语文课堂教辅资料的使用存在一些问题，主要体现在以下几个方面：语文课堂教辅资料的质量参差不齐。
目前市面上的语文课堂教辅资料种类繁多，但质量良莠不齐。
一些资料的内容不够系统、全面，只是简单的复述了教材的内容，缺乏深度的分析和拓展。
还有一些资料存在错误，给学生带来误导。
这些问题使得学生很难找到合适的教辅资料来辅助自己的学习。
语文课堂教辅资料的使用方法不合理。
教辅资料应该是学生课堂学习的有益补充，但由于学生缺乏正确的使用方法，往往只是简单地重复做题，而没有真正理解和运用知识。
一些教辅资料过多注重考试型题目，忽视了对学生文学素养和阅读能力的培养。
语文课堂教辅资料的价格较高。
一些优质的教辅资料价格昂贵，对于家庭经济条件一般的学生来说，难以承受这样的费用负担。
这限制了学生获取好的教辅资料的机会。
针对以上问题，我有一些建议：加强对语文课堂教辅资料的审核和推荐。
教育部门应加强对教辅资料的质量监管，对不合格的资料进行整顿和淘汰。
可以设立评选系统，评选出一些优质的教辅资料，为学生提供可靠的选择。
提供相关的教师培训和指导。
教师在使用教辅资料时应具备一定的基本技能和知识。
教育部门可以组织相关的培训和研讨会，提供科学有效的教辅资料使用方法和策略指导，帮助教师正确引导学生使用教辅资料。
鼓励开放共享优质教辅资料。
教育部门可以组织编写团队，编写一套适用于高中语文教学的标准教辅资料，而且可以提供给广大学生和教师免费使用。
鼓励教师将自己编写的优质教辅资料进行共享，以提高整体的资源质量。
推动教辅资料的价格合理化。
教育部门可以与教辅出版社进行合作，协商推动降低教辅资料的价格，减轻学生负担。
可以探索引入第三方平台进行线上销售，提高销售规模，实现成本降低，从而使教辅资料价格更加合理化。
高中语文课堂教辅资料的使用现状存在一些问题，需要教育部门、学校和教师共同努力来解决。
语文教师教学改进方案
语文教师教学改进方案近年来，随着教育改革的深入推进，语文教学也面临着一系列的挑战和变革。
为了提高学生的语文素养，培养他们的综合能力，语文教师需要不断改进自身的教学方法和策略。
本文将探讨几种有效的语文教学改进方案。
一、拓宽教学资源渠道为了丰富课堂教学内容，语文教师可以积极拓宽教学资源渠道。
首先，可以利用互联网资源，如文学作品、语文学习网站、名人演讲等，来增加学生的学习材料。
其次，可以借助图书馆的资源，包括名著、报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以邀请专业人士或学者进行课堂讲座，为学生提供更丰富的知识和视野。
二、提倡多元化教学方式传统的教学方式往往以讲授为主，缺乏足够的互动和参与。
为了激发学生的学习热情和积极性，语文教师应提倡多元化的教学方式。
可以采用小组合作学习、项目研究等形式，让学生在合作中进行思考和讨论，培养他们的团队协作精神和创造力。
同时，可以利用多媒体技术、教育游戏等教学工具，提高教学的趣味性和互动性。
三、注重培养学生的写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合能力的关键环节。
因此，语文教师应注重培养学生的写作能力。
可以通过组织写作比赛、开展写作指导等方式，让学生在实践中提升写作水平。
同时，教师还可以设计写作任务、引导学生进行写作讨论，激发他们的写作兴趣和创作潜能。
四、注重个性化辅导和评价每个学生的学习特点和能力不同，因此，语文教师应注重个性化辅导和评价。
可以通过定期举行个别辅导、开展小组辅导等方式，了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的指导和建议。
此外，教师还应根据学生的实际情况，采用多种评价方式，如课堂表现、作业评定、考试成绩等，全面了解学生的学习成果和进步。
五、教师自身专业发展与学习语文教师的教学水平和素质直接影响着学生的学习效果和质量。
因此，教师应注重自身的专业发展与学习。
可以参加各类专业培训和学术研讨会，不断更新教学理念和方法。
同时，还可以与同行进行教学经验的交流和分享，相互促进进步。
如何使用语文教学参考书
如何使用
四、复习检测前，结合《语文课标》的要求，重 温《教师教学用书》中每课的知识点 对于我们每位教师来说，每次期末考试前，都会 带领学生将本册书所教授的知识进行一个全面复 习巩固，为学生理清脉络，让学生清楚自己本期 学了什么，每课重点在哪里，应该掌握到什么程 度。这个时候，教师一定要利用好《教师教学用 书》，带领学生将《教师教学用书中》强调的内 容进行复习巩固，保证学生知识的系统和完整性。
以便更好地使用教材进行教学。 《教师教学用书》结合教材，对每单元的主题、每课的主 要内容、课文的表达方法、修辞手法、课文的编排目的都 进行了介绍，解读好单元简析，就是对本单元的所有课文 的脉络有认识和把握，在教学时就可以围绕单元主题，将 本单元学生所需掌握学习的目标清晰地分散在每一课，将 知识点进行纵向的链接。
正确看待教材与教参
• 如何看待教材和教参？还有一个时间上的先后问题。备 课时，是先看教材呢？还是先看教参呢？这是正确与错 误的分水岭。前者是正确的，后者是错误的。
正确看待教材与教参
• 为什么呢？这就好比相亲，教材是“姑娘”，教参是姑 娘的父母、兄弟姐妹等。你要了解姑娘，最佳的方法就 是与姑娘直接接触，通过看、交谈等方式，知道姑娘的 容貌、品行、才学等。然后才通过其他人、其他方式去 了解，其他人的信息中有好的、有不好的；有善意的、 有恶意的。这就需要自己去甄别、去筛选，再综合，来 确定自己的终身大事。
有思考的学习
• 有件真实的事情，一位老师在评讲课后练习时对学生强调答案为 什么是A而不是B，理由列举了一大堆，而当学生提出质疑时， 他才发现由于粗心看错了答案，继而又滔滔不绝的论证答案为什 么是B而不是A，下面哄堂大笑。“师者，传道，授业，解惑 也。”为师者疏于思考，怎能为学生传道、授业、解惑？柏拉图 说：“我们要带着更多的问题，而非更多的答案去生活”。有思 考的学习才是有价值的学习，思考永远是学习的最有效的途径。
教科书教学内容不够灵活：初中教师问题的整改建议
教科书教学内容不够灵活：初中教师问题的整改建议引言教科书在初中教育中起着重要的指导作用，然而，很多初中教师普遍反映教科书的教学内容缺乏灵活性。
这不仅限制了教师的教学方法和学生的学习方式，也影响了学生的学习兴趣和学习效果。
本文通过分析问题原因，提出整改建议，以期提高初中教师的教学效果。
问题分析1.教科书内容过于固定，缺乏灵活性。
传统的教科书往往以单一的偏向性进行知识表述，忽视了学生个体差异和学习差异，难以满足教师个性化的教学需求。
2.教科书关注点单一，缺乏跨学科的整合。
目前的教科书更注重知识点的呈现，而忽略了不同学科之间的联系，导致学生对知识的理解和应用有所局限。
3.教科书中缺乏足够的案例和实例。
案例和实例的引入有助于学生将抽象的知识联系到实际生活中，提高学生的学习兴趣和应用能力，但教科书中却较少涉及。
整改建议为了解决初中教科书教学内容不够灵活的问题，可以在以下几个方面进行整改：1. 提供多样化的教学资源针对不同学生的学习需求，教师应该积极寻求并准备多样化的教学资源。
例如，教师可以利用互联网资源、文献、音频、视频等多媒体教材，以及相关的实物和实例，来丰富教学内容，提供更灵活多样的学习方式。
这样一来，不仅能够满足学生个体差异的需求，还能够激发学生的学习兴趣。
2. 引入跨学科的教学内容为了让学生更好地理解和应用所学知识，教科书应该适当引入跨学科的教学内容。
通过多个学科的整合，学生可以更全面地认识到知识之间的联系和互相依存。
例如，在数学教科书中，可以适当引入与自然科学、社会科学以及艺术等学科相关的知识点，以帮助学生更深入地理解数学的应用背景。
3. 加强案例和实例的引入教科书应该充分利用案例和实例，将抽象的知识联系到实际生活中。
这样可以增强学生的学习兴趣，同时也能帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过收集和编写有趣的案例和实例，融入到教科书的教学内容中。
这样一来，学生在学习过程中将会更加积极主动，思维也会更加灵活。
中学语文教材编辑中存在的问题及改进建议
中学语文教材编辑中存在的问题及改进建议引言语文作为中小学教育的核心科目之一，对于学生的综合素质和语言文化素养的培养具有举足轻重的作用。
而中学语文教材编辑是促进学生语言文化素养提高的重要工具。
但是，目前我们的中学语文教材编辑存在的问题不容忽视，本文将深入探究中学语文教材编辑中存在的问题，并提出改进建议。
问题分析一、知识点设置过于单一在目前的中学语文教材编辑中，知识点的设置过于单一，缺乏多元性。
学生只是被动地接受教材的内容，往往会产生学习疲劳、抵触心理，导致学习效果不佳。
二、课堂应用度较低中学语文教材编辑往往只是关注单一元素的知识点，关注文学鉴赏、写作技巧等方面，缺少与实际生活相结合的场景，缺乏直观性。
同时，教材枯燥乏味，对学生学习负担较重。
三、难度设置不当中学语文教材编辑中的知识点设置短期内难度变化不大，曲折程度不够，教材结构过于单一，思考维度狭窄，很少有扩展知识点，导致学生无法掌握知识点。
四、文本质量参差不齐目前的中学语文教材编辑中，文本质量参差不齐。
部分文本存在错别字、语序不当、语言表达不清晰等问题。
给学生的学习带来诸多不便。
改进建议对于以上存在问题，我们应该采取以下措施：一、开展专项研究通过研究新一轮中学语文教材编辑体系，对教材进行科学系统地分析和评价，避免过度关注单一知识点，保持教材内容的多元性，使得教材更加贴近学生实际生活，便于将所学知识和实际问题相结合，培养学生的综合素质。
二、提高课堂应用度在中学语文教材编辑中，应更加注重教材的实用性，增加实践性知识点和以上实质性、实际问题相结合的场景，增加学生学习动力和课程的可操作性。
三、提高教材难度增加教材扩展性、延伸性知识点，提高难度和内容深度，给学生更多的学习空间，增加学生对语文的认识和掌握。
四、改善文本质量中学语文教材编辑中的文本易重要性不言而喻。
除了注重教材质量上的提升外，编辑者应该确保教材内容的质量和文字的准确性，解决存在的问题和难题。
结论我们应该直面中学语文教材编辑存在的问题，通过提高教材内容的多元性和可操作性、提高难度、优化文本质量等多方面的努力，以确保教材的科学性、实用性和严谨性，为学生提供一个更加科学、更加合理、更加切合实际的中学语文教育。
高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议
高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议
高中语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，而教辅资料在这个过
程中扮演着重要的角色。
然而，目前高中语文课堂教辅资料存在一些问题，需要进一步优化。
一、现状
1.教辅内容过于抽象
在高中语文课堂教辅资料中，注重抽象概念的传递，往往限制了学生的理解和应用。
课堂教辅资料应该以案例实例为基础，结合实际生活中的语言现象，让学生更深入地理解
语文的实际应用。
2.教辅内容缺乏趣味性
高中语文课堂教辅资料在内容和形式上较为生硬，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学
生的注意力和兴趣，从而影响学生的学习效果。
教辅资料可以结合音视频、互动游戏等形式，提高学生参与的积极性和学习效果。
高中语文课堂教辅资料内容无系统性，缺乏科学性和规范性，不易让学生形成完整的
知识结构体系。
教辅资料应该按照知识点和难度等级进行分类和整合，形成具有系统性和
层次性的课程体系。
二、优化建议
1.注重教辅内容与生活的联系
高中语文课堂教辅资料应该注重与生活联系，以融入实际语言现象为主，提高学生对
语言现象的感知能力。
比如，可以以网络热词为例，分析热词的背后意义和使用场景等，
激发学生的学习兴趣和表达欲望。
综上所述，高中语文课堂教辅资料在内容和形式上有待优化。
只有注重与生活的联系，注重趣味性和系统性，才能更好地促进高中语文教育的发展。
目前教学参考书问题
目前教学参考书问题摘要：1.教学参考书的重要性2.当前教学参考书存在的问题3.解决教学参考书问题的方法正文：教学参考书是教学过程中不可或缺的一部分，它可以为教师提供丰富的教学资源，帮助教师更好地完成教学任务。
然而，在当前的教学参考书中存在着一些问题，这些问题严重影响了教学质量。
因此，我们需要采取一些有效的方法来解决教学参考书存在的问题。
首先，教学参考书的重要性不容忽视。
教学参考书可以为教师提供丰富的教学资源，帮助教师更好地完成教学任务。
教学参考书通常包含了教学大纲、教学目标、教学内容、教学方法等方面的信息，这些信息对于教师来说非常重要。
教学参考书还可以为教师提供一些实际的教学案例，这些案例可以帮助教师更好地理解教学内容，从而更好地完成教学任务。
然而，在当前的教学参考书中存在着一些问题。
例如，一些教学参考书的内容过于陈旧，无法满足当前教学的需要。
一些教学参考书的质量不高，无法提供有效的教学资源。
还有一些教学参考书过于繁琐，使用起来不方便。
这些问题严重影响了教学质量，需要采取一些有效的方法来解决。
针对教学参考书存在的问题，我们可以采取一些有效的方法来解决。
例如，我们可以加强对教学参考书的审核，确保教学参考书的质量。
我们可以鼓励教师自己编写教学参考书，这样可以更好地满足教学的需要。
我们还可以利用信息技术，如互联网、数据库等，来提高教学参考书的使用效率。
教学参考书是教学过程中不可或缺的一部分，它可以为教师提供丰富的教学资源，帮助教师更好地完成教学任务。
当前教学参考书存在的问题严重，需要采取一些有效的方法来解决。
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◎邵志慧
一、中学语文教学参考书的内涵
教学参考书（以下简称“教参”），原来被称为教学指导书，“是按照每册教科书的内容编写的辅
导教师教学的用书，它按照教科书的课文说明、教学目的、课文的重点和难点、指导预习的提
示、应准备的教具、实验和实习作业的指导、对优等生的补充习题、对后进生的辅导要点以及
供教师参考的注释、说明、题解和教师进修读物的索引等有关资料。”从字面中可以看出，教参
不代表绝对的权威，它只是指导用书而非领导用书，所以《中国大百科全书·教育》特别强调，
为了发挥教师教学的创造性，不受教学指导书的约束，改“教学指导用书”为“教学参考用书”，
简称“教参”。
二、中学语文教师教学参考书的使用状况
为了较为准确地把握目前中学语文教师教学中教学参考书的使用情况，本文作者于2010年1月
在阜阳地区对阜阳市颍州中学和阜阳市第三高级中学的部分在职语文教师进行访谈，获得较为
丰富的材料，具体结果见下文。
1.中学语文教师对教参的使用状况
《教师教学用书》为主导，辅助使用其他参考书
通过调查得知，现在中学语文教师主要使用的教参就是与教材配套的《教师教学用书》，这是每
位在职教师都持有的，与教材同步，由学校统一发放的，每单元前写有“编写意图”，概述本单
元的编写意图、所选课文的共性和各篇的特点以及总的教学目标和建议，以利于老师整体把握。
然后编写了每篇课文的教学参考意见和材料，内部主要是由教学目标、课文导读、教学建议、
相关资料和课文链接5个板块构成。另外，有相当大一部分教师配有《中学语文优秀教案》相
关用书，在该类用书中都为每一课时配有一份优秀教案,每份教案几乎都是详案。此外，有少
部分老师会偶尔购买一些图书市场上出现的学习资料，这些书也是与教材配套，对文本有极其
详细的分析，包括字词解释、段落划分、课后习题答案以及补充习题。
在问及老师平常是否有借助网络搜集教学资料的习惯时，绝大部分老师给出否定答案，尤其是
一些农村中学的语文老师或者一些年长的语文教师，他们几乎不使用网络，主要原因有以下方
面：农村地区教学设施差；教师计算机知识欠缺；老教师长期执教形成固定教学模式；绝大多
数教师认为有《教师教学用书》或者《优秀教案》足矣。
2.现行中学语文教师教参使用状况的危害
（1）堵塞了在职教师通过备课提高业务水平的途径
要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。这其中既包括知识方面，也包括相关技能方面。一堂
语文课，常常需要教师付出几倍于上课的时间来备课。为了讲解一篇课文、一位作家、一个时
代、一个事件、甚至一个词，常常需要翻阅大量资料，这样教师的知识也就会越来越广博，越
来越深厚。同时,阅读分析能力是从阅读分析的实践中获得的，是语文教师必备的能力，而备
课正是在职教师最为经常性的阅读分析的自我训练方式。在笔者调查中，阜阳市颍州中学八年
级语文组组长张老师表示，现在有很多语文教师有这样一种误区，那就是认为备课就等同于备
教参，教参上有什么就备什么，教参上怎么解释，自己也就怎么传达给学生，写出来的教案几
乎是教参的翻版,正是因为许多语文教师对现行的教师教学用书和教案系列丛书的严重依赖，教
师备课的过程变得极其简化敷衍，因为一切都是现成的，教师只管拿来吞下去就是，甚至连嚼
都不嚼，教师成了传声筒。这样的备课怎会有利于促进教师业务水平的提高呢?
（2）滋长了教师的惰性，阻碍了教学质量的提高
一些唾手可得的结论、教案，开始时教师会觉得方便、实用，久而久之便会产生一种依赖心理，
导致其教学能力的不均衡发展，许多能力诸如分析处理教材的能力等会慢慢弱化，再想形成自
己的教学特色也会心有余而力不足，那是不是意味着那些老教师的做法就正确了呢？答案当然
是否定的，这是由语文学科的性质特点所决定的，语文教学原本应该是最富个性、最富时代性
的教学，语文课“原本应该是最有魅力的课”。如果老教师死守一套传统教学，不及时更新教学
内容和教学手段，势必会和现实社会脱节，与学生脱节，那这样的教学质量就可想而知了。
（3）束缚语文教师的创造性的发挥
众所周知，语文教学应该是丰富多彩、立体丰满的，但现行教学参考书无论是在内容，习题答
案，还是在教学过程中都体现了划一性，或者是一些老教师沉迷于以往的教案设计不肯与时俱
进，所有这些都会在一定程度上束缚语文教师创造性的发挥。语文教学作为社会性活动的一个
方面，既有可能促进个体创造性的发挥，也有可能压制，甚至扼杀个体创造性的发展，而如今
语文教师对语文教参的严重依赖以及老教师依赖旧教案已经成为不争的事实，这严重弱化了他
们独立钻研、思考、处理、设计教材的能力，使他们变得循规蹈矩，久而久之形成一种求同思
维定势，并最终导致思维方式的简单化，那么这样的教师就会变成毫无创新性可言的教师，语
文教学也就变成毫无创新性可言的教学，这样的教学无法培养出富有创新意识、创新精神、创
新能力的一代社会主义新人。
（4）它是影响师生关系和谐发展的一个重要因素
2004年6月曾有人在湖北某市一省级重点中学做了一项关于“什么是优秀语文教师”的问卷调
查。问卷结果显示：善于因材施教、善于启发学生思维、文学底蕴深厚、重视学生参与、教育
观念与时俱进、教学方法时有创新、言语幽默、很好调动课堂气氛、重视学科交叉渗透、关爱
学生这10个方面是中学生最希望语文教师能够具备的素养，与叶澜教授提出的优秀教师应具备
的“与时代精神相通的教育理念、与该学科相关的知识的基本了解、教育智慧”等专业素养的
要求不谋而合，并更加具体化。那么试想:一个只信教参不信自己，只见教参不见学生，或者与
学生脱节的语文教师如何能够带给学生优质的语文教学，尤其是在面对越来越挑剔，主体意识
膨胀的新时代的中学生时，又能凭借什么来获得他们的尊重与钦佩呢？
三、改进中学语文教师教参使用状况的对策浅谈
1.吸收
教参都是由专家或教历颇深的教师编写，有许多可以被教师吸收利用的东西，如对写作背景及
作者的介绍，对文章准确的语篇分析，对作者观点意图的深刻挖掘等等。特别是一些优秀教师
的成功“教例”，我们可以创造性地吸收利用，即教师可以移植他人的经验，借鉴他人的理解，
使他人的东西为己所用，但有一点必须注意：就是在自己钻研教材、设计教法之前最好不要去
翻阅教参、阅读“教例”，以免“先入为主”，使自己有一个“思维定势”，从而影响自己聪明才
智的发挥。
2.更改
教参凝聚了专家教师的经验和智慧，为教师的教学提供了必要的帮助，自有高明之处，值得教
师信任和使用，但在使用教参的同时，教师应该有平等探讨的民主意识和独立思考的批判精神，
不可迷信教参。教师应该有自己独立地分析和思考，不能盲目崇拜教参，对教参上的一些欠妥
的说法甚至是错误的分析，应该更改、纠正过来。
3.调整
对于教学中需要跟学生讲清楚而教参中又没有的内容，教师不能以“教参上都没有”为理由巧
妙地“回避”，应该勤查多问，加以补充，比如，教参对于教材中的有些问题，往往只给出了答
案而没有给出理由，即只给出了结果而没有给出过程，在处理这方面的内容时，教师可以适当
地扩展教参，使学生不仅知其然，而且知其所以然，获得举一反三，真正掌握的效果。另外，
一本教参不可能适应复杂多样的教育对象，教师应当从自己学生的客观实际出发，有选择地吸
收借鉴。
4.更新
事物总是在不断变化发展的，人的观念也应该与时俱进，那么体现在语文教学上，就应该是更
新参考资料，更新教案，更新教育理念，更新教育方法，与时俱进。