初中语文随文练笔教学反思
部编初中语文教材随文练笔的教学分析
部编初中语文教材随文练笔的教学分析随文练笔是部编初中语文教材中的一个重要教学环节，通过随文练笔，能够帮助学生更好地理解和掌握课文知识，提高语文表达能力和写作水平。
本文将从几个方面进行分析和探讨。
一、随文练笔的意义和目的随文练笔是针对课文内容而设计的作文练习，目的在于帮助学生更好地理解课文内容，提高语文水平，同时也增强了学生对所学知识的记忆和理解。
通过随文练笔，学生不仅可以进一步掌握文章的结构、语言和语法等知识点，还可以提高自己的写作能力，如提高写作思维能力，训练写作技巧等，有利于全面提高学生的语文素养。
二、教师在随文练笔中的作用在随文练笔中，教师扮演着重要的角色，其作用有以下几点：1.制定明确的任务和要求。
教师在进行随文练笔之前，应该先制定明确的任务和要求，如字数、形式、思路等，使学生知道自己写作的具体目的和要求，避免学生盲目写作。
2.提供优秀范例，启迪思维。
教师可以引导学生先学习和分析优秀的范例，如优美的写作语言、合理的文章结构等，启迪学生的思维和创造力，同时也让学生知道如何写一篇优秀的作文。
3.及时指导和纠正。
在学生写作过程中，教师应及时地指导和纠正，及时发现学生写作中存在的问题，给予帮助和指导。
同时，教师还可以作为学生之间的评估者，指导学生如何自我评价和调整自己的文章。
4.激发学生的写作热情。
教师可以通过各种方式，如讲故事、看图片等，激发学生对写作和作者的兴趣，让学生感到写作也是一件有趣的事情，从而提高他们的写作情趣和水平。
三、随文练笔的实际教学随文练笔的实际教学需要从以下几个方面入手：1.选取合适的素材。
随文练笔的素材应该是中学生易懂且有趣的，才能引起他们的兴趣和关注。
同时，素材的内容也应当符合课程标准和教学要求，与课堂所学的知识紧密结合，使学生能够顺利完成随文练笔的任务。
2.强调写作思路。
与基础知识的讲授不同，随文练笔需要更加强调写作思路。
教师应该帮助学生梳理文章的思路脉络，指导学生如何排版和组织思路，让他们知道如何正确地写出一篇有条理的文章。
部编初中语文教材随文练笔的教学分析
部编初中语文教材随文练笔的教学分析随文练笔是部编初中语文教材中的一个重要教学环节，通过随文练笔，可以促进学生的语文综合能力的培养，特别是对学生的写作能力有着重要的影响。
下面我们就部编初中语文教材随文练笔的教学分析进行探讨：一、教学目标：1.培养学生的语文写作能力，提高学生的文字表达和语言组织能力。
2.启发学生对于文本的深入思考，培养学生的批判性思维和创新精神。
3.增强学生的文学素养，使学生对文学作品有更深入的理解和欣赏。
二、教学内容：随文练笔的内容根据教材中的课文，主要是选择某一篇课文来进行写作练习。
教师可以根据需要选择适当难度的课文，让学生进行写作练习。
三、教学过程：1.导入阶段：教师可以通过几个问题和小组讨论的方式，引起学生对课文兴趣的产生，激发学生的写作欲望。
2.讲解篇章结构和文本意义：教师要对选定的课文进行详细讲解，帮助学生理解文本的结构和意义，为写作提供基本的素材。
3.分组讨论阅读：将学生分成小组，让他们小组内互相讨论课文内容和理解，激发学生思维的碰撞，为写作提供更多的观点和想法。
4.个人写作：让学生根据分组讨论的结果和个人的思考，进行个人写作练习。
教师可以提供一定的写作指导和引导，帮助学生克服写作困难。
5.互评讨论：学生完成写作后，可以相互进行作文评价和讨论。
可以通过小组内评价或是全班评价的方式，让学生进行作文的修改和改进。
6.展示和总结：让学生将自己的作文进行展示，让全班学生进行欣赏和评价。
同时教师也要对学生的写作进行总结和点评，给予学生及时的指导和鼓励。
四、教学方法：1.启发式教学法：在分组讨论阅读环节，采用启发式教学法进行教学。
通过提问和引导，激发学生对课文内容的思考和理解。
2.合作学习法：将学生分成小组，让他们彼此合作，共同完成写作任务。
在小组内进行互助和批评，以提高作文的质量。
3.示范教学法：教师可以用自己的作文来示范写作过程，让学生通过模仿教师的写作方法和风格，提高自己的写作能力。
部编初中语文教材随文练笔的教学分析
部编初中语文教材随文练笔的教学分析随着教育改革的不断深入，初中语文教育也在不断地更新和完善。
部编初中语文教材作为当前主流的教材之一，其随文练笔作为教学方法之一，得到了广泛的应用和赞誉。
本文将从教学目标、教学设计、教学过程和教学效果四个方面对部编初中语文教材随文练笔的教学进行分析。
一、教学目标部编初中语文教材随文练笔的教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的语文写作能力。
通过随文练笔的教学，引导学生通过对课文内容的思考和理解，培养他们的写作能力，提高他们的语文表达能力和文字运用能力。
2. 增强学生的对课文内容的理解和把握。
随文练笔可以通过对课文内容的再造、拓展和赋予新的生命，使学生更加深入地理解和把握课文内容，培养他们的思维能力和创造力。
3. 激发学生对语文学习的兴趣。
通过随文练笔的教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们对语文学习的主动性和积极性，使他们更加主动地参与到语文学习中来。
二、教学设计1. 突出课文蕴含的思想和情感。
随文练笔的设计应该突出课文蕴含的思想和情感，引导学生在写作过程中通过感悟课文内容，使写作更加有内涵和感情。
2. 多样化的写作形式。
随文练笔的设计应该注重多样化的写作形式，例如议论文、说明文、记叙文、应用文等，使学生能够有机会在不同的写作形式中表达自己的观点和感受。
3. 引导学生发挥创造力。
随文练笔的设计应该引导学生发挥自己的创造力，不拘泥于课文内容，做到有所创新、有所拓展，从而提高学生的思维能力和创造力。
三、教学过程1. 讲解课文内容。
在进行随文练笔之前，首先要进行课文内容的讲解，让学生对课文内容有较好的理解和把握，从而为后续的写作打下坚实的基础。
2. 引导学生构思写作内容。
在学生对课文内容有了一定的理解和把握之后，可以通过提出问题、启发思路等方式，引导学生构思写作内容，使他们有所思考有所收获。
3. 听取学生的构思意见。
在学生构思完写作内容之后，可以适时地听取他们的构思意见，帮助他们克服困难，使他们更加有信心和动力地完成写作。
部编初中语文教材随文练笔的教学分析
部编初中语文教材随文练笔的教学分析部编初中语文教材中的随文练笔是语文教学中的一种重要教学方法。
通过随文练笔，可以帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的语文写作能力，提高学生的作文水平。
下面是关于部编初中语文教材随文练笔的教学分析。
随文练笔要与课文紧密结合。
在教学中，要选择与所学课文主题相关的题目进行练笔。
这样可以使学生更好地理解课文内容，加深对课文的记忆和理解。
在教学《了不起的盖茨比》时，可以给学生出题目如《我理想中的成功人士》或《年轻人的梦想和现实》等，让学生通过随文练笔来表达自己对成功的理解和梦想的追求，同时也可以借助随文练笔来引导学生对课文中的人物形象、情节等进行分析和思考。
随文练笔要注重学生的写作能力培养。
在教学中，要针对学生的不同写作水平和能力，设计不同难度的练笔题目。
可以先给学生一些简单的写作任务，如写一篇描写自己家乡的作文、写一封感谢信等。
然后逐步提高难度，引导学生运用课文中的语言和表达方式来进行写作。
在教学《完璧归赵》时，可以给学生出题目如《鬼斧神工的工匠》或《新中国的建设者》等，让学生通过随文练笔来运用课文中的写作技巧和表达方式，提高自己的写作能力。
随文练笔要注重学生的思维训练。
在教学中，要引导学生发散思维，培养学生的观察力、思维力和人文素养。
可以通过给学生一些有关课文的拓展题目来进行思维训练。
在教学《红岩》时，可以给学生出题目如《我的理想中学》或《红岩精神在我的生活中的体现》等，让学生通过随文练笔来思考和表达自己对学校教育、红岩精神等主题的理解和感悟。
这样可以激发学生的思维活力，培养学生的创新思维和综合运用能力。
要注重随文练笔的评价和反馈。
在教学中，要及时对学生的随文练笔进行评价和反馈，让学生知道自己写作的优点和不足之处。
可以通过批改作文、班级评议、个别指导等方式来进行评价和反馈。
还可以利用学生的优秀作文进行评析和分享，让学生互相学习、借鉴。
这样可以提高学生的写作意识和写作技巧，促进学生的写作能力的全面发展。
语文课堂随文练笔的设计与反思
口江 苏省南通市陆洪闸小学 张跃梅
【 关键词 】 语 文课堂 随文练笔 案例
反 思
是相对其他文章表现 出内容 、表达形式 、
文章结构 等方面 的特 质 ，也可能 是相对 于学 生现 有水 平所表 现 出来 的新 东西 。 二要关注 学生 ， 教 师要认真研 究学情 ， 了 解学生 的实际写作 水平 ，有 哪些 地方是 需要加强 的 ，而且在这 节课堂上 是可 以
的 方法 在 实 践训 练 中加深 和巩 固。通 过课
师、 校长、 同学或学生家长； ‘ 你’ 是一个听说
恩科西事迹的陌生人； ‘ 你’ 是—个与会的代 表……请以‘ 恩科西， 我来送你了， 我是……’
写一 段 话 。”
学生先理解“ 行走” 这个词语 的表达效果 ， 他们认识 到“ 刘 老师 ” 是不可 能在作者 的 记忆 里行 走 的 ， 这里 的 “ 行走 ” 是一 个虚
针对这部分内容 ， 有教师的练笔设计
与指 导如下 ：先让 学生 朗读 安南和曼德
拉对恩科西 的评价 ，教师接着 深情叙述 ：
“ 恩 科 西 去 了 ，他 永 远 离 开 了 我 们 ， ２ ０ ０ １
的变化和相关作用等。在 写作 练笔 中 ， 笔
者让学生 回忆熟悉的一种动物 ， 介绍它外 形 的一个方面 ， 如： 猫 的眼睛 、 狗 的耳朵 、 兔 子的尾 巴、 猪 的鼻 子等 ， 比一 比谁写得
长长的耳朵 ， 红彤彤的眼睛 ， 雪 白的毛 ， 短
短 的尾 巴。 ” 这 样 的描 写 欠 生 动 具体 。 因此
静地离开 了人世” ，恩科西的死 引起 了世 界的广泛关注 ，有 两位著名 政治家对他
部编初中语文教材随文练笔的教学分析
部编初中语文教材随文练笔的教学分析随文练笔是指在学生阅读完一篇文章之后，提供一个与文章相关的话题或问题，要求学生进行写作表达的一种教学方法。
这种教学方法主要通过引导学生观察、思考、分析和表达，培养学生的观察力、思辨力和表达能力。
以下是对部编初中语文教材中随文练笔的教学分析。
随文练笔的主要目的是激发学生的思考和表达能力。
学生在阅读完一篇文章之后，通过对文章内容的思考和分析，进一步拓宽自己的思维，培养自己的思辨能力。
通过写作表达，学生也能够锻炼自己的观察和表达能力，提高自己的写作水平。
随文练笔的教学方式具有一定的灵活性。
教师可以根据学生的水平和实际情况，选择不同的话题和问题。
这样可以针对学生的实际需要，调整难度，达到更好的教学效果。
教师还可以根据学生的表达情况，及时给予指导和反馈，帮助学生进一步提高。
随文练笔的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 引导学生阅读文章。
教师可以通过朗读或让学生自主阅读的方式，让学生熟悉文章的内容和结构，获取文章的主要信息。
2. 分析文章要点。
教师可以通过提问的方式，引导学生分析文章的重点和要点，帮助学生理解文章的主旨和观点。
3. 提出写作话题或问题。
教师可以根据文章的内容，提出与之相关的写作话题或问题。
这些话题或问题可以是针对文章的深层次思考，也可以是与学生生活或经验相关的话题。
4. 引导学生展开思考。
教师可以通过提问、示范等方式，引导学生展开思考，分析问题，并形成自己的观点或意见。
5. 撰写论文。
学生在思考的基础上，开始进行写作。
教师可以提供一些写作技巧和指导，指导学生如何组织思路和表达观点。
教师也要鼓励学生充分发挥自己的创造力，用自己的语言进行表达。
6. 评价和反馈。
教师在学生完成写作后，可以进行评价和反馈。
评价要具体、准确，并重点突出学生写作中的优点和不足之处。
教师还可以为学生提供改进的建议和指导，帮助学生进一步提高写作水平。
随文练笔是一种有效的语文教学方法，能够培养学生的思维和表达能力。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学作文教学一直是语文教学中非常重要的一环，通过作文的写作，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以锻炼思维能力和创造力。
然而，在初中语文作文教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，作文主题的选择应更贴近学生生活。
过去，我过于注重学生的文采和创造力，给他们设置了一些虚构的主题或者抽象的命题，结果导致学生在写作中缺乏发言权和思考的深度。
因此，我认识到作文主题的选取应更贴近学生的生活经验，让他们能够更好地发挥自己的想象力和表达能力。
其次，在作文批改过程中，我发现自己有时过于注重语言和结构，而忽视了内容和思想的培养。
我之前过于追求标准化的说理和段落结构，给学生过多的限制和束缚，没有给他们留下自由发挥的空间。
而在实际生活中，作文更注重思想和见解，是一个表达自己想法的过程。
因此，在作文批改时，应更加注重学生思想的发展和个性化的表达，通过良好的引导和启发，激发学生的思考能力和创造力。
此外，我还要反思作文教学中对想象力的培养。
在初中阶段，学生的创造力和想象力往往还未得到充分发展，而作文正是一个培养和提高这些能力的好机会。
然而，在现实教学中，我太过注重格式和结构，导致学生的创造力得不到相应的发展。
因此，我应着重培养学生的想象力，通过多样化的教学手段和课堂活动，激发学生的创造性思维和创新能力。
此外，我还要反思作文教学中反馈机制的不完善。
在过去，我主要通过批改学生的作文来给予反馈，然而，这种方式往往只是单向的评价，学生的主动性和参与度较低。
现如今，教学改革的趋势是尽量实现多样化的反馈方式，让学生在写作过程中能够更有针对性地改进和提高。
因此，我应进一步完善反馈机制，采用多元化的方式为学生提供反馈，如小组讨论、互评等，激发学生的主动性和参与度。
最后，我还要反思作文教学中对实际应用的培养。
作为一门语文科目，作文教学不仅是提高学生的语言表达能力，更应培养学生的实际应用能力。
工作随笔 初中语文阅读教学反思
工作随笔初中语文阅读教学反思初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。
因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
所以，长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。
但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学的学生。
很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：一是教师的教学理念没有得到彻底改变。
以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。
因而我们还要多学，多研究学生的心理。
二是教学方式单一。
也许我们还沉于老习惯中。
语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。
教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。
学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。
初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能够积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。
所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。
1、教师观念的改变。
教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。
教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。
教师的引导能力在这时尤为重要。
这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。
2、教学方式的改变。
阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。
2023最新-初中语文的教学反思(精选7篇)
初中语文的教学反思（精选7篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是壶知道整理的7篇《初中语文的教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中语文课堂教学反思篇一教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展，能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。
那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢1，要求做好课堂简要摘记。
当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。
而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。
要反思，就要有内容。
所以学生就要先进行课堂简要摘记。
课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。
有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2，指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位，多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获还有哪些疑问当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
初中语文教学反思篇二经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际情况，我认识到有一条原则较重要，但平时教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。
这样可以提高教学质量，也能让学生爱学语文，我认为具体可以从以下几个方面入手：一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
语文教师随笔-初中作文课堂教学几点反思
语文教师随笔-初中作文课堂教学几点反思
我在初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
至于原因，我的观点有三：
一、学生写作素材有限，平时不注重身边的事情，不热爱生活，对一切事情都莫不关心。
二、我们做老师的往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度，这对学生的写作思维无疑是以个限定，让学生觉得不能自己做主去写作文，心生厌烦。
三、老师作文课堂死板教条，学生不感兴趣，不注意鼓励表扬学生。
如何改进呢？我有如下感想，也实践过，认为可行：
一、精心构思、设计课堂教学环节，力求作文课堂气氛活泼生动，让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
二、对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性。
注意在学生中培养写作爱好者，一些做能力好的学生的作文为范本让学生传阅，多给学生读精彩美文。
三、多带组织学生参加课外活动，郊游，访谈等，并让学生坚持写日记，日记内容就是写发生在身边的事情，对此事有什么看法，见解，感悟以及对自己有什么启发和教育意义。
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初中语文随文练笔教学反思
作者：毛新疆
来源：《语文天地·初中版》2019年第11期
“随文练笔”是挖掘和利用教材文本，从而进行写作练习的一种教学方式，在初中语文教学
中，“随文练笔”教学巧妙地将“读”和“写”有效地结合在一起，可以促使学生语文学习能力得到
全面的提高，因此是一种十分可行的初中语文教学方式，本文中笔者将结合自身的实践教学经
验，对初中语文随文练笔教学做出相关探究。
一、依托文本，示例模仿练笔
在初中语文随文练笔教学中，教师应该将教材文本作为范例，引导学生依托文本，进行模
仿练笔，这样的随文练笔帮助学生减低了写作的难度，可促使学生逐渐向大师看齐，进而得到
写作技巧的磨练与内化。
如在学习《故乡的桂花雨》这节课程时，作者从桂花的色彩和香气描写出发，运用了比
喻、排比等句式，同时借景抒情，讴歌母亲的无怨无悔，表达出作者对母亲的思念与怀念。这
篇文章充斥着写景散文的典型特征，其中有很多写作手法都是值得学生借鉴学习的，在随文练
笔的初中语文教学中，教师就可以将《故乡的桂花雨》作为范例，从而引导学生进行“故乡的
梧桐叶”“故乡的梨花香”等仿写练习，这样的教学不仅有助于学生写景散文撰写能力的提升，
也可以帮助学生内化阅读文章的认识了解。
二、深入文本，补白拓展练笔
在整个初中阶段的语文学习中，有很多的文章会留出特定的“空白”，这些空白大多是作者
有意为之，是为了突出某种表达效果，或者有意简化省略，从而起到言简意赅的目的，而无论
作者的目的为何，对于教师而言，文章的“空白”是教师可利用的绝佳契机，在随文练笔教学
中，教师若是可以引导学生深入文本，进行补白拓展练笔，从而进一步挖掘教材文本的未尽之
处，这既可以对学生进行写作想象力的训练，也可以促使学生对阅读文章有更加深刻的认识和
体会。
如在学习完《塞翁失马》这则寓言故事后，教师可以引导学生大胆的思考，老汉的儿子因
断了一条腿，而没有被征兵，并因此而保住了性命，那么之后可不可能又发生了别的事情，教
师就可以结合文章的结尾，让学生大胆想象，从而进行补白拓展练笔，也许有的学生会写到老
汉的儿子，虽然躲过了战争，但是又遇见了其他的困难。著名的科学家爱因斯坦曾经说过“想
象力比知识更加重要，知识是有限的，而想象力是无限的”，在初中语文随文练笔教学中，教
师能够带领学生进行大胆的补白拓展，对于学生写作能力提升是大有裨益的。
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三、把握文本，布局谋篇练笔
在教学改革不断推进的过程中，初中语文教材也经历了多次重编修订，而在最新修订的初
中语文教材中，纳入了更多的经典名篇，这些出自大师之手的文章，无论是遣词造句还是谋篇
布局，都有很多值得学习的地方。在初中语文随文练笔教学中，教师可以带领学生深入把握文
本，并结合大师的文章布局谋篇方法进行练笔，这对学生的写作能力成长也是有绝佳裨益的。
如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，本篇文章的作者是近代文豪鲁迅先生，其
以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。本篇文章的精妙之处，就在于其谋篇布
局，文章中既体现出了空间顺序，同时还描写出了时间顺序下的百草园之景，在一动一静之
中，将文章安排得详略得当，而这无疑都是值得学生深入体会学习的。在初中语文随文练笔教
学中，教师可以将《从百草园到三味书屋》作为学生谋篇写作布局的反例，从而让学生撰写
“我的校园”“我的教室”相关练笔文章，这可以让学生更加深入地抓住文章的写作思路，并促使
学生快速进行写作的谋篇布局。
四、紧扣文本，理解抒情练笔
每一篇文章都是作者饱含深情所著，而也正是因为有了这样的情感，才使得文章隽永动
人，在初中语文随文练笔教学中，教师若是能够引导学生紧扣文本，进行理解抒情方面的练
笔，这不仅可以帮助学生更加深入地体会认识文章，同时也可以使学生情感自然流露，从而写
出充满真情实感的文章，而这样的文章就不会是枯燥乏味的，可促使学生加深对文章写作的认
识了解。
如在学习《孤独之旅》时，文章中描写了作者因家庭变故后磨练身心，在孤独之旅中，逆
境长大，文章情感真挚，发人深思，易引起学生的情感共鸣，而教师就可以让学生紧扣文本，
进行“我的孤独”方面的練笔写作，这也可以促使学生写出更具真情的文章。或者在学习《我的
母亲》这节课时，作者用朴实的文字，表达对母亲的深情怀念，这很容易引起学生共鸣，教师
也可以让学生紧扣文章，撰写与“我的母亲”有关的命题文章，这是一种可行的初中语文随文练
笔教学方法。
在初中语文教学中，“随文练笔”将“读”和“写”巧妙地结合在了一起，促使学生将阅读中学
习到的方法，自然而然地运用到写作中去，从而通过“读”的吸收，实现“写”的内化，促使学生
的语文学习能力得到全面的进步提升，因此对于初中语文教师而言，“随文练笔”是一种可行的
教学方式，在今后教学中有必要对“随文练笔”做出更加深入的探索研究。
作者单位：江苏省沭阳县沭河中学（223600）